During the Middle Ages, people lived in castles or near castles, where the king ruled. Nobles and knights helped the king. Artisans and peasants lived near the castles. The king had the most power. Nobles owned large fields. Knights fought in wars to gain land for nobles and the king. Artisans had trades like woodworking, baking, or shoemaking. Peasants worked the fields of nobles and the king.
During the Middle Ages, people lived in castles or near castles, where the king ruled. Nobles and knights helped the king. Artisans and peasants lived near the castles. The king had the most power. Nobles owned large fields. Knights fought in wars to gain land for nobles and the king. Artisans had trades like woodworking, baking, or shoemaking. Peasants worked the fields of nobles and the king.
El castillo medieval era una fortaleza y casa donde vivían los reyes, príncipes y señores feudales con su familia y sirvientes. Se construían en lugares elevados para controlar los caminos y tierras circundantes, y se iban ampliando con nuevas torres y murallas según las necesidades del señor feudal.
Los castillos estaban formados por torres, murallas, fosos y puentes levadizos para la defensa, y contaban en su interior con patios, pozos, herrerías y otras instalaciones. Los maestros
El castillo medieval era una fortaleza y casa donde vivían los reyes, príncipes y señores feudales con su familia y sirvientes. Se construían en lugares elevados para controlar los caminos y tierras circundantes, y se iban ampliando con nuevas torres y murallas según las necesidades del señor feudal.
Los castillos estaban formados por torres, murallas, fosos y puentes levadizos para la defensa, y contaban en su interior con patios, pozos, herrerías y otras instalaciones. Los maestros
Presentació digital per als alumnes de 2n de la ESO de l'institut Alt Penedès de Vilafranca. Aquesta presentació es la base per desenvolupar les sessions a l'aula.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la vida en los castillos medievales para estudiantes de primaria. Los objetivos incluyen acercar a los estudiantes a conceptos del pasado como el tiempo y el cambio, ampliar su vocabulario con términos medievales, y conocer características de la época como costumbres, modos de vida y jerarquías sociales. El proyecto cubrirá contenidos sobre castillos, dragones, personas de la época, y cultura medieval a través de actividades como talleres, visitas a castillos
Descriu com era la vida a l'edat mitjana. Presentació d'introducció del centre d'interès "Marco Polo" a l'etapa d'educació infantil de l'Escola Santa Anna de Barcelona
El documento presenta una serie de fichas de lectoescritura para colorear y practicar la grafía de sílabas y frases. Incluye listas de sílabas con diferentes letras para colorear y ejercitar la escritura.
The document is a webpage created in 2011 by Antonia Ortega with the URL http://webantoniaortega.com/. It contains reading and writing worksheets including discriminating words, syllabizing words, words that start with certain letters, and matching images to words. The page is repeatedly copyrighted to Antonia Ortega in 2011.
El documento presenta una serie de pictogramas de sílabas y palabras en español desarrollados por Sergio Palao para apoyar la enseñanza de la lectoescritura. Los pictogramas están licenciados bajo Creative Commons para su uso educativo.
Este documento contiene 72 fichas de lectura para estudiantes de primer grado. Cada ficha presenta palabras que comienzan con una letra o combinación de letras específicas y oraciones de ejemplo cortas que incluyen esas palabras. El objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender los sonidos de las letras y construir su vocabulario.
Este documento presenta una lista alfabética de palabras en español de la A a la Z, incluyendo nombres comunes como animales, objetos y alimentos, así como algunas palabras relacionadas con el abecedario.
El documento presenta el abecedario en minúsculas y mayúsculas con el objetivo de que Victoria Eugenia López memorice las letras del alfabeto. El abecedario en minúsculas contiene las letras de la a a la z ordenadas en filas de cinco letras cada una, mientras que el abecedario en mayúsculas sigue el mismo formato pero con las letras en versión mayúscula.
Este documento presenta una guía para la iniciación a la lectoescritura a nivel 1. Se propone trabajar las vocales y consonantes de forma gradual, comenzando con las vocales, luego letras como p, l, m, s, y progresando hasta letras como h, ch, k, q, g, x, w. Incluye ejercicios de colorear imágenes que comienzan con cada letra/sonido trabajado. El objetivo es desarrollar las habilidades iniciales de lectura y escritura de una manera sistemática y secuencial.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras que incluyen la letra n o r, como rodear estas letras con otras, unir silabas, identificar imágenes y escribir oraciones. Se pide al lector realizar ejercicios de lectoescritura centrados en palabras que contengan n o r.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras con la letra "m", incluyendo rodear la letra m entre otras letras, señalar imágenes con la letra m, unir sílabas para formar palabras, y escribir palabras dictadas. El orientador educativo guía a los estudiantes a través de las actividades para practicar palabras con la letra m.
El documento presenta una serie de ejercicios y actividades para trabajar con las letras l, p y s. Incluye instrucciones para rodear, señalar, unir y escribir palabras que contengan estas letras. También propone identificar sílabas y palabras iguales.
Este documento presenta una serie de ejercicios para practicar la lectoescritura de las vocales en español. Incluye trazos, imágenes con vocales para rodear, y ejercicios de identificar vocales entre otras letras. El objetivo es ayudar a estudiantes a mejorar el reconocimiento y escritura de las vocales.
El documento presenta un método de lectoescritura que enseña la letra "t" a través de una serie de actividades e instrucciones. Explica que es importante establecer un clima de estimulación positiva, evaluar los resultados y mantener un diálogo continuo entre el tutor y el niño para lograr los objetivos de manera efectiva.
Este documento presenta varias actividades para trabajar la conciencia silábica de la letra "m" a través de juegos como el juego de la oca y fichas con imágenes para identificar la sílaba intrusa. Incluye también oraciones y palabras con la letra "m" para reforzar su aprendizaje.
El documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye actividades para enseñar la letra "l" a niños, como completar laberintos con forma de "l", unir sílabas con dibujos, y escribir palabras con letras recortadas. El documento también describe condiciones para aplicar el método, como explicar objetivos, crear un clima de estimulación, y evaluar resultados.
Este documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye fichas para trabajar la letra "m" de manera progresiva, comenzando con trazos simples y agregando complejidad a través de sílabas y palabras. Se enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante y de evaluar continuamente los resultados para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una serie de actividades para el aprendizaje de las vocales a, e, i, o, u dirigidas a niños. Incluye instrucciones para realizar laberintos, identificar y escribir vocales en palabras y oraciones cortas, así como ejercicios prácticos para reforzar la escritura y reconocimiento de las vocales.
Llicència d'Estudis 'Material de llengua anglesa per a l'alumnat amb necessitats educatives especials: metodologia de treball dins l'aula ordinària. Imma Verdaguer i Gironès. UNITAT 10.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. PROPOSTA D’ADAPTACIÓ CURRICULAR
Coneixement del medi social 5è 1ària
L’EDAT MITJANA
Aquesta adaptació s’ha elaborat per a alumnat nouvingut de 5è de primària
del CEIP Sant Llorenç de Terrassa
2. Estructura de la unitat adaptada:
• Lèxic amb imatges.
• Presentació dels conceptes de forma visual.
• Activitats
3. Objectiu: 1 Presentació del lèxic del tema SOCIETAT
CASTELL
FEU
DINERS ÀRAB VISIGOT
IMPOSTOS POBRES
NOBLE
CAMPEROL
SERF
SENYOR SOLDAT REI CAVALLER MONJO BISBE
FEUDAL
4. INFORMACIÓ
QUAN VA PASSAR ?
Objectius: Iniciar-se en la comprensió del temps històric,
identificar les grans etapes de la història d’Occident i ARA
aprendre les dates d’inici i acabament de l’Edat Mitjana.
Edat Edat Edat Edat
Prehistòria Contemporània
Antiga Mitjana Moderna
E. MITJANA
Any 476 d C Any 1492 d C
5. Objectius:
INFORMACIÓ
•Saber els períodes de l’Edat Mitjana.
•Aprendre les dates d’inici i d’acabament de
l’Edat Mitjana.
QUINES ETAPES HI VA HAVER A L’EDAT MITJANA ?
6. Objectius: Saber els períodes de l’Edat Mitjana. INFORMACIÓ
Aprendre característiques bàsiques de l’Alta i la Baixa Edat Mitjana
QUINES ETAPES HI VA HAVER A L’EDAT MITJANA ?
Hi trobem hi ha L’EDAT MITJANA hi ha
A LA
Anys que van bé
ALTA EDAT PENÍNSULA BAIXA EDAT
IBÈRICA
MITJANA MITJANA
TÉ 2 ETAPES
Anys que no van bé
9. Objectiu:
INFORMACIÓ
•Identificar els tres
estaments medievals i
els grups que els
formaven.
Necessito
Jo et deixaré
les terres
terres perquè
les treballis i et
protegiré, però
Faré el que em
m’hauràs de pagar
impostos. manis, senyor
10. Objectiu: Reconèixer mapes sobre la història medieval de la Península Ibèrica INFORMACIÓ
EL REGNE VISIGOT I L’ANDALUS
11. Objectiu: Reconèixer mapes sobre la història medieval de Catalunya. INFORMACIÓ
CATALUNYA A L’EDAT MITJANA
12. Objectiu: Reconèixer mapes sobre la història medieval de la Corona Catalanoaragonesa. INFORMACIÓ
LA CORONA CATALANOARAGONESA
13. Objectius: Iniciar-se en la comprensió del temps històric, identificar les grans ACTIVITATS
etapes de la història d’Occident i aprendre les dates d’inici i acabament de l’Edat
Mitjana.
QUAN VA PASSAR ? LES ETAPES DE LA HISTÒRIA
1. Completa amb els noms de cada etapa
1. A quin any va començar l’Edat Mitjana ?
2. A quin any es va acabar l’Edat Mitjana ?
3. Quina Edat hi va haver abans de l’Edat Mitjana?
4. Quina Edat hi va haver després de l’Edat Mitjana?
14. Objectius: Iniciar-se en la comprensió del temps històric, identificar les grans etapes de ACTIVITATS
la història d’Occident i saber les dates d’inici i acabament de l’Edat Mitjana.
QUAN VA PASSAR ? LES ETAPES DE LA HISTÒRIA
2. Completa amb els noms que falten i amb l’any que va acabar l’Edat Mitjana
15. Objectius: 2, 4 ACTIVITATS
3. Relaciona:
Edat Contemporània
Edat Mitjana
Edat Moderna
Edat Antiga
Prehistòria
16. Objectius: 6, 8 ACTIVITATS
QUAN VA PASSAR ? ELS PERÍODES DE L’EDAT MITJANA
4. Completa
visigots
....................
EDAT MITJANA
anys que van bé
anys que ...............
5. En quins períodes es divideix l’Edat Mitjana ?
............................................................................................................
18. Objectius: 8, 10 ACTIVITATS
L’ALTA EDAT MITJANA
7 . Escriu les paraules que hi falten:
L’any 476 s’acaba l’................... ..................... i comença l’Alta Edat ...................Arriben
els.................., sorgeixen els primers................i es fan.........................on hi viuen
els.................. La religió dels monjos és el ........................i la dels àrabs ...................
Els musulmans preguen a les......................., i els cristians a les .....................
19. Objectius: 8, 11 ACTIVITATS
LA BAIXA EDAT MITJANA
8. Completa:
Anys que van bé Anys que no van bé
Les collites van bé Les collites no van bé
Revoltes
20. Objectiu: 1 ACTIVITATS
LA BAIXA EDAT MITJANA. ELS OFICIS
9. Escriu cada nom d’ofici al seu lloc:
Boter Fuster Pelleter
21. Objectius: Temps/ Causalitat/ Característiques ( 2, 3, 8 ) ACTIVITATS
LA BAIXA EDAT MITJANA. MALES COLLITES I PESTA
10. Què passa primer i què passa després ?. Posa-hi els números que hi falten
seguint l’ordre de la història.
22. Objectiu: 8 ACTIVITATS
L’ EDAT MITJANA. LES ACTIVITATS DE CADASCÚ
11. Escriu a sota de cada dibuix la frase que hi va:
Els serfs treballaven al camp / Els cavallers lluitaven / Els monjos pregaven
23. Objectiu: 1 ACTIVITATS
L’EDAT MITJANA. ELS IMPOSTOS
12. Fes una creu X al costat del dibuix que representa els impostos.
24. Objectius: 7, 9 ACTIVITATS
L’EDAT MITJANA. LA SOCIETAT
13. Posa-hi els números que hi falten:
26. Objectiu: Completar un esquema de la societat medieval ACTIVITATS
15. Escriu a sota de cada dibuix els noms que hi corresponen.
27. Objectiu: Reconèixer mapes sobre la història medieval de la Península Ibèrica. ACTIVITATS
L’EDAT MITJANA ELS REGNES HISPÀNICS
16. Pinta Al Andalus d’un color i els regnes cristians d’un altre. Escriu el nom
a l’etiqueta.
Pinta la
llegenda del
mapa
AL ANDALUS
Regnes
cristians
28. Objectiu: Reconèixer mapes sobre la història medieval de Catalunya ACTIVITATS
L’EDAT MITJANA A CATALUNYA
17. Escriu a l’etiqueta que correspongui:Catalunya Vella/ Catalunya Nova/ Al
Andalus
29. Objectiu: Reconèixer mapes sobre la història medieval de Catalunya
i la Corona Catalanoaragonesa.
ACTIVITATS
L’EDAT MITJANA A CATALUNYA
18. Relaciona :
Territoris catalans a la Mediterrània
Catalunya Nova i Catalunya Vella
Catalunya Vella
30. Objectius: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12 ACTIVITATS
Activitat de síntesi
19. Feu en grup un mural. Escolliu un d’aquests temes. L’explicareu als companys
• Les paraules del tema
• El temps. Quan va passar ? Les etapes de la història i de l’Edat Mitjana
• L’Alta Edat Mitjana
• La Baixa Edat Mitjana
• Els oficis
• La societat
• El cristianisme i l’Islam
• L’Edat Mitjana en mapes