Download to read offline
тема 5.1. возрастная периодизация
- 1. Тема 5.1. Возрастная периодизация психическогоразвития человека
- 2. Основные понятия, характеризующие сущностькаждого возрастного периода, введенные Л.С. Выготским: • 1. Социальная ситуация развития. • 2. Возрастные новообразования. • 3. Кризис психического развития.
- 3. Социальная ситуация развития- это специфические для данного возраста отношения между ребенком и окружающей его социальной действительностью, оказывающие доминирующее влияние на психическое развитие ребенка на данном этапе развития.
- 4. Возрастные новообразования - этоте психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, весь ход его развития в данный период.
- 5. Кризис психического развития- период бурного, резкого изменения психического развития, отделяющий один возрастной период от другого. Появление кризиса обусловлено тем, что формирующиеся психические новообразования приходят в противоречие с той социальной ситуацией развития, в рамках которой они сформировались.
- 6. Цукерман Г.А.: «Кризис –это своеобразное поведенческое указание самого ребенка на возникшую у него потребность перемен: изменения системы отношений со взрослыми, появление ... новой ведущей деятельности».
- 7. Периодизация, выстроенная Выготским, включаетследующие периоды: • кризис новорожденности; • младенчество (2 месяца – 1 год); • кризис 1 года; • раннее детство (1–3 года); • кризис 3 лет; • дошкольный возраст (3–7 лет); • кризис 7 лет; • школьный возраст (8–12 лет); • кризис 13 лет; • пубертатный возраст (14–17 лет); • кризис 17 лет.
- 8. Вклад Выготского вразвитие отечественной и мировой науки Разработал учение о возрасте как единице анализа детского развития. Предложил иное понимание хода, условий, источника, формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка; описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка.
- 9. Те недостатки теорииВыготского, на которые указывали некоторые советские и зарубежные ученые в дальнейшем преодолевались многочисленными учениками его школы, а идеи Выготского углублялись и совершенствовались.
- 10. . Последователи Л.С. Выготского: А.Н.Леонтьев,С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин дополнили его учение идеей о том, что психическое развитие ребенка осуществляется благодаря его деятельности, а факторы наследственности и среды – это условия, которые определяют не суть процесса развития, а различные его варианты в пределах нормы.
- 11. . Таким образом, особоезначение для психического развития человека имеет ведущая деятельность (понятие введено А.Н. Леонтьевым). «Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах личности ребенка на данной стадии его развития».
- 12. . В деятельности могутбыть выделены две стороны мотивационная и операционная; они развиваются неравномерно, причем темп развития отдельной стороны деятельности в каждом возрастном периоде изменяется.
- 13.
- 14. Родился Д. Б.Эльконин в Полтавской губернии, учился в полтавской гимназии и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. С 1929 г. работал в этом институте; несколько лет в сотрудничестве с Л. С. Выготским изучал проблемы детской игры. С 1937 г. и до начала Великой Отечественной войны он был учителем начальных классов в одной из ленинградских школ, преподавал в педагогическом институте, создавал школьные учебники по русскому языку для народностей Крайнего Севера. В этот период Д. Б. Эльконин защитил кандидатскую диссертацию, посвященную развитию речи школьников (1940).
- 15. Всю Великую Отечественнуювойну Д. Б. Эльконин находился в действующей армии, был награжден боевыми орденами и медалями. Ему пришлось пережить тяжелый удар: на Кавказе погибли его жена и дочери, эвакуированные туда из Ленинграда После войны он преподавал психологию в Военно- педагогическом институте Советской Армии. С сентября 1946 г. работал по совместительству в Институте психологии АПН РСФСР. Демобилизовавшись из армии в 1953 г. в звании подполковника, Д. Б. Эльконин стал сотрудником Института психологии в той же должности. Он последовательно заведовал лабораториями психологии младших школьников, психологии подростков, диагностики психического развития школьников.
- 16. В 1962 г.он защитил докторскую диссертацию, в 1968 г. был избран членом-корреспондентом АПН СССР. Многие годы он преподавал на факультете психологии Московского университета.
- 17. Согласно Д.Б. Эльконину,все детские возрасты могут быть разделены на два типа: — в возрастах первого типа (младенчество, дошкольное детство, подростковый возраст) у ребенка развивается преимущественно общественно- мотивационная сторона деятельности; складывается ориентация ребенка в системе отношений, мотивов, смыслов человеческих действий;
- 18. . — в возрастахвторого типа, следующих за первыми (раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у ребенка развивается операционная сторона этой деятельности.
- 19. . Смена ведущих типовдеятельности связана с возникновением новых мотивов, которые формируются внутри ведущей деятельности на предшествующей стадии развития. Значит, сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности и формирование личностных качеств субъекта, а затем — операционально- технической, с приоритетным формированием интеллектуально- познавательной сферы.
- 20. . Движущие силы развитиясвязаны с противоречием, которое складывается в процессе овладения ребенком мотивационной и предметной сторонами деятельности.
- 21. Эпохи Периоды Возраст (годы) Ведущая деятельность Доминирующее развитие Раннее детство Младенчество0 - 1 Непосредственно- эмоциональное общение с близким взрослым Мотивационно- потребностная сфера Раннее детство 1 – 3 Предметно- манипулятивная Интеллектуально- познавательная сфера Детство Дошкольный возраст 3 – 7 Ролевая игра Мотивационно- потребностная сфера Младший школьный возраст 7 - 10 Учебная Интеллектуально- познавательная сфера
- 22. Эпохи Периоды Возраст (годы) Ведущая деятельность Доминирующее развитие ПОДРОСТНИЧЕСТВО Подростковый возраст 10- 15 Интимно- личностное общение со сверстниками Мотивационно- потребностная сфера Ранняя юность 15 - 17 Учебно- профессиональная Интеллектуально -познавательная сфера
- 23.