Teori Behavioris Pelaziman Operan
-Definisi
-Tokoh-Tokoh Pelaziman Operan
-Teori Pelaziman Operan Skinner
-Teori Pelaziman Operan Thorndike
-Kepentingan Teori
-Aplikasi Teori Dalam Bilik Darjah
-Implikasi Teori Pelaziman Operan
Konsep pengajaran dan pembelajaran gagne dan ewellAi Li
Dokumen tersebut membahas konsep pengajaran dan pembelajaran, termasuk definisi, ciri-ciri, prinsip, teori, dan jenis-jenis pembelajaran menurut beberapa ahli seperti Gagne, Ewell, dan lainnya.
Teori Behavioris Pelaziman Operan
-Definisi
-Tokoh-Tokoh Pelaziman Operan
-Teori Pelaziman Operan Skinner
-Teori Pelaziman Operan Thorndike
-Kepentingan Teori
-Aplikasi Teori Dalam Bilik Darjah
-Implikasi Teori Pelaziman Operan
Konsep pengajaran dan pembelajaran gagne dan ewellAi Li
Dokumen tersebut membahas konsep pengajaran dan pembelajaran, termasuk definisi, ciri-ciri, prinsip, teori, dan jenis-jenis pembelajaran menurut beberapa ahli seperti Gagne, Ewell, dan lainnya.
Dokumen ini membahas metode dan pengembangan dalam penelitian kualitatif, terutama observasi partisipatif. Ia menjelaskan tujuan observasi, jenis instrumen yang dapat digunakan, dan kelasifikasi observasi seperti tanpa partisipasi, dengan partisipasi, dan terkendali.
Teori tingkah laku Ivan Pavlov menjelaskan bagaimana rangsangan dan tindak balas boleh dilazimkan melalui pengukuhan. Konsep utama termasuk generalisasi, diskriminasi, dan penghapusan. Teori ini boleh digunakan dalam pendidikan khas untuk memahami dan mempengaruhi tingkah laku murid.
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
Ringkasan dokumen ini adalah:
Dokumen ini memberikan panduan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) untuk guru-guru sekolah rendah. Ia menjelaskan format penulisan RPH yang standard serta contoh penulisan bagi setiap bahagian RPH seperti standard pembelajaran, objektif, aktiviti, pengisian kurikulum dan lain-lain.
Model dan teori memiliki persamaan dan perbedaan. Keduanya merupakan kerangka konseptual, namun teori lebih abstrak sebagai prinsip dasar ilmu, sedangkan model lebih konkrit sebagai kerangka untuk melihat hubungan antar bagian. Teori merupakan dasar pengetahuan yang memberi panduan penelitian, sedangkan model membantu memahami hubungan antar komponen suatu sistem.
Dokumen tersebut membahas pendekatan pembelajaran inkuiri penemuan dan saintifik. Secara ringkas, pendekatan inkuiri penemuan melibatkan proses meneroka alam sekitar melalui lima fasa yaitu menyoal, menyelidik, mereka cipta, membincangkan dan membuat refleksi. Pendekatan saintifik teknologi dan masyarakat pula menekankan pembelajaran sains dalam konteks pengalaman manusia dan hubungannya dengan masyarakat.
Program Bina Insan Guru memberi pengalaman berharga kepada peserta dalam membangunkan nilai-nilai keguruan dan semangat kerjasama melalui aktiviti kokurikulum dan perkemahan. Ia membantu membentuk jati diri peserta sebagai guru yang berwibawa dan bermanfaat kepada masyarakat.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Konsep diri merupakan persepsi seseorang tentang dirinya sendiri, yang terbahagi kepada konsep diri positif dan negatif. Konsep diri positif memiliki keyakinan diri yang kuat sedangkan konsep negatif lemah dan rentan. Guru memainkan peranan penting dalam membentuk konsep diri murid melalui interaksi, pengenalan bakat, dan aktiviti yang meningkatkan keyakinan diri.
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomAiisy Afifah
Dokumen tersebut membahas tentang topik masjid sebagai destinasi, termasuk definisi masjid, adab masuk dan berada di masjid, serta cara mengalakkan masyarakat mengimarahkan masjid.
Dokumen ini membahas metode dan pengembangan dalam penelitian kualitatif, terutama observasi partisipatif. Ia menjelaskan tujuan observasi, jenis instrumen yang dapat digunakan, dan kelasifikasi observasi seperti tanpa partisipasi, dengan partisipasi, dan terkendali.
Teori tingkah laku Ivan Pavlov menjelaskan bagaimana rangsangan dan tindak balas boleh dilazimkan melalui pengukuhan. Konsep utama termasuk generalisasi, diskriminasi, dan penghapusan. Teori ini boleh digunakan dalam pendidikan khas untuk memahami dan mempengaruhi tingkah laku murid.
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
Ringkasan dokumen ini adalah:
Dokumen ini memberikan panduan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) untuk guru-guru sekolah rendah. Ia menjelaskan format penulisan RPH yang standard serta contoh penulisan bagi setiap bahagian RPH seperti standard pembelajaran, objektif, aktiviti, pengisian kurikulum dan lain-lain.
Model dan teori memiliki persamaan dan perbedaan. Keduanya merupakan kerangka konseptual, namun teori lebih abstrak sebagai prinsip dasar ilmu, sedangkan model lebih konkrit sebagai kerangka untuk melihat hubungan antar bagian. Teori merupakan dasar pengetahuan yang memberi panduan penelitian, sedangkan model membantu memahami hubungan antar komponen suatu sistem.
Dokumen tersebut membahas pendekatan pembelajaran inkuiri penemuan dan saintifik. Secara ringkas, pendekatan inkuiri penemuan melibatkan proses meneroka alam sekitar melalui lima fasa yaitu menyoal, menyelidik, mereka cipta, membincangkan dan membuat refleksi. Pendekatan saintifik teknologi dan masyarakat pula menekankan pembelajaran sains dalam konteks pengalaman manusia dan hubungannya dengan masyarakat.
Program Bina Insan Guru memberi pengalaman berharga kepada peserta dalam membangunkan nilai-nilai keguruan dan semangat kerjasama melalui aktiviti kokurikulum dan perkemahan. Ia membantu membentuk jati diri peserta sebagai guru yang berwibawa dan bermanfaat kepada masyarakat.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Konsep diri merupakan persepsi seseorang tentang dirinya sendiri, yang terbahagi kepada konsep diri positif dan negatif. Konsep diri positif memiliki keyakinan diri yang kuat sedangkan konsep negatif lemah dan rentan. Guru memainkan peranan penting dalam membentuk konsep diri murid melalui interaksi, pengenalan bakat, dan aktiviti yang meningkatkan keyakinan diri.
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomAiisy Afifah
Dokumen tersebut membahas tentang topik masjid sebagai destinasi, termasuk definisi masjid, adab masuk dan berada di masjid, serta cara mengalakkan masyarakat mengimarahkan masjid.
4. LANGKAH 1 : PENYUSUNAN
DAN PENYEDIAAN DATA
• Langkah pertama dalam analisis data
• Membuat penyediaan terhadap data mentah yang
diperolehi dalam proses pengumpulan data
• Transkripsi data temubual / video
• Mengimbas gambar
• Menulis semula catatan nota lapangan
• Mengasingkan dan menyusun data mengikut jenis-jenisnya
berdasarkan sumber perolehan data.
5. LANGKAH 2: PEMBACAAN
KESELURUHAN DATA
• Membaca keseluruhan data yang diperolehi
• Dilakukan untuk:
• mendapatkan pengertian umum daripada data
• membuat refleksi terhadap maksud keseluruhan
• Kadang kala mendapatkan input yang tidak kelihatan
ketika pengumpulan data dilakukan
• Mengenal pasti kredibitili sesuatu data berbanding data
lain.
• Pada peringkat ini pengkaji mula membuat dan menulis
kesimpulan awal berdasarkan data yang diperolehi.
6. LANGKAH 3: PENGEKODAN
DATA
• Pengekodan : Satu proses mengorganisasi data
kepada bahagian-bahagian atau segmen-segmen
berdasarkan teks sebelum menyampaikan maksud
daripada data tersebut (Rossman & Rallis, 1998:171)
• Termasuk mengambil data berbentuk teks atau
gambar yang dikumpulkan ketika pengumpulan data:
• Mengkategorikan petikan-petikan atau gambar kepada kategori
tertentu
• Melabelkan kategori tersebut dengan istilah/nama khusus
responden / pengkaji (in vivo term)
7. • Pengekodan boleh juga dibuat
berdasarkan:
• Kod yang biasa digunakan untuk topik /
perbincangan tersebut (diperolehi melalui tinjauan
literatur pengetahuan umum)
• Kod yang mengejutkan dan tidak dijangka pada
permulaan penyelidikan.
• Kod yang baru / kurang digunakan dan menarik
perhatian pembaca (asmussen & Creswell, 1995).
• Kod yang menunjukkan teori yang umum dalam
penyelidikan
8. JENIS-JENIS FENOMENA YANG BOLEH DIKODKAN
(ADAPTASI DARIPADA BOGDAN DAN BIKLEN, 1992;
STRAUSS, 1987; MASON, 1996; DAN GIBBS, 2006)
• Tingkahlaku, aksi spesifik
• Peristiwa –yang dilakukan dan menjadi perbualan.
• Aktiviti – melibatkan manusia dalam suasana tertentu
• Strategi, amalan atau taktik
• Keadaan umum yang dialami oleh responden
• Makna.
• Penyertaan – adaptasi kepada situasi baru
• Perhubungan dan interaksi
• Syarat atau kekangan
• Akibat
• Refleksif – peranan pengkaji dalam proses, bagaimana data diperoleh
9. PENGUNAAN PERISIAN
KOMPUTER
• Lebih efisyen dalam penyimpanan dan pencarian data
kualitatif
• Sangat sesuai apabila melibatkan data yang besar
(pencarian lebih cepat kepada kod-kod yang telah
ditetapkan)
• Mempunyai ciri-ciri analisis tertentu yang boleh dipilih
• Contoh Perisian:
• MAXqda
• Atlas.ti
• Qsr Nvivo
• HyperRESEARCH
10. LANGKAH 4: PENGKELASAN
KEPADA TEMA & DESKRIPSI
• Setelah data dikodkan, langkah seterusnya ialah
membuat perincian kepada kod-kod tersebut.
• Ini dilakukan dengan membahagikan kepada tema
atau deskripsi (perincian tentang subjek kajian)
tertentu.
• Tema atau deksripsi akan menjadi dapatan utama
kajian
• Hubung kait antara setiap tema atau deskripsi juga
merupakan perkara penting dalam kajian kualitatif
11. LANGKAH 5: INTERPRETASI
DATA
• Langkah terakhir dalam analisis data iaitu
menginterpretasi data atau menjelaskan maksud data-
data yang telah dikumpulkan.
• Soalan utama kepada perbincangan – Apakah yang telah
diperolehi / dipelajari daripada data-data yang
dikumpulkan? (Lincoln & Guba, 1985)
• Melibatkan daya kretiviti pengkaji (jadual, graf &
sbgainya boleh dimasukkan)
• Perbandingan dengan teori / literatur lepas
• Perlu disokong dengan bukti
12. KAEDAH ANALISIS DATA
KUALITATIF
• Kaedah Analisis Kandungan
• Kaedah Tipologi
• Kaedah Taksonomi
• Kaedah Perbandingan
• Kaedah Induksi Analitik
• Kaedah Analisis Matrik
• Kaedah Analisis Peristiwa
• Kaedah Analisis Metafora
• Kaedah Analisis Hermeneutikal
• Kaedah Analisis Perbincangan
13. ANALISIS KANDUNGAN
• Analisis kandungan adalah salah satu kaedah analisis
yang dijalankan terhadap penyelidikan berbentuk kajian
kualitatif (Neuendorf, 2002:1; Schreier, 2012:1).
• Analisis ini digunakan untuk meneliti dan menjelaskan
tafsiran yang terdapat dalam dokumen.
• Analisis kandungan merupakan satu teknik penyelidikan
dengan membuat kesimpulan secara sistematik dan
objektif melalui data berbentuk dokumen (Rohana Yusof,
2004:34; Krippendorff, 2004:18).
• Dalam bentuk peratusan atau data yang sudah terperinci
