Il documento analizza il rapporto tra autostima, autismo e alto potenziale cognitivo (APC), evidenziando che il 35% dei soggetti APC presenta una bassa autostima e correlando l'autonomia intrinseca ed estrinseca a variabili ambientali. Viene sottolineata l'importanza del contesto familiare e scolastico nel supportare l'autostima e nell'affrontare la depressione nei bambini con APC, suggerendo interventi mirati. Si presentano anche vari strumenti diagnostici e ricerche condotte nel campo per comprendere meglio la relazione tra autostima, rendimento scolastico e sintomi depressivi.

1. Giovanni
Galli
Formazione,
diagnosi,
consulenza,
ges2one
dell’Alto
Potenziale
Cogni2vo
Rete
Zeta.Pi.Esse
per
l’alto
potenziale
cogni7vo
(ZPSà
APC)
Zona
Prossimale
di
Sviluppo
per
l’APC
hAp://web.7cino.com/giovannigalli/
ggalli@7cino.edu
giovanni.galli@asep-­‐suisse.org

2.
Autos7ma
Depressione
APC
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

3. Premessa
• La
ricerca
sui
rappor7
tra
autos7ma
e
APC,
depressione
e
APC,
non
è
defini7va.
Ci
sono
conclusioni
contraddiAorie.
• La
ricerca
sembra
comunque
indicare
alcune
tendenze
• Le
cose
non
sono
però
univoche.
• Prendere
con
le
pinzeAe.
• ATTENZIONE:
non
confondere
la
sta7s7ca
con
la
clinica
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

4. Alcuni
materiali
diagnos2ci
Autos7ma
Depressione
–
ansietà
à
APC
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC
TMA
hAp://www.erickson.it/Libri/Pagine/Scheda-­‐Libro.aspx?ItemId=36965
CDI
hAp://www.giun7os.it/catalogo/test/cdi
MDC
Domaine
-­‐
testzentrale.webloc
SEI
Domaine
-­‐
testzentrale-­‐2.webloc
Studi
parzialmente
confrontabili
à Variabili
à C’è
stata
rimediazione
à È
stato
spiegato
il
Qi
al
ragazzo

5. Organizzazione
dell’inventario
à
AUTOSTIMA
.
58
item
.
Mi
assomiglia
–
non
mi
assomiglia
.
4
scale
s7ma
generale
(o
intrinseca)
s7me
estrinseca
s7ma
sociale
s7ma
famigliare
s7ma
scolas7ca
indice
menzogna
indice
totale
(SOMMA
TRANNE
MENZOGNA)
.
S7ma
intrinseca
difficilmente
rilegabile
a
esperienze
precise,
ma
segno
della
storia
-­‐
Estrinseca
legata
a
cose
concrete
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

6.
.
5
LIVELLI
.
VALORI
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC
CLASSE
LIMITI
STIMA
5
46-­‐50
Molto
alta
4
39-­‐45
alta
3
31-­‐38
media
2
19-­‐30
bassa
1
<
18
Molto
bassa
scala
Totale
genera
le
Sociale
Famigli
are
Scolas
2ca
menzo
gna
Media
33.35
18.64
5.67
4.92
4.12
2.38
scarto
8.97
4.9
1.94
2.63
1.95
1.59

7. Children's
Depression
InventoryMaria
Kovacs
Per
la
valutazione
della
depressione
nei
soggel
in
età
evolu7va
• DESCRIZIONE
• Il
CDI
è
una
scala
di
autovalutazione
della
depressione
somministrabile
a
soggel
dagli
8
ai
17
anni
di
età.
SoAo
forma
di
ques7onario,
valuta
un'ampia
varietà
di
sintomi
quali
i
disturbi
dell'umore,
della
capacità
di
provare
piacere,
delle
funzioni
vegeta7ve,
della
s7ma
di
sé
e
del
comportamento
sociale.
• STRUTTURA
• Ciascuno
dei
27
item
di
cui
il
test
è
composto
prevede
tre
alterna7ve
di
risposta
che
il
soggeAo
è
invitato
a
scegliere
sulla
base
"delle
idee
e
dei
sen7men7
avu7
nelle
ul7me
due
selmane".
Numerosi
item
indagano
in
modo
specifico
gli
effel
della
condizione
depressiva
in
quei
contes7
che
sono
par7colarmente
rilevan7
per
il
bambino
o
il
ragazzo
(ad
esempio,
la
scuola).
• CARATTERISTICHE
CHIAVE
• Facilità
e
velovità
di
somministrazione.
• È
UTILE
PER
• Differenziare,
in
contesto
clinico,
tra
pazien7
depressi
e
non
e
definire
il
livello
di
gravità
della
patologia.
• Determinare,
nei
follow-­‐up
di
terapie,
come
anche
in
ambiente
scolas2co,
i
soggel
a
rischio
o
che
presentano
una
depressione
temporanea.
CDI
Children's
Depression
Inventory
Maria
Kovacs
Per
la
valutazione
della
depressione
nei
soggel
in
età
evolu7va
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

8. RICERCA
MORIN
(60
soggel)
Pierre
Morin,
ESTIME
DE
SOI
ET
SURDOUEMENT
PMSEIn60,
hAp://www.acsis-­‐pm.org/Ressources/LESSP%20T2%20L4%20SEI.pdf
In
generale
-­‐ 35%
soggel
APC
mostra
una
s7ma
totale
bassa
o
molto
bassa
-­‐ Le
ragazze
hanno
un
punteggio
migliore
(come
per
i
problemi
di
comportamento)
-­‐ Più
l’APC
è
depistato
tardi
e
più
l’autos7ma
è
bassa!!!
Misura
s2ma
intrinseca
-­‐
33%
soggel
APC
s7ma
bassa
o
molto
bassa
Distribuzione
L’autos7ma
peggiora
con
l’età
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC
alta
media
bassa
Molto
bassa
S7ma
valore
>23.33
23.33
-­‐
13.95
13,95
–
9.26
<9,26
%
popolazione
2.00
65.00
15.00
18.00

9. RICERCA
MORIN
Misura
s2ma
estrinseca
I
ragazzi
Apc
hanno
una
migliore
autos7ma
nelle
relazioni
familiari,
rispeAo
ai
pari
o
allla
scuola
Per
i
ragazzi
che
hanno
già
hanno
una
autos7ma
intrinseca
bassa,
gli
al
nega7vi
in
un
dei
tre
campi
non
faranno
che
peggiorare
la
situazione
L’ambiente
familiare
è
il
più
importante,
è
quello
dove
i
ragazzi
trovano
maggiori
compensazioni
per
fronteggiare
le
strategie
sociali
e
scolas7che
Per
i
maschi
la
relazione
paritaria
è
quella
che
pone
maggiori
problemi
L’autos7ma
scolas7ca
peggiora
con
l’età!!
Questo
indica
l’mportanza
di
una
presa
a
carico
specifica!
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

10. RICERCA
MORIN
Misura
s2ma
estrinseca
L’
influenza
sociale
non
sembra
essere
determinante
sul
valore
generale
dell’autos7ma.
Questo
mostra
l’importanza
fondamentale
del
seAore
familiare
e
del
seAore
scolas7co
per
la
costruzione
dell’autos7ma.
Questo
indica
una
doppia
necessità:
1
quella
di
rafforzare
i
genitori
nel
loro
ruolo
proteAore,
2
quella
degli
accorgimen7
pedagogici
in
funzione
delle
altudini
e
delle
fragilità
del
ragazzo
In
genere
il
profilo
che
appare
indica:1)
la
caduta
generale
della
s7ma
intrinseca,
2)
la
debolezza
generale
del
campo
sociale,
3)
la
preponderanza
generale
del
campo
familiare,
4)
la
debolezza
globale
del
campo
scolas7co.
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

11. Ricerca
Padilla
à
AUTOSTIMA
Anne-­‐Laure
Padilla
L’es7me
de
soi
chez
les
enfants
à
haut
poten7el
intellectuel,
Mémoire
de
recherche
Master
1,
2009,
Université
de
Provence
.
36
soggel
APC
à
33
gruppo
controllo
Tul
gli
indici
sono
inferiori
Con
maggiore
scarto
7po
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

12. MEMOIRE
Goubet
Camille
L'impact
du
contexte
familial
et
du
contexte
scolaire
sur
l'es7me
de
soi
des
enfants
à
haut
poten7el.
hAp://dumas.ccsd.cnrs.fr/docs/00/74/90/28/PDF/goubet_camille.pdf
25
ragazzi
7-­‐17
anni
1)
gli
APC
hanno
una
s7ma
di
se
globale
più
bassa
2)
APC
scolarità
specifica
>
APC
che
seguono
scolarità
normale
1) Migliore
se
globale
2) Se
sociale
3) Se
famigliare
3)
APC
scolarità
specifica
<
APC
che
seguono
scolarità
normale
se
scolas7co
Inventario
SEI
Coopersmith
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

13. mémoire
Nathalie
Addor,
Adolescents
surdoués.
Une
étude
exploratoire
de
l'anxiété,
la
dépression
et
l'échec
scolaire.
Mémoire
de
Diplôme
d'Etudes
Supérieures
Spécialisées
en
Psychologie
Clinique
(version
synthé7que),
Université
de
Genève,
2002,
hAp://www.nathalie-­‐addor.ch/images/publica7ons/memoire_DESS.pdf
.
14
soggel
.
2
gruppi:
APC
con
échec
/
APC
senza
échec
.
2
gruppi:
APC
/
HAPC
Non
trova
differenze
sostanziali
tra
APC
con
insuccesso
scolas7co
e
riuscita
Le
ragioni
sollevate
dagli
adolescen7
per
spiegare
il
loro
insuccesso
sono
di
7po
strumentale
(mancanza
di
aAenzione,
maggiore
studio)
Scala
composita
di
depressione
nei
bambini
MDI-­‐C
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

14. AAVV,
Lien
entre
dépression
et
es7me
de
soi
scolaire
chez
les
enfants
intellectuellement
précoces,
2007
L’Encéphale.
Published
by
Elsevier
Masson,
hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S0013700607915547
.
23
bambini
APC
/
23
gruppo
controllo
.
Vari
strumen7
analisi
Risulta2
S7ma
di
se
totale
à
inferiore
in
maniera
significa7va
s7ma
scolas7ca,
à
inferiore
in
maniera
significa7va
punteggio
di
depressione
à
superiore
in
maniera
significa7va
Più
la
s7ma
è
bassa
e
maggiore
è
il
grado
di
depressione,
di
iperalvità
e
psicopatalogie
in
genere
Le
analisi
mostrano
come
l’autos2ma
scolas2ca
è
la
variabile
prima
esplica2va
dei
punteggi
di
depressione.!!
Strumen7
vari
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

15. Duha
Aboud,
LE
RAPPORT
ENTRE
L’ESTIME
DE
SOI
ET
LE
RENDEMENT
SCOLAIRE
AINSI
QUE
LA
DEPRESSION
CHEZ
LES
ENFANTS
INTELLECTUELLEMENT
PRECOCES
ET
SURDOUES
AGES
DE
11
A
16
ANS,
Université
Lumière
Lyon
2,
2008,
hAp://theses.univ-­‐lyon2.fr/documents/lyon2/2008/aboud_d/pdfAmont/
aboud_d_these_modifiee_version.pdf
.103
bambini
APC,
da
11
a
16
anni
.
correlazione
fra
note
scolas7che,
autos7ma
e
depressione
.
Un
buon
rendimento
scolas7co
favorisce
una
migliore
autos7ma
.
Più
le
note
sono
basse
e
maggiore
è
il
tasso
di
depressione
.
Forte
correlazione
tra
caduta
dell’autos7ma
e
insorgere
di
problemi
depressivi.
.
Il
rendimento
scolas7co
ha
un
valore
predilvo
sul
calo
dell’autos7ma
e
l’insorgere
di
manifestazioni
depressive.
-­‐
La
CDI
est
une
adapta7on
du
Beck
Dépression
Inventory
-­‐
ETES
L’Echelle
Toulousaine
d’Es7me
de
Soi
est
un
ou7l
méthodologique
qui
permet
d’évaluer
l’es7me
de
soi
du
sujet
dans
une
perspec7ve
sociale
et
du
développement.
CDI
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

16. • hAp://www.scilogs.fr/raisonetpsychologie/
les-­‐enfants-­‐intellectuellement-­‐precoces-­‐sont-­‐
ils-­‐par7culierement-­‐anxieux/
• Interessante
meta
analisi
di
tredici
studi,
solo
due
studi
confermano
una
relazione!
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC
Gauvrit
Nicolas,
ANXIETE

17. Mormando
2011
hAp://www.eurotalent.it/ar7coli/013_depressione_infan7le_2011.pdf
37
bambini
(5-­‐12
anni)
Ha
constatato:
demo7vazione
del
89%,
noia
27%,
ribellione
alla
scuola
24%,
isolamento
22%
depressione
5%,
sen7mento
persecutorio
5%,
rifiuto
di
andare
a
scuola
5%.
Solo
il
5%
dichiara
nessun
problema.
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

18. Es7me
de
soi
et
haut
poten7el:
une
ètude
Rorschac
Système
Intégré
Kostoginni
–
Andronikof
hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S0013700613000328
D’après
nos
résultats,
les
processus
psychologiques
qui
semblent
soutenir
une
faible
es7me
de
soi
explicite
sont
la
désidéalisa7on
à
propos
de
soi,
l’absence
de
traits
narcissiques
et
surtout
une
inap7tude
à
se
lier
aux
autres
conduisant
à
être
négligé
ou
rejeté
par
les
autres.
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

19. La
souffrance
des
élèves
à
haut
poten2el
Jo
Steck-­‐Jen+le
[1]
hAp://www.em-­‐consulte.com/ar7cle/772847/la-­‐souffrance-­‐des-­‐eleves-­‐a-­‐haut-­‐poten7el
Tant
que
les
enfants
à
haut
poten7el
n’ont
pas
été
désignés
comme
tels,
ils
désespèrent
de
ne
pouvoir
expliquer
leur
différence.
En
effet,
leurs
intérêts
divergent
fortement
de
ceux
de
leurs
camarades
;
l’absence
d’explica7on
peut
les
conduire
à
la
dépression
ou
à
des
conduites
à
risque.
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

20. Contextes
de
scolarisa7on,
expérience
scolaire
et
es7me
de
soi
chez
des
collégien(ne)s
à
haut
poten7el
Autores:
Amélie
Cour7nat,
Myriam
de
Léonardis
hAp://dialnet.unirioja.es/servlet/ar7culo?codigo=3249067
L'objec7f
de
cet
ar7cle
est
d'examiner,
dans
le
contexte
scolaire
français,
les
effets
du
mode
de
scolarisa7on
d'élèves
à
haut
poten7el
intellectuel
(EHPI)
(QI
<=
130)
en
classe
homogène
(versus
classe
hétérogène)
sur
leur
expérience
scolaire
et
leur
es7me
de
soi.
Deux
cent
cinquante-­‐cinq
collégien(ne)s
HPI
(48
filles,
207
garçons),
âgé(e)s
de
9
à
15
ans
(M
=
12,5
;
ET
=
1,51),
scolarisés
dans
des
classes
hétérogènes
(avec
des
élèves
tout-­‐venant
;
n
=
51)
ou
dans
des
classes
homogènes
(n
=
204)
ont
répondu
à
un
ques7onnaire
rela7f
à
l'expérience
scolaire
et
ont
renseigné
une
échelle
d'es7me
de
soi.
Les
résultats
montrent
que
les
EHPI
scolarisés
en
classe
homogène
auto
évaluent
leurs
résultats
scolaires
de
façon
plus
néga7ve
et
présentent
un
niveau
d¿es7me
de
soi
scolaire
plus
faible
que
les
EHPI
scolarisés
en
classe
hétérogène.
Par
contre,
le
contexte
de
scolarisa7on
n'a
pas
d'effet
sur
la
sa7sfac7on
à
l'égard
de
la
scolarité.
Le
statut
scolaire
(en
avance
ou
à
l'âge
requis)
explique
également
des
différences
observées
au
niveau
des
autoévalua7ons
des
résultats
scolaires
et
de
l'es7me
de
soi
dans
le
cadre
scolaire.
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

21. Enfants
à
haut
poten7el
intellectuel
:
psychopathologie,
socialisa7on
et
comportements
adapta7fs
Giƒed
children:
Psychopathology,
socializa7on
and
adap7ve
behaviors
Liratni,
2010
hYp://www.sciencedirect.com/science/ar2cle/pii/S0222961710001923
Les
enfants
HPI
présentant
des
symptômes
psychopathologiques
éprouvent
davantage
de
difficultés
à
s’adapter
socialement.
Nos
résultats
poussent
à
prendre
garde
aux
biais
de
recrutement
des
par7cipants
aux
études
sur
le
haut
poten7el
et
à
considérer
davantage
l’existence
de
sous-­‐groupes
par7culiers
et
donc
l’existence
d’une
grande
hétérogénéité
du
phénomène.
Nous
tentons
d’élargir
notre
réflexion
sous
l’angle
de
la
psychopathologie
développementale.
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

22. Depressive
Disorder
in
Highly
Giaed
Adolescents
P.
Susan
Jackson
and
Jean
Peterson
Cita2on
From
The
Journal
of
Secondary
Giƒed
Educa7on.
2004
14(3)
175–186.
hYps://sengiaed.org/archives/ar2cles/depressive-­‐disorder-­‐in-­‐highly-­‐giaed-­‐
adolescents
Nell’ar2colo
si
ricordano
tub
gli
elemen2
conosciu2
rela2vi
agli
aspeb
depressivi
di
autos2ma
bassi
di
ragazzi
Giaed.
Dell’ar2colo
si
ricorda
come
gli
studi
sono
poco
conclusivie
poco
comparabili
gli
uni
con
gli
altri.
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

23. • Enfants
à
HPI:
psychopatologie,
socialisa7on
et
competements
adapta7fs
M.
Liratni
hAp://www.psychologuemontpellier.sitew.com/fs/Root/3xeh7-­‐NE
• HP:
posi7on
subjec7ve
au
savoir
et
rapport
au
savoir
J.L.
Gaspard
hAp://www.em-­‐consulte.com/en/ar7cle/261395
2
gruppi
APC
à
tes7mone
à
clinico
(in
consulenza
psicologica)
Il
secondo
gruppo
ha
maggiori
difficoltà
di
socializzazione
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

24. • Ques7onario
RCMAS
R-­‐CMAS
ECHELLE
D'ANXIETE
MANIFESTE
POUR
ENFANTS-­‐REVISEE
1999,
REYNOLDS
C.R.
,
B.O.
RICHMOND
hYp://www.le-­‐cheval-­‐a-­‐rayures.fr/wp-­‐content/uploads/2015/03/cogni2ve-­‐
final-­‐2.pdf
I
ragazzi
apc
presentano
un
%
maggiore
rispeYo
gruppo
tes2mone
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

25. • Mo7va7on
et
rendement
scolaires
d'enfants
diagnos7qués
surdoués
S.
Tanner,
2011
uni
Fribourg
Il
16%
degli
allievi
del
campione
sono
soAo
performan7
• Profil
intellectuel
et
rela7ons
interpersonnelles
chez
des
enfants
et
des
adolescents
surdoués
Kostogianni
hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S022296170900107X
Non
si
trovano
differenze
rela7ve
ai
profili
QI
Altre
ricerche
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

26. Conseguenze
del
deficit
di
autos7ma
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC
Conseguenze
del
deficit
di
autos7ma
Registro
personale
Svalutazione
di
sé
Inibizione
delle
idee
inibizione
dei
sen7men7
Difficoltà
di
apprendimento
Tristezza
Soma7zzazioni
depressioni
Registro
opera2vo
Paura
dell'insuccesso
paura
delle
sfide
Deficit
di
inizia7va
deficit
decisionale
deficit
mo7vazionale
Scoraggiamento
Inibizione
dell'azione
Registro
relazionale
Aggressività
violenza
Deficit
delle
strategie
nella
ges7one
del
confliAo
"aguzzino"
Influenzabilità
Deficit
delle
strategie
nella
ges7one
del
confliAo
Marginalizzazione
rifiuto
esclusione
Vilma

27. Conseguenze
del
deficit
di
autos7ma
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC
Vis2
gli
effeb
della
mediazione
sulla
autos2ma,
sarebbe
infine
ora
che
il
sistema
educa2vo
se
ne
ispiri,
modificando
le
abitudini
pedagogiche
e
facilitando
gli
accorgimen2
accademici
per
i
ragazzi
APC.

28. 1. AAVV,
Lien
entre
dépression
et
es7me
de
soi
scolaire
chez
les
enfants
intellectuellement
précoces,
2007
L’Encéphale.
Published
by
Elsevier
Masson,
hAp://www.sciencedirect.com/science/ar7cle/pii/S0013700607915547
2. Duha
Aboud,
LE
RAPPORT
ENTRE
L’ESTIME
DE
SOI
ET
LE
RENDEMENT
SCOLAIRE
AINSI
QUE
LA
DEPRESSION
CHEZ
LES
ENFANTS
INTELLECTUELLEMENT
PRECOCES
ET
SURDOUES
AGES
DE
11
A
16
ANS,
Université
Lumière
Lyon
2,
2008,
hAp://theses.univ-­‐lyon2.fr/documents/lyon2/2008/aboud_d/pdfAmont/
aboud_d_these_modifiee_version.pdf
3. Nathalie
Addor,
Adolescents
surdoués.
Une
étude
exploratoire
de
l'anxiété,
la
dépression
et
l'échec
scolaire.Mémoire
de
Diplôme
d'Etudes
Supérieures
Spécialisées
en
Psychologie
Clinique
(version
synthé7que),
Université
de
Genève,
2002,
hAp://www.nathalie-­‐addor.ch/images/publica7ons/memoire_DESS.pdf
4. Goubet
Camille
L'impact
du
contexte
familial
et
du
contexte
scolaire
sur
l'es7me
de
soi
des
enfants
à
haut
poten7el.
hAp://dumas.ccsd.cnrs.fr/docs/00/74/90/28/PDF/goubet_camille.pdf
5. Pierre
Morin,
ESTIME
DE
SOI
ET
SURDOUEMENT
PMSEIn60,
hAp://www.acsis-­‐pm.org/Ressources/LESSP%20T2%20L4%20SEI.pdf
6. Anne-­‐Laure
Padilla
L’es7me
de
soi
chez
les
enfants
à
haut
poten7el
intellectuel,
Mémoire
de
recherche
Master
1,
2009,
Université
de
Provence
Riferimen2
principali
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC

29. • A.
Giordan,
La
précocité
intellectuelle:
des
effets
néga2fs?
hAp://www.anpeip.org/quest-­‐ce-­‐que-­‐la-­‐precocite-­‐intellectuelle/si-­‐precocite-­‐pourquoi-­‐savoir/eviter-­‐
ecueils
• J.
Legrand,
Le
developpement
affec7f
de
l’enfant
dit
intellectullement
précoce
hAp://www.cabinet-­‐psychotherapie.com/ar7cles/ar7cle_surdoues.pdf
• Mélanie
BIDAUT
GARNIER,
Préven2on
des
troubles
psychopathologiques
liés
au
haut
poten2el
intellectuel
hAp://gappesm.net/Ressources/Ar7cles/Haut-­‐Poten7el-­‐Medecine/Preven7on%20troubles%20haut
%20poten7el%20intellectuel.htm
• A.
Gauvrit,
Le
complèxe
de
l’albatros
hAp://pedagogie.ac-­‐toulouse.fr/garsep/gauvrit.htm
Altri
riferimen2
Giovanni Galli, psicologo, psicopedagogista
DIAGNOSI, CONSULENZA, FORMAZIONE, per l’APC