Публичный доклад директора гимназии № 25 города Костромы Бердовой О.В. за 2016 год

1. 33
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И РАБОТЫ С
МОЛОДЕЖЬЮ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ГИМНАЗИЯ №25»
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 2016

2. Публичныйдоклад2016
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАЗИИ 2
1.1Хроника достижений (из истории гимназии) 3
1.2 Характеристика контингента обучающихся 4
1.3. Приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в отчётном году 5
1.4. Структура управления гимназии 6
2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 11
2.1 Характеристика образовательных программ 11
2.2 Дополнительные образовательные услуги 13
2.3 Образовательные технологии и методы обучения 14
2.4 Основные направления воспитательной деятельности 15
2.5 Характеристика системы оценки качества образовательных
достижений 23
2.6 Индивидуальное обучение 24
3. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 26
3.1 Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.
Режим работы гимназии. Комплексное обеспечение безопасности 26
3.2. Инфраструктура, поддерживающая здоровье школьников и
педагогических работников 30
3.3. Организация питания 31
3.4 Организация летнего отдыха гимназистов 33
3.5. Кадровый состав 34
4.РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 41
4.1 Общая характеристика показателией обученности гимназистов 41
4.2 Анализ государственной (итоговой) аттестации учащихся 47
за курс основной школы 47
4.3 Итоговая аттестация выпускников 11 классов 51
4.4 Показатели участия гимназии в конкурсных мероприятиях 53
5. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ВНЕШНИЕ СВЯЗИ 55
6.ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ 58
Приложения 59
Перечень воспитательных мероприятий гимназииПо направлениям
работы в 2015/15 уч.г. 59
Участие в конкурсном движении школьников в 2015/16 уч. году 66
Школьный музей им. П. Д. Щербины за 2015 – 2016 учебный год 76
В составлении доклада принимала участие команда администрации гимназии:
Скворцова Татьяна Николаевна
Иоцене Лариса Валерьевна
Солодова Светлана Яковлевна
Крутиков Владимир Алексеевич
Павлова Юлия Анатольевна

3. ВВЕДЕНИЕ
Уважаемые коллеги, родители, друзья и партнеры нашей гимназии!
Предлагаем вашему вниманию Открытый информационный доклад директо-
ра гимназии, в котором представлены результаты деятельности гимназии за учеб-
ный год. В докладе содержится информация о том, чем живет гимназия, как работа-
ет, какие у нее потребности, чего она достигла.
Как воспитать конкурентоспособного выпускника? Хорошо ли будет ребен-
ку в нашей гимназии? Эти и другие вопросы волнуют педагогов, родителей, соци-
альных партнеров, общественность. Поэтому именно публичный доклад поможет
всем участникам образовательного процесса правильно, объективно сориентиро-
ваться и оценить перспективы обучения и воспитания учащихся, выбрать образова-
тельные программы для достижения наилучших результатов. Знакомство с Докла-
дом позволит каждому получить интересующую его информацию и осознать, что
гимназия хочет вести с ними открытый диалог, с пониманием относится к нуждам
их детей и их семей, готова обсуждать с ними пути построения новой, современной
школы. При подготовке доклада основное внимание было сосредоточено на тех ас-
пектах деятельности, которые поддаются цифровому анализу, по поводу которых
имеется достоверная статистическая информация.
В то же время мы полагаем, что в информационном докладе гимназии важно
не просто показать статистические данные о результатах работы, но и развернуто
представить наши цели и задачи, наши размышления о том, что такое современное
и качественное образование. Публичный отчет для нас – возможность обсудить с
вами реалистичность и актуальность этих целей, оценить эффективность и резуль-
тативность нашей работы.
В учебном году мы успешно выполнили намеченные в программе развития
задачи, а также проявили немало интересных инициатив. Дальнейшему развитию
нашей гимназии, в первую очередь, способствуют следующие факторы:
профессионализм педагогов и ответственность за результаты своего тру-
да;
профессионализм в работе управленческой команды;
открытость школы;
ориентированность гимназии на личность ученика;
участие в экспериментальной, инновационной деятельности;
сохранение традиций гимназии.
К настоящему моменту гимназией накоплен богатый опыт образовательной
деятельности, сформировался высококвалифицированный педагогический коллек-
тив, сотни выпускников, получив среднее образование, вступили во взрослую
жизнь. Благодаря комфортным условиям обучения, достаточному уровню образо-
вания, эмоционально привлекательной воспитывающей среде, ярким традициям –
гимназия востребована учащимися и их родителями на протяжении всего периода
своего существования.
Гимназия ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого
учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологи-
ческих, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и
возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педаго-

4. Публичныйдоклад2016
1
гической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нрав-
ственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
В связи с этим определена цель - выявление и развитие способностей каждо-
го ученика, формирования духовно богатой, свободной, физически здоровой, твор-
чески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней
общеобразовательной гимназии, способной адаптироваться к условиям современ-
ной жизни.
ЗАДАЧИ ГИМНАЗИИ:
1. Осуществлять образовательный процесс на принципах уровневой
дифференциации в соответствии с типами и видами реализуемых программ.
2. Выстраивать образовательные траектории развития ребенка в соот-
ветствии с современными требованиями общества.
3. Добиться повышения образовательного потенциала педагогов и
школьников на основе:
повышения уровня квалификации, методической подготовки, иннова-
ционного потенциала, мотивации учителей;
освоения эффективных педагогических технологий, в том числе тех-
нологии разноуровневого обучения;
повышения результативности обучения;
включения детей и всех учителей в научно-исследовательскую, само-
образовательную деятельность;
повышения мотивации обучения;
усиления мотивации педагогов на освоение инновационных педагоги-
ческих технологий обучения и воспитания;
аттестации педагогических кадров;
использования вариативных педагогических технологий;
усиления практической направленности обучения.
Новый Публичный доклад отражает состояние и результаты деятельности
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Костро-
мы «Гимназия №25» в 2015/16 учебном году. В докладе дана характеристика разви-
тия гимназической образовательной системы, представлены достигнутые результа-
ты, выявлены проблемы и определены пути совершенствования и инновационного
развития. Приглашаем заинтересованных участников образовательных отношений к
активному обсуждению наших результатов развития, будем благодарны получить
общественную оценку деятельности педагогического коллектива гимназии.

5. Публичныйдоклад2016
2
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАЗИИ
Полное наименование
организации:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение города Костромы "Гимназия № 25"
Краткое наименование
организации:
Гимназия № 25 города Костромы
Дата создания
организации:
07.12.1978
Учредители образова-
тельной организации
Администрация города Костромы
Сайт: Сайт
E-Mail: document@admgor.kostroma.net
Место нахождения об-
разовательной органи-
зации
156016, Российская Федерация, Центральный федераль-
ный округ, Костромская обл., Костромской р-н, Костро-
ма г., Давыдовский мкр, д.32
Лицензия на право веде-
ния образовательной де-
ятельности:
44ЛО1 №0000685,
рег. № 26-15/П от 07.04.2015
Срок действия лицензии бессрочно
Свидетельство о госу-
дарственной аккредита-
ции:
44А01 №0000475
Регистрационный № 57-15/О от 14.04.2015
В соответствии с установленным государственным статусом гимназия реализует
образовательные программы основного общего образования и среднего
общего образования.
ДИРЕКТОР ГИМНАЗИИ:
БЕРДОВА ОЛЬГА ВАЛЕНТИНОВНА, кандидат исторических наук, доцент
Телефон руководителя: (4942)22-77-97
E-mail руководителя: gmn25@yandex.ru
Сайт: http://gmn25.edusite.ru/
Адрес: г. Кострома, м-н Давыдовский, д. 32
Режим работы: Понедельник - суббота 8:30 - 18:00

6. Публичныйдоклад2016
3
1.1ХРОНИКА ДОСТИЖЕНИЙ (ИЗ ИСТОРИИ ГИМНАЗИИ)
1978 – год открытия школы;
1986 – школа с углублѐнным изучением английского языка;
1992 – школе присвоен статус «Авторская школа»;
1995 – лауреат конкурса «Школа года» в номинации «Школьная пятилетка»;
1996 – лауреат конкурса «Школа года» в номинации «Система правового воспитания
учащихся»;
1997 – лауреат конкурса «Школа года» в номинации «Работа с родителями»;
1998 – лауреат конкурса «Школа года» в номинации «Руководство и контроль за
учебно-воспитательным процессом»;
1998 – школа с углублѐнным изучением предметов гуманитарного профиля;
2003 – муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 25;
2006 – победитель конкурса образовательных учреждений Костромской области,
внедряющих инновационные образовательные программы (в рамках приоритетного
национального проекта «Образование»)
2008 – победитель конкурса образовательных учреждений Костромской области
"Растим патриотов Земли Костромской" (в рамках приоритетного национального
проекта «Образование»)
2013 – победитель конкурса образовательных учреждений Костромской области
(в рамках приоритетного национального проекта «Образование»)

7. Публичныйдоклад2016
4
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
На 01.09.2016 в гимназии обучается 1037 учащихся (554 девочки и 483 мальчика),
из них учащихся начальной школы 537 человек (скомплектованы в 20 классов).
Динамика контингента учащихся по ступеням обучения за 3 года:
Социальная характеристика состава учащихся 2015/16 уч. год
Критерий
Начало
учебного
года
Конец учебно-
го года
Кол-во учащихся из неблагополучных семей 3 5
Количество уч-ся, состоящих на внутришкольном контроле 6 5
Кол-во учащихся «группы риска» 35 35
Кол-во учащихся, сост. на учете КДН 0 0
Кол-во учащихся,сост. на учете ПДН 0 0
Количество правонарушений 0 0
Количество детей из многодетных семей 71 71
Количество из малообеспеченных семей 88 109
Количество опекаемых детей 6 6

8. Публичныйдоклад2016
5
1.3. ПРИОРИТЕТЫ, НАПРАВЛЕНИЯ, ЗАДАЧИ, РЕШАВШИЕСЯ В ОТЧЁТНОМ ГОДУ
Деятельность педагогического коллектива в течение этого учебного года бы-
ла ориентирована на развитие гимназии в соответствии с «Программой развития
гимназии до 2020 года» и направлена на создание максимально широкого поля об-
разовательных возможностей для социализации личности ребенка, формирования и
удовлетворения потребности школьника в развитии и получении знаний.
В течение учебного года применялись новые управленческие технологии по
совершенствованию качества образования, развивалась инфраструктура гимназии,
формировалась инновационная образовательная среда, пристальное внимание об-
ращалось на развитие учительского потенциала, совершенствовалась система под-
держки талантливых детей, обеспечивалось применение технологий по сохранению
и укреплению здоровья гимназистов.
Для достижения поставленной цели в отчетном году решались следующие
задачи:
1. Обеспечение равных условий обучения, воспитания и развития для всех гимнази-
стов, реализации функции «социального лифта». Для этого необходимо:
Внедрять проектные образовательные программы для формирования навы-
ков, необходимых для включения в информационное общество — это ком-
пьютерная грамотность, ориентация в потоке информации, иностранные
языки, социальные навыки, а также умение учиться, адаптироваться к изме-
нениям.
Создать условия по организации образовательного пространства, расширя-
ющего возможности развития «разного ученика»: талантливого, с ограни-
ченными возможностями здоровья и особыми потребностями, мигранта, си-
роты и ребенка из многодетной семьи, индивидуальные образовательные
маршруты.
Использовать информационно-коммуникативные технологии в образова-
тельном процессе.
Организовать в гимназии здоровьесберегающую образовательную среду
(ЗОС).
Внедрять критерии оценки качества образования как результата и процесса
образования, включая самооценку участников образовательного процесса,
общественную экспертизу качества обучения и воспитания.
2. Непрерывное развитие потенциала современного учителя. Для этого необходимо:
Организовать регулярный мониторинг по изучению запросов, потребностей
и возможностей педагогического коллектива гимназии.
Сформировать банк инновационных продуктов, созданных учителями гим-
назии.
Внедрить новые подходы к мотивации учителя для повышения квалифика-
ции, включая: разнообразие форм и методов повышения квалификации; си-
стему наставничества, консультирования, тьюторства, систему постоянно
действующих стажировок, действенные механизмыстимулирования педаго-
гического труда.

9. Публичныйдоклад2016
6
1.4. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ГИМНАЗИИ
В гимназии реализуется модель государственно-общественного управления.
Структура управляющей системы Гимназии состоит из следующих элемен-
тов: Управляющий Совет, директор, Педагогический совет (уровень стратегическо-
го управления).
Эти органы управления, включают в себя представителей педагогического
коллектива, родителей, общественности и учащихся. Они принимают важнейшие
решения по различным направлениям развития образовательного учреждения,
определяют стратегию развития гимназии, представляют ее интересы в государ-
ственных и общественных инстанциях.
ДИРЕКТОР несет персональную юридическую ответственность за организа-
цию жизнедеятельности гимназии. В целях развития демократического, государ-
ственно-общественного характера управления образовательным учреждением в
гимназии привлекаются к управлению представители профессионального педагоги-
ческого сообщества, родители (законные представители) обучающихся, гимнази-
стов, представители общественных организаций в рамках деятельности Управляю-
щего совета.
УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ появился в гимназии в 2006 году. Взаимодействие гим-
назии, родителей, социальных партнеров носит характер встречного движения, сов-
падающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и
методам реализации. Управляющий совет гимназии обеспечивает контроль за со-
блюдением действующего законодательства в части защиты прав личности ребенка
в получении им качественного образования и достойного воспитания, привлекает и
распределяет финансовые и материальные ресурсы образовательного учреждения,
планирует расходы внебюджетных средств гимназии.

10. Публичныйдоклад2016
7
Компетенция Управляющего Совета:
1. Принимает участие в обсуждении Устава гимназии, изменения и допол-
нения к нему.
2. Согласовывает школьный компонент учебного плана, элективные курсы
обучения.
3. Утверждает программу развития гимназии.
4. Согласовывает выбор учебников.
5. Устанавливает режим занятий обучающихся (продолжительность учеб-
ной недели, расписание звонков).
6. Рассматривает жалобы и заявления обучающихся, родителей, (законных
представителей) на действие (бездействие) педагогических и админи-
стративных работников гимназии.
7. Содействует привлечению внебюджетных средств.
8. Согласовывает бюджетную заявку и смету расходования средств.
9. Дает согласие на сдачу в аренду закрепленных за гимназией объектов
оперативного управления.
10. Заслушивает отчет директора по итогам учебного и финансового года.
11. Осуществляет контроль соблюдения здоровых и безопасных условий об-
разовательного процесса, принимает меры по их улучшению.
12. Дает рекомендации по вопросам заключения коллективного договора.
13. Ходатайствует при наличии оснований перед директором гимназии о
расторжении трудового договора с работниками образовательного учре-
ждения.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ, малые педагогические советы, заместители ди-
ректора гимназии (уровень тактического управления).
Научно-методическая работа (основной вид деятельности руководства гим-
назии и педагогического коллектива). Главными задачами методической работы в
гимназии являются:
совершенствование методики преподавания, повышение эффективности и
качества проведения всех видов учебных занятий;
повышение педагогического мастерства руководящего и педагогического
состава; совершенствование организации и обеспечение образовательно-
го процесса;
В гимназии научно-методическую работу возглавляет научно-методический
совет, которым руководит заместитель директора по научно-методической работе.
Это коллегиальный совещательный орган. В его состав входят руководители МО и
творческих групп, учителя – мастера своего дела, тьюторы и руководители педаго-
гических лабораторий.
Малые педагогические советы создаются по параллелям и решают конкрет-
ные задачи реализации программы развития. По форме это совещание учителей-
единомышленников, объединенных решением одной педагогической задачи, тре-
бующей коллективных действий.
ЗАМЕСТИТЕЛИ ДИРЕКТОРА по учебно-воспитательной работе осуществляют
управление функционированием гимназии: контролируют выполнение государ-
ственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности уни-
версальных учебных действий, общеучебных умений и навыков, уровень обученно-
сти учащихся. Они несут ответственность за организацию учебно-воспитательного
процесса, инновационной деятельности в гимназии, опытно-экспериментальной ра-

11. Публичныйдоклад2016
8
боты, внеурочной занятости учащихся, работу органов ученического самоуправле-
ния.
Предметные методические объединения, творческие группы (лаборатории)
учителей, педагогический консилиум, социально-психологическая служба гимназии
(уровень оперативного управления).
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ — это структурные подразделения методиче-
ской службы гимназии. МО ведет методическую работу по предмету, организует
внеурочную деятельность учащихся, проводит творческие практики гимназистов в
каникулярное время, составляет анализ результатов образовательного процесса.
Ежегодно в гимназии создаются творческие группы учителей, которые работают по
определенной педагогической теме.
Творческая группа (лаборатория) учителей — это временная форма педаго-
гического коллектива, работающего в режиме развития. Она создается для решения
определенной учебной или воспитательной проблемы. Творческая группа (лабора-
тория) может объединять учителей одного или различных предметов. Для решения
наиболее проблемных вопросов педагогический коллектив собирается на педагоги-
ческие консилиумы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ предназначен для изучения личности каждого
ребенка и коллектива класса с целью определения их реальных учебных возможно-
стей и уровня воспитанности. В состав консилиума входят руководитель консилиу-
ма (заместитель директора гимназии по УВР), педагог-психолог, школьный врач,
учитель-логопед, социальный педагог, педагоги.
Важное место в гимназии занимает СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА.
Деятельность социально-психологической службы гимназии направлена на изуче-
ние личности гимназиста с целью создания для него более комфортных условий
обучения. В работе Службы выделяются следующие направления работы:
I НАПРАВЛЕНИЕ
Школьная приклад-
ная психодиагности-
ка
Школьная психодиагностика имеет своей целью информационное
обеспечение процесса сопровождения. Диагностический минимум
является механизмом, запускающим реализацию других схем
психодиагностики в отношении детей с определенными типами
проблем обучения и развития (дифференциация нормы и патоло-
гии, углубленное обследование личности школьника). Помимо
минимума эти схемы могут запускаться и поступившими запро-
сами со стороны педагогов и родителей, а в старшем школьном
возрасте и со стороны самого школьника.
II НАПРАВЛЕНИЕ
Психокоррекционная
и развивающая рабо-
та
В практике гимназии в большей степени имеет место психокор-
рекционная работа с детьми, имеющими разного рода проблемы в
обучении, поведении, а также трудности во взаимоотношениях со
сверстниками. Это программа коррекционно-развивающих заня-
тий с учащимися младших классов (1-5 классы) и отдельно с уче-
никами 6-9 классов.
III НАПРАВЛЕНИЕ
Консультирование и
просвещение школь-
ников, родителей и
педагогов
Ориентирована на создание условий для активного присвоения и
использования гимназистами социально - психологических зна-
ний в процессе обучения, общения и личностного развития, а так-
же консультирование с целью оказание помощи гимназистам, ис-
пытывающим трудности в обучении, общении или психическом
самочувствии. Важной формой работы психолога с педагогами

12. Публичныйдоклад2016
9
является проведение психолого-педагогических консилиумов, це-
лью которых является разработка и планирование единой соци-
ально-психологической стратегии сопровождения класса или от-
дельных учащихся в процессе обучения.
IV НАПРАВЛЕНИЕ
Социально - диспет-
черская деятельность
направлена на получение детьми, их родителями и педагогами
социально - психологической помощи, выходящей за рамки функ-
циональных обязанностей и профессиональной компетенции
школьного практика. Для реализации диспетчерских функций в
нашем распоряжении есть необходимый банк данных о социально
- психологических службах, оказывающих профессиональные
услуги.
V НАПРАВЛЕНИЕ
Логопедическая ра-
бота
Социальная адаптация детей во многом зависит от успеваемости в
школе, учебной мотивации и возникающими в связи с этим труд-
ностями в поведении. Среди них на первом месте стоят наруше-
ния чтения и письма. Таким образом, главной целью логопедиче-
ской работы является социальная адаптация в школе и формиро-
вание предпосылок к адаптации учащихся в социальной сфере
вообще, имеющих нарушения в развитии устной и письменной
речи, охрана психологического здоровья таких учащихся, помощь
в освоении ими общеобразовательных программ.
VI НАПРАВЛЕНИЕ
Мониторинг «зоны
ближайшего разви-
тия»
отслеживание показателей психолого-педагогического статуса
«одаренных детей», использование методов «диагностики отбо-
ра», методов диагностики развития, сопровождения в образова-
тельном процессе, а также прогнозирование «зоны ближайшего
развития» у детей, скрытых и нереализованных возможностей и
способностей гимназистов, проведение мониторингов.
УЧЕНИЧЕСКОЕ СОУПРАВЛЕНИЕ
Ситуация сегодняшнего дня диктует необходимое условие: истинное воспи-
тание и развитие возможно только при субъектном подходе к организации данных
процессов в общеобразовательном учреждении, через создание в них зон проявле-
ние творчества и конструктивной социальной активности учащихся. Это происхо-
дит в том случае, если учащиеся включены в структуры управления образователь-
ным процессом. Формы ученического самоуправления самые разнообразные:
Управляющий совет гимназии, совет старшеклассников, редакционная коллегия
газеты, пресс-служба, научное общество учащихся «Эврика», видео-студия
«ЛИКС» и др. Участие гимназиста в органах самоуправления процесс глубоко ин-
дивидуален и зависит не только от психологических особенностей ребенка, его со-
циального опыта, но и от востребованности или невостребованности тех или иных
качеств личности. Самоуправление рассматривается как момент самоорганизации
гимназистов, где они приобретают личный опыт демократических отношений и
формы взаимодействия детей и взрослых. Совет старшеклассников – это коллеги-
альный орган самоуправления гимназии, выступающий инициатором проходящих в
гимназии воспитательных мероприятий и оказывающий им информационную под-
держку. Совет призван решать вопросы, связанные с воспитанием у старшекласс-
ников чувства ответственности за принимаемые ими решения, умения организовать
дело от идеи до реализации, умения аргументировать свою точку зрения.
Совет старшеклассников в структуре управления гимназии является органом
ученического самоуправления и связующим звеном между ученическим и педаго-

13. Публичныйдоклад2016
10
гическим коллективами. Актив гимназии действует на принципах сменяемости ро-
левых позиций, личной ответственности, свободы мнений, равенства возможностей.
Готовность учащихся к самоуправлению – необходимое условие демократизации
общества, развития коммуникативных способностей детей.
НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «ЭВРИКА» (НОУ) — это творческое объедине-
ние гимназистов, занимающихся в кружках, научных секциях, стремящихся совер-
шенствовать свои знания в определенной области науки, искусства под руковод-
ством тьюторов гимназии.
В гимназии осуществляются следующие направления контроля:
контроль за выполнением закона РФ «Об образовании», Устава гимназии
и иных локальных актов;
контроль за выполнением годового плана работы;
контроль за формированием ключевых компетенций учащихся;
контроль за состоянием преподавания отдельных учебных дисциплин,
курсов;
контроль за уровнем воспитанности учащихся;
контроль за ведением документации;
контроль за состоянием санитарно - гигиенического режима и техники
безопасности (производственный контроль).

14. Публичныйдоклад2016
11
2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Учредителем «Гимназии №25» является Администрация городского округа
город Кострома Костромской области. Учреждение является юридическим лицом,
имеет свой Устав. Уставом определены предмет и цели деятельности учреждения.
Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями обра-
зовательных программ трех уровней общего образования:
1 уровень - начальное общее образование (нормативный срок освоения-4 года).
2 уровень - основное общее образование (нормативный срок освоения-5 лет).
3 уровень - среднее общее образование (нормативный срок освоения-2 года).
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок
освоения государственных программ основного общего образования. Обучение по
предметам, изучающимся на базовом уровне, ведется в соответствии с программа-
ми, рекомендованными Министерством образования РФ с использованием совре-
менных учебно-методических комплектов и реализуется в полном объеме.
Обучение по направлениям в 5-7 классах обеспечивает развитие учащихся и
усвоение основ наук, позволяющее сознательно в 8 классе продолжить обучение по
выбранному в гимназии направлению обучения.
Целью обучения в 8-9 классах является обеспечение повышенного уровня
образования за счет углубленного изучения предметов в соответствии с собствен-
ными интересами и способностями учащихся.
В 10-11 классах для учащихся обеспечивается повышенный уровень образо-
вания за счет углубленного изучения предметов, способствующий их социальной
адаптации и профессиональному самоопределению, мотивации на продолжение
обучения в высших учебных заведениях.
Организация образовательной деятельности в старшей школе была основана
на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интере-
сов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных предметов.
Формирование учебного плана старшей школы и определение направленности обу-
чения по индивидуальным учебным планам старшеклассников было построено с
учетом мониторинга участников образовательного процесса и социального запроса.
В 10 «А» и 11»А» классах — филологический профиль, в 10 «Б» и 11 «Б» — соци-
ально-гуманитарный профиль. Филологический профиль включал «Литературу» и
«Иностранные языки» основной и дополнительный, как учебные предметы, пред-
лагаемые для углубленного изучения.
Социально-гуманитарный — «Обществознание» и «Право» в 11 «Б» классе и
«Обществознание», «Право» и «История» в 10 «Б» классе.
В прошлом учебном году обучение в старших классах осуществлялось по гиб-
ким учебным планам, которые имели вариативную часть. В учебные планы были
включены дополнительные учебные модули и элективные курсы, которые являлись
систематизирующей основой для формирования индивидуального мироощущения,
научного мышления, а также расширяли знания обучающихся и развивали компе-
тентности: «Астрономия», «Технология», «Дизайн», «Зарубежная литература»,
«Поэзия XIX века», «Современная русская литература», «Математическая логика»,
«Микробиология», «Органическая химия», «Решение нестандартных задач по фи-

15. Публичныйдоклад2016
12
зике», «Знаменитые личности мировой истории», «Проектно-исследовательская де-
ятельность»в соответствии со спецификой и потребностями старшеклассников.
Практика показала, что такие индивидуальные учебные планы позволяют не только
снять перегрузки с ученика, но и приблизиться к его образовательным запросам.
ДИНАМИКА КОЛИЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ ГИМНАЗИИ
(2013-2016)
Профильное изучение русского языка, истории, иностранных языков, обще-
ствознания и права 10-11 классах обеспечивает учащимся:
высокие результаты на итоговой аттестации по профильному предмету,
высокие результаты участия во всероссийской олимпиаде школьников
по обществознанию, праву, иностранным языкам, литературе на муни-
ципальном и региональном уровнях,
подготовку к осознанному выбору профессии, поступлению в высшие
учебные заведения, соответственно профилю обучения в гимназии, в
Москве, Санкт-Петербурге, Ярославле, Костроме и др. городах. (82 -
93% выпускников поступают в соответствии с социально-
гуманитарным и филологическим профилем).
ДИНАМИКА ДОЛИ УЧАЩИХСЯ,
ПОСТУПИВШИХ ПОСЛЕ ШКОЛЫ В ВУЗЫ В 2013-2016 ГГ.

16. Публичныйдоклад2016
13
В 2016 году выпускники поступили на специальности, связанные с социально-
гуманитарными науками: (менеджмент, экономика и финансы, юриспруденция,
психология, правоохранительная деятельность, история, социальная работа с мо-
лодѐжью и др.), с филологическими науками - иностранные языки.
При оценке эффективности реализации профильных программ главным
критерием стала результативность.
Основные результаты и эффекты это:
учебно-исследовательские и проектные работы обучающихся,
коллекции обучающих презентаций,
увеличение числа победителей и призеров на интеллектуальных кон-
курсах и олимпиадах,
апробация новых образовательных технологий (технологии
организации самостоятельной деятельности, организации исследова-
тельской деятельности, организации проектной деятельности, про-
блемного обучения, критического мышления, технологии кейсов),
применение учителями активных методов обучения (игры, конферен-
ции, практикумы, диспуты).
Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся
способствовала углублению отдельных разделов основного курса и совершенство-
вала исследовательскую компетентность учащихся.
2.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ
В эпоху мультикультурного диалога важно развитие многоязычной и поли-
культурной личности, способной принимать полноценное участие в межкультурной
коммуникации, реализовывать себя в рамках диалога культур. Поэтому, в гимназии
ставится цель уверенного владения выпускниками иностранными языками. В рам-
ках платных дополнительных услуг учащимся предоставляется возможность со-
вершенствовать знания по иностранным языкам, занятия живописью.
Отдельное направление дополнительных платных услуг составляет подго-
товка детей к обучению в гимназии. Цель данной программы - обеспечение преем-
ственности дошкольного и школьного образования, формирование готовности к
школьному обучению через развитие учебно-значимых качеств детей старшего до-
школьного возраста.
Задачи программы.
1. Создание условий необходимых для развития и успешной адаптации ре-
бѐнка в школе.
2. Формирование представлений о содержании учебной деятельности.
3. Обобщение знаний и умений детей, полученных в детском саду, коррек-
тировка слабых сторон познавательной деятельности каждого ребѐнка.
4. Формирование мотивов учения.
5. Укрепление здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.

17. Публичныйдоклад2016
14
Основные принципы программы.
Учѐт индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего
дошкольного возраста.
Уважение к ребѐнку, к процессу и результатам его деятельности в со-
четании с разумной требовательностью.
Комплексный подход при разработке занятий.
Систематичность и последовательность занятий.
Вариативность содержания занятий.
Программа представлена тремя блоками по 20 занятий:
1. Развитие фонематического слуха и мелкой моторики руки.
2. Математическая мозаика.
3. Развитие речи.
Курсы подготовки к обучению детей в школе проводятся по субботам (3 за-
нятия по 25 минут). Занятия проходят в форме игры и других нерегламентируемых
видов деятельности (рисование, конструирование и др.).
Мы готовим ребят к школьной жизни, но не забываем о том, что они дети,
которые любят побегать, поиграть, поэтому организована динамическая перемена
под музыку.
Работа с детьми дополнена работой с родителями, которую проводят
педагог-психолог, логопед. Беседы позволяют подготовить родителей к оказанию
помощи ребѐнку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и
на начальном этапе обучения в первом классе.
2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию образо-
вательной программы, является ориентация на развитие:
самостоятельности и креативности мышления;
исследовательских умений;
проектной культуры;
коммуникативных навыков;
информационной культуры;
умений самоанализа;
потребности в непрерывном самообразовании.
В образовательном процессе особое внимание уделяется методам развиваю-
щего и личностно-ориентированного обучения, в т.ч. проблемным, поисковым, эв-
ристическим, исследовательским, проектным, методам самостоятельной, индивиду-
альной и групповой работы, методам медиаобразования и музейной педагогики.
Личностно ориентированная педагогика как педагогика созидания интеллек-
туально-творческой, самореализующейся личности – фундамент педагогической
системы гимназия.
Блок включает следующие технологии:
здоровьесберегающие, проектные, критическое мышление, дифференциро-
ванное обучение, проблемное обучение, групповое обучение, информационно -
коммуникационные технологии, систему инновационной оценки «портфолио», тех-

18. Публичныйдоклад2016
15
нологию тьюторского сопровождения, сетевые информационные технологии, тех-
нологию социального проектирования.
Практика обучения на высоком уровне сложности позволяет в полной мере
реализовать интеллектуальный потенциал учащихся.
2.4 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Школьное воспитание решает двуединую задачу: осуществляет направленную
социализацию, то есть учит на основе овладения базовой культурой быть полезным
обществу, и индивидуализацию, то есть создает условия и помогает учащимся рас-
крыть индивидуальные способности, реализовать себя в деятельности и поведении.
Разрабатывая концепцию воспитательной работы гимназии, педагогиче-
ский коллектив учитывал тенденции развития современного российского общества:
возникновение в обществе стихийной, деструктивной для развития моло-
дежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;
появление новых требований со стороны общества к личности, размывание
системы традиционных ценностей, сложившегося механизма социализации
поколений и, как следствие, разрыв связей, нарушение преемственности
между ними;
усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня
определенной части подрастающего поколения.
В этих условиях роль гимназии определяется как обеспечение каждому ре-
бенку возможности полноценной интеграции в сложный, противоречивый и дина-
мично развивающийся социум в соответствии с его образовательными потребно-
стями, индивидуальными особенностями, жизненными планами и характеристика-
ми той культурной среды, в которой происходит его социализация.
Воспитательный процесс гимназии направлен на формирование качеств лич-
ности гражданина и патриота России и города Костромы. Он осуществляется в виде
традиционных и новых воспитательных мероприятий, призванных формировать
требуемые образцы социального поведения на уровне личностных убеждений вос-
питанников.
Гимназия работает над проблемой личностно-ориентированного обучения и
воспитания. Главной ценностью данного подхода является личность ребенка, его
развитие. Каждый ребенок, как личность имеет свои задачи, свою жизненную про-
грамму. Это самопознание, саморегуляция, самореализация.
В воспитательной работе школы сформирована система социально- значимых
традиций, определены приоритетные направления деятельности: гражданско-
патриотическое, физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, правовая
и профилактическая деятельность естественнонаучное, работа по формированию
здорового образа жизни учащихся, сотрудничество с родителями, работа с детьми
«группы риска», кружковая работа.
Традиции - это то, чем сильна гимназия, то, что делает еѐ родной и неповто-
римой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Традиционные дела лю-
бимы, к ним готовятся заранее. Появляются ожидания, связанные с каким-то празд-
ником, следовательно, каждый может представить и спрогнозировать своѐ участие
в определѐнном деле. Такая прогнозируемость и облегчает подготовку традицион-

19. Публичныйдоклад2016
16
ных дел, и одновременно усложняет еѐ, т. к. каждый год ждут, что праздник не бу-
дет похож на прошлогодний.
Что же касается традиционных школьных дел, то все они прошли успешно, это:
«1 сентября - День Знаний»
«Праздник царицы Осени»
«Посвящение в гимназисты»
«День Учителя»

20. Публичныйдоклад2016
17
«Посвящение в старшеклассники»
«День Матери»
«Кулинарный поединок»
«День Гимназии»
"Новогодние ѐлки"

21. Публичныйдоклад2016
18
"Новогодний бал"
«Рыцарский турнир»
«Солдатская рыбалка»
«Уроки Мужества»
«Международный женский день - 8
Марта»

22. Публичныйдоклад2016
19
«День науки»
«Масленица»
Месячники по профилактике до-
рожного травматизма и
правонарушений
Месячник патриотического
воспитания

23. Публичныйдоклад2016
20
Экологический месячник
«День театра»
«Хрустальный голос»
«Мы талантливый народ»

24. Публичныйдоклад2016
21
«Вахта Памяти»
«Форум Победителей»
«Последний звонок»
Лагерь «Нескучалия»
В традиционных гимназических мероприятиях участвуют все группы, но
степень активности групп в жизни гимназии, естественно, разная. Это связано с ра-
ботой классных руководителей, их желанием и умением организовать, зажечь де-
тей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого ребенка.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления со-
держания образования является модернизация и развитие ФИЗКУЛЬТУРНО-
СПОРТИВНОГО направления деятельности школы.

25. Публичныйдоклад2016
22
Для сохранения и поддержания здоровья детей в гимназии в 2015-2016 учебном
году работали спортивные секции по волейболу, тхэквондо, мини-футболу, айки-
до, рукопашный бой, баскетболу, шахматы. Также ежедневно проводилась об-
щешкольная зарядка, динамические перемены для учащихся начальных классов.
Руководство гимназии уделяло особое внимание совершенствованию ПРО-
ФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ. Вопросы правового воспитания и профилактики безнад-
зорности, правонарушений, рассматривались на классных часах, беседах, роди-
тельских собраниях, совещаниях при директоре. Велась активная работа по профи-
лактике ДДТТ. Профилактическая работа педагогического коллектива гимназии
имеет положительные результаты.
По состоянию на 1.06. 2016г на учете в КДН и ПДН, на учете у нарко-
лога не состоит ни одного подростка и ни одной семьи из нашей школы.
Продолжена работа гимназии по ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТА-
НИЮ учащихся. Реализованы планы мероприятий, посвященных 71-й годовщине
со Дня победы в Великой отечественной войне, памятных дат истории России.
Проведены конкурсы рисунков и плакатов, Форум Победителей, торжественные
линейки, приняли участие в митингах, посвященных освобождению малолетних
узников фашизма, 9 мая в Парке Победы, Участвовали в параде Победы «Бессмерт-
ный полк», велась работа музея гимназии имени П.Д. Щербины. Установлено тес-
ное сотрудничество с советом ветеранов.
В становлении личности учащихся гимназия большую роль отводит ХУДО-
ЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ воспитанию, которое спо-
собствует развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов. В
рамках реализации этого направления в гимназии проводилась традиционная ра-
бота (школьные вечера, утренники, праздничные концерты, выставки творчества).
В гимназии работает вокальная студия «Конфетти».
Особое внимание отводилось выявлению творческих способностей и
наклонностей учащихся, вовлечению их в разнообразную творческую внеурочную
деятельность. В течение года все дети приняли участие в одном или нескольких ве-
черах, творческих конкурсах. Гимназия сотрудничает с библиотеками города, пла-
нетарием, музыкальным колледжем и филармонией, театром Б. Голодницкого и
имени Н.А. Островского, идет активное сотрудничество с художественной школой
«АРС» на базе гимназии.
ГИМНАЗИЯ И СЕМЬЯ – два важнейших воспитательно-образовательных инсти-
тута, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать
между собой. Целенаправленность и эффективность данной работы обеспечивались
по следующим направлениям деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с
родителями учащихся, работа с нестандартными семьями, организация полезного
досуга. Успешно проведены классные родительские собрания, организационные,
тематические, итоговые, собрания-диспуты, общешкольные родительские собрания,
тематические консультации. Благодаря активной поддержке родителей в этом учеб-
ном году, так же как и на протяжении ряда лет, решаются задачи организации
оздоровительных мероприятий, школьных праздников, экскурсий, содействия со-
циально незащищенным семьям. Сотрудничество с родителями позволяет повысить
эффективность образовательного и воспитательного процесса.
За текущий учебный год наиболее важными достижениями коллектива
гимназии являются следующие:

26. Публичныйдоклад2016
23
более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития лич-
ности ребенка, формирование его нравственного, познавательного, комму-
никативного, эстетического, трудового, физического потенциала;
наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной
работой гимназии;
продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и гимназии, такие
как: праздничные совместные вечера, отчеты детей перед родителями, роди-
тельские лектории;
бережно сохраняются и преумножаются традиции гимназии;
ведется постоянное сотрудничество и взаимодействие с организациями –
субъектами системы воспитания.
Дополнительно перечень воспитательных мероприятий по направлениям работы и
итоги работы школьного музея за год смотри в приложениях 1 и 3.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1.Инновационная работа в школе ведется по трем направлениям:
организация интеллектуально – творческой работы учителей,
организация интеллектуально-творческой деятельности учащихся,
работа над созданием имиджа гимназии, благоприятной воспитательной
среды.
2.Единый методический день (проводится ежегодно)
3 Методические и педагогические мастерские и мастер-классы по воспитательной
работе
4.Круглый стол «Молодым специалистам»
5.Обновление содержания воспитания: правовая культура, гражданское и патриоти-
ческое воспитание, профориентационная подготовка, национальная духовная куль-
тура
2.5 ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта об-
щего образования в гимназии разработана система оценки качества образователь-
ных достижений гимназистов.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода,
проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учеб-
но-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения каче-
ства образования;
использование накопительной системы оценивания (портфо-
лио),характеризующей динамику индивидуальных образовательных дости-
жений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как самостоятельное проведение ис-
следований, защита проектов, выполнение практических и творческих работ.

27. Публичныйдоклад2016
24
Разработанная система оценки качества образовательных достижений позволяет
регулярно контролировать все содержание обучения, вовлечь самих обучающихся
во взаимооценивание и самоконтроль, получить объективную динамику базового и
повышенного уровней образовательных результатов.
В гимназии разработаны локальные акты об аттестации обучающихся, в которых
определены следующие формы проведения контрольно-оценочных процедур:
контрольные и диагностические работы, в том числе по рейтинговой систе-
ме;
рейтинговый контроль оценки качества образовательных результатов по
итогам триместров, полугодий и учебного года;
творческая сессия прикладного характера по итогам учебного года;
оценка портфолио индивидуальных достижений (участие в интеллектуаль-
ных марафонах, предметных олимпиадах, конкурсах, спортивных соревно-
ваниях);
оценка образовательных продуктов (исследовательских работ и проектов)
обучающихся (в рамках работы научного гимназического общества).
Система оценки качества образовательных достижений обучающихся является
наиболее технологичным и эффективным на сегодняшний день способом оценоч-
ной деятельности, которая позволяет с достаточной дифференцирующей ролью
объективно оценить учебные достижения обучающихся. Такая система оценки поз-
воляет гимназисту быть активным и инициативным в образовательных проектах,
создает условия для проявления лидерских качеств, уменьшает субъективизм педа-
гога при оценке результатов познания, стимулирует соревновательность в учебном
процессе.
2.6 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Одной из важных особенностей учебно-воспитательной работы в гимназии
является организация индивидуального обучения детей по медицинским показате-
лям. Задача коллектива гимназии – своевременно выявлять учащихся, нуждающих-
ся в индивидуальном обучении на дому, и создавать все необходимые условия для
их полноценного обучения в соответствии с новым «Законом об образовании»,а
также с требованиями ФГОС для учащихся с ОВЗ, которые вступили в действие с
01.09.2016.
В течение 2016-2017 учебного года на индивидуальное обучение в гимназии
выведены 13 учащихся.
ДИНАМИКА ДОЛИ УЧАЩИХСЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 2013-2016 УЧ.Г. (ЧЕЛОВЕК)

28. Публичныйдоклад2016
25
Для каждого обучающегося индивидуально ребѐнка составлен индивидуаль-
ный учебный план, при составлении которого мы старались учесть рекомендации
врачей и соблюсти требования к выполнению инвариантной части учебного плана.
Учителями-предметниками были разработаны рабочие программы и тематические
планы в соответствии с учебным планом для индивидуально обучающихся.
При подборе пед. кадров учитываются, по возможности, пожелания родите-
лей учащихся. В основном это опытные, не первый год занимающиеся с индивиду-
ально обучающимися педагоги, которые в течение года поддерживают тесные связи
с родителями учащихся, классными руководителями, логопедом. Психолог и лого-
пед также проводят занятия с теми из индивидуально обучающихся уч-ся, которым
это необходимо. Все учащиеся занимаются по индивидуальному расписанию. Одна
учащаяся-инвалид детства включена в программу дистанционного обучения детей-
инвалидов. Для неѐ была разработана индивидуальная образовательная Программа,
и она получает дистанционное обучение по информатике. Сетевой педагог - препо-
даватель информатики Яковлева Т.Н. Вся необходимая техника была предоставле-
на учащейся в безвозмездное пользование до окончания обучения в гимназии.
Успеваемость обучающихся индивидуально и выполнение программ фиксируется в
журнале индивидуального обучения. По итогам 2015/16 уч.года программа выпол-
нена со всеми обучавшимися полностью. Данные журналы проверяются регулярно
зам. директора по УВР, ведѐтся систематический контроль над успеваемостью и
прохождением программы. Все учащиеся поддерживают контакт с одноклассника-
ми, по мере их физических возможностей привлекаются к общественной жизни
класса. Информация о состоянии процесса индивидуального обучения заслушива-
ется и обсуждается на совещании при директоре.
Все индивидуально обучающиеся закончили 2015-2016 учебный год успеш-
но, оставленных на осень или повторный год обучения нет. В 2015-2016 учебном
году на индивидуальном обучении находились 2 выпускника 11 класса. Итоговую
аттестацию они проходили в форме ЕГЭ. Экзамены сдали успешно, поступили в
высшие учебные заведения: КГУ им.Н.А. Некрасова на юридический факультет и
факультет ин.языков.

29. Публичныйдоклад2016
26
3. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3.1 УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА, БЛАГОУСТРОЙСТВО И ОСНАЩЕННОСТЬ. РЕЖИМ
РАБОТЫ ГИМНАЗИИ. КОМПЛЕКСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Костро-
мы «Гимназия №25» расположено по адресу: 156016, Костромская область, город
Кострома, микрорайон Давыдовский-1, дом 32 и размещается в типовом трехэтаж-
ном здании 1978 года постройки. Свидетельство о государственной регистрации
права собственности на здание 44-44-01/045/2010/299 от 04.03.2016 г. (6825,8 кв.м.).
Оснащенность образовательной деятельности в гимназии соответствует
требованиям ФГОС и федеральным «требованиям к минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ Минобрнауки
от 4 октября 2010 г. N 986)
Территория, прилегающая к зданию, ограждена. Освещение территории
осуществляется 11 светильниками, закреплѐнными по периметру здания. Свиде-
тельство о государственной регистрации права собственности на землю 44-44-
01/060/2009-503 от 04.03.2016 г. (25946,16 кв. м)
Подъезды и подходы к зданию школы имеют твѐрдое покрытие, асфальто-
вое. На земельном участке выделены следующие функциональные зоны: зона за-
стройки, спортивная зона, хозяйственная зона. На пришкольном участке имеются
зелѐные насаждения, участок под цветник. Физкультурно-спортивная зона разбита
на зону с оборудованием для подвижных игр (качели, баскетбольный щит) и зону с
гимнастическим оборудованием.
Здание школы подсоединено к централизованным сетям холодного водо-
снабжения, канализования и отопления; горячее водоснабжение присутствует,
установлен водонагреватель в столовой и умывальники в кабинетах начальных
классов. Организован питьевой режим. Вентиляция помещений: естественная че-
рез фрамуги – в оконных рамах; в столовой и в спортивном зале, в туалетах спор-
тивного зала и санитарных узлах оборудована приточно-вытяжная вентиляция. В
кабинете химии установлен вытяжной шкаф.
Естественным светом освещены все основные учебные помещения. Свето-
проѐмы в учебных помещениях оборудованы солнцезащитными устройствами
типа жалюзи. Искусственное освещение в помещениях школы представлено люми-
несцентными, светодиодными лампами и лампами накаливания в подсобных по-
мещениях.
Занятия в школе проводятся в одну смену: первая смена с 8.30 до 15.00.
Продолжительность перемены составляет не менее 10 минут, для приѐма пищи ор-
ганизованы 3 перемены между уроками по 20 минут.
В здании гимназии проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт.
Гимназия имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том
числе:
информационно-библиотечный центр с читальным залом;
помещения для питания обучающихся;
спортивный комплекс;

30. Публичныйдоклад2016
27
медицинский блок.
Гимназия располагает полным комплектом средств обучения, поддержива-
емых инструктивно-методическими материалами, обеспечена необходимыми учеб-
никами и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными переч-
нями, обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся.
В гимназии создано единое информационное пространство, обеспечивающее
эффективную социализацию школьников в условиях информационного общества.
Информационная база гимназии оснащена:
комплексной информационной системой NetSchool,
электронной почтой;
локальной сетью;
выходом в Интернет;
разработан и действует школьный сайт.
На сегодняшний день Гимназия имеет в своем распоряжении 2 компьютер-
ных класса, медиатеку и средства сетевого взаимодействия, поддерживающие опе-
ративный обмен информацией в режиме on-line. Активно используется почта для
электронного документооборота, сбора и обмена управленческой, статистической
информации. Компьютерные технологии стали активно использоваться в админи-
стративной, учебной, психолого-педагогической деятельности.
Кабинет медиатеки (библиотека) является общедоступным для учителей и
обучающихся Гимназии, в нем проводятся не только уроки, но и семинары, класс-
ные часы, конкурсы.
Компьютерные классы и медиатека имеют локальную сеть и выход в Интер-
нет. Сайт является визитной карточкой Гимназии. Основной задачей создания сайта
является освещение учебной, воспитательной и экспериментальной работы Гимна-
зии и знаменательных событий в жизни Гимназии. На сайте информация представ-
лена в едином стиле и формате; оформление сайта является строгим и единым на
всех подчиненных страницах; содержится множество фотографий касающихся раз-
личных направлений деятельности Гимназии, анимационные и графические объек-
ты, имеются ссылки на текстовые документы, компьютерные презентации, Интер-
нет ресурсы; сам сайт открыт для дальнейшего развития.

31. Публичныйдоклад2016
28
Вид техники Количество Где используется
СИСТЕМА ВИДЕОКОФЕРЕНЦСВЯЗИ:
 Маршрутизатор Cisko 2800
 Видеокодек Policom VSX 7000
 Спутниковая тарелка MediaSput-
nikPVBRCS
 Плазменная панель Panasonic
1 комплекс
СИСТЕМА ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЯ 1(комплекс)
СЕНСОРНАЯ КОМНАТА:
•Интерактивная воздушно-пузырьковая тру-
ба "Мечта"
•Интерактивная светозвуковая панель "Бес-
конечность"
•Интерактивный сухой бассейн с пультом
управления
•Зеркальный шар с источником света
•Настольный световой модуль для рисова-
ния песком
•Прозрачный мольберт
•Световая каскадирующая труба "Фонтан"
•Световой проектор "Меркурий"
•Фиброоптический душ
•Фиброоптический ковер "Млечный путь"
1 (комплекс)
КАБИНЕТ БОС-ЗДОРОВЬЕ:
Тренажер дыхания "Биосвязь" + программ-
ное обеспечение
1
11
Программа здоровьесбережения
ТРЕНАЖЕРНЫЙ ЗАЛ:
•Беговая дорожка CareFitness
•Блоковый тренажер односторонний
•Велотренажер BodySculpture
•Вибрационная платформа
•Вибромассажер со стеклянной платформой
•Спортивный тренажер
•Татами
•Министеппер
•Секундомер+ пульсометр пальцевый
1
2
1
2
1
1
1
1
76
5

32. Публичныйдоклад2016
29
СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ:
•Бревно гимнастическое
•Конь гимнастический
•Мостик гимнастический
•Обруч гимнастический
•Мат спортивный
•Мяч б/б
•Мяч в/б
•Мяч гимнастический
•Мяч резиновый
•Мяч футбольный
•Мячи для метания
•Лыжи в комплекте с палками и ботинками
2
1
1
1
10
11
19
4
3
12
23
5
62
ЗАЛ ХОРЕОГРАФИИ
УЧЕБНЫЕ КАБИНЕТЫ
Системы контроля и мониторинга качества
знаний
10
Графические планшеты 4
Документ-камеры 5
Цифровые микроскопы 10
Модульные системы экспериментов для
начальной школы
9
Магнитофоны и музыкальные центры 25
АКТОВЫЙ ЗАЛ
Усилители
2
Активные концертные акустические систе-
мы
3
Пассивные концертные акустические систе-
мы
4
Микшерские пульты
3
Радиомикрофоны
11
Цветомузыкальные устройства и сцениче-
ские прожекторы
8
Синтезатор
1