1. Virtuaalitodellisuudet oppimisympäristöiksi Lisätty todellisuus (AR) ja virtuaalimaailmat (VW) Esko Lius 11.3.2011

2. pic: James & Vilija (flickr.com)

3. pic: Sompsa Oy (sompsa.fi)

4. pic: Miro Lius

5. pic: Esko Levee (Second Life)

6. pic: imaGinyze (Augmented Driving app)

7. pic: Esko Levee (InnoOmnia in Second Life)

8. Lisätty todellisuus (Augmented Reality, AR) Aistihavaintoja täydennetään digitaalisella tiedolla

10. GPS-paikkatietojärjestelmä + sosiaaliset verkostot

11. GPS-paikkatietojärjestelmä + sosiaaliset verkostot

12. GPS-paikkatietojärjestelmä + sosiaaliset verkostot

13. GPS-paikkatietojärjestelmä + sosiaaliset verkostot

14. Kamera + paikkatieto + wikipedia

15. Kamera + paikkatieto + wikipedia

16. Kamera + paikkatieto + wikipedia http://www.youtube.com/watch?v=IuppCYfDqts

17. GPS-paikkatietojärjestelmä + sosiaaliset verkostot + rajapinnan läpi katsominen Kamera + paikkatieto + wikipedia + rajapinnan läpi katsominen http://www.youtube.com/watch?v=HW9gU_4AUCA http://www.youtube.com/watch?v=xQdqPSGyzI4

19. http://bit.ly/IO-video

20. Verkkomateriaaleja ja reaalitodellisuutta virtuaalimaailmassa

21. Verkkomateriaaleja ja virtuaalitodellisuutta reaalimaailmassa pic: VTT, AR team

26. Oppimisympäristön valintaperusteita

27. Oppimisympäristön valintaperusteita Perinteet, totunnaiset käytänteet Käytännöllisiä syitä

28. Perinteet, totunnaiset käytänteet Oppimisympäristön valintaperusteita Järjestelyt: materiaalien ja oppijoiden logistiikka, strukturointi Käytännöllisiä syitä

29. Perinteet, totunnaiset käytänteet Oppimisympäristön valintaperusteita Järjestelyt: materiaalien ja oppijoiden logistiikka, strukturointi Etäisyydet: riippumattomuus ajasta ja paikasta Käytännöllisiä syitä

30. Perinteet, totunnaiset käytänteet Oppimisympäristön valintaperusteita Järjestelyt: materiaalien ja oppijoiden logistiikka, strukturointi Etäisyydet: riippumattomuus ajasta ja paikasta Omat käytännölliset valintasi Käytännöllisiä syitä

31. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppimisympäristön valintaperusteita Pedagogisia syitä

32. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppimisympäristön valintaperusteita Oppijaan liittyvät: oppijan kontekstit, henkilökohtaiset tavoitteet ja oppimisen haasteet Pedagogisia syitä

33. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppijaan liittyvät: oppijan kontekstit, henkilökohtaiset tavoitteet ja oppimisen haasteet Prosessiin liittyvät: yhteisöllinen tiedonrakentelu, kielelliset syyt Oppimisympäristön valintaperusteita Pedagogisia syitä

34. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppimisympäristön valintaperusteita Oppijaan liittyvät: oppijan kontekstit, henkilökohtaiset tavoitteet ja oppimisen haasteet Prosessiin liittyvät: yhteisöllinen tiedonrakentelu, kielelliset syyt Opettajan henkilökohtainen opetustyyli ja preferenssit Pedagogisia syitä

35. Linkkejä suunnitteluun: www2.edu.fi/kenguru/fi/oppimisprosessi_1.php verkkoluotsi.chydenius.fi Verkko-oppimisympäristöt ovat usein edelleenkin yksisuuntaista tiedottamista ja tekstidokumenttien siirtelyä. Viestinnän monikanavaisuus, oppijoiden oma aktiviteetti ja yhteisen läsnäolon tuntu jäävät usein olemattomiksi.

36. Lukion biologian ja maantieteen opettaja Pasi Vilpas ” Huomattava osa koulun kiireestä ja pakkotahtisuudesta syntyy siitä, että luokkatiloja käytetään muuttumattoman teoriatiedon papukaijamaiseen samanlaisena toistelemiseen vuodesta ja vuosikymmenestä toiseen. Miksi tähän tarvittaisiin nimenomaan luokkahuoneita?”

37. Lukion biologian ja maantieteen opettaja Pasi Vilpas ” Lähiopetuksen näen tarpeelliseksi silloin, kun pitää tehdä jotakin konkreettista , kuten opetella neulomaan tikkejä ihoon tai ottamaan verikoe käsivarren laskimosta tai antamaan opiskelijoille rakkautta ja kosketuksia eläviin ihmisiin esimerkiksi pallopelien ja naruhyppelyn muodossa.”

38. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Jos käytät oppijoille uusia ympäristöjä, käytänteiden on oltava selkeät ja yhteistyön on hyvä sujua jo ennakolta. Lähiopetus, netti ja Second Life

39. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Lähiopetus, netti ja Second Life

40. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Printtimateriaali: SL-yleisohjeet, virtuaaliympäristön kartta, toimintaohje Lähiopetus, netti ja Second Life

41. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Printtimateriaali: SL-yleisohjeet, virtuaaliympäristön kartta, toimintaohje Verkkoympäristö: SL-wiki, oma oppimisalusta, Skype tai Adobe Connect Lähiopetus, netti ja Second Life

42. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Printtimateriaali: SL-yleisohjeet, virtuaaliympäristön kartta, toimintaohje Second Life: ympäristön affordanssi, kartta ja ohjeet Lähiopetus, netti ja Second Life Verkkoympäristö: SL-wiki, oma oppimisalusta, Skype tai Adobe Connect

43. ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 Äidinkielen ja kirjallisuuden opettaja Heidi Heikkilä SL-projektivastaava Esko Lius

44. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010

45. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 ” SL-polku korvaa esim. kirjallisuushistorian aikajanatyön tai ryhmätyön.”

46. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 ” SL-polku korvaa esim. kirjallisuushistorian aikajanatyön tai ryhmätyön.” ” Yllättävää oli, miten eri tasoilla opiskelijoihin täällä tutustuu.”

47. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 ” SL-polku korvaa esim. kirjallisuushistorian aikajanatyön tai ryhmätyön.” ” Yllättävää oli, miten eri tasoilla opiskelijoihin täällä tutustuu.” ” Opiskelijat muistivat asiat hyvin vielä pitkänkin ajan kuluttua.”

48. ” Millaiset pedagogiset ja verkkopedagogiset ratkaisut tukisivat opiskelijan muuttumista passiivisesta opetuksen kohteesta oman opiskelemisensa aktiiviseksi subjektiksi? Miten oppimisympäristön valinta ja suunnittelu vaikuttavat opiskelijan rooliin?”

49. Second Lifen erityispiirteitä

50. Moniaistisuus Samanaikaisuus Identiteetti Immersio

51. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena

52. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka

53. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka Kokemuksellisuus (simulaatiot) ja emotiiviset aspektit

54. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka Yhteisyys: vuorovaikutus, toiminnan tuki, tuotosten rakentelu Kokemuksellisuus (simulaatiot) ja emotiiviset aspektit

55. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka Yhteisyys: vuorovaikutus, toiminnan tuki, tuotosten rakentelu Kokemuksellisuus (simulaatiot) ja emotiiviset aspektit Esimerkiksi Kielitaituri-hankkeen englannin kurssi hyödyntää SL:n mahdollisuuksia monipuolisesti. Opettaja Päivi Svärd Paivi Shippe ISL

56. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana

57. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä

58. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä Äänen (voicen) toiminnassa teknisiä ja käyttäjähaasteita

59. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä Ryhmän hallinta erityisesti paikasta toiseen siirryttäessä Äänen (voicen) toiminnassa teknisiä ja käyttäjähaasteita

60. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä Ryhmän hallinta erityisesti paikasta toiseen siirryttäessä Äänen (voicen) toiminnassa teknisiä ja käyttäjähaasteita Suomenkielinen, avoin Second Life -wikikurssi valmistunut: opitoinenelama.wikispaces.com

61. Verkkomateriaalien tuominen Second Lifeen Upload: kuvien, äänten ym. formaatit ja tuonti ISL Valmiit presenter- työkalut (PPT-seinäkkeet, media viewerit) Shared media ja nettisivujen käyttö ISL missä tahansa objektissa Kuvien liittäminen objekteihin tekstureina ja vaihto skriptin avulla (toiminnallisia harjoituksia ISL)

62. Esko Lius [email_address] http://lius.fi/esko +358 50 590 7275 Esko Levee ISL