1. Trang 1
HỌC PHẦN ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
Năm học:2018-2019
Họckì: 2
Họ và tên người soạn:NguyễnThanhVũ
MSSV:42.01.201.073
Điệnthoại liênhệ: 0855998797 Email:nthanhvu19@gmail.com
BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY
Tênbài soạn:Khái niệm về xàphòngvà chất giặt rửatổnghợp (Lớp 12, BanCơ bản)
I. Lý do chọn bàigiảng
SV đánh dấu X và nội dung phù hợp và điền nội dung vào bảng dưới đây.
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia hóa. Bài giảng có sử dụng những kênh
thông tin sau:
1 Các hình ảnh minh họa
về các mẫu vật, hiện
tượng HS KHÔNG
thường gặp trong cuộc
sống.
2 Những mô hình cấu trúc
phân tử ở trạng thái vi
mô.
3 Mô phỏng thí nghiệm
hóa học hoặc thí nghiệm
hóa học ảo.
4 Phim về những thí
nghiệm độc hại, khó tiến
hành, thời gian phản ứng
chậm.
5 Phim có nội dung hóa
học được biên tập lại
phù hợp với nội dung và
PPDH trong bài. (ví dụ
đoạn phim mở đầu bài,
củng cố, thí nghiệm
nghiên cứu…)
X - Phim có nội dung hóa học, thể hiện cơ chế tẩy rửa của xà
phòng và chất giặt rửa tổng hợp:
KHOA HÓA HỌC
2. Trang 2
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng
phức tạp (ví dụ: sơ đồ
khái niệm, bảng so sánh,
sơ đồ tư duy…)
X - Sơ đồ quá trình sản xuất xà phòng và chất giặt rửa tổng
hợp:
B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới sự hỗ trợ của BGĐT.
1 Sử dụng phương pháp
trực quan (sử dụng hình
ảnh, phim thí nghiệm,
mô phỏng, sơ đồ, đồ
thị…) thường xuyên
trong bài giảng.
X
3. Trang 3
2 Sử dụng PPDH tích cực
(dạy học nêu vấn đề, sử
dụng thí nghiệm ảo theo
kiểu nghiên cứu, khai
thác hình ảnh theo
hướng tìm tòi, khám
phá…) khi khai thác các
kênh thông tin được
multimedia hóa.
X - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: Gợi mở cho học sinh về
ứng dụng của xà phòng, chất giặt rửa tổng hợp thông qua
kiến thức bài cũ (bài Lipit) kết hợp với trò chơi.
- Phương pháp dạy học khai thác công thức hóa học: Từ
công thức của xà phòng và chất giặt rửa tổng hợp gợi mở
về tác dụng tẩy rửa của các chất này:
- Phương pháp dạy học tổ chức trò chơi: Ứng dụng ICT để
thiết kế trò chơi nhằm giúp học sinh tự tìm tòi kiến thức
của bài mới:
4. Trang 4
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
3 Chỉ thực hiện được
PPDH hoặc KTDH dưới
sự hỗ trợ của CNTT. Ví
dụ, HS sử dụng phần
mềm EXCEL để vẽ biểu
đồ, HS thao tác trên các
thí nghiệm ảo, HS làm
bài tập trắc nghiệm
khách quan trực tiếp
trên máy tính, sử dụng
trò chơi dạy học biểu
diễn trên máy vi tính…
X - Học sinh tương tác với trò chơi khởi động và trò chơi tìm
hiểu tác dụng tấy rửa của xà phòng và chất giặt rửa tổng
hợp thông qua bảng tương tác:
- Học sinh làm bài kiểm tra tổng kết online bằng máy tính
thông qua đường link google form:
C. Lý do khác:
II. Danhmục các phầnmềm/ứngdụngđã sử dụng
SV liệt kê tất cả những phầnmềm,ứng dụngđã sử dụngđể thiết kế hồ sơ bàidạy.
TT Phần mềm/Ứng dụng Mô tả
5. Trang 5
1 ActivInspire Sử dụng phầnmềmActivInspiređể thiếtkế
slidetrình chiếu
2
III. Danhmục tài liệutrongHSBD
TT Tàiliệu Đánh
dấu
1 Bảng mô tả HSBD X
2 Slide (Bàitrình chiếu đãđược đónggói) X
3 Tulieu (Tưliệu dạy học) X
4 KHBD (Kếhoạch bài
dạy)
Giáo án (1) X
Phiếu học tập (0)
Phiếu bài tập (0)
5 Phần mềm Liệt kê các phầnmềmcó lưu trong HSBD:
ActivInspire
X
IV. Tàiliệutham khảo
SV liệt kê tất cả tài liệu đã thamkhảo khi thiết kế hồ sơ bàidạy theo quyđịnh của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
Ví dụ:
1. NguyễnThị Bích Thảo (2007), Ứng dụng công nghệthông tin để thiết kế hệ thống BGĐT
nhằmnâng cao chấtlượng dạy và học bộ môn Hóa họclớp 10 (nâng cao), Đại họcSư phạm
TP.HCM, KhoaHóa , Luậnvăn thạc sĩ Giáodục học.
2. Thạch Trương Thảo.(n.d.), Truylục ngày 7/9/2013, từ http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/giao-
trinh-thiet-ke-bai-giang-dien-tu-chuong-1.735663.html
