该文档探讨了师培生的职业发展，强调了在面对职场竞争时需增强的关键能力，如表达能力、专业知识和团队合作。调查显示，许多学生对当前大学教育感到不满，并对未来职业充满焦虑，因此建议制定职业规划以提升自身竞争力。文中还提到教师在学生生活中的重要影响，并提供了关于教师职业发展的建议和分级体系。

1. 師培生的職涯發展 國立臺灣師範大學師資培育課程組 張素貞助理教授 2008/11/22

2. 1000 大企業看七年級新鮮人最要加強的能力 ( 2007 年 cheers 雜誌 4 月 ) 勇於表達的能力 學習意願及可塑性 創新能力 團隊合作 (5) 專業知識與技術 (4) 國際觀與外語能力 (3) 穩定度與抗壓性 (1) 融會貫通的能力 解決問題能力 (2) 其他

3. 九成大學生面對職場競爭感焦慮 天下雜誌： ( 2008/11/19 19:13 教育廣播電台 ) 根據天下雜誌這項調查結果顯示 有九成的受訪學生對於未來充滿焦慮 有高達六成四的學生認為目前的大學教育不足以讓他們成為有準備的人才

4. 而如果再就調查來進一步 交叉分析 原因，從 近九成 受訪學生因為 產學落差 不滿意大學教育，也有 五成四 的受訪學生表示 每天花最多時間在娛樂，而不專注課業的調查數據 ，以及技職學校大量升格，無論是師資及課程，都和一般教育趨於同質的現象來看，都可說為大學和技職教育帶來警訊。

5. 1000 大企業看七年級新鮮人具備的特質 ( 2007 年 cheers 雜誌 4 月 ) 勇於表達的能力 (1) 學習意願及可塑性 (2) 創新能力 (3) 團隊合作 (4) 專業知識與技術 (5) 國際觀與外語能力 穩定度與抗壓性 融會貫通的能力 解決問題能力 其他

6. 何謂職涯發展？ 意旨職 業生涯發展，從自我探索出發、了解自己、了解職業生態，並因此在生涯規劃或發展的過程中做適合自己的選擇。

7. 知己 - 自我探索 知彼 - 職場 選擇

8. 為什麼要規劃職涯？ ( 職涯發展 / 行政院勞工委員會職業訓練局 ) 一生只活一次 擁有自我生命主控權 自我實現 ( 為價值和意義而活 ) 有夢想但不得其門而入 為未來發展機會與危機做準備

9. 職涯規劃領域 ( 職涯發展 / 行政院勞工委員會職業訓練局 ) 工作 家庭 休閒 感情 健康 人際關係 專業能力

10. 大學生的職涯發展

11. 態度決定一切，方法影響成長速度 態度 多元的價值觀 願意嘗試及挑戰 肯學習 方法 將影響到學習與改變成長的速度

12. 擁有熱情是成功的關鍵 前奇異執行長傑克•威爾許認為 A 級人與 B 級人之間，最大的差別就在 熱情 ； 根據全球兩百大企業 CEO 特質調查發現 : 在十個共同的重要特質中，排名第一也是 熱情 !

13. 激發自我熱情三部曲 ( 商業周刊 2004.10.18) 要在工作中找到樂趣 訓練自己“期待新鮮的每一天” 從工作中找到價值感 找出自己最擅長的部分

14. 培訓第二專長讓自己更有競爭力 外語能力 專業技能 電腦應用能力 專業證照

15. 透過終身學習發展潛能 離開學校，仍不斷地學習，努力發展自己，儘可能地開發自己的潛能 有目標、持續的學習

16. 參加社團擔任志工 建立平常的人脈 服務性社團 聯誼性社團 參加志工服務

17. 師資生的職涯發展

18. 九年一貫課程 十大基本能力 一 瞭 解 自 我 與 發 展 潛 能 二 欣 賞 、 表 現 與 創 新 三 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 四 表 達 、 溝 通 與 分 享 五 尊 重 、 關 懷 與 團 隊 合 作 六 文 化 學 習 與 國 際 理 解 七 規 劃 、 組 織 與 實 踐 八 運 用 科 技 與 資 訊 九 主 動 探 索 與 研 究 十 獨 立 思 考 與 解 決 問 題

19. 多元智能中 -- 你哪一項智能最強？ 商業週刊 870 期 例子 智能簡介 智能 孔子 深入內心世界 & 探究優缺點 個人內省 孟子 察覺並理解他人能力 & 共事 人際溝通 達爾文 大自然和人類的關係 自然觀察 畢卡索 意象及圖像的思考 視覺空間 瑪莎葛蘭姆 用身體表達想法 & 解決問題 肢體運動 貝多芬 對音樂 . 旋律 . 拍子有高靈敏度 音樂旋律 愛因斯坦 推理 . 提問 . 實驗 . 思考 數學邏輯 莎士比亞 言語文字的掌握 語言文字

20. 教育部在對立法院教育委員會之報告 2008/11/10 自從八十三年公布「師資培育法」，八十六學年度開始依新制總共核發了十萬張合格教師證書，其中七萬人已經獲聘為教師。 換言之，持有合格證照而無法獲聘的「流浪教師」有三萬人 。

21. 成為合格教師的歷程 修 教 育 學 程 26 學分 申 請 實 習 教 師 檢 定 取得 教師證 參加 教師 甄試

22. 臺灣師範大學實習學生 ( 教師 ) 整體錄取率 ( 近三年 ) 調查 95 年度 (1455 )96 年度 (1243) 97 年度 ( 969) 報考教甄人數 1016/ 873/ 706 所有教職錄取人數 810 /673/ 571 所有教職錄取率 79.7% 77.1% 80.9% 正式教師錄取人數 539 /423 /361 正式教師錄取率 53.1% 48.5% 51.1%

23. 可以齊頭並進的規劃 參加高普考 繼續升學 -- 研究所 服兵役 外國留學 擇偶 / 婚姻 / 家庭 / 其他

24. 給師培生的建議

25. 教師是有影響力的工作 -1 每個老師都是自成一格的心理學家 ，他所做所說所教的每一件事，都具有一種 心理學上的影響力 。 他的建議能 幫助學生發現自己的能力 和 限制 。在許多情況下自己可能會使學生更加了解接納自己和別人，也可能會給學生帶來羞辱、排斥或自貶與敵對，在很多時候，老師往往是 關鍵人物 。 (Arthur T.Jersild)

26. 教師是有影響力的工作 -2 全美 最佳教師獎 得主 隆‧克拉克說：「我每年開始帶一班，心裡都很清楚，我只有一年的時間，去改變班上每個孩子的一生。 我下定決心，要給我的學生一個不同的人生和更好的人生 。」

27. 一般性的建議 掌握脈動留意趨勢 充實能力累積實力 清楚方向設定目標 開拓視野培養專長 健康和休閒不能少

28. 有心擔任教職者 及早接觸 13-18 歲的學生瞭解青少年發展 關注教育變革與政策 閱讀教育家的故事 充實學科 / 領域的知識 琢磨臨床教學的能力

29. 機會是給有準備的人 學習檔案 / 教師檔案 教師生涯計畫 參加服務性社團 練習口語表達與肢體溝通 多參觀學校

30. 教師進階制度之專案研究 初級教師、中堅教師、專家教師、顧問教師 四級 ( 蔡培村，民 88) 四個階段，並以教師年齡、教學年資為指標和劃分的依據，劃分方式大致為年資 1 至 6 年為初任教師， 6 至 11 年為中堅教師， 11 年至 16 年為專業教師， 16 年以上則為資深教師，來探討教師在生涯發展週期中的專業的教學生涯需求及特徵，由初任教師逐步進化至資深教師。

31. 教師生涯發展進階 探索期 應用 1-2 年 建立期 分析 3-5 年 轉化期 綜合 6-10 年 維持期 評價 11-20 年 成熟期 創造 21 年以上 ( 陳木金， 2005) 初級教師、新任教師、中堅教師、精熟教師、資深教師 ( 楊思偉等， 2006)

32. 教育部規劃草案 (2006) 三階教師的專業職責 是有所不同的，初步討論以 第一階教師 而言，主要負責班級教學、班務經營、學生輔導等教學及輔導工作，並按專業能力發展參與教材教法的改進，擔任導師工作， 第二階教師 而言，除第一階的工作外，還需從事教材教法的設計與開發， 第三階教師 ，除擔任第二階教師的工作外，還需從事教學輔導課程與教學教育革新相關議題之研究工作，並參與學校改革、教育實驗、社區資源整合等校務發展事項。

33. 先進國家對於教師分級或進階的目的性整理表 - ( 張素貞， 2006) 1. 激勵教師專業成長 2. 要求教師負起績效責任 3. 建構教師生涯發展 4. 協調整合公務體系人員薪資等級並確保透明化 1. 提升教學品質 2. 激勵教師專業成長 3. 要求教師負起績效責任 4. 建構教師生涯發展 1. 提升教學品質 2. 激勵教師專業成長 3. 要求教師負起績效責任 4. 建構教師生涯發展 1. 提升教學品質 2. 激勵教師專業成長 3. 要求教師負起績效責任 4. 建構教師生涯發展 激勵教師專業成長 實 施 目 的 法國 澳大利亞 美國 英國 韓國 國家 項目

34. 給實習教師的話 — ( 引自張素貞， 2008/ 給修完特導三學分的同學 ) 理論實務落差大 執法配套不周延 書到用時方恨少 家長學生教師關係微妙 特殊需求學生涵蓋面向複雜 升學第一 / 進度壓力 / 社會價值觀 同儕合作 / 互助達目的

35. 除了中學教職外還可以做什麼？ 公職 研究與學術工作 文教事業 補教事業 自行創業 以本科系的專長結合社會產業尋覓工作

36. 就業資訊的檢索 政府機關資訊查詢 民間企業人力資源網資訊查詢 行政院勞委會職訓局資訊查詢 公職考試資訊查詢 創業相關機構網站 技能檢定資訊查詢 人才培訓相關網站

37. ~ 共勉之 ~ 累積就業能量 機會留給主動的人 建立價值觀 ( 不要人云亦云 ) 節能思維並身體力行 關懷社會弱勢 友誼 / 師生情不可忽視

38. Q 與Ａ