1. Αγωγή υγείας
Α και Β Γυμνασίου
Σχολική Σύμβουλος Οικιακής Οικονομίας
Ευαγγελία Κροκίδη

2. Αγωγή υγείας Α Γυμνασίου

4.1 Ατομική υγιεινή

α. καθημερινή καθαριότητα και περιποίηση του
σώματος

β. καθημερινή καθαριότητα, φροντίδα και
υγιεινή των ενδυμάτων

γ. καλλυντικά και επιδράσεις τους

δ. σωστή στάση του σώματος

ε. υγιεινός ύπνος-εργασία ξεκούραση-ένταση
και τρόποι εκτόνωσης

3. 
4.2 Στοματική υγεία

α. στοματική υγεία-πιθανές παθήσεις της
στοματικής κοιλότητας

β. μέτρα προστασίας-φροντίδα στοματικής
κοιλότητας

4.3 Κάπνισμα-οινόπνευμα

α. συνέπειες του καπνίσματος στην υγεία
-ενεργητικό παθητικό κάπνισμα-μέτρα
πρόληψης

β. οινοπνευματώδη ποτά -οινόπνευμα και
υγεία-αλκοολισμός και συνέπειες-προληπτικά
μέτρα- θεραπεία

4. 
4.4. φαρμακείο-φάρμακα

α. γενικές γνώσεις για τα φάρμακα

β. αίτια και τρόποι προμήθειας φαρμάκων

γ. χώροι και συνθήκες φύλαξης φαρμάκων

δ. φάρμακα αι εθισμός

4.5. ατυχήματα στο σπίτι και σε δημόσιους
χώρους

α. δηλητηριάσεις και πρόληψη

β. πρόληψη παιδικών ατυχημάτων

γ. εγκαύματα και πρόληψη

δ. πτώσεις και κατάγματα

5. 
ε. πνιγμός και πρόληψη

στ. δαγκώματα

4.6. Ατυχήματα στο δρόμο-κυκλοφοριακή
αγωγή

α. αγωγή των νέων με σκοπό την πρόληψη των
τροχαίων ατυχημάτων

β. σωστή κυκλοφοριακή αγωγή-σύμβολα και
σήματα

γ. εντοπισμός επικίνδυνων σημείων και μέτρα
αντιμετώπισης

δ. νέοι και μοτοσυκλέτες

6. Βασικά στοιχεία των ενοτήτων-
στόχοι

Βασικό θέμα είναι η ενίσχυση των συνηθειών
των μαθητών-τριών για την ατομική τους
υγιεινή, και για την πρόληψη τους.

Ανάγκη ανάληψης προσωπικής ευθύνης

Ενίσχυση των συνηθειών της οικογένειας μέσα
από τους επηρεασμούς των μαθητών-τριών

Ενίσχυση των υπαρχουσών γνώσεων

Αλλαγές σε στάσεις και συμπεριφορές

Επίλυση προβλημάτων

7. μεθοδολογία

Καθαρά βιωματική διδασκαλία

Χρήση εποπτικών μέσων-βίντεο-
ομαδοσυνεργατικές μορφές διδασκαλίας

Είναι ανάγκη η μάθηση να περάσει μέσα από
τα προσωπικά βιώματα των μαθητών-τριών

Καλύτερα είναι να αποφεύγονται τα κηρύγματα
και οι “μαμαδίστικες-πατρικές” συμβουλές

Μια διερευνητική διαδικασία με καταιγισμό της
έννοιας υγιεινή ή κάτι παρόμοιο μπορεί να
οδηγήσει σε ειδικούς στόχους

8. 4.1 ατομική υγιεινή:
Ας φτιάξουν τα ίδια τα παιδιά

Χωρισμός σε ομάδες

Η μια θα δώσει τους κανόνες προσωπικής
υγιεινής

Η δεύτερη όλα τα σχετικά για τα ρούχα

Η τρίτη για τον ύπνο

Η τέταρτη για την στάση του σώματος( και με
δραματοποίηση)

Μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις οδηγίες του
βιβλίου ή υλικό που τα ίδια έχουν ή υλικό που
φέρνουμε εμείς σχολείο

9. Εποπτικό υλικό χρήσιμο

Φωτογραφίες από όμορφες ντουλάπες

Από φαγωμένα νύχια

Παιδιά κουρασμένα από έλλειψη ύπνου

Οτπικοποιημένα θέματα για τα μικρόβια

Φωτογραφίες από μόδα ώστε να γίνει αισθητή η
διαφορά του όμορφου στα ρούχα

Μεγάλη προσοχή να μην εξατομικευτούν
προσωπικές εμπειρίες, να μην διαφανούν
στοιχεία αρνητικά ανάμεσα στους μαθητές

Φωτογραφίες από παπούτσια τσαλακωμένα και
βρώμικα αλλά και αντίστοιχα ρούχα

10. 
Μπορεί να υπάρξει σχεδιασμός υπνοδωματίων
πρότυπα

Ή να σχεδιαστούν τα υπνοδωμάτια των
ονείρων τους

Ή να καταγραφούν επιθυμητές αλλαγές στα
δικά τους υπνοδωμάτια

Ή ποιες είναι οι κατάλληλες συνθήκες για πιο
ξεκούραστο ύπνο στα δικά τους υπνοδωμάτια

Ιδέες που μπορεί να προκύψουν για μείωση της
έντασης της ημέρας και χαλάρωση για
ξεκούραστο ύπνο πχ. Μουσική, ένα ευχάριστο
βιβλίο, ή άλλες ιδέες από τα ίδια τα παιδιά.

11. Στοματική υγιεινή
Ανάγκη να συνειδητοποιηθεί η ανάγκη της
στοματικής υγιεινής από τους μαθητές-τριες

Πιθανή επίσκεψη κάποιου οδοντίατρου για
ομιλία βιωματικού τύπου

Πολλά βίντεο για τη στοματική υγιεινή(πως
βουρτσίζουμε δόντια κλπ)

Φωτογραφίες με χαλασμένα δόντια

Συζήτηση σχετικά με τις επισκέψεις στον
οδοντίατρο και καταγραφή
συναισθημάτων(θετικών αρνητικών)

Κατασκευή αφίσσας ή και διαφημιστικού
μηνύματος για την σωστή υγιεινή των δοντιών

12. Κάπνισμα οινόπνευμα

Μια πρώτη προσέγγιση για το θέμα

Σκοπός η ενίσχυση της προσωπικότητας των
μαθητών-τριών και η αυτοδιάθεση τους εν
γνώσει των συνεπειών

Βιωματική μέθοδος

Ομοδοσυνεργατική μέθοδος

Συλλογή στοιχείων από τους μαθητές-τριες

Καταγραφή συναισθημάτων και εμπειριών

13. Χρήση εποπτικών μέσων

Φωτογραφίες από όργανα του σώματος μετά
από χρήση καπνίσματος

Βίντεο σχετικά, με σκοπό την επεξεργασία
στοιχείων από τους ίδιους μαθητές-τριες

Σχέδια εργασίας που συνοδεύουν τα βιντεάκια
και όποιο άλλο οπτικοποιημένο υλικό

Σκοπός η ενίσχυση της προσωπικότητας και η
αντίσταση στην χρήση ουσιών γενικά

Θα συνεχιστεί και στην β γυμνασίου

14. Παράδειγμα βιωματικής
διδασκαλίας

Χωρισμός σε ομάδες

Δίνονται στους μαθητές-τριες άρθρα που
αφορούν στο κάπνισμα ή και στην χρήση
αλκοόλ και τους ζητάμε να διαβάσουν γρήγορα
τα κείμενα και να βρούν τα ενδιαφέροντα
στοιχεία

Οι ομάδες συλλέγουν τα στοιχεία των μελών
τους και παράγουν ένα προϊόν που θα έχει
ορισθεί από την αρχή(μια αφίσσα, ένα σλόγκαν
κλπ)

15. 
Το προηγούμενο παράδειγμα του καπνίσματος
μέσα από επεξεργασία ομάδων θα μπορούσε
να γίνει και με στόχο την επιχειρηματολογία των
καπνιστών και των αντικαπνιστών, ή την
καταγραφή στοιχείων που αφορούν στο
κάπνισμα και το παθητικό κάπνισμα

Επίσης, θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για
την έρευνα για την χρήση του αλκοόλ

Ένα τελικό προϊόν θα μπορούσε να είναι μια
αφίσα με οδηγίες για την χρήση του αλκοόλ και
σε ειδικές περιπτώσεις πχ. Στο καρναβάλι

Ή και ένα μίνι θεατρικό ή σκετσάκι με
παράδειγμα που αφορά στη χρήση αλκοόλ στο
καρναβάλι

16. φαρμακεία-φάρμακα

Συνέντευξη από φαρμακοποιό. Ποια φάρμακα
που πρέπει να έχει ένα οικιακό φαρμακείο;

Καταγραφή στοιχείων από ένα κουτί απλών
φαρμάκων

Προσωπικές εμπειρίες από τη χρήση
φαρμάκων αλλά και μελέτη του φαινομένου της
πολυφαρμακίας

Καταγραφή των φαρμάκων της οικογένειας και
ειδική καταγραφή των φαρμάκων παππούδων
και γιαγιάδων

Πως θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί αυτή η
υπερβολική (?) χρήση

17. Σημαντικές έννοιες προς
εξερεύνηση-μελέτη....

Εθισμός

εξάρτηση

18. Ατυχήματα στο σπίτι και στους
δημόσιους χώρους

Πρόταση: βάλτε τα παιδιά να γίνουν
δημοσιογράφοι

Να καταγράψουν τα επικίνδυνα για την
ασφάλεια τους σημεία στο σπίτι, στο σοχλείο,
στο δρόμο τους, στην γειτονιά τους

Έχει σημασία να μάθουν να διακρίνουν τα
σημεία που μπορεί να προκαλέσουν ατυχήματα
στους χώρους που κινούνται

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να βιώσουν αυτές τις
αισθήσεις για να μάθουν να προφυλάγονται

19. Εγκαύματα και δηλητηριάσεις

Σημαντικά σημεία προσοχής στο σπίτι

Σχεδιασμοί και καταγραφές σημείων
επικίνδυνων ή επικίνδυνων συμπεριφορών

Στόχος και πάλι οι αλλαγές στις στάσεις
συμπεριφορές

Ο πνιγμός: σημαντικό θέμα

Μπορεί να υπάρξει μια ομιλία από
επαγγελματία κολυμπητή

Μπορεί να δοθεί υλικό προς μελέτη και έρευνα

20. Κυκλοφορική αγωγή

Κ.Ο.Κ. Μια ομάδα να αναλάβει να τον εξηγήσει
στους άλλους

Άλλη ομάδα να ζωγραφίσει τα σήματα και να τα
εξηγήσει

Δραματοποιήσεις με τα σήματα

Παντομίμα

Ρόλοι οδηγών, συνοδηγών, πεζών

Καταγραφή επικίνδυνων σημείων στις
συνηθισμένες διαδρομές(από το σπίτι στο
σχολείο κλπ)

21. Οδηγίες για ποδηλάτες-
μοτοσυκλετιστές

Τα παιδιά που είναι ποδηλάτες μπορούν να
φτιάξουν τις οδηγίες

Μελέτη και μέσα από τις οδηγίες του ΚΟΚ

Επίσκεψη ενός ειδικού της τροχαίας π.χ. (με
προσοχή να μην είναι μια εισήγηση που θα
βαρεθούν)

Συναισθήματα των ποδηλατών

Δραματοποιήσεις και πάλι, ή και αυτοψίες αν
γίνεται. Στην αυλή του σχολείου με ένα
ποδήλατο ....

22. Σημεία σημαντικά

Ζώνη ασφαλείας

Κράνος

Σήματα

Ποδηλατοδρόμοι και σχετική έρευνα για πόλεις
που τα ποδήλατα είναι χαρακτηριστικά γι αυτές
πχ. Ολλανδία, Άμστερνταμ

Βίντεο με ποδηλάτες ώστε να καταγραφούν
στοιχεία κυκλοφοριακής αγωγής

Ότι άλλο θεωρηθεί ότι πρέπει να εξεταστεί μέσα
από διερεύνηση αναγκών ώστε να ορισθούν οι
ειδικές ανάγκες

23. Εναλλακτικές ιδέες

Ομάδα που παρατηρεί και καταγραφεί:

αυτοκίνητα που οι οδηγοί τους φοράνε ζώνες

κρατάνε μωρά στο μπροστινό κάθισμα

παιδιά δεν είναι σε ειδικά καρεκλάκια

Μοτοσυκλέτες με οδηγούς χωρίς κράνος

Με επικίνδυνη οδήγηση

Πεζοί που περνάνε κάθετα στο δρόμο όχι από
τις διαβάσεις

Ότι άλλο μπορεί να γίνει κατανοητό ως
λανθασμένη συμπεριφορά στην κυκλοφορία

Προτάσεις για αλλαγές στάσεων

24. Έχει μεγάλη σημασία-
ο τελικός στόχος

Η βιωματική εμπειρία που θα οδηγήσει στην
δυνατότητα να συνειδητοποιηθεί η ανάγκη για
αλλαγές στάσεων συμπεριφορών, ανάληψη
δράσης, ευαισθητοποίηση , δυνατότητα
παρατήρησης που θα γίνει βίωμα με την σειρά
της.

Προσωπική ευθύνη, ενίσχυση της
προσωπικότητας

25. 
http://www.youtube.com/watch?v=gk8eKm4ajgM&f
http://www.youtube.com/watch?v=qk6YxhKH590

http://www.youtube.com/watch?v=8t6bUBpoMQk&f

http://www.youtube.com/watch?v=2nJoYLSWmuM

http://www.youtube.com/watch?v=SoQFCVqdr0I

http://www.youtube.com/watch?v=7Ib4dYaRfnA&fe

http://www.youtube.com/watch?v=ecvG7sb4H4M&f

http://www.youtube.com/watch?v=BMXOZw3QpQI&

http://www.youtube.com/watch?v=5BqR4WNd3lA&

26. 
http://www.youtube.com/watch?v=LPNj08itz7A

http://www.youtube.com/watch?v=kaC4lWjyu8Y

http://www.youtube.com/watch?v=_oIlv59bTL4&fea

http://www.youtube.com/watch?v=M428cu9VTT8&f