Plan zajęć

1. 1
Jednostka szkoleniowa 2 / Jednostka kompetencji 2: Pełnienie funkcji dyrektorówi menadżerów w spółdzielni
Standardy zawodowe / kompetencyjne Standard szkolenia / program nauczania
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności
Kompetencj
e
Cele
szkoleniowe
Zawartość szkolenia
Działania i
minimalny czas
trwania, w
godzinach
(Teoria i praktyka,
nauka fizyczna i
online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
Pełnienie
funkcji
dyrektorów
i
menedżeró
w w
zarządzaniu
spółdzielnią
Zachowanie
charakteru
kooperacji
Zabezpieczenie
majątku
Zatrudnianie (i
zwalnianie)
Ustalanie polityki
współpracy
Rozkład rocznych
korzyści
finansowych
Planowanie
strategiczne
Samoocena własnej
pracy
Wybory zarządu
Powołanie
Cechy strukturalne i
biznesowespółdzielnioraz
główne wyzwania sektora
spółdzielczego
Spółdzielcze zasady i
praktyki
Wspólna rada dyrektorów:
ogólne obowiązki i
uprawnienia dyrektorów
określone w dokumentach
założycielskich i
statutowych
stowarzyszenia, a także
szczególne obowiązki:
zachowanie charakteru
kooperacji; Zabezpieczanie
aktywów; Zatrudnieni
menedżerowie ioceniający
Zachowanie charakteru
kooperacji odnoszącej się
do przepisów ustawowych,
wykonawczych, polityk i
praktyk wyraźnie
odnoszących siędo
spółdzielni
Ochrona aktywów,
ochrona inwestycji
członków w spółdzielni i
równomiernerozdzielanie
korzyści
Ocena kwalifikacji
kandydata na menedżera
(umiejętności przywódcze,
sprawność biznesowa,
umiejętność zarządzania
personelem, potencjalne
Pełnienie
funkcji
dyrektoró
w i
menedżer
ów w
ramach
zarządzani
a
przedsiębi
orstwem
spółdzielni
Zdobywanie
kompetencji
"pełnienie
funkcji
dyrektorów i
menedżerów w
zarządzaniu
spółdzielnią"
Cechy strukturalne i
biznesowe spółdzielni oraz
główne wyzwania sektora
spółdzielczego
Spółdzielcze zasady i praktyki
Wspólna rada dyrektorów:
ogólne obowiązki i
uprawnienia dyrektorów
określone w dokumentach
założycielskich i statutowych
stowarzyszenia, a także
szczególne obowiązki:
zachowanie charakteru
kooperacji; Zabezpieczanie
aktywów; Zatrudnieni
menedżerowie i oceniający
wyniki menedżera; Określanie
polityki współpracy; Podział
rocznych korzyści
Teoria: ...
(9 w klasie +1,5
online)
Praktyka: ...
(1,5 pracy +0 online)
Metody szkolenia:
Szkolenie
instruktażowe (np.
Wykłady, konferencje,
opowiadanie itp.)
Metody interaktywne
(np. Małe dyskusje
grupowe, studia
przypadku i incydentu,
symulacje, aktywne
streszczenia, quizy,
sesje pytań i
odpowiedzi, karty
pytań, role-playing, gry
biznesowe i
zarządzania, kontrola
uczestników itp.)
Metody doświadczalne
Członko
wie
Zarządu
spółdziel
ni

2. 2
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności
Kompetencj
e
Cele
szkoleniowe
Zawartość szkolenia
Działania i
minimalny czas
trwania, w
godzinach
(Teoria i praktyka,
nauka fizyczna i
online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
komitetów wyniki menedżera;
Określanie polityki
współpracy; Podział
rocznych korzyści
finansowych; planowanie
strategiczne; Samooceny
ich wyniki;
Wybór urzędników;
powoływanie komitetów.
Role i obowiązki
wybranych komisarzy
(prezes,
wiceprzewodniczący,
sekretarz i skarbnik)
Metody, techniki i
narzędzia do prowadzenia
grup dyskusyjnych
Metody, techniki i
narzędzia, wspomagające
podejmowanie decyzji
grupowych i
rozwiązywanie
problemów, takie jak
umiejętności w pracy z
radą dyrektorów i
znajomość unikatowości
spółdzielni), a takżeocena
wyników menedżera
Określenieogólnych zasad
odnoszącychsiędo funkcji
spółdzielni i sposobu jej
prowadzenia
Rozprowadzanie
końcowych świadczeń
finansowychokreślających
sposób podziału
dochodów (strat) netto
Zapewnieniekierownictwu
w rozwijaniu planów
współpracy w celu
zaspokojenia potrzeb
członków w miaręupływu
czasu, opracowaniecelów i
strategiizarządzania, które
będą realizowane w celu
osiągnięcia wyznaczonych
celów oraz monitorowania
finansowych; planowanie
strategiczne;Samooceny ich
wyników;
Wybór urzędników;
powoływanie komitetów.
Role i obowiązki wybranych
komisarzy (prezes,
wiceprzewodniczący,
sekretarz i skarbnik)
Metody, techniki i narzędzia
do prowadzenia grup
dyskusyjnych
Metody, techniki inarzędzia,
wspomagające
podejmowanie decyzji
grupowych i rozwiązywanie
problemów, takie jak
głosowanie, konsensus,
referencyjna władza i
nominalnetechniki grupowe
Metody, techniki i narzędzia
do rozwiązywania konfliktów
/ Hands-on (np.
Coaching, mentoring,
oddelegowanie,
shadowing pracy,
praktyki, instrukcje
pracy, komitety,
demonstracje,
ćwiczenia itp.)
Zasoby dydaktyczne:
Tablica lub tablica,
rzutnik folii, komputer
lub laptop, drukarka,
szerokopasmowe łącze
internetowe itp.
Mediaszkoleniowe:
Teksty drukowane i
cyfrowe
Learning Management
Systems (np. Strony
dyskusyjne, wątki
dyskusyjne, czaty,
strony grupowe, książka
w klasie itd.)
Aplikacje mediów

3. 3
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności
Kompetencj
e
Cele
szkoleniowe
Zawartość szkolenia
Działania i
minimalny czas
trwania, w
godzinach
(Teoria i praktyka,
nauka fizyczna i
online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
głosowanie, konsensus,
referencyjna władza i
nominalne techniki
grupowe
Metody, techniki i
narzędzia do
rozwiązywania konfliktów i
zarządzania konfliktem
grupy
Metody, techniki i
narzędzia do negocjacji
Metody, techniki i
narzędzia wpływania i
przekonywania w celu
zapewnienia
odpowiedniego
podniesienia i wysiłku
pomysłów i propozycji
wychodzących poza grunt
Metody, techniki i
narzędzia do planowania i
przeprowadzania
skutecznego spotkania
(wybierania uczestników,
postępów w planach na
bieżąco i dokonywania
niezbędnych dostosowań
Aby ocenić, jaka jest
odpowiedzialność zarządu,
ocenia się: indywidualnie,
wydajność zarządu i
skuteczność spotkania zarządu
Ocena kompetencji
dyrektorów niezbędnych do
pełnienia roli wybranych
zarządów zarządów (prezes,
wiceprezes, sekretarz i
skarbnik)
Ocena kompetencji
dyrektorów niezbędnych do
udziału w powoływanych
komitetach
Aby prowadzić grupy
dyskusyjne zapewniające
interakcję między członkami
grupy w celu identyfikacji,
wyjaśnienia, analizy i / lub
wyboru elementu, np. O
kwestiach, zaleceniach, celach,
i zarządzania konfliktem
grupy
Metody, techniki i narzędzia
do negocjacji
Metody, techniki i narzędzia
wpływania iprzekonywania;
Zapewnić właściwe
podniesienie i wysiłek do
pomysłów i propozycji
wysiąść z ziemi
Metody, techniki i narzędzia
do planowania i
przeprowadzania
skutecznego spotkania
(wybierania uczestników,
opracowywania programów,
otwarcia zebrania,
ustanawiania zasad
gruntowych, zarządzania
czasem w spotkaniach,oceny
procesu zebrań i ogólnego
spotkania, a także
zakończenia spotkania)
Metody, techniki i narzędzia
społecznościowych i
platformy typu każdy z
każdym (np. Facebook,
Edmodo, Classroom2.0,
Peer2Peer University,
itd.)
Oprogramowanie
konferencji
internetowych (np.
Spotkania online /
Aplikacje
konferencyjne, Dwie
audio itp.)

4. 4
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności
Kompetencj
e
Cele
szkoleniowe
Zawartość szkolenia
Działania i
minimalny czas
trwania, w
godzinach
(Teoria i praktyka,
nauka fizyczna i
online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
opracowywania
programów, otwarcia
zebrania, ustanawiania
zasad gruntowych,
zarządzania czasem w
spotkaniach, oceny
procesu zebrań iogólnego
spotkania, a także
zakończenia spotkania)
Metody, techniki i
narzędzia wspomagające
funkcjonowanie grupy i
budowanie zespołu(w celu
ułatwienia i motywowania
zespołów, zwiększenia
skuteczności iskuteczności
zespołów oraz oceny
Wydajność zespołu)
Pojęcie przywództwa i
teorii (np. Teorii
behawioralnej, teorii
ewentualnej, teorii
funkcjonalnej, teorii
sytuacji, teorii tradycji,
odpowiedzialności, terminach
Aby wspierać podejmowanie
decyzji przez grupy i
rozwiązywanie problemów
Aby poradzić sobie z
konfliktem i zarządzać
konfliktem grupowym
Wpływać i przekonywać do
zapewnienia odpowiedniego
podniesienia i wysiłku do
pomysłów i propozycji
wychodzących poza grunt
Dyskusja o osiągnięciu
wzajemnie zadowalającej
umowy (negocjacji)
Zaplanować i prowadzić
skuteczne spotkanie
Aby wspierać wydajność grup i
budowę zespołu
Ustalenie kierownictwa
spółdzielni i zapewnienie tego
kierunku, a następnie,
prowadząc wspólny projekt
zbiorowy
Wsparcie dla rozwoju
zawodowego dyrektora
wspomagające
funkcjonowanie grupy i
budowanie zespołu (w celu
ułatwienia i motywowania
zespołów, zwiększania
skuteczności i skuteczności
zespołów oraz oceny
wyników zespołu)
Pojęcie przywództwa i teorii
(np. Teoria behawioralna,
teoria awaryjna, teoria
funkcjonalna, teoria wielkiego
człowieka, teoria sytuacji,
teoria tradycji, teoria
transformacji itd.) Dotyczące
przywództwa,a takżepodejść
liderów (np. Adaptacyjne
przywództwo, przywódcze
przywódcze, autentyczne
przywództwo,
charyzmatyczne
przywództwo, przywództwo
dynamiczne, przywództwo
bohaterskie, przywództwo

5. 5
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności
Kompetencj
e
Cele
szkoleniowe
Zawartość szkolenia
Działania i
minimalny czas
trwania, w
godzinach
(Teoria i praktyka,
nauka fizyczna i
online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
teorii transakcyjnej, teorii
transformacyjnej itd.)
Dotyczące przywództwa, a
także podejścia
przywódcze (np.
Adaptacyjneprzywództwo,
przychylne przywództwo ,
Przywództwo autentyczne,
przywództwo
charyzmatyczne,
przywództwo przywódcze
przywódców
przywódczych,
przywództwo przywódców
służących, systemy i
przywództwo złożone,
przywództwo VUCA,
przywództwo
uczestniczące, wspólne
przywództwo itp.),
Konwencjonalne style
przywództwa (np.
Przywództwo
autorytatywne,
serwerów, systemy i
przywództwo złożone,
przywództwo VUCA, Wspólne
przywództwo itp.),
Konwencjonalne style
przywództwa (np.
Przywództwo autorytatywne,
przywództwo laissez-faire,
przywództwo
demokratyczne).
Metody, techniki i narzędzia
służące zwiększeniu
kompetencji dyrektorów

6. 6
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności
Kompetencj
e
Cele
szkoleniowe
Zawartość szkolenia
Działania i
minimalny czas
trwania, w
godzinach
(Teoria i praktyka,
nauka fizyczna i
online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
przywództwo laissez-
liderów, przywództwo
demokratyczne).
Metody, techniki i
narzędzia służące
zwiększeniu kompetencji
dyrektorów

7. 7
Unit 2: Pełnienie funkcji dyrektorów i menedżerów w spółdzielni
Wykaz działań edukacyjnych:
Moduł nauczania1: prezentacjaPowerPoint (9 godzin)
Moduł nauczania2: Paradoks na widoku (10 minut)
Moduł nauczania3: Sześć kapeluszy myślenia(20 minut)
Moduł nauczania4: Motywacyjny filmwideo"konflikt mostków" (10 minut)
Moduł nauczania5: Motywacyjny film"Praca zespołowa"(10 minut)
Moduł nauczania6: Motywacyjny film"Mądrość gęsi"(15 minut)
Moduł nauczania7: Motywacyjny film"Jak wielcy liderzy inspirujądziałania"
(20 minut)

8. 8
Opis działań edukacyjnych
Moduł nauczania 1: prezentacja PowerPoint
Czas trwania: 10 godzin 58 min.
Krótki opis:
Zarząd spółdzielni jestpowoływany do działania w imieniu członków spółdzielni w celu prowadzenia
codziennych spraw. Zarząd jest bezpośrednio odpowiedzialny za członków zespołu, a co roku
spółdzielnia organizuje Walne Zebranie członków, na którym dyrektorzy muszą przedstawić im
sprawozdanie dotyczące wyników przedsiębiorstwa, jego przyszłych planów i strategii, wówczas
odbywająsięrównieżwyborudozarządu. Dlategoistotnymzagadnieniemjestnabyciekompetencji do
pełnienia roli dyrektorów i menedżerów w administracji biznesowej spółdzielni.
 Działania edukacyjne
- wykład
 Samooceny i wzajemna ocena
- Ocena podczas wzajemnych prac grupowych
Materiał:
 PC lub laptop z projektorem i szerokopasmowym dostępem do internetu
 Indywidualne zasoby dydaktyczne: foldery osobiste zawierające notesy, długopisy, ołówki,
gumki, ostrzałki i dokumentację materiału programowego.
Metodologiczne zalecenia do realizacji I oceny:
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)
Dokumentacja/linki internetowe:
https://assessment.trinity.duke.edu/documents/How_to_Conduct_a_Focus_Group.pdf
http://www.smallgroups.com/articles/2008/tips-for-facilitating-group-discussion.html?paging=off
http://www.umassd.edu/fycm/decisionmaking/process/

9. 9
http://the-happy-manager.com/tips/steps-in-decision-making/
https://www.forbes.com/sites/forbesleadershipforum/2014/02/05/seven-steps-to-running-the-most-
effective-meeting-possible/#261326087a61
http://managementhelp.org/misc/meeting-management.htm
https://www.skillsyouneed.com/ips/conflict-resolution.html
https://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_81.htm

10. 10
Moduł nauczania 2: Odgrywanieról“Paradoks punktu widzenia”
Czas trwania: 10 min
Krótki opis:
W tym ćwiczeniu trenerpokazuje uczniom,jaknaszpunktwidzenia mocno wpływa na nas i na sposób
interakcji z innymi ludźmi (powiązanie ze slajdem 40).
Trener pokazuje widzom następujące ilustracje. Prosi ich, aby przyjrzeli się uważnie, skupiając się
najpierw z lewej strony - a następnie powoli przesuwając się w stronę po prawej:
Potempytasłuchaczy:"Czy widziszmłodąkobietęzmałymnosem, noszącąnaszyjniki odwracającą się
od ciebie na obu ilustracjach?"
On/Ona robi to samo z następującymi obrazkami:

11. 11
W tej chwili trener pyta uczniów: "Czy widzisz staruszkę z dużym nosem i smutnym uśmiechem
patrzącą na ciebie na obu ilustracjach?"
Następnym krokiem jest przyjrzenie się następującym ilustracjom, skupiając się najpierw na lewym
obrazku – później na środkowycm – a następnie na tym z prawej strony - a następnie z powrotem na
środkowym zdjęciu. Po kilku sekundach trener pyta: "Czy na środkowej ilustracji można zobaczyć
młodą damę i staruszkę?"
Paradokspunktuwidzeniajestzazwyczaj wykonywanybezużyciailustracji pomocniczej (pokazanej na
prawood pierwszychdwóchi pośrodkuostatniego). Zwyklepołowauczestników widzi młodą kobietę,
a druga połowailustracjęstarej damy.Kiedydrugailustracjazostanieujawnionacałej klasie, pojawiają
się argumenty czy reprezentowana jest młoda kobieta czy starsza dama.
Ma to na celu wykazanie, że w świecie jakości danych i związanych z nim dyscyplin Paradoks Punktu
widzeniaczęstowpływanegatywnie na komunikację i współpracę, niezbędną do osiągnięcia sukcesu.
Perspektywy biznesowe i techniczne często są diametralnie sprzeczne, podobnie jak obiektywne i
subiektywne definicje jakości danych. Oczywiście zespoły głęboko spolaryzowane przeciwstawiające
reaktywne i proaktywne podejście dojakości danychczęstonie mogą nawet zgodzić się, co do tego, w
czym się nie zgadzają.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia słuchaczy w dziedzinach związanych z terenem, w ramach:

12. 12
 Działań edukacyjnych:
- Ilustracje I dyskusja ogólna
 Samooceny i wzajemna ocena
- Samo-refleksja zrozumienia
Materiały:
 PC lub laptop z projektorem i szerokopasmowym dostępem do internetu
 Flipchart I markery
Metodologiczne zalecenia do realizacji I oceny:
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)
Dokumentacja/linki internetowe:
http://www.ocdqblog.com/home/the-point-of-view-paradox.html
…………………………………………………………………………………………………………………………
Moduł nauczania 3: Odgrywanieról “Sześć kapeluszy myślenia”
Czas trwania : 20 minut
Krótki opis :
W tym ćwiczeniu trenerpokazuje uczniom,jakmyślenienaróżne sposoby(myślenierównoległe) może
pomócw osiągnięciuwielucelów(związanychzslajdem41).
W tradycyjnymmyśleniustale jesteśmyw konflikcie.Każdaze stronmakrytykowaćinnypunkt
widzenia.MetodaSześciumyślącychkapeluszyzachęcajednakdomyśleniarównoległego,w którym
jednocześnie badasięwszystkiestronyproblemu.
W myśleniurównoległymkonfrontacjajestzastępowanaprzezwspólne badaniepodmiotu.Zachęcado
dzieleniasięinformacjami,ograniczaargumentyi pozwalamówcomustalićwspólnypunktwidzenia.
Celemjestpomocsłuchaczomwzwiększeniuefektywności, kreowanie innowacyjnegomyślenia.
Prowadzi todo znacznie lepszychwynikówdzięki nowatorskiemumyśleniu,lepszej komunikacji i
skróceniuczasu działania.Metodatapozwalawszystkimuczestniczyćw spotkaniachna równych
zasadach gry,zniechęcado krytyki i tworzy otwarte środowiskozachęcające dounikalnychwkładów
poszczególnychosób,nawettych,które sązazwyczaj bardziej powściągliwe.

13. 13
Oto kilkaważnychwnioskówdotyczącychprocesumyśleniarównoległegosześciumyślącychkapeluszy:
 Rozwój przywództwa
 Produktywnośćzespołowa,wyrównywaniei komunikacja
 Kreatywne i innowacyjne myślenie
 Spotkanie zkierownictwemi podejmowanie decyzji
 Poprawaproduktui procesuoraz zarządzanie projektami
 Krytyczne,myślenieanalityczne i rowiązywanie problemów

14. 14
Szczegółowe zadania i ćwiczenia uczniów w dziedzinach związanych z terenem, w ramach:
 Działań edukacyjnych:
- Ogólna dyskusja
 Samoocena i wzajemna ocena :
- Forum dyskusyjne i opinie
Materiały:
 PC/laptop z projektorem
 6 kolorowych kapeluszy: niebieski, biały, czerwony, czarny, żółty I zieony.
Metodologiczne zalecenia do realizacji i oceny:
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)
Dokumentacja/linki internetowe:
http://www.sixthinkinghats.com/
http://www.debonogroup.com/six_thinking_hats.php
…………………………………………………………………………………………………………………………
Moduł nauczania 4: Motywacyjny film “Konflikt mostkowy”
Czas trwania: 10 min.
Krótki opis :
W tym ćwiczeniu trener wyświetla film słuchaczom, odpowiadający slajdowi 59.
Ma to na celulepsze zrozumienie,wjaki sposóbwspółpracamoże pomócw rozwiązywaniukonfliktów:
uczestnicy musząwiedzieć,jak rozmawiaćzinnymi,gdypojawisiękonflikt. Tenfilm dotyczy konfliktu,
którypowstaje przezto,że kilkaosóbnie jestw stanie przejechaćjednocześnie na mostku. Zmusza to
innychdoodwróceniasię,używaniasiłyczy nie poddawaniasię.Nadużyciawładzy są od największego
do najmniejszego. Kiedy bohaterzy po kolei eliminują większych przeciwników, pozostaje ten sam
konflikt między małymi, ale tym razem jeden z dwóch przysiada, a drugi skacze. W ten sposób –
współpracując - wygrywają.

15. 15
Zadania i ćwiczenia słuchaczy:
 Działań edukacyjnych:
- Dyskusja video i ogólna
 Samooceny i wzajemna ocena :
- Samo-refleksja zrozumienia
Materiały:
 PC lub laptop z projektorem i szerokopasmowym dostępem do internetu
 Głośniki
 Flipchart I markery
Metodologiczne zalecenia do realizacji i oceny:
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)
Dokumentacja/linki internetowe:
https://www.youtube.com/watch?v=taSRrqrcZOc
…………………………………………………………………………………………………………………………
Moduł nauczania 5: Film motywacyny „Praca zespołowa”
Czas trwania: 10 min.
Krótki opis:
W tym zadaniu trenerwyświetlafilm słuchaczom,odpowiadający slajdowinr80. Jegocelemjestlepsze
zrozumienie, jak zorganizować zespół. Uczestnicy uczą się, że praca w zespołach jest jednocześnie
korzystnai wymagająca.Dzielenie siępracąmoże nie byćidealne,jeśli członkowie zespołu nie działają
dobrze. W większości ustawień zespołu będzie lider i jeden lub dwie inne osoby, które dzielą

16. 16
obciążenie pracąnacały zespół.Może to prowadzićdowyczerpaniaposzczególnychczłonków zespołu.
Zespoły,które współpracują ze sobą, mogą znacznie zwiększyć wydajność w miejscu pracy i stworzyć
bardziej spójną kulturę spółdzielczą.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia :
 Działania edukacyjne :
- Dyskusja video i ogólna
 Samoocena i wzajemna ocena :
- Autoreflekscja i zrozumienie
Materiały:
 PC/laptop z szerokopasmowym dostępęm do internetu
 Głośniki
 Flipchart I markery
Metodologiczne zalecenia do realizacji i oceny:
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)
Dokumentacja/linki internetowe:
https://www.youtube.com/watch?v=fUXdrl9ch_Q
https://www.linkedin.com/pulse/good-team-work-vs-bad-iftikhar-ahmed
…………………………………………………………………………………………………………………………
Moduł nauczania 6: Motywacyny film „Mądrość gęsi”
Czas trwania: 15 min.

17. 17
Krótki opis: slide nr 81
W tym zadaniu trener wyświetla film słuchaczom, odpowiadający slajdowi nr 81.
Celem jest lepsze zrozumienie tego, jak można zorganizować zespół:
 Gdy ludzie harmonijnie współpracują w zespole, dzieląc się wspólnymi wartościami i zadaniami,
wszyscy docierają do celu szybciej i łatwiej, ponieważ są podtrzymywani energią
i entuzjazmem względem siebie.
 Czasem ludzie grający w zespołach wycofują się z grupy i starają się osiągać cele samodzielnie.
Jednakże, jak gęsi, zwykle odkrywają, że utracili synergię i energię, która przychodzi, gdy są
aktywnymi członkami spójnego zespołu, zmierzającego do celu i chcą wrócić do grupy.
 Gdy zespół działa dobrze, członkowie zespołu mogą od razu stać się liderem ze względu na
szczególnąwiedzę lub doświadczenie. W związku z tym w dobrych zespołach każdy ma okazję być
liderem.
 Zespół często rozpada się z powodu braku właściwej komunikacji pomiędzy różnymi członkami
zespołu. Być może ludzkie zespoły mogą uczyć się od latających stad gęsi, że ciągła komunikacja
między członkami jest niezwykle ważna w dążeniu do wspólnego celu.
 Podczaspracy w zespole niezwykleważne jest,abykażdyczłonekzespołu regularnie komunikował
się ze wszystkimi innymi członkami zespołu.
 Zespoły działają najlepiej, kiedy robią coś więcej, niż tylko pracują razem, ale też dbają o dobre
samopoczucie.
Poniżej treści wideo (z wyjaśnieniami na ekranie):
Każdej jesieni tysiące gęsi latają z Kanady do południowej części Stanów Zjednoczonych, aby uniknąć
zimnej kanadyjskiej zimy. Gdy tylko stado gęsi zaczyna lot z kanadyjskich wód, szybko tworzą wzór
latającyw kształcie litery v.Naukowcyprzeprowadzili rozległebadaniaw celuustalenia,dlaczego gęsi i
inne wędrowne ptaki latają zawsze w charakterystycznym kształcie wertykalnym. Wyniki były
fascynujące:

18. 18
1. Kiedylecąrazem, każda gęś zapewnia dodatkowy podnośnik i zmniejsza opór powietrza dla gęsi
lecącej zanią. W związkuztym,latając razemw formacji wertykalnej całe stado może latać o 70%
dalej z taką samą ilością energii niż gdyby każda gęsi poleciała sama. Gęsi zdają sobie sprawę, że
mogą szybkodotrzećdomiejscaprzeznaczeniai przymniejszymzużyciu energii, gdy latają razem
w formacji.
2. Kiedygęśopuszczaformację V,szybko uświadamiasobie, że potrzeba dużo wysiłku i energii, aby
latać. W rezultacie ta gęś szybko powróci do formacji, aby wykorzystać siłę podnoszenia, która
pochodzi z latania razem.
3. Gęsi często zmieniająprzywódcę. Gęślatająca z przodupotrzebuje więcej siły,bywspomagać całe
stado. W konsekwencji,gdy liderstaje sięzmęczony,wypadazprzedniej pozycji i przesuwa się do
tyłuformacji,gdzie opornośćjest najlżejsza, a inna gęś przemieści się na pozycję lidera. Ten ruch
obrotowy zachodzi wiele razy podczas długiej podróży do cieplejszego klimatu.
4. Gęsi porozumiewająsięmiędzysobą. Często słychać głośne dźwięki, gdy latają razem. Naukowcy
przypuszczają,że todźwięktenjestsposobemkomunikowania się ze sobą podczas długiego lotu.
5. Gęsi pomagają sobie nawzajem. Naukowcy odkryli, że kiedy jedna gęś zachoruje, zostanie
zastrzelona lub ranna, a następnie wycofuje się z formacji, dwie inne gęsi wyjdą z formacji i
pozostanąz osłabionągęsią.Będą trzymaćsię i chronićranną gęsi przeddrapieżnikami,dopóki nie
będą mogły latać ponownie.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia:
 Działania edukacyjne :
- Dyskusja video i ogólna
 Samoocena i wzajemna ocena :
- Samo-refleksja
Materiały:
 PC/laptop z prokektorem i szerokopasmowym dostępem do internetu
 Głośniki
 Flipchart i markery
Metodologiczne zalecenia do realizacji i oceny:
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)

19. 19
Dokumentacja/linki internetowe:
https://www.youtube.com/watch?v=5rOg4WfNDfM
http://lenwilson.us/5-thing-geese-can-teach-us-about-teamwork/

20. 20
Moduł nauczania 7: Motywacyjny film „Jak wielcy liderzy inspirują do
działania"”
Czas trwania: 20 min.
Krótki opis:
SimonSinek przedstawiaprosty,ale potężnymodelinspirującegoprzywództwa - począwszyodzłotego
kręgu i pytania "dlaczego?" Jego przykłady to Apple, Martin Luther King i bracia Wright itp.
W tej czynności trener wyświetla film słuchaczom, odpowiadający slajdowi nr 101. Ma to na celu
lepsze zrozumienie przywództwa.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia:
 Działań edukacyjnych :
- Dyskusja video i ogólna
 Samooceny i wzajemna ocena :
- Samo-refleksja zrozumienia
Materiały:
 PC/laptop z projektorem i szerokopasmowym dostępem do internetu
 Głośniki
 Flipchart i markery
Metodologiczne zalecenia do realizacji i oceny:

21. 21
 Praca Face-to-Face w grupie (praca grupowa jest bardzo istotnym elementem skuteczności
podejmowanych działań, pomaga wypracować wspólne dla grupy rozwiązania)
Dokumentacja/linki internetowe:
https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?