Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to 7259932d-b1c1-4f1d-b88e-85cd575bdfcc.pptx
Similar to 7259932d-b1c1-4f1d-b88e-85cd575bdfcc.pptx (20)
7259932d-b1c1-4f1d-b88e-85cd575bdfcc.pptx
- 1. Hubungan antara Program Pengembangan Profesionalitas Guru dan Efikasi Kolektif Guru dengan Komitmen Perubahan Guru Maria Reetika 181324033 PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
- 3. LATAR BELAKANG Pandemi Covid-19 membawa pengaruh terhadap kualitas pendidikan karena munculnya berbagai kesulitan yang terjadi dalam tiga tahun terakhir ini tengah mengalami tantangan baru Rendahnya kualitas guru, seperti tunjangan guru dalam bentuk dana sertifikasi tidak mencerminkan kualitas pendidikan, pelaksanaan UKG dengan perolehan nilai secara nasional 44, berdampak pada kualitas pendidikan Sebagai dampak dari Covid-19 peserta didik melakukan pembelajaran di rumah masing- masing. Dampak yang lain peserta didik tidak senang belajar di rumah.
- 4. LATAR BELAKANG Dalam penelitian yang dilakukan oleh (Lei Mee Thien, 2019) menyatakan bahwa penelitian yang berkaitan dengan komitmen perubahan guru kurang eksplorasi atau kurang dilakukan penelitian. Karena adanya perubahan cara belajar dan cara mengajar dalam situasi pandemi maka dipandang perlu untuk mengetahui komitmen guru dalam melakukan perubahan.
- 5. Rumusan Masalah Bagaimana hubungan Program Pengembangan Profesionalitas Guru dengan Komitmen Perubahan Guru? Bagaimana hubungan Program Pengembangan Profesionalitas Guru dengan Efikasi Kolektif Guru? Bagaimana hubungan Efikasi Kolektif Guru dengan Komitmen Perubahan Guru? 1 3 2
- 7. Kajian Teoretik Program Pengembangan Profesionalitas Guru Efikasi Kolektif Guru Komitmen Perubahan Guru
- 8. 1. Pengertian Guru Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen. 2. Profesionalitas Guru 3. Dimensi Program Pengembangan Profesionalitas Guru Ada 5 dimensi yang dikembangkan oleh Guskey (2000) 4. Kompetensi Guru Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, pasal10 ayat (1). 5. Strategi Pengembangan atau Peningkatan Profesionalitas Guru a. Pendidikan dan Pelatihan b. Kegiatan Selain Pendidikan dan Pelatihan 6. Dampak Positif Program Pengambangn Profesi Guru Program Pengembangan Profesionalitas Guru
- 9. 1. Pengertian Efikasi Kolektif Guru Menurut Bandura, (1997: 3). 2. Dimensi Efikasi Kolektif Guru Ada 2 dimensi menurut Bandura 1997 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Efikasi Kolektif Guru 4. Dampak Positif Efikasi Kolektif Guru Efikasi Kolektif Guru
- 10. 1. Pengertian Komitmen Perubahan Guru Menurut Leithwood et al dalam Liu, (2013). 2. Dimensi Komitmen Perubahan Guru Ada 4 dimensi menurut Leithwood et al dalam Liu, (2013). 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Komitmen Perubahan Guru 4. Dampak Komitmen Perubahan Guru Komitmen Perubahan Guru
- 13. Ad Text Pendekatan Kuantitatif Penelitian Korelasi Jenis Penelitian Tempat dan Waktu Penelitian SMAN Megang Sakti dan SMA Xaverius Lubuklinggau Depok Pada Bulan Desember 2022 Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel Populasi semua guru mata pelajaran Sampel Sebanyak 65 guru Teknik Sampel Jenuh
- 14. Teknik Pengumpulan Data Kuesioner Program Pengembangan Profesionalitas Guru Efikasi Kolektif Guru Komitmen Perubahan Guru
- 15. Uji Validitas Variabel r hitung r tabel Program Pengembangan Profesionalitas Guru 0,503 0,244 0,799 0,244 Variabel r hitung r tabel Efikasi Kolektif Guru 0,319 0,244 0,710 0,244 Variabel r hitung r tabel Komitmen Perubahan Guru 0,462 0,244 0,876 0,244 65 responden Df = n-2 = 65-2 = 63 R tabel = 0, 244 79 pernyataan valid 6 pernyataan tidak valid
- 16. Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Program Pengembangan Profesionalitas Guru 0,6 < 0,952 Reliabel Efikasi Kolektif Guru 0,6 < 0,755 Reliabel Komitmen Perubahan Guru 0,6 < 0,967 Reliabel
- 17. BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN
- 18. Analisis Statistik Deskriptif D3 1% S1 94% S2 5% TINGKAT PENDIDIKAN D3 S1 S2
- 19. < 25 tahun 2% 26 – 35 tahun 28% 36- 45 tahun 32% >45 tahun 38% USIA
- 20. < 1 0% >1-5 14% >5-10 11% >10 75% MASA KERJA < 1 >1-5 >5-10 >10
- 21. Interval Kelas Frekuensi Kategori 122-145 39 Sangat Positif 99-121 26 Positif 76-98 - Netral 53-75 - Negatif 29-52 - Sangat Negatif Deskripsi Variabel Program Pengembangan Profesionalitas Guru
- 22. Interval Kelas Frekuensi Kategori 71-85 30 Sangat Tinggi 57-70 34 Tinggi 43-56 1 Sedang 29-42 - Rendah 14-28 - Sangat Rendah Deskripsi Variabel Efikasi Kolektif Guru
- 23. Interval Kelas Frekuensi Kategori 139-165 33 Sangat Tinggi 113-138 32 Tinggi 87-112 - Sedang 61-86 - Rendah 33-60 - Sangat Rendah Deskripsi Variabel Komitmen Perubahan Guru
- 24. Uji Prasyarat Uji Normalitas Nilai Asymp. Sig (2- tailed) sebesar 0,155 > 0,05 Berdistribusi Normal .155
- 25. Uji Linieritas Program Pengembangan Profesionalitas Guru dengan Komitmen Perubahan Guru Nilai signifikansi 0,24 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa Program Pengembangan Profesionalitas Guru tidak memiliki hubungan yg linier terhadap Komitmen Perubahan Guru .024
- 26. Uji Linieritas Efikasi Kolektif Guru dengan Komitmen Perubahan Guru Nilai signifikansi 0,116 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa Efikasi Kolektif Guru memiliki hubungan yg linier terhadap Komitmen Perubahan Guru .116
- 27. Uji Hipotesis
- 28. Hasil analisis korelasi menunjukkan bahwa program pengembangan profesionalitas guru berhubungan positif dengan komitmen perubahan guru (rx1y2 = 0,707; p value < 0, 00). Uji Spearman Rank Program Pengembangan Profesionalitas Guru dengan Komitmen Perubahan Guru .707**
- 29. Hasil analisis korelasi menunjukkan bahwa program pengembangan profesionalitas guru berhubungan positif dengan efikasi kolektif guru (rx1y1 = 0,548; p value < 0, 00). Uji Hipotesis Uji Spearman Rank Program Pengembangan Profesionalitas Guru dengan Efikasi Kolektif Guru .548**
- 30. Hasil analisis korelasi menunjukkan bahwa program pengembangan profesionalitas guru berhubungan positif dengan komitmen perubahan guru (rx1y2 = 0,407; p value < 0, 01). Uji Hipotesis Uji Spearman Rank Efikasi Kolektif Guru dengan Komitmen Perubahan Guru .407**
- 31. Pembahasan
- 32. Hubungan program pengembangan profesionalitas guru dengan komitmen perubahan guru Program pengembangan profesionalitas guru berhubungan positif dengan komitmen perubahan guru. Guru-guru memiliki persepi sangat positif terhadap program pengembangan profesionalitas guru. - Dalam penelitian ini sejalan dengan Leithwood et al dalam Liu (2013). - Dalam penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mardhiyah (2021).
- 33. Hubungan program pengembangan profesionalitas guru dengan efikasi kolektif guru Program pengembangan profesionalitas guru berhubungan positif dengan komitmen perubahan guru. Guru-guru memiliki persepsi positif terhadap program pengembangan profesionalitas guru. Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Robert H. Voelkel Jr & H. Christopeels
- 34. Hubungan efikasi kolektif guru dengan komitmen perubahan guru Efikasi kolektif guru berhubungan positif dengan komitmen perubahan guru. Guru-guru memiliki efikasi kolektif yang tinggi. Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Abdul Rahim (2018).
- 35. Kesimpulan Terdapat hubungan yang positif efikasi kolektif guru dengan komitmen perubahan guru. Guru-guru memiliki efikasi kolektif yang tinggi sehingga dapat meningkatkan komitmen perubahan guru. Terdapat hubungan yang positif program pengembangan profesionalitas guru dengan efikasi kolektif guru. Guru- guru mempersepsikan bahwa dengan adanya program pengembangan profesionalitas guru ini dapat meningkatkan efikasi kolektif guru. . Terdapat hubungan yang positif program pengembangan profesionalitas guru dengan komitmen perubahan guru. Guru-guru mempersepsikan bahwa dengan adanya program pengembangan profesionalitas guru ini dapat meningkatkan komitmen perubahan guru.
- 36. Keterbatasan 1. Data dalam penelitian ini tidak berdistribusi normal yang artinya tidak mewakili populasi. Oleh karenanya temuannya tidak dapat digeneralisasikan pada konteks yang lebih luas. 2. Data penelitian ini diperoleh melalui kuesioner sehingga ada kemungkinan terjadinya bias metode yaitu responden cenderung menilai mereka baik, terkait dengan semua ukuran data terkait dengan program pengembangan profesionalitas guru, efikasi kolektif guru, komitmen perubahan guru.
- 37. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya Bagi Pendidik Bagi Kepala Sekolah Bagi Dinas Pendidikan
- 38. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya 1. Dapat menambahkan variabel penelitian 2. Dapat menggunkan teknik pengambilan data selain kuesioner Bagi Pendidik Penting bagi seorang pendidik untuk mempertahankan dan mengoptimalkan keyakinan dan kepercayaan diri terhadap rekan kerja yang lain. Bagi Kepala Sekolah Kepala sekolah hendaknya perlu mengadakan program-program pengembangan profesionalitas guru di sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan mutu sekolah. Bagi Dinas Pendidikan Dinas pendidikan hendaknya bisa mengadakan lebih banyak program-program pengembangan profesionalitas guru untuk melatih para guru agar mempunyai ilmu dan keterampilan yang baru dalam mengajar.
- 39. THANK YOU