1. MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
DENGAN PENALARAN ARGUMENTASI DALAM
PENINGKATAN BERFIKIR SISWA
PEMATERI
• INDAH RAKHMAWATI (13110157)

2. ARGUMENTASI
PENGERTIAN
ELEMEN-ELEMEN
CARA-CARA
TAHAPAN-TAHAPAN
POLA-POLA
TEKNIK PENALARAN

3. PENGERTIAN
• Argumentasi adalah suatu bentuk retorika
yang berusaha untuk mempengaruhi sikap dan
pendapat orang lain, agar mereka itu percaya
dan akhirnya bertindak sesuai dengan apa
yang diinginkan oleh penulis atau pembicara.

4. ELEMEN-ELEMEN TULISAN ARGUMENTASI
• (1) pernyataan/tesis (claim/C)
• (2) alasan/bukti-bukti (ground/G)
• (3) pembenaran /kaidah-kaidah/prinsip-prinsip (warrant/W)
• (4) dukungan (backing/B)
• (5) modalitas (modal qualifier/MQ)
• (6) kemungkinan bantahan (possible rebuttal/PR)

5. CARA-CARA PENYUSUNAN WACANA TULIS
ARGUMENTATIF
Argumen dengan contoh
 Argumen dengan otoritas
Argumen dengan analogi
Argumen dengan sebab
Argumen dengan deduktif

6. TAHAPAN-TAHAPAN PENYUSUNAN
ARGUMENTASI
Prapenulisan/persiapan (prewriting)
Rancangan (drafting)R
Revisi (revising)
Penyuntingan (editing)
Publikasi (publishing)
(Templeton 1991:221-224; Tompkins 1998:111-133 ).

7. POLA-POLA PENULISAN
ARGUMENTASI
Pola I (C-G)
Pola II (C-G-W)
Pola III (C-G-W-B)
Pola IV (C-G-W-B-MQ)
Pola V (C-G-W-B-MQ-PR)
TEKNIK PENALARAN
ARGUMENTASI SISWA
DALAM WACANA TULIS
ARGUMENTATIF
 Teknik penulisan
argumentasi dengaan
Contoh
 Teknik penulisan
argumentasi dengan
Otoritas
 Teknik penulisan
argumentasi dengan Sebab

8. Berdasarkan hasil penelitian yang dipaparkan di depan dapat
dikemukakan bahwa pelaksanaan proses pembelajaran dengan strategi
learning community terbukti dapat meningkatkan penguasaan materi,
keterampilan belajar, dan keterampilan keterampilan menyusun
wacana diskriptif sehingga berpengaruh pada peningkatan belajar
siswa. Keaktifan berfikir dan berkerja siswa juga meningkat sehingga
daya nalar siswa dapat berkembang kea rah yang lebih baik karena
siswa selalu dirangsang dengan permasalahan-permasalahan kritis dan
strategi belajar learning community diyakini dapat juga
diimplementasikan pada tingkatan siswa yang lebih tinggi SMP dan
SMA, karena mereka dengan cepat dapat diarahkan agar dapat
disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

9. KATEGORI KEMAMPUAN PENULISAN PADA MAHASISWA
Kemampuan analisis struktur makro berdasarkan analisis di atas dapat
dikategorikan baik.
Kemampuan menganalisis supersrtuktur juga dapat dilakukan dengan baik
oleh para mahasiswa.
Kemampuan menganalisis struktur mikro mahasiswa pada komponen
semantik dan sintaksis dapat dilakukan secara baik.
Dalam menentukan kognisi sosial, mahasiswa dapat melakukan wawancara
secara baik dengan penulis berita atau wacana tersebut.
Kesulitan juga terjadi ketika mahasiswa harus memetakan struktur, kognisi
sosial, dan konteks.

10. KELAS INSPIRASI

11. Jangan membuat hidupmu sia-sia
Karena hidup adalah pengabdian
SEKIANDAN TERIMAKASIH