Bukti-bukti Keberkesanan Projek Paint Roller Untuk Tajuk Ukuran Panjang Tahun 3 disediakan oleh Mathgicians IPGKPT

1. Disediakan oleh,
Kumpulan Mathgicians IPG Kampus Pendidikan Teknik

2. Kami telah mengumpulkan maklumat melalui pemerhatian,
ujian pra, dan soal selidik tentang kefahaman murid
tentang topik ukuran panjang.
KUMPULAN SASARAN
Pelajar 3M
Lelaki: 16 orang
Perempuan: 13 orang
Jumlah Pelajar: 29 orang

3. 1. PEMERHATIAN
Kami meminta kebenaran guru Matemtik, Puan Pung agar kami dapat memasuki
kelas beliau untuk menjalankan pemerhatian pengajaran dan pembelajaran topik
ukuran panjang seperti yang dilampirkan di bawah gambar rajah 1. Selain itu,
kami telah mengunjungi bilik Matematik sekolah tersebut seperti yang dilampirkan
di bawah gambar rajah 2.
Gambar rajah 1: guru Matematik sedang
mengajar topik ukuran panjang
Gambar rajah 2: Bilik Matematik sekolah yang
kurang bahan bantu mengajar

4. 2. UJIAN PRA
Semasa PBS, kami telah memberi murid Tahun 3 membuat satu
ujian Pra seperti gambar rajah 3. Ujian Pra tersebut adalah untuk
mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan murid mengenai
topik ukuran panjang
Gambar rajah 3: murid-murid sedang menjalankan Ujian Pra

5. 3. SOAL SELIDIK
Sebelum menggunakan resos Paint Roller, kami telah menjalankan soal
selidik yang secara spontan dan rawak di depan kelas. Kami menyoal
murid dan mendapat respon mereka seperti yang berikut:
Guru : Adakah anda berasa operasi darab untuk ukuran panjang sukar?
Murid : Ya!
Guru : Mengapakah anda berasa operasi darab untuk ukuran panjang
sukar?
Murid : Kami tidak dapat berimaginasikan dan tak ada gambaran.
Guru : Guru Matematik anda biasanya bagaimana mengajar kamu
semua?
Murid : Menghafal dan buat banyak latihan. Kami kurang mahir dalam
menghafal.

6. ANALISIS PEMERHATIAN
Melalui pemerhatian kami dalam kelas Matematik, guru
Matematik mengajar dengan menggunakan kaedah chalk and
talk dan semua murid amat keliru semasa guru mengajar. Selain
itu, kami juga mendapati bilik Matematik tidak mempunyai bahan
bantu mengajar yang sesuai untuk mengajar murid mengukur
dan mengira pendaraban ukuran panjang.

7. ANALISIS UJIAN PRA
Melalui ujian Pra, kami mendapati banyak murid melakukan kesilapan yang
sama. Salah satu kesilapan ialah salah konsep murid terhadap operasi
darab ukuran panjang adalah keliru dengan operasi tambah dengan operasi
darab seperti ditunjukkan di gambar rajah 4 dan tidak dapat menghafal sifir
dengan cekap seperti ditunjukkan di gambar rajah 5.
Gambar rajah 4: Murid yang keliru dengan operasi
tambah dengan operasi darab Gambar rajah 5: Murid yang tidak dapat menghafal sifir
dengan cekap

8. No.
Item
Skor ( /10) Markah % Gred
Peserta Kajian 1 2 3 4 5
1. CHAN SOON KIT 1 1 1 1 1 10 100 A
2. CHIANG JIA MING 1 1 1 1 1 10 100 A
3. CHIN SIANG EN 0 0 0 1 0 2 20 F
4. CHIN ZHI SHENG 1 0 0 0 0 2 20 F
5. CHIO CI LING 0 0 0 0 0 0 0 F
6. CHOI MING HONG 0 0 0 1 1 4 40 D
7. CHOO YOONG QI 0 0 0 0 0 0 0 F
8. CHOR ZHENG WEN 1 0 0 1 1 6 60 C
9. HING ZHE XIANG 0 0 0 0 0 0 0 F
10. HOOI CHUN KEI 0 0 0 1 0 2 20 F
11. KEK YUN SHEN 0 0 0 0 0 0 0 F
12. KEN LIM WEI KANG 0 0 0 0 0 0 0 F
13. LAW JING LIANG 0 0 0 1 1 4 40 D
14. LENG YANN KEI 1 0 0 1 0 4 40 D
15. LIM BOON ZHI 1 0 0 1 1 6 60 C
16. LIM ZI SHIN 1 1 1 1 1 10 100 A
17. NG XIN YI 0 0 0 0 0 0 0 F
18. ONG JIA YI 0 0 0 0 0 0 0 F
19. ONG XIN MIN 1 0 1 1 1 8 80 B
20. QUAH JIA XIN 0 0 0 0 0 0 0 F
21. QUAH JIAN BIN 1 1 1 1 1 10 100 A
22. SEOR JIAN FENG 0 0 0 0 0 0 0 F
23. TAN GUANSON 0 0 0 0 0 0 0 F
24. TAN KAI LENG 0 1 0 0 0 0 0 F
25. TANG JING JIAN 1 1 1 1 1 10 100 A
26. TANG LI YAN 1 1 1 0 1 8 80 B
27. THIBAH 0 0 0 0 0 0 0 F
28. TIN JIAN SHEN 1 0 0 1 1 6 60 C
29. YAN ZI XUAN 1 0 0 1 1 6 60 C
Jadual 1.0: Skor murid
Kami telah berkumpul semua jawapan dan markah ujian Pra murid dalam satu jadual di bawah dengan murid
yang dapat jawapan betul soalan tersebut mewakili 1 manakala jawapan salah soalan tersebut mewakili 0.

9. Berdasarkan Jadual 1.0 di atas, kami telah mengumpulkan skor-skor ke dalam Jadual 2.0 di
bawah, skor maksimum yang diperoleh oleh peserta kajian yang dipilih ialah sepuluh atau
100%. Skor ini dicapai oleh 5 orang murid. Terdapat 2 orang murid yang mendapatkan
lapan atau 80% dari keseluruhan markah manakala mempunyai 4 orang murid mendapat
enam atau 60% dari keseluruhan markah. 3 orang murid mendapat empat atau 40% dari
keseluruhan markah. 15 orang murid mendapat 20% atau 0% dari keseluruhan markah
iaitu skor yang paling lemah.
NO. Markah% Gred Jumlah Murid
1. 0-20 F 15
2. 30-40 D 3
3. 50-60 C 4
4. 70-80 B 2
5. 90-100 A 5
Jadual 2.0: Jumlah murid mengikut Gred

10. Kami menghasilkan satu graf histogram seperti Rajah 1 menjelaskan lagi
skor peserta kajian dalam ujian pra. Berdasarkan analisis ini, ianya jelas
menunjukkan bahawa murid-murid sememangnya lemah di dalam topik
operasi darab ukuran panjang.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
0-20 30-40 50-60 70-80 90-100
JumlahMurid
Markah %
Rajah 1: Graf skor pencapaian murid untuk ujian pra

11. ANALISIS SOAL SELIDIK
Melalui soal selidik kami yang secara spontan dan rawak, kami
mendapati kelemahan kaedah guru mengajar topik operasi darab
ukuran panjang dan keperluan murid untuk belajar adalah bahan
bantu mengajar yang dapat memberi murid gambaran yang
besar dan jelas untuk mengukuhkan kefahaman murid-murid.

12. Selepas Mengguna Projek Paint Roller
Kami juga telah mengumpulkan maklumat melalui pemerhatian,
ujian pos, dan soal selidik kepada kumpulan sasaran yang sama
tentang kefahaman murid tentang topik ukuran panjang.
Gambar rajah7: Murid sedang
mengunakan paint roller untuk membuat
surihan
Gambar rajah8: Murid yang mengulung sekeliling
kertas mahjong

13. ANALISIS PEMERHATIAN
Melalui pemerhatian kami terhadap tindak balas murid, kami juga
mendapati murid-murid lebih mudah menerima sesuatu
maklumat melalui teknik gambar rajah. Pemerhatian ini dapat
dibuktikan dengan penggunaan resos kami. Melalui penggunaan
resos ini, murid-murid dapat memahami konsep darab ukuran
panjang kerana mempunyai bantuan gambar rajah.

14. ANALISIS UJIAN PASCA
Selepas penggunaan resos tersebut, kami memberikan murid-murid satu
ujian pasca. Kami mendapati keputusan murid meningkatkan dan tenik
menjawab murid juga ditukarkan serta memasuki unsur cara mendapatkan
jawapan menggunakan resos Paint Roller seperti ditunjukkan di gambar
rajah 11.
Gambar rajah 11: Contoh
jawapan murid menggunakan
unsur cara mendapatkan
jawapan menggunakan resos
Paint Roller.

15. No.
Item
Skor ( /10) Markah % Gred
Peserta Kajian 1 2 3 4 5
1. CHAN SOON KIT 1 1 1 1 1 10 100 A
2. CHIANG JIA MING 1 1 1 1 1 10 100 A
3. CHIN SIANG EN 1 1 1 1 1 10 100 A
4. CHIN ZHI SHENG 1 1 1 1 1 10 100 A
5. CHIO CI LING 1 1 1 1 1 10 100 A
6. CHOI MING HONG 1 1 1 1 1 10 100 A
7. CHOO YOONG QI 1 1 1 1 1 10 100 A
8. CHOR ZHENG WEN 1 1 1 1 1 10 100 A
9. HING ZHE XIANG 1 1 0 1 1 8 80 B
10. HOOI CHUN KEI 1 1 1 1 1 10 100 A
11. KEK YUN SHEN 1 1 1 1 1 10 100 A
12. KEN LIM WEI KANG 1 1 0 1 1 8 80 B
13. LAW JING LIANG 1 1 0 1 1 8 80 B
14. LENG YANN KEI 1 1 1 1 1 10 100 A
15. LIM BOON ZHI 1 1 1 0 1 8 80 B
16. LIM ZI SHIN 1 1 1 1 1 10 100 A
17. NG XIN YI 1 1 1 1 1 10 100 A
18. ONG JIA YI 1 1 0 1 1 8 80 B
19. ONG XIN MIN 1 1 1 1 1 10 100 A
20. QUAH JIA XIN 1 1 1 0 1 8 80 B
21. QUAH JIAN BIN 1 1 1 1 1 10 100 A
22. SEOR JIAN FENG 1 1 1 1 1 10 100 A
23. TAN GUANSON 1 1 1 1 1 10 100 A
24. TAN KAI LENG 1 1 1 1 1 10 100 A
25. TANG JING JIAN 1 1 1 1 1 10 100 A
26. TANG LI YAN 1 1 1 1 1 10 100 A
27. THIBAH 1 1 1 1 1 10 100 A
28. TIN JIAN SHEN 1 1 1 1 1 10 100 A
29. YAN ZI XUAN 1 1 1 1 1 10 100 A
Kami telah berkumpul semua jawapan dan markah ujian Pasca murid dalam satu jadual di bawah dengan murid
yang dapat jawapan betul soalan tersebut mewakili 1 manakala jawapan salah soalan tersebut mewakili 0.

16. Berdasarkan Jadual 3.0 di atas, kami telah mengumpulkan
skor-skor ke dalam Jadual 4.0 di bawah, menunjukkan
dengan lebih jelas tentang skor pencapaian murid dalam ujian
pasca. Terdapat 23 orang murid mendapat skor 100% dan
hanya 6 orang murid mendapat skor 80% daripada
keseluruhan markah.
NO. Markah% Gred Jumlah Murid
1. 0-20 F 0
2. 30-40 D 0
3. 50-60 C 0
4. 70-80 B 6
5. 90-100 A 23
Jadual 4.0: Jumlah murid mengikut Gred

17. Kami menghasilkan satu graf histogram seperti Rajah 2 menjelaskan lagi
skor murid dalam ujian pasca. Berdasarkan analisis ini, ianya jelas
menunjukkan bahawa keputusan murid-murid meningkat dan murid-murid
telah menguasai topik operasi darab ukuran panjang.
0
5
10
15
20
25
0-20 30-40 50-60 70-80 90-100
JumlahMurid
Markah %
Rajah 2: Graf skor pencapaian murid untuk ujian post

18. ANALISIS SOAL SELIDIK
Kami juga menyediakan satu soal selidik kepada murid-murid 3M
untuk menjawab selepas menggunakan resos paint roller seperti
dilampirkan Lampiran 4. Murid menjawabkan soal selidik yang
saya sediakan dengan teliti seperti gambar rajah 6 di bawah.
Gambar rajah 6 : Murid sedang membuat soal selidik
selepas menggunakan resos paint roller

19. Melalui soal selidik, kami mengumpulkan semua keputusan dalam Jadual 5.0
Bil Soalan Ya Tidak
1.
Saya berasa topik pendaraban ukuran panjang amat sukar.
我觉得长度的乘法很难。
100% 0%
2.
Saya suka menggunakan resos ini untuk belajar.
我喜欢用这个教材来上课。
100% 0%
3.
Saya lebih memahami topik pendaraban ukuran panjang dengan menggunakan resos ini.
我更加了解长度的乘法透过这个教材。
100% 0%
4.
Saya berasa resos ini amat berfungsi untuk belajar topik pendaraban ukuran panjang.
我觉得这个教材很有用处来学习长度的乘法
100% 0%
5.
Dengan menggunakan resos ini, saya tidak rasa bosan dalam kelas.
透过这个教材，我不再觉得上课很闷。
100% 0%
6.
Resos ini memberikan image yang besar kepada saya untuk belajar pendaraban ukuran panjang.
透过这个教材, 我可以看到长度乘法的图像。
100% 0%
7.
Resos ini amat mudah digunakan.
这个教材很方便。
100% 0%
8.
Saya boleh menggunakan resos ini berulang-ulang tanpa masalah.
我可以重复使用这个教材无数次。
80% 20%
Jadual 5.0: Keputusan Soal Selidik

20. Secara keseluruhannya daripada hasil analisis jadual di atas
telah membuktikan bahawa penggunaan resos yang dibina oleh
saya dapat membantu murid-murid untuk memahami operasi
darab ukuran panjang. Mereka juga berasa seronok untuk
menggunakan resos dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dalam item ke-2 dan ke-6 telah menunjukkan
semua murid berpendapat bahawa resos yang digunakan sangat
menarik dan berkesan terhadap pembelajaran mereka. Ini
bermaksud mereka dapat memahami operasi darab ukuran
panjang melalui resos yang dibina.