Educational Technology's Hiostory

1. 교육공학의 역사
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# By E.J. Hwang

2. 1657년
코메니우스
“인식과 지식의 형성은 항상 감각기관을 통해 시작되어야 하며
학문의 진리와 그 확실성은 감각에 전적으로 의존하므로 가르침은 낱말을 통한 표현 대신에
실제 사물의 관찰로부터 시작되어야 한다. “
▶ 세계도회(Orbis Sensualis Pictus)
- ‘감각적 지각력’을 지식형성의 일차적 공리로 정의하고 이를 기반으로 작성
- 151개의 Chapter로 구성 : 신, 세계, 공기, 나무, 인간, 꽃, 야채, 금속, 새 등과 같이 제시된
주제의 설명과 이에 적합한 실물의 삽화를 제시함
코메니우스
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# By E.J. Hwang

3. 1657년
코메니우스
▶ 코메니우스의 교수원리
1. 교수방법은 자연의 질서에 따라야 한다. 학습내용은 학습자의 발달 단계에 따라 학습되어야 한다.
2. 교수는 유아기에 시작되어야 하고, 학습자의 연령, 흥미 그리고 능력에 따라 설계되어야 한다.
3. 가르쳐지는 모든 것들은 삶에 적용할 수 있는 실용적인 것이어야 하고, 학습자에게 가치 있는 것이어야 한다.
4. 교과내용은 난이도에 따라 조직되어야 한다. 교수는 간단한 것부터 복잡한 것으로 귀납적 과정에 의해 진행되어야 한다.
5. 등급별로 배열된 교재와 실례는 교수와 관련이 있어야 한다.
6. 교육 내용의 순서와 배열은 중요한 요소이다. 예를 들어, 모국어를 습득하기 전에 외국어를 가르치는 것은 적합하지 않다.
7. 하위 규칙들을 배우기 이전에 전반적인 원리에 대한 설명과 예시가 제공되어야만 한다. 이러한 내용들이 이해되기
이전에 암기가 이루어지면 안 된다.
8. 읽기와 쓰기는 함께 가르쳐야 한다. 주제들은 가능한 한 서로 관련되어질 수 있을 수록 좋다.
9. 학습은 감각을 통해 접근해야 한다. 실제 사물과 대상을 학습해야 하고, 이러한 실제 대상들은 이것을 지칭하는 단어와
연합되어야만 한다.
10. 교육내용은 먼저 교수자에 의해 구두로 제시되어야 하고, 가능할 때마다 그림을 활용해 설명해 주어야 한다.
11. 교사는 대상의 순서와 위치, 그리고 다른 대상과의 관계에 관하여 반드시 가르쳐야 한다. 그리고 한번에 한가지의
내용만을 가르쳐야 한다.
12. 학습자가 학습에 실패했다고 해서 처벌해서는 안 된다.
13. 학교는 활기에 넘치는 곳이어야 하고, 실제적이고 예시가 풍부한 교육용 매체를 갖추어야 하며, 학생들을 진심으로
위할 수 있는 교사들로 운영되어야 한다.
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4. 1923년
미국 시각교육국(Hoban)
“미국에서 언어 중심적인 교육바업에서 탈피해 구체적인 경험을 제고하는 시각교육운동이
시작된 것은 1923년 시각교육국이 조직되면서였다.
시각교육운동은 추상적 개념을 구체화하기 위해 시각자료를 보조물로 사용한다는데 기반을
두고, 교과과정에서의 시각자료의 활용을 촉진하였다.”
▶ [교육과정의 시각화] 를 통한 교재의 특징
- 생생한 경험을 제공
Hoban - 학습내용을 명확하게 제시하여 추상적인 개념의 이해 도움
- 복잡한 자료를 단순화
- 멀리있는 정경이나 현상, 과거의 사건등을 현실적으로 제시하여 지리적, 공간적 제한을 극복
언어
도표
지도
회화사진
슬라이드 추상적
입체도
필름
모형
실물
전체장면
구체적
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5. 1947년
미국 시청각교육국(Dale)
▶ 시청각 교육의 모델이 2차 세계대전에서 군사교육 현장에 도입되었고 성공적으로 활용
▶ 교수매체가 추상적이면 추상적일 수록 구체성이 높은 교수매체에 비해 적은 시간에 많은
정보를 전달할 수 있다.
Edgar Dale
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6. 1947년
미국 시청각교육국(Dale)
참조
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7. 1963년
미국 시청각교육국(Belro)
▶ 커뮤니케이션 이론의 도입
- 학습에 초점을 교재에 두지 않고 송신자인 교수자와 수신자인 학습자 사이에 이루어지는
학습정보의 전달 과정 전체에 관심을 두고, 커뮤니케이션 과정에서의 구성요소간의 역동적인
관계를 주시함
S(Sender) M(Message) C(Channel) R(Receiver)
D.Belro 송신자 전달내용 통신방법 수신자
통신기술 시각 통신기술
요소 구조
태도 청각 태도
지식수준 내용 코드 촉각 지식수준
처리
사회체계 후각 사회체계
문화양식 미각 문화양식
[ Belro의 SMCR 모형 ]
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8. 1963년
미국 시청각교육국(Finn)
▶ 초기 체제개념의 도입
- 체제 내의 구성요소들의 통합과 증대를 주시하였고, 체제를 하나의 산물로 봄
- 독립된 개념에서의 시청각자료가 아니라, 수업을 제공하도록 조직되고 통합된 산물로서의 개념
▶ Finn의 교수체제-검은 상자 개념
- 교수-학습 과정은 다양한 교수 방법으로 조직되고 체계적으로 통합된 체제이다.
J.D.Finn
집단데이터 제시
강의,필름,TV,테이프 등
자습기구, 티칭머신. 슬라이드 등
개인별, 소집단
자동학습
시각기재, 청각 학습기구 등
상호작용
교사, 학생, 그룹, 사회극 등
개별학습
자습, 도서관에서 학습등
창조적 학습 그림 그리기, 작곡(작문), 문제해결 등
[ Finn의 교수체제-검은상자’ 개념]
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9. 1963년
미국 시청각교육국(Gerlach, Ely)
Gerlach, Ely ▶ 시청각 커뮤니케이션
- 교수 매체를 효과적으로 이용하여 학습자가 지니고 있는 능력을 최대한 개발 시킬 수 있는
커뮤니케이션 방법
▶ Ely의 시청각과 교육 커뮤니케이션 과정과의 관계
- 시청각 커뮤니케이션 설계의 주용기능은 교수-학습 과정에서 메시지의 활용과 사용계획을 수립
하는 것으로, 계획에서는 메시지, 매체-기기, 요원, 방법, 환경 등의 요소를 고려 해야 한다.
시청각 통신계획 교수현장, 학습환경
메시지 요원 제시
환경
시각
내용 시설
선정
메체 환경
방법
기기 시설
반응
목표 피드백
명세화 분석 평가
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10. 1970년대
초기교수공학
▶ 교수공학 : 초기 교수공학, 교육공학, 교수공학으로 패러다임의 변화를 거침
▶ 초기 교수 공학 : 1. 행동과학이론, 2. 체제이론, 3. 교수개발 이론 으로 나눔
행동과학이론 체제적 접근과 교수개발 교수공학의 정의화
▶ 스키너의 행동주의 학습 이론은
- 행동과학이론의 기초가 됨
- 스키너의 학습이론은 학습자의 반응, 피드백 및 강화를 핵심요소로 삼고 있음
- 조작적 조건 형성, 강화이론 등 행동의 수정에 기초한 프로그램 학습자료의 개발 및
교수기계 개발의 기본 원리가 됨
- 학습자료의 단계적 제시, 학습결과의 즉시 공지, 학습자의 개별 지도
▶ 학습자의 반응행동에 대한 피드백과 강화의 개념을 중심으로 교수기계인 Teaching Machine
Skinner
- 프로그램 교재를 활용하여 개별화 수업을 가능하게 한것
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▶ 프로그램학습과 관련된 행동과학이론의 적용에서 해동목표와 준거지향평가는 중요한 요소
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11. 1970년대
초기교수공학
행동과학이론 체제적 접근과 교수개발 교수공학의 정의화
▶ 교수 과정을 체계적으로 적용하려는 체제적 접근과 더불어 교수개발 분야 탄생
▶ 초기의 체제개념이 산물을 강조했다면, 후기 체제개념은 ‘과정(過程)’ 을 강조
학습결과/
교수목표 교재선택 교수방법 평가자료 교수목표 체제의
설정 및 개발 선택 개발 비교평가 수정
피드백
▶ 교수개발 정의(미국교육공학회)
교수개발은 전체 교수시스템을 계획하고 제작하며 평가하고 활용하는 체제적 접근이며, 개별적인
교육적 산물을 취급하는 교수산물개발이나 교수설계보다 포괄적인 개념을 의미한다.
즉, 교수개발은 교수의 각 구성요소 및 그 요소들을 사용하는 관리기능과 교수체제를 설계, 제작, 평가, 적용하는 데 체제적으로 접근하는
것이다.
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12. 1970년대
초기교수공학
행동과학이론 체제적 접근과 교수개발 교수공학의 정의화
▶ 교수공학은 교수개발 이론을 교수-학습 과정에 적용할 수 있도록 확대한 것
▶ 교수공학 정의(미국교육공학회).
교수공학은 어떤 특정한 매체나 고안물 이상을 뜻하고 있다. 이러한 의미에서 교수공학이란 모든
요소들의 합 이상인 것이다. 그것은 인간학습과 통신 이론에 기반을 두고 특정한 학습목표에 따라
교수-학습의 전 과정을 설계하고 실행하고 평가하는 체계적 방법이며, 더 효과적인 교수를 이끌어
내기 위하여 인적 자원과 비인적 자원을 적절히 결합하여 사용하는 체계적 방법이다.
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13. 1977년
교육공학 정의
교육공학의 정의
▶ 기존 교육공학의 핵심에는 교수 매체, 즉 교수자료와 기기를 중심으로 함
여기서, 교수매체란 교수목적을 지니고 교수-학습을 증진시키기 위한 모든 매개물을 일컬으며, 커뮤니케이션의 변
혁에 의해 대두되어 왔다.
교육공학 개념을 나타내기에는 너무 제한적
왜냐하면
교육에서의 관심은 교수매체를 구성하는 자료와 기기만이 아니라 이들을 제공하고 운영하는 요원, 매체를 고안하
고 제작하고 보급하고 활용하는 설계와 개발, 그리고 자료와 기기를 관리하고 운영하는 측면, 특히 학습자와 매체
와의 상호작용에까지 확장되었기 때문이다.
교육공학이란 인간 학습에 포함된 모든 문제점을 분석하여 이에 대한 해결책을 고안하고 실행하며 평가,
관리하기 위하여 사람, 절차, 이념, 장치 및 조직을 포함한 복합적이고 통합된 과정이다.
인간 학습에서의 문제점들이 어떻게 규명되고 해결되는가에 대한 ‘이론’이며, 인간학습에서의 문제점들
을 분석하고 해결하기 위해 복합적이고 통합된 과정을 적용하는데 관련되는 ‘분야’이고, 나아가서는 교육
공학의 이론과 지적기술, 실제적용을 이행하려는 조직적인 노력으로 구성되어 있는 하나의 ‘전문직’이다.
교육관리기능 교육개발기능 학습자원 학습요소
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14. 1994년
교수공학 정의
교수공학의 정의
▶ 테크놀로지의 발전으로 교육공학 분야 재정의(수행공학과 구성주의 영향 받음)
교수공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제이다.
▶ 1977년 정의와 다른 점
1. 교수공학을 교육공학의 하위영역이 아니라 호환되어 사용될 수 있는 동위개념으로 간주
2. 이론 보다는 실제를 중시한 경향에서 벗어나 교수공학을 실제 분야와 함께 학문 분야로 정의
3. 교수공학의 세 영역인 교수관리, 교수개발, 교수체제를 보다 5가지 분야로 세분화하여 설정
(고안, 개발, 활용, 관리, 평가)
▶ 교육공학을 크게 4가지 부분으로 구성
I. “학습을 위한” 교육공학 II. “과정과 자원”으로서의 교육공학
III. “설계, 개발, 활용, 관리 및 평가
IV. 교육공학은 “이론과 실제이다.”
에 관한” 교육공학
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15. END OF DOCUMENT
자료 문의 :
15
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