1. 19/12/2012
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Dalla percezione al disegno
Seminario interno a cura di: Cinzia Baccanelli e Paola Uccelli
Corso di Geografia per l’educazione- Geografia AntropicaMZ a.a. 2012/2013
Struttura della presentazione
Lo sviluppo cognitivo del bambino secondo Piaget
I rapporti spaziali
La rappresentazione spaziale del bambino nel disegno

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Lo sviluppo cognitivo del bambino
secondo Piaget
Concetto di spazio
L’ingresso del bambino nel mondo è un processo di
separazione dalla madre verso la propria identità. La
dimensione spaziale è il risultato di un adattamento e di
un’evoluzione culturale, in quanto il bambino tramite il
movimento senso-motorio costruisce relazioni con il
mondo e i suoi abitanti.

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Jean Piaget
Rappresentazione dello spazio
Heidegger
“L’uomo non è limitato
dalla superficie del suo
presunto corpo…”
[ Heidegger, 2000]
Vonèche
• Assimilazione e
accomodamento
• Geografia personale
Lo sviluppo cognitivo
Sviluppo mentale Sviluppo organico
EQUILIBRIO
Assimilazione
accomodamento
Adattamento
all’ambiente

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Stadi dello sviluppo cognitivo
Primo stadio (0-2 anni) senso motorio
Secondo stadio (2-6 anni) pre-operatorio
Terzo stadio (6-11 anni) operazioni concrete
Quarto stadio (12 in poi) operazioni formali
Stadio senso-motorio
Sensi e attività motoria: utilizza i sensi e le abilità
motorie per esplorare il mondo esterno.
Egocentrismo radicale: il bambino crede che il suo
corpo sia un tutt’uno con l’ambiente.
Permanenza dell’oggetto: il bambino non è in grado
di percepire lo spostamento degli oggetti.

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Stadio pre-operatorio
Uso dei simboli: il bambino è in grado di usare un
simbolo che rappresenta un’entità per rappresentarne
un’altra.
Egocentrismo intellettuale: il punto di vista delle
altre persone non è differenziato dal proprio.
Linguaggio egocentrico: il bambino non è capace di
adattare il proprio discorso alle caratteristiche
dell’ascoltatore.
Irreversibilità: il bambino non è in grado di
modificare azioni interiorizzate.
Stadio delle operazioni concrete
Reversibilità: il bambino ragiona in termini logici
davanti a problemi concreti coordinando diversi punti
di vista.
Classificazione: il bambino è in grado di raggruppare
gli oggetti secondo delle caratteristiche che hanno in
comune.

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Stadio delle operazioni formali
Pensiero ipotetico deduttivo: il bambino compie
operazioni logiche su premesse puramente ipotetiche;
non ha bisogno di tenere l’oggetto dinnanzi a sé ma può
ragionare in termini ipotetici.
I rapporti spaziali

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Percezione e movimento
Sviluppo cognitivo
Spazio rappresentativo
dato dalle
rappresentazioni
mentali.
Attività senso-motoria
Spazio percettivo dato dalla
connessione tra percezione e
motricità.
Percezione
E’ una modalità di azione
e di adattamento che può
essere compresa solo se
messa in relazione con
l’intelligenza.
Attività percettiva
Consiste nel cogliere e
nell’instaurare rapporti
tra gli elementi
percettivi in campi
diversi.
Rapporti spaziali
Spazio topologico
• Spazio senza forme e
dimensioni.
• Rapporto con gli
oggetti (vicino
lontano ..).
• Spazio vissuto,
familiare, conosciuto.
• Soggettivo.
Spazio proiettivo
• Percepire forme e
dimensioni degli
oggetti.
Spazio euclideo
• Principi della
geometria.
• Oggettivo.

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Rapporti spaziali

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Livello di pensiero geometrico
Senso motorio
Pre-operatorio
Operazioni concrete
Topologico
Proiettivo
Euclideo
Relazione tra gli stadi di sviluppo e i rapporti spaziali
La rappresentazione spaziale del
bambino nel disegno

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Rappresentazione grafica dello spazio
SPAZIO FUSIONALE
Spazio del corpo
SPAZIO FISICO
Individuazione dell’io
rispetto all’altro
SPAZIO GRAFICO
MOVIMENTO
Primo rapporto bambino-spazio
Scoperta del corpo e spazio con l’azione sull’oggetto
Prima esperienza: Lancio dell’oggetto
Scarabocchio: esistere nello spazio/evasione
Prolungamento del gesto del bambino
Ampliamento dello spazio d’azione

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Disegno
Il disegno per il bambino è gioco, espressione e comunicazione,
relazione e proiezione dell’io.
Realismo intellettuale: il bambino rappresenta ciò che sa.
Realismo visivo: il bambino disegna ciò che vede a discapito di
ciò che sa.
Rappresentazione dello spazio
I bambini
rappresentano lo spazio
lungo due assi:
• Asse verticale:
rappresenta la
dimensione alto/basso e
rispettivamente
vicino/lontano.
• Asse orizzontale:
rappresenta le direzioni
destra e sinistra.
In giardino
disegno di De Maria Alice
sezione Margherite

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Rappresentazioni della figura umana
Povertà della raffigurazione
dovuta alla percezione del
proprio corpo.
La rappresentazione
dell’omino cresce al crescere
del bambino.
Io e il mio amico facciamo danza
disegno
di Berra Nicolò sezione Papaveri
Io e i miei amici stiamo ballando
disegno
di Pedroni Ilenia sezione Papaveri
Simbolismo spaziale [Crotti, Magni, 2004]
Ricordo Fantasia Sogno
Legame
con le
origini
Egocentri
smo
Io
proiettato
futuro
Paura
Insicurez
za
Desiderio
Zona
sinistra
passato
Zona
centrale
presente
Zona
destra
futuro
Zona superiore pensiero
Zona media Realtà/attualità
Zona inferiore materialità

13. 19/12/2012
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Passato-Presente-Futuro
La mia famiglia,disegno di Gaia
Sezione pulcini
Emozioni e sensazioni - Proporzioni
In giardino
disegno di Fahim Dalila
sezione Margherite
[Giorgio Vasari]
“Si può concludere che il disegno altro non sia che un'apparente espressione e
dichiarazione di ciò che si ha nell’ animo.”

14. 19/12/2012
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Emozioni e sensazioni – Collocazione
oggetti
Sto entrando nell'acqua
disegno di Varini marco
sezione Ranuncoli
Emozioni e sensazioni – Omissione
oggetti
Ho disegnato il pagliaccio con i capelli e poi ho fatto il circo
disegno di Giussani Stella
sezione Papaveri

15. 19/12/2012
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Emozioni e sensazioni-Omissione di
persone
Disegno di Matteo
Sezione mezzani
Centro del foglio
“Per il bambino la frontiera tra l’io e l’ambiente è meno definita che per l’adulto”
[Kurt Lewin]
Sto giocando a scuola
Disegno di Rosania Nicolò sezione Papaveri

16. 19/12/2012
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Disegno del bambino e dell’adulto
Emozioni Realtà
Bibliografia
• “La rappresentazione dello spazio” (Jean Piaget, Guido Petter, Beatrice Garau,
Bärbel Inhelder 1981)
• “Rapporto uomo-spazio” (Heidegger 2000)
• “Il dominio dello spazio” (Vonèche J. 2005)
• “Journal of geography” (S. J. Catling 1978)
• “La relazione con lo spazio nella primissima infanzia” (Erika Moretti, 2010)
• “Jean Piaget” (Emilio Gattico, 2001)
• “Environmental forces in child behavior and development” (Lewin, Kurt.
Murchison, Carl, 1931)
• “Non Sono Scarabocchi” (Evi Crotti, Alberto Magni, 2004)
• Disegni dei bambini della scuola dell’infanzia “La vittoria” di Provaglio d’Iseo

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Bibliografia
• http://www.comprensivoturbigo.it/
• http://psicogeom.jimdo.com/lo-stato-delle-ricerche/teorie
Relatori
Cinzia Baccanelli
Paola Uccelli