SlideShare a Scribd company logo
1 of 14
A nemzeti érzés a kommunista
diskurzusban: 1956 és Trianon
Somogyvári Lajos
Pannon Egyetem MFTK Tanárképző Központ
somogyvari.lajos@mftk.uni-pannon.hu
www.uni-pannon.hu
Trianon-konferencia, 2020
2020. november 20.
Az előadás szerkezete
• Problémafelvetés
• A kutatás keretei:
Célok, források
és időhatárok
• Módszertan
• Diskurzuselemzés
• Befejezés
• Szakirodalom MSZMP KB APO, 1959 (Társadalmi Szemle)
Problémafelvetés
• Nemzet és párt problematikus viszonya: a politikai nyelvben
szétválasztódott az ötvenes években (Pető, 2020)
• A nemzeti érzéssel nem tudott mit kezdeni a rendszer
(internacionalizmus, SZU), ami így problémaként jelentkezett
• Elfojtott érzések felszínre kerülése 1956-ban – Trianon újra
tematizálódik, foglalkozni kell vele
• Interpretáció:
ellenforradalom és nacionalizmus
megoldási lehetőség: „jó” és „rossz” hazafiság (ideológia és
osztályhelyzet általi meghatározottság), nemzeti érzés kétfajta
értelmezése
• Kiút: küzdelem a nacionalista „métely”, „eltévelyedés” ellen
• Pedagógiai kontextusban jelentkezik a kérdés – ideológiai/világnézeti
(át)nevelés, felvilágosítás (tanárok szerepe, tanári nyelv, nevelők
nevelése, l. Marx, 1973)
A kutatás keretei
Cél:
Az elfojtott majd felszínre került Trianon-problematika elemzése a
kommunista diskurzusokban, a nemzettel kapcsolatos gondolatok
tágabb kontextusában
Legitimációs deficit – Rákosi – Kádár (Nagy?) – vö. Románia
Források:
- Nyilvánosságnak szánt (publicisztika) és
- belső diskurzusok (pártdokumentumok)
Időhatárok:
1956 – 1959 – a korai kádárizmust, a hatalom megszilárdítását
folyamatosan végigkíséri
1956-1957: értelmezés, keretezés, ideológia meghatározása vs. 1956
1958: népi írók, művelődéspolitika
1959: Tézisek, kongresszus
(1960-as évek eleje: Molnár Erik-vita)
Módszertan
Szabó Márton: A diszkurzív politikatudomány alapjai (2003)
Konstruktivista fordulat: Szereplők, konfliktusok, rendszerek és
elméletek helyett: Hogyan jön létre a politika „jelentéses valósága”?
Achim Landwehr: Historische Diskursanalyse (2008)
1. Egy-egy tematikus összefüggésen keresztül a történeti valóság
konstrukció jellegének (diskurzusok) feltárása
2. Korpusz meghatározása
3. Keletkezési kontextus
4. Azon kijelentések, megállapítások feltárása, amik
a, rendszeresen ismétlődnek
b, funkcionális szerepük van
(kijelentések és diskurzus – strukturáló és strukturált viszony)
Történeti-társadalmi valóság létrejötte: kijelentések, érvelések
kiemelése, elhagyása
A kiindulópont: Gerő Ernő Moszkvában értékel
(1956. november 28.)
• Kinek szól?
• A magyarországi események kérdéséhez
- okok keresése
- önmentegetés
• „Burzsoá nacionalizmus és sovinizmus áradata”
- „Alapja (…) Trianon volt” – irredentizmus, „ilyesmi nem volt és
nincsen egyetlen más népi demokratikus országban sem”
- „A szovjet hadsereg úgy szabadította fel Mo-ot, hogy Nagy-
Magyarország ismét visszaalakult trianoni Magyarországgá.”
- Nemzeti érzés megsértése, SZU-val való kapcsolat – ezt
„rendkívüli mértékben kiélezte Trianon kérdése”
- „a párt vezetése nem számolt eléggé a jogos nemzeti érzéssel” (!)
Hangulatjelentések 1957-ből
Az oktatás területén
IX. Kerületi Tanács VB, 1957. 09. 10. A kerület oktatási helyzete
XV. Kerületi Tanács tanácsülései, 1957. 01. 31. Beszámoló a VB munkájáról
V. kerületi pedagóguscsoport taggyűlése, 1957. július 25.
Hangulatjelentések 1957-ből
MSZMP BPAPO
• Vélemények 1957 januárjából:
„Magyar gyermekekkel kár megtaníttatni azt, hogy „Ukrán” Kárpátok.”
„Trianonért a Szovjetuniót tartják hibásnak.” (!)
• Pártnapok kérdései:
„Erdély és Felvidék visszakövetelése miért nacionalizmus, amikor ezek mindig
magyar területek voltak (…) Lenin annakidején igazságtalannak tartotta a trianoni
békeszerződést, mégis 1945. után az SZKP a magyar határokat az ismert szerint
állapította meg.” (1957. június)
• Csoportos beszélgetések (1957. december)
MSZMP BP APO, Információs jelentés, 1957. december 2.
Publicisztika
Ugyanaz az üzenet, differenciáltan
- Most már lehet beszélni Trianonról
- Két Trianon-elmélet (Párizs prizmáján keresztül)
1. Belpolitikai Szemle cikksorozata: Még egyszer a határkérdésről,
Trianon és Párizs – az agitáció fehér foltja
2. Marosán György beszédei
A győri pártnapon (1957. 02. 01.)
Ausztria Kommunista
Pártjának (1957. 03. 28.)
Megoldás a problémára
• burzsoá gondolkodásmód
gyökerei
• Duna menti népek
összefogásának történeti
hagyománya
• Ady, József Attila
• proletár internacionalizmus
Népszava, 1958. 03. 30.
A címerkérdés
Magyarország, 1957.05.08. Kanadai Magyar Munkás, 1957.02.07.
Tabi Állami Gimnázium Irattára
Befejezés
• 1920 és 1945-1947 összekapcsolása
• A SZU szerepének visszavetítése
• Felelősségkeresés
• A pedagógusok és a nevelés eszköz-jellege (voluntarizmus)
• További kutatási lehetőségek
Irodalomjegyzék
Elsődleges források:
BFL, XXIII.209.a.2 / 8. kisdoboz IX. Kerületi Tanács Végrehajtó Bizottsága. 1957.09.10.
BFL, XXIII.215.a.1 / 34. kötet XV. Kerületi Tanács tanácsülései. 1957.01.31.
BFL, XXXV. 1.c 5., 7., 9. MSZMP Budapesti Pártbizottság Agitációs és Propaganda Osztály. 1957.01.02-
1958.01.09.
MNL OL 288 f./33/1959/1.ő. e. MSZMP KB TKO. A román-magyar kapcsolatok néhány problémája.
1959.06.19.
Tabi Állami Gimnázium Irattára, Az egyházi szimbólumok eltávolítása. 1957.08.23.
A burzsoá nacionalizmusról és a szocialista hazafiságról. Társadalmi Szemle, 1959/8-9. 11-39.
Baktai Ferenc (1958): Még egyszer a határkérdésről. Belpolitikai Szemle. 5. 28-33.
Beszéljünk a határokról. Népszava, 1958.03.30.
Erdős Jenő (1957): A magyar nemzeti lobogó és a Kossuth címer. Kanadai Magyar Munkás, 1957.02.07.
Gerő Ernő (1956): A magyarországi események kérdéséhez. Közli: Baráth Magdolna, Múltunk, 1999/1,
138-169.
Kassai Géza (1958): Trianon és Párizs I-II. Belpolitikai Szemle. 7., 8. 33-40., 29-38.
Marosán György (1957a): A győri pártnapon. Kisalföld, 1957.02.01.
Marosán György (1957b): Ausztria Kommunista Pártjának. Népszabadság, 1957.03.28.
Marx Károly (1973): Tézisek Feuerbachról. Létünk, 2-3, 123-126.
Vadász Elemér (1957): A magyar címer kérdéséhez. Magyarország, 1957.05.08.
Másodlagos szakirodalom:
Landwehr, Achim (2008): Historische Diskursanalyse. Campus Verlag, Frankfurt/Main.
Pető Andrea (2020): Árnyékban. Jaffa, Budapest.
Szabó Márton (2003): A diszkurzív politikatudomány alapjai. L’Harmattan, Budapest.

More Related Content

Similar to A nemzeti érzés a kommunista diskurzusban: 1956 és Trianon

A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)
A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)
A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)Lajos Somogyvári
 
Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)
Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)
Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)Lajos Somogyvári
 
A magyar felvilágosodás
A magyar felvilágosodásA magyar felvilágosodás
A magyar felvilágosodásKazasE
 
Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...
Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...
Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...Lajos Somogyvári
 
Ilyen a világ! 14
Ilyen a világ! 14Ilyen a világ! 14
Ilyen a világ! 14Arany Tibor
 
Forráselemző óra
Forráselemző óraForráselemző óra
Forráselemző óraSCHPETER111
 
1956 final hu maďarská verze
1956 final hu  maďarská verze1956 final hu  maďarská verze
1956 final hu maďarská verzeRadim Lískovec
 
Ilyen a világ! 17 1
Ilyen a világ! 17 1Ilyen a világ! 17 1
Ilyen a világ! 17 1Arany Tibor
 
Amerika nacionalistái
Amerika nacionalistáiAmerika nacionalistái
Amerika nacionalistáiArany Tibor
 
Csapó Endre - a Horthy-szobor mint veszély a demokráciára
Csapó Endre  -  a Horthy-szobor  mint veszély a demokráciáraCsapó Endre  -  a Horthy-szobor  mint veszély a demokráciára
Csapó Endre - a Horthy-szobor mint veszély a demokráciáraArany Tibor
 
A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2
A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2
A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2szegedbtk
 
Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások
 Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások  Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások
Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások Ambrus Attila József
 
A múlt vizuális újraalkotása
A múlt vizuális újraalkotásaA múlt vizuális újraalkotása
A múlt vizuális újraalkotásaLajos Somogyvári
 
Nyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elején
Nyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elejénNyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elején
Nyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elejénLajos Somogyvári
 
Ilyen a világ! 23
Ilyen a világ! 23Ilyen a világ! 23
Ilyen a világ! 23Arany Tibor
 
Somogyvári Lajos A pedagógia ünnepe
Somogyvári Lajos A pedagógia ünnepeSomogyvári Lajos A pedagógia ünnepe
Somogyvári Lajos A pedagógia ünnepeLajos Somogyvári
 
Ilyen a világ! 12
Ilyen a világ! 12Ilyen a világ! 12
Ilyen a világ! 12Arany Tibor
 
Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...
Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...
Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...Lajos Somogyvári
 
Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4
Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4
Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4Nagy Attila (Mihai)
 

Similar to A nemzeti érzés a kommunista diskurzusban: 1956 és Trianon (20)

A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)
A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)
A CIA, a magyar ifjúság és a VIT (1949-1959)
 
Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)
Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)
Munkára nevelés a szocialista pedagógiában (1917-1961)
 
A magyar felvilágosodás
A magyar felvilágosodásA magyar felvilágosodás
A magyar felvilágosodás
 
Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...
Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...
Egy oktatási "reform" előkészítése: Politikai döntéshozatal Magyarországon 19...
 
Ilyen a világ! 14
Ilyen a világ! 14Ilyen a világ! 14
Ilyen a világ! 14
 
Forráselemző óra
Forráselemző óraForráselemző óra
Forráselemző óra
 
Kommunizmus áldozatainak emléknapja
Kommunizmus áldozatainak emléknapjaKommunizmus áldozatainak emléknapja
Kommunizmus áldozatainak emléknapja
 
1956 final hu maďarská verze
1956 final hu  maďarská verze1956 final hu  maďarská verze
1956 final hu maďarská verze
 
Ilyen a világ! 17 1
Ilyen a világ! 17 1Ilyen a világ! 17 1
Ilyen a világ! 17 1
 
Amerika nacionalistái
Amerika nacionalistáiAmerika nacionalistái
Amerika nacionalistái
 
Csapó Endre - a Horthy-szobor mint veszély a demokráciára
Csapó Endre  -  a Horthy-szobor  mint veszély a demokráciáraCsapó Endre  -  a Horthy-szobor  mint veszély a demokráciára
Csapó Endre - a Horthy-szobor mint veszély a demokráciára
 
A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2
A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2
A választási kampányok nemzetközi jellege és magyar sajátosságai2
 
Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások
 Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások  Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások
Kéri Katalin: Interkulturális-összehasonlító kutatások
 
A múlt vizuális újraalkotása
A múlt vizuális újraalkotásaA múlt vizuális újraalkotása
A múlt vizuális újraalkotása
 
Nyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elején
Nyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elejénNyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elején
Nyugatra menekült magyarok a kommunista oktatásról az ötvenes évek elején
 
Ilyen a világ! 23
Ilyen a világ! 23Ilyen a világ! 23
Ilyen a világ! 23
 
Somogyvári Lajos A pedagógia ünnepe
Somogyvári Lajos A pedagógia ünnepeSomogyvári Lajos A pedagógia ünnepe
Somogyvári Lajos A pedagógia ünnepe
 
Ilyen a világ! 12
Ilyen a világ! 12Ilyen a világ! 12
Ilyen a világ! 12
 
Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...
Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...
Iskolareformok recepciója a magyar pedagógiában (1958-1965). A kelet-nyugati ...
 
Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4
Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4
Insemnari, feljegyzések - 2022 feb 28 - 2022 mart 4
 

More from Lajos Somogyvári

How the Computers Arrived in the Hungarian Schools
How the Computers Arrived in the Hungarian SchoolsHow the Computers Arrived in the Hungarian Schools
How the Computers Arrived in the Hungarian SchoolsLajos Somogyvári
 
Language of Competences: From 1965 to 2030
Language of Competences: From 1965 to 2030Language of Competences: From 1965 to 2030
Language of Competences: From 1965 to 2030Lajos Somogyvári
 
The Communist School Inside Out
The Communist School Inside OutThe Communist School Inside Out
The Communist School Inside OutLajos Somogyvári
 
The CIA archives and the History of Education
The CIA archives and the History of EducationThe CIA archives and the History of Education
The CIA archives and the History of EducationLajos Somogyvári
 
Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...
Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...
Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...Lajos Somogyvári
 
Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...
Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...
Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...Lajos Somogyvári
 
Kiss Árpád és az IEA kapcsolata
Kiss Árpád és az IEA kapcsolataKiss Árpád és az IEA kapcsolata
Kiss Árpád és az IEA kapcsolataLajos Somogyvári
 
Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...
Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...
Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...Lajos Somogyvári
 
Hooligans, gangs and hippies
Hooligans, gangs and hippiesHooligans, gangs and hippies
Hooligans, gangs and hippiesLajos Somogyvári
 
The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...
The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...
The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...Lajos Somogyvári
 
Working Education in the Socialist Bloc: A Comparative Analysis
Working Education in the Socialist Bloc: A Comparative AnalysisWorking Education in the Socialist Bloc: A Comparative Analysis
Working Education in the Socialist Bloc: A Comparative AnalysisLajos Somogyvári
 
"Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag...
"Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag..."Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag...
"Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag...Lajos Somogyvári
 
A kéz műveltségétől a politechnikáig
A kéz műveltségétől a politechnikáigA kéz műveltségétől a politechnikáig
A kéz műveltségétől a politechnikáigLajos Somogyvári
 
Az Iskolakultúra Tudós tanár programja
Az Iskolakultúra Tudós tanár programjaAz Iskolakultúra Tudós tanár programja
Az Iskolakultúra Tudós tanár programjaLajos Somogyvári
 
Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...
Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...
Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...Lajos Somogyvári
 
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...Lajos Somogyvári
 
Az úttörőmozgalom szimbolikája
Az úttörőmozgalom szimbolikájaAz úttörőmozgalom szimbolikája
Az úttörőmozgalom szimbolikájaLajos Somogyvári
 

More from Lajos Somogyvári (20)

Facebook 1
Facebook 1Facebook 1
Facebook 1
 
How the Computers Arrived in the Hungarian Schools
How the Computers Arrived in the Hungarian SchoolsHow the Computers Arrived in the Hungarian Schools
How the Computers Arrived in the Hungarian Schools
 
Challenging times
Challenging timesChallenging times
Challenging times
 
Language of Competences: From 1965 to 2030
Language of Competences: From 1965 to 2030Language of Competences: From 1965 to 2030
Language of Competences: From 1965 to 2030
 
The Communist School Inside Out
The Communist School Inside OutThe Communist School Inside Out
The Communist School Inside Out
 
Zarovizsga tetelek nappali
Zarovizsga tetelek nappaliZarovizsga tetelek nappali
Zarovizsga tetelek nappali
 
The CIA archives and the History of Education
The CIA archives and the History of EducationThe CIA archives and the History of Education
The CIA archives and the History of Education
 
Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...
Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...
Marching on the Streets: Meanings of the May 1st Parades in the Communist Hun...
 
Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...
Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...
Commemoration, Propaganda and Political Indoctrination: Celebrating 1th of Ma...
 
Kiss Árpád és az IEA kapcsolata
Kiss Árpád és az IEA kapcsolataKiss Árpád és az IEA kapcsolata
Kiss Árpád és az IEA kapcsolata
 
Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...
Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...
Inclusion and Exclusion in the Secondary Education: A Case Study about Class ...
 
Hooligans, gangs and hippies
Hooligans, gangs and hippiesHooligans, gangs and hippies
Hooligans, gangs and hippies
 
The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...
The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...
The Hungarian School Reform-Committee. Actors of the Educational Policy (1958...
 
Working Education in the Socialist Bloc: A Comparative Analysis
Working Education in the Socialist Bloc: A Comparative AnalysisWorking Education in the Socialist Bloc: A Comparative Analysis
Working Education in the Socialist Bloc: A Comparative Analysis
 
"Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag...
"Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag..."Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag...
"Eddig nem volt diktatúra, most lesz proletárdiktatúra." Rendteremtés a pedag...
 
A kéz műveltségétől a politechnikáig
A kéz műveltségétől a politechnikáigA kéz műveltségétől a politechnikáig
A kéz műveltségétől a politechnikáig
 
Az Iskolakultúra Tudós tanár programja
Az Iskolakultúra Tudós tanár programjaAz Iskolakultúra Tudós tanár programja
Az Iskolakultúra Tudós tanár programja
 
Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...
Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...
Munkára nevelés a középiskolában: Az 5+1-es képzés beindítása a Tabi Állami Á...
 
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...
A tudásátadás és nevelés intézményi és intézményen kívüli terei. Képelemzések...
 
Az úttörőmozgalom szimbolikája
Az úttörőmozgalom szimbolikájaAz úttörőmozgalom szimbolikája
Az úttörőmozgalom szimbolikája
 

A nemzeti érzés a kommunista diskurzusban: 1956 és Trianon

  • 1. A nemzeti érzés a kommunista diskurzusban: 1956 és Trianon Somogyvári Lajos Pannon Egyetem MFTK Tanárképző Központ somogyvari.lajos@mftk.uni-pannon.hu www.uni-pannon.hu Trianon-konferencia, 2020 2020. november 20.
  • 2. Az előadás szerkezete • Problémafelvetés • A kutatás keretei: Célok, források és időhatárok • Módszertan • Diskurzuselemzés • Befejezés • Szakirodalom MSZMP KB APO, 1959 (Társadalmi Szemle)
  • 3. Problémafelvetés • Nemzet és párt problematikus viszonya: a politikai nyelvben szétválasztódott az ötvenes években (Pető, 2020) • A nemzeti érzéssel nem tudott mit kezdeni a rendszer (internacionalizmus, SZU), ami így problémaként jelentkezett • Elfojtott érzések felszínre kerülése 1956-ban – Trianon újra tematizálódik, foglalkozni kell vele • Interpretáció: ellenforradalom és nacionalizmus megoldási lehetőség: „jó” és „rossz” hazafiság (ideológia és osztályhelyzet általi meghatározottság), nemzeti érzés kétfajta értelmezése • Kiút: küzdelem a nacionalista „métely”, „eltévelyedés” ellen • Pedagógiai kontextusban jelentkezik a kérdés – ideológiai/világnézeti (át)nevelés, felvilágosítás (tanárok szerepe, tanári nyelv, nevelők nevelése, l. Marx, 1973)
  • 4. A kutatás keretei Cél: Az elfojtott majd felszínre került Trianon-problematika elemzése a kommunista diskurzusokban, a nemzettel kapcsolatos gondolatok tágabb kontextusában Legitimációs deficit – Rákosi – Kádár (Nagy?) – vö. Románia Források: - Nyilvánosságnak szánt (publicisztika) és - belső diskurzusok (pártdokumentumok) Időhatárok: 1956 – 1959 – a korai kádárizmust, a hatalom megszilárdítását folyamatosan végigkíséri 1956-1957: értelmezés, keretezés, ideológia meghatározása vs. 1956 1958: népi írók, művelődéspolitika 1959: Tézisek, kongresszus (1960-as évek eleje: Molnár Erik-vita)
  • 5. Módszertan Szabó Márton: A diszkurzív politikatudomány alapjai (2003) Konstruktivista fordulat: Szereplők, konfliktusok, rendszerek és elméletek helyett: Hogyan jön létre a politika „jelentéses valósága”? Achim Landwehr: Historische Diskursanalyse (2008) 1. Egy-egy tematikus összefüggésen keresztül a történeti valóság konstrukció jellegének (diskurzusok) feltárása 2. Korpusz meghatározása 3. Keletkezési kontextus 4. Azon kijelentések, megállapítások feltárása, amik a, rendszeresen ismétlődnek b, funkcionális szerepük van (kijelentések és diskurzus – strukturáló és strukturált viszony) Történeti-társadalmi valóság létrejötte: kijelentések, érvelések kiemelése, elhagyása
  • 6. A kiindulópont: Gerő Ernő Moszkvában értékel (1956. november 28.) • Kinek szól? • A magyarországi események kérdéséhez - okok keresése - önmentegetés • „Burzsoá nacionalizmus és sovinizmus áradata” - „Alapja (…) Trianon volt” – irredentizmus, „ilyesmi nem volt és nincsen egyetlen más népi demokratikus országban sem” - „A szovjet hadsereg úgy szabadította fel Mo-ot, hogy Nagy- Magyarország ismét visszaalakult trianoni Magyarországgá.” - Nemzeti érzés megsértése, SZU-val való kapcsolat – ezt „rendkívüli mértékben kiélezte Trianon kérdése” - „a párt vezetése nem számolt eléggé a jogos nemzeti érzéssel” (!)
  • 7. Hangulatjelentések 1957-ből Az oktatás területén IX. Kerületi Tanács VB, 1957. 09. 10. A kerület oktatási helyzete XV. Kerületi Tanács tanácsülései, 1957. 01. 31. Beszámoló a VB munkájáról V. kerületi pedagóguscsoport taggyűlése, 1957. július 25.
  • 8. Hangulatjelentések 1957-ből MSZMP BPAPO • Vélemények 1957 januárjából: „Magyar gyermekekkel kár megtaníttatni azt, hogy „Ukrán” Kárpátok.” „Trianonért a Szovjetuniót tartják hibásnak.” (!) • Pártnapok kérdései: „Erdély és Felvidék visszakövetelése miért nacionalizmus, amikor ezek mindig magyar területek voltak (…) Lenin annakidején igazságtalannak tartotta a trianoni békeszerződést, mégis 1945. után az SZKP a magyar határokat az ismert szerint állapította meg.” (1957. június) • Csoportos beszélgetések (1957. december) MSZMP BP APO, Információs jelentés, 1957. december 2.
  • 9. Publicisztika Ugyanaz az üzenet, differenciáltan - Most már lehet beszélni Trianonról - Két Trianon-elmélet (Párizs prizmáján keresztül) 1. Belpolitikai Szemle cikksorozata: Még egyszer a határkérdésről, Trianon és Párizs – az agitáció fehér foltja 2. Marosán György beszédei A győri pártnapon (1957. 02. 01.) Ausztria Kommunista Pártjának (1957. 03. 28.)
  • 10. Megoldás a problémára • burzsoá gondolkodásmód gyökerei • Duna menti népek összefogásának történeti hagyománya • Ady, József Attila • proletár internacionalizmus Népszava, 1958. 03. 30.
  • 11. A címerkérdés Magyarország, 1957.05.08. Kanadai Magyar Munkás, 1957.02.07.
  • 13. Befejezés • 1920 és 1945-1947 összekapcsolása • A SZU szerepének visszavetítése • Felelősségkeresés • A pedagógusok és a nevelés eszköz-jellege (voluntarizmus) • További kutatási lehetőségek
  • 14. Irodalomjegyzék Elsődleges források: BFL, XXIII.209.a.2 / 8. kisdoboz IX. Kerületi Tanács Végrehajtó Bizottsága. 1957.09.10. BFL, XXIII.215.a.1 / 34. kötet XV. Kerületi Tanács tanácsülései. 1957.01.31. BFL, XXXV. 1.c 5., 7., 9. MSZMP Budapesti Pártbizottság Agitációs és Propaganda Osztály. 1957.01.02- 1958.01.09. MNL OL 288 f./33/1959/1.ő. e. MSZMP KB TKO. A román-magyar kapcsolatok néhány problémája. 1959.06.19. Tabi Állami Gimnázium Irattára, Az egyházi szimbólumok eltávolítása. 1957.08.23. A burzsoá nacionalizmusról és a szocialista hazafiságról. Társadalmi Szemle, 1959/8-9. 11-39. Baktai Ferenc (1958): Még egyszer a határkérdésről. Belpolitikai Szemle. 5. 28-33. Beszéljünk a határokról. Népszava, 1958.03.30. Erdős Jenő (1957): A magyar nemzeti lobogó és a Kossuth címer. Kanadai Magyar Munkás, 1957.02.07. Gerő Ernő (1956): A magyarországi események kérdéséhez. Közli: Baráth Magdolna, Múltunk, 1999/1, 138-169. Kassai Géza (1958): Trianon és Párizs I-II. Belpolitikai Szemle. 7., 8. 33-40., 29-38. Marosán György (1957a): A győri pártnapon. Kisalföld, 1957.02.01. Marosán György (1957b): Ausztria Kommunista Pártjának. Népszabadság, 1957.03.28. Marx Károly (1973): Tézisek Feuerbachról. Létünk, 2-3, 123-126. Vadász Elemér (1957): A magyar címer kérdéséhez. Magyarország, 1957.05.08. Másodlagos szakirodalom: Landwehr, Achim (2008): Historische Diskursanalyse. Campus Verlag, Frankfurt/Main. Pető Andrea (2020): Árnyékban. Jaffa, Budapest. Szabó Márton (2003): A diszkurzív politikatudomány alapjai. L’Harmattan, Budapest.