presentasi tentang bagaimana cara mengajar yang baik

1. MODUL PKB GURU
MAPEL: MATEMATIKA
UP7 HIMPUNAN
TIM MATEMATIKA MTS
13-17 JULI, SURABAYA

2. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN
No Kegiatan
Jumlah
JP
1 Mempraktikkan 1 UP di Modul dan Mempersiapkan
Praktik Mengajar In-1
6 JP
2 Praktik Mengajar (On) 6 JP
3 Bedah Modul Hasil On (In-2) 3 JP
4 Refleksi dan Umpan Balik Hasil On (In-2) dan rencana
Tindak lanjut
2 JP
Jumlah JP 17 JP

3. • Pengantar Desain
Pelatihan Kegiatan- (1
JPL)
• Mempraktikkan UP-7
Kegiatan-2 (3 JPL)
• Mengembangkan
Desain Pembelajaran
untuk ON UP-7 (2JPL)
Mempraktikkan UP
(6 JP)
• Mengembangkan Desain
Pembelajaran Untuk On
(Bukan UP-7)
(2 JPL)
• Kegiatan ON Praktek
Mengajar
(2 JP)
• Kegiatan ON Praktek
Mengajar
(2 JP)
Praktik Mengajar (On)
6 JP
• Bedah Modul (3 JPL)
• Refleksi dan Umpan Balik
(90’)
• RTL (30’)
Refleksi, Umpan Balik,
Bedah Modul, RTL (5 JP)

4. MEMPRAKTIKKAN UP
(6 JP)

5. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN
No Kegiatan Jumlah JP Fasilitator
1 Pengantar Desain Pelatihan (Kegiatan-1) 1
2 Mempraktikkan UP-7 (Kegiatan-2) 3
3 Mengembangkan Desain Pembelajaran untuk ON
(UP-7)
2
1. Mempraktikkan UP (6 JP)

6. KEGIATAN AWAL
PENGANTAR DESAIN
PELATIHAN (1JP)

7. Sub Judul (Kegiatan)
Waktu
Menit
a. Review Pengalaman PKB dari peserta menggunakan Jamboard 15
b. Introduction (Latar Belakang: Tujuan dan Hasil/Target Pencapaian)
15
c. Connection: Penjelasan perubahan desain pelatihan PKB
15
d. Energizer/Ice Breaker/Game relevan dengan materi 15

8. Review Pengalaman PKB dari peserta
menggunakan Jamboard
15 Menit
• Buat Link menggunakan Jamboard, dan share link
tersebut kepada peserta (grup wa)
• Berikan pertanyaan pemantik tentang pengalaman
memberikan pelatihan PKB

9. PERTANYAAN 1
• Bagaimana kesan bapak dan ibu saat memberikan pelatihan
PKB (FasDa) (Berikan waktu 5 menit untuk peserta
menuliskan jawabannya)

10. PERTANYAAN 2
• Apakah bapak dan ibu menemukan kesulitan saat memberikan
pelatihan PKB (FasDa) (Berikan waktu 5 menit untuk peserta
menuliskan jawabannya)

11. PERTANYAAN 3
• Apa yang dilakukan bapak dan ibu dalam mengatasi/
menyelesaikan kesulitan tersebut (Berikan waktu 5 menit untuk
peserta menuliskan jawabannya)

12. Review Jawaban dari pertanyaan 1-3 dengan ketentuan:
• Galilah setiap jawaban yang diberikan
• Berikan kesempatan kepada peserta lain untuk menaggapi
• Jawaban tidak bernilai benar atau salah.
Tidak Pernah Ditemukan Pembelajaran Yang Sama Dalam Satu
Kondisi Yang Sama Atau Berbeda
Refleksi Diperlukan Untuk Perbaikan Pembelajaran (Mencapai
Tujuan)
BELAJAR DARI PEMBELAJARAN (BELAJAR SEPANJANG HAYAT)

13. Introduction
Latar Belakang: Tujuan dan Hasil/Target Pencapaian
15 Menit
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 6565/B/Gt/2020 tentang
Model Kompetensi dalam Pengembangan Profesi Guru.

14. Kategori, Kompetensi dan Indikator
1. Pengetahuan profesional dengan kompetensi:
a. menganalisis struktur dan alur pengetahuan
untuk pembelajaran;
1) Menjelaskan konsep, materi, dan struktur
dari suatu disiplin ilmu yang relevan
2) Menganalisis prasyarat untuk menguasai
konsep dari suatu disiplin ilmu
3) Menjelaskan keterkaitan suatu konsep
dengan konsep yang lain
4) Mengevaluasi konsep, struktur, dan
materi pada kurikulum

15. 2. Praktik pembelajaran profesional dengan kompetensi:
a. mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid
belajar secara aman dan nyaman;
1) Melakukan dan mendorong praktik komunikasi positif di
lingkungan belajar
2) Mengikutsertakan murid dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi belajar
3) Mengembangkan kesepakatan dan kebiasaan positif di
lingkungan belajar
4) Membangun kepercayaan diri dan menanamkan harapan
yang tinggi pada murid
5) Memotivasi murid berdasarkan konsep motivasi intrinsik
6) Mengelola perilaku murid yang sulit dengan tetap
menghargai hak anak tersebut

16. b. menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan
pembelajaran yang efektif;
1) Menyusun desain pembelajaran sesuai dengan
tujuan, bermakna, dan mengikutsertakan murid
2) Memastikan desain pembelajaran yang disusun
relevan dengan tantangan di sekitar sekolah
3) Melaksanakan pembelajaran yang dinamis dan
menumbuhkan kegemaran belajar murid
4) Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan
kemampuan bernalar kritis murid
5) Merefleksikan desain dan praktik pembelajaran serta
menindaklanjutinya

17. c. Melakukan asesmen, memberi umpan balik, dan
menyampaikan laporan belajar
1) Merancang asesmen sesuai dengan tujuan
dan bermakna bagi murid
2) Melakukan asesmen secara obyektif dan
relevan bagi murid
3) Memberi umpan balik yang spesifik dan
bermakna bagi murid
4) Menyusun laporan belajar yang relevan dan
mudah dipahami
5) Menyampaikan laporan belajar melalui
komunikasi yang dialogis
6) Menganalisis hasil asesmen sebagai bahan
untuk perbaikan pembelajaran

18. 3. Pengembangan profesi dengan kompetensi:
a. menunjukkan kebiasaan refleksi untuk
pengembangan diri secara mandiri;
1) Melakukan refleksi terhadap praktik
pembelajaran dan pendidikan
2) Menemukan aspek kekuatan dan
kelemahan sebagai guru
3) Menetapkan tujuan dan rencana
pengembangan diri
4) Menentukan cara dan beradaptasi dalam
melakukan pengembangan diri

19. Connection: Penjelasan Perubahan Desain Pelatihan PKB
15 Menit

20. TARGET KOMPETENSI SISWA
• Capaian Pembelajaran (CP) Fase D (VII, VIII dan IX
SMP/MTs/Paket B)
• Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP) sesuai dengan SK Kepala badan Standar Kurikulum
dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 33/H/KR/2022
adalah sebagai berikut:

21. Capaian Pembelajaran Konten Kompetensi
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan
menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan.
Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar.
Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif,
dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain,
range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel,
himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah
• Pengertian
Himpunan
• Himpunan
• Operasi Antar
Himpunan
Mengenali
Memahami
Membedakan
Menyajikan
Menganalisis
Menyelesaikan
Masalah
Capaian Pembelajaran, Tujuan
Pembelajatan dan ATP
Elemen Himpunan

22. Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan
Pembelajaran Elemen Aljabar
Tujuan Pembelajaran (TP) :
Peserta didik mampu Mengenali, memahami, membedakan bagian bagian himpunan ,Menyajikan hasil analisis dan
penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan sifat dan operasi pada himpunan
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Memahami konsep himpunan
2. Menyatakan himpunan dalam tiga cara yaitu deskriptif, mendaftar anggota dan notasi pembentuk himpunan
3. Menentukan anggota himpunan
4. Mendeskripsikan himpunan kosong
5. Mengidentifikasi himpunan bagian
6. Menjelaskan himpunan semesta
7. Menjelaskan himpunan berhingga dan tak berhingga
8. Menjelaskan macam-macam diagram venn
9. Melakukan operasi irisan dua himpunan
10. Melakukan operasi gabungan dua himpunan
11. Melakukan operasi penjumlahan dua himpunan
12. Melakukan operasi pengurangan dua himpunan
13. Menentukan komplemen himpunan
14. Menyajikan hasil analisis dan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi pada himpunan

23. TUJUAN
Menganalisis struktur dan alur pengetahuan
pengertian himpunan dan operasi himpunan ,
menyusun desain, melaksanakan pembelajaran
yang profesional dengan menerapkan
pengembangan lingkungan kelas yang
memfasilitasi murid untuk belajar, mampu
merefleksikan pembelajaran yang efektif,
melakukan asesmen, dan memberikan umpan
balik serta menunjukkan kebiasaan refleksi
untuk pengembangan diri secara mandiri
11/18/2022

24. Energizer/Ice Breaker/Game Relevan dengan Materi
15 Menit

25. Hitung Matematika
Ide/Gagasan
• Setiap Angka 2 dan Kelipatannya (Kecuali 6 dan
Kelipatannya) ganti dengan MA
• Setiap Angka 3 dan kelipatannya (Kecuali 6 dan
Kelipatannya) ganti dengan TE
• Setiap Angka 6 dan kelipatannya ganti dengan TIKA
Refleksi Game

26. KEGIATAN INTI
(3 JP)

27. Mempraktikkan UP-7
(3 JP)

28. BRAINSTORMING (5’)
Gambar 2 Johannes Kepler gudangmateri.com
11/18/2022
Apa yang terjadi
jika tidak ada
klasifikasi pada
hewan di dunia
ini ?

29. PENGUATAN (1)

30. MENYATAKAN HIMPUNAN

31. ANGGOTA HIMPUNAN, HIMPUNAN KOSONG DAN HIMPUNAN BAGIAN
Peralatan makan
( Anggota Himpunan)
Bronies
(Himpunan Bagian)
Buat contoh himpunan
kosong dari kedua
gambar disamping
(Himpunan Kosong)

32. HIMPUNAN SEMESTA
Sebutkan
himpunan
semesta yang
mungkin dari
gambar
disamping !
1
2
3
4
5

34. OPERASI HIMPUNAN
DIAGRAM
VENN
diagram venn
drive.pdf - Google
Drive
SILAHKAN KLIK
LINK BERIKUT
GABUNGAN
gabungan drive.pdf
- Google Drive
IRISAN
irisan drive.pdf -
Google Drive
PENJUMLAHAN
penjumlahan
drive.pdf - Google
Drive
KOMPLEMEN
komplemen
drive.pdf - Google
Drive
PENGURANGAN
https://drive.google.c
om/file/d/1t8NksFOc
gsZevQf7W45tsU_s3F
mak4TP/view?usp=sh
aring

35. DIAGRAM VENN

36. G A B U N G A N

38. Desain Pembelajaran dan LKPD
UP 7 Himpunan
Kelompok 1: Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 1 dan LKPD 1
Kelompok 2: Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 2 dan LKPD 2
Kelompok 3: Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 1 dan LKPD 3
Kelompok 4: Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 2 dan LKPD 4

39. PRESENTASI/PAMERAN KARYA
2x45 Menit
11/18/2022

40. PRESENTASI/PAMERAN KARYA
Praktek pembelajaran sesuai dengan
Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 1 dan LKPD 1
Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 2 dan LKPD 2
Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 1 dan LKPD 3
Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 2 dan LKPD 4

41. PENGUATAN
30 MENIT
11/18/2022

42. APLIKASI DALAM KEHIDUPAN
Betapa pentingnya himpunan yang
merupakan dasar dari segala ilmu
Matematika. Misalnya para ahli biologi
menggunakan ide-ide tersebut ketika
mereka mencoba mengklasifikasikan
34.000 spesies laba-laba, yang mereka
sortir menjadi sekitar 100 famili.
Gambar 2 Laba-Laba
Sumber : Wikipedia Indonesia
Apakah peserta punya pengalaman lain
tentang himpunan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari?

43. INTEGRASI KEISLAMAN
 Dalam Al Qur’an Surat Al Waqi’ah ayat 7 - 10 menjelaskan, “Di sana kita menjumpai manusia
dibagi ke dalam 3 golongan, yaitu golongan kanan, golongan kiri dan golongan orang yang
beriman ( paling dahulu masuk surga) . Allah berfirman :
“Dan Kamu menjadi tiga golongan: Yaitu golongan kanan. Alangkah mulianya golongan kanan itu.
Dan golongan kiri. Alangkah sengsaranya golongan kiri itu. Dan orang-orang yang paling dahulu
beriman, merekalah yang paling dulu (masuk surga)."
Intisari dari ayat diatas, dengan terbagi golongan-golongan umat yang berarti ( dihimpunkan)
berdasarkan sifat-sifatnya . Ilmu tentang himpunan bekerja pada ayat ini

44. ICE BREAKING 10 MENIT
11/18/2022

45. REFLEKSI/FEEDBACK
5 MENIT
12
11/18/2022

46. Tulis pada Kertas
1.Hal baik yang saya peroleh dari
sesi ini
2.Mengapa itu baik
3.Apa yang akan saya lakukan
untuk mempraktikkan hal baik
yang saya dapatkan
4.Apa yang masih perlu diperbaiki
5.Saran/solusi perbaikan

47. MENGEMBANGKAN DESAIN
PEMBELAJARAN UNTUK ON (UP)
(6 JP)

48. RUANG KOLABORASI 2
2x45 MENIT

49. TAHAPAN KEGIATAN
Output:
Desain Pembelajaran dan LKPD yang Akan Dipraktikkan pada Aktivitas ON
Merevisi Desain Pembelajaran dan LKPD
UP yang Belum Dipraktikkan Fasilitator
Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD
UP yang Belum Dipraktikkan Fasilitator

50. Mengkaji
Desain Pembelajaran dan LKPD
Petunjuk Pengerjaan:
1. Kelas dibagi menjadi 4 Kelompok (setiap Kelompok Mengkaji Desain
Pembelajaran dan LKPD yang berbeda)
2. Fasilitator menetapkan identifikasi desain pembelajaran dan LKPD selain
UP4 (UP memiliki 4 Desain Pembelajaran dan 4 LKPD)
3. Mengidentifikasi desain pembelajaran dalam UP
4. Mengidentifikasi LKPD dalam UP
5. Menulis hasil diskusi dan saran perbaikan pada LK yang disediakan
6. Mempresentasikan hasil kerja kelompok

51. Lembar Kerja (LK) Kegiatan 1
Petunjuk Penggunaan:
1. Silahkan diskusikan hal apa saja yang memerlukan penyempurnaan pada
setiap tahapan kegiatan pembelajaran yang sudah dirancang
2. Tulis pada kolom umpan balik pada kegiatan pembelajaran, yang sudah
disediakan hal-hal yang perlu disempurnakan tersebut
3. Diskusikan bersama teman sejawat dan atau narasumber/fasilitator pada
Aktivitas IN-1

52. LEMBAR KERJA
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
Nama Peserta :
Tujuan Kegiatan :
Menganalisis tujuan pembelajaran, aktifitas kegiatan pembelajaran serta menentukan bahan ajar dan
asesmen yang relevan dari desain pembelajaran dan LKPD yang telah dimodifikasi sesuai karakteristik,
kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing.
A. Memodifikasi Modul Ajar (Desain Pembelajaran dan LKPD)
Pilihlah salah satu modul ajar pada link yang telah disediakan untuk dimodifikasi sesuai dengan tujuan,
kebutuhan, dan karakteristik sekolah.
Setelah memilih modul dan komponen yang akan Anda modifikasi, tuliskan pengembangan idenya, tentukan
bagian-bagian yang dirasa penting untuk dicantumkan dalam modifikasi modul ajar berikut alasannya dalam
lembar isian berikut:

53. Nama UP
Penulis UP
Desain Pembelajaran
LKPD
Komponen Keterangan Modifikasi
1. Tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP
2. Susunan Desain Pembelajaran
3. Pelaksanaan Asesmen
4. Bagian lain yang perlu dimodifikasi:
……………………………………………………
……………………………………………………
……
1.Identifikasi

54. No. Komponen yang Dicantumkan Keterangan modifikasi
1
2
3
2. Modifikasi Desain pembelajaran dan LKPD

55. Nama UP
Penulis UP
Desain Pembelajaran
LKPD
Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi
3. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

56. PRESENTASI/PAMERAN KARYA
2x45 Menit
11/18/2022

57. Bagian ini berisi Desain pembelajaran dan LKPD
yang telah ditelaah dan dimodifikasi sesuai dengan
tujuan, kebutuhan, dan karakteristik satuan
pendidikan.
a. Desain Pembelajaran
b.LKPD
1. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah
Dimodifikasi

58. Bagian ini berisi Desain pembelajaran dan LKPD
yang telah ditelaah dan dimodifikasi sesuai dengan
tujuan, kebutuhan, dan karakteristik satuan
pendidikan.
a. Desain Pembelajaran
b.LKPD
2. Presentasi Desain Pembelajaran dan LKPD
yang Telah Dimodifikasi

59. Rubrik Penilaian
Aspek Mulai
Berkembang
Berkembang Mahir Sangat Mahir
1 2 3 4
Perumusan komponen
Desain Pembelajaran
dan LKPD yang
dimodifikasi
Belum menunjukan
pemahaman dalam
kemampuan
memodifikasi Desain
Pembelajaran dan LKPD
pada komponen utama
diantaranya tujuan
belajar berdasarkan CP
dan ATP, susunan desain
pembelajaran, pemilihan
bahan ajar yang relevan
dan asesmen yang
digunakan.
Cukup baik dalam
kemampuan
memodifikasi Desain
Pembelajaran dan LKPD
namun belum semua
komponen utama
tercantum untuk
dimodifikasi.
Mampu
memodifikasi Desain
Pembelajaran dan LKPD
dengan baik pada
sebagian besar komponen
utama diantaranya tujuan
belajar berdasarkan CP
dan ATP, susunan
desain pembelajaran,
pemilihan bahan ajar yang
relevan dan asesmen
yang digunakan juga
komponen lain yang
Mampu
memodifikasi Desain
Pembelajaran dan LKPD
dengan sangat baik pada
seluruh komponen utama
diantaranya tujuan belajar
berdasarkan CP dan ATP,
susunan desain
pembelajaran, pemilihan
bahan ajar yang relevan
dan asesmen yang
digunakan juga komponen
lain yang dirasa perlu.

60. Rubrik Penilaian
Aspek Mulai
Berkembang
Berkembang Mahir Sangat Mahir
1 2 3 4
Pemahaman dalam
memodifikasi Desain
Pembelajaran dan
LKPD disesuaikan
dengan
karakteristik kondisi
dan kebutuhan
siswa di dalam
kelas.
Hanya menggunakan
contoh-contoh modul
yang sudah
disediakan, belum
mencantumkan
modifikasi pada modul
ajar berdasarkan
karakteristik, kondisi
dan kebutuhan siswa
di dalam kelas.
Mencantumkan
modifikasi pada
beberapa komponen
Desain Pembelajaran
dan LKPD
berdasarkan
karakteristik, kondisi
dan kebutuhan siswa
di dalam kelas.
Mencantumkan
modifikasi pada
sebagian besar
komponen Desain
Pembelajaran dan
LKPD, terampil dalam
menentukan bahan ajar
dan asesmen yang
relevan berdasarkan
karakteristik, kondisi
dan kebutuhan siswa di
dalam kelas.
Mencantumkan
modifikasi pada seluruh
komponen Desain
Pembelajaran dan
LKPD, sangat terampil
dalam menentukan
bahan ajar dan
asesmen yang relevan
berdasarkan
karakteristik, kondisi
dan kebutuhan siswa di
dalam kelas.

61. KEGIATAN ON
PRAKTEK MENGAJAR
(3 JP)

62. 2. Praktik Mengajar (ON) 3 JP
Skenario:
a. Mempraktikan UP hasil desain diskusi kelompok, dan
melakukan penilaian sesuai dengan instrumen (3 JP)

63. LEMBAR KERJA (LK)
PRAKTEK PEMBELAJARAN
UP MODUL PKB MATA PELAJARAN MATEMATIKA
MADRASAH TSANAWIYAH
Tujuan Kegiatan:
Melalui pengamatan praktek sesuai desain pembelajaran, dan LKPD pada UP …., peserta pelatihan
dapat mengidentifikasi kelemahan, menentukan solusi dan memodofikasi desain dan LKP
UP…………………………
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Desain Pembelajaran dan LKPD yang sudah dianalisis
2. Kajilah seluruh komponen modul mulai dari Bagian Pendahuluan, Aktivitas Pembelajaran,
Penilaian Pembelajaran dan Penutup melalui kegiatan diskusi Kelompok.
3. Cermati Lembar Kerja pada aktivitas pembelajaran di dalam modul.
4. Praktekan sesuai denagn desain pembelajaran
5. Lakukan Refleksi dan modifikasi kembali hasil kerja kelompok Saudara jika terdapat masukan
dari kelompok lain sehinbgga menjadi desain pembelajaran dan LKPD yang sudah dimodifikasi.

64. Kegiatan Pembelajaran
Nama Desain Pembelajaran
Nama Lembar Kerja (LK)
Laporan Hasil Kajian LK
1. Kesesuaian Desain Pembelajaran dengan Pelaksanaan Pembelajaran
2. Kesesuaian LKPD dengan Pelaksanaan Pembelajaran
3. Kesesuaian materi dengan Pelaksanaan Pembelajaran
4. Ketercukupan waktu pengerjaan LK
5. Ketercapaian Alur Tujuan Pembelajaran
6. Temuan dan Saran Perbaikan
Rubrik Penilaian

65. BEDAH MODUL HASIL ON
(3 JP)

66. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN PELATIHAN
3. Bedah Modul Hasil ON (3JP)
Skenario:
a. Refleksi Hasil Diskusi dan Praktek On (In 2)
b. Bedah Modul

67. Refleksi:
1.Hal baik yang saya peroleh dari sesi ini
2.Mengapa itu baik
3.Apa yang akan saya lakukan untuk
mempraktikkan hal baik yang saya dapatkan
4.Apa yang masih perlu diperbaiki
5.Saran/solusi perbaikan
6.Isikan kembali dalam LK yang sudah disediakan

68. Nama UP
Penulis UP
Desain Pembelajaran
LKPD
Komponen Keterangan Modifikasi
1. Tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP
2. Susunan Desain Pembelajaran
3. Pelaksanaan Asesmen
4. Bagian lain yang perlu dimodifikasi:
…………………………………………………
…………………………………………………
…………
1.Identifikasi

69. No. Komponen yang Dicantumkan Keterangan modifikasi
1
2
3
2. Modifikasi Desain pembelajaran dan LKPD

70. Nama UP
Penulis UP
Desain Pembelajaran
LKPD
Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi
3. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

71. KEGIATAN AKHIR
REFLEKSI, UMPAN BALIK
DAN RENCANA TINDAK
LANJUT
(2 JP)

72. Melakukan Refleksi dan Umpan Balik pada praktik ON UP Matematika untuk
memberikan masukan terhadap indikator kompetensi yang masih dapat
dikembangkan. Kompetensi yang dinilai adalah kompetensi fasilitasi,
pedagogi dan profesional.
Lembar Refleksi dan Umpan Balik berikut ini digunakan untuk melakukan 1)
refleksi diri bagi peserta yang tampil melakukan praktik ON UP Matematika
dan 2) digunakan untuk memberikan umpan balik terhadap praktik ON yang
dilakukan. Lembar ini diberikan pada kegiatan 8, setiap peserta selesai
mengikuti praktik ON UP Matematika

73. Silahkan diberi tanda centang (V) atau silang (X) atau klik pada
(☐) setiap indikator sesuai dengan tampilan peserta praktik ON,
dan berikan umpan balik pada setiap indikator yang masih dapat
dikembangkan

77. KEGIATAN AKHIR
RENCANA TINDAK LANJUT
(1 JP)

78. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN PELATIHAN
4. Perencanaan Kegiatan Tindak Lanjut (2 JP)
Skenario:
a. Mendesain Skenario Pelatihan
b. Memetakan Narasumber (Intruktur Nasional)
c. Mengidentifikasi alat dan bahan pelatihan