Старая школа умирает, но не как не умрет. Почему? Рассмотрим проблему с разных сторон

1. Яков Фельдман Теория человека Педагогика 2.4.1.Старая школа Сентябрь -2011 Россия

2. Почему Старая Школа это плохо?Объяснения Для футурологов Для родителей Для учителей Для социологов

3. Для футурологов

4. Футурологи Элвин Тоффлер Кен Робинсон Показывает, что существующая школьная система готовит детей к обществу, которого давно уже нет Таким образом школа крадет у детей возможность подготовиться к обществу, которое есть и будет Показывает, что существующая школьная система убивает творческие способности Таким образом школа мешает обществу развиваться

5. Для родителей

6. Основные допущения Все дети разные. Важнейшие различия это Тип ведущего разогрева Тип ведущей кодировки в центральной триаде Предположим, что в классе эти два параметра распределены равномерно и независимо Это соответствует случаю «неотобранный класс» Покажем, что в этом случае происходит Все что дети делают в классе по любому предмету можно разбить на отдельные задачи – по математике по физике по истории по литературе…

7. Поток задач Поток задач Учитель Ученики

8. Как проходит обычный урок? Учитель направляет в класс поток задач Учитель вбрасывает задачи определенной сложности с определенной частотой При этом задачи представлены в определенной форме. Решение и ответ тоже должны быть представлены в определенной форме Темп работы и форму представления учитель выбирает по себе

9. Оценка на уроке Ученик получает хорошую оценку, если успевает решать задачи по мере их поступления Напомню, что скорость решения задач зависит от индивидуальных параметров Разогрева Кодировки Какая тут зависимость?

10. Кривые разогрева Работоспособность Меланхолик Холерик Сангвиник Флегматик Время, отведенное на одну задачу

11. Пусть в задаче Х операций Если сангвиник успевает выполнить за отведенное время Х операций То холерик успеет выполнить Х+3 операции Флегматик Х-3 операции А меланхолик Х-6 операций Флегматик и меланхолик НЕ УСПЕВАЮТ за сангвиником и холериком

12. Кодировки Рассмотрим влияние только центральной триады кодировок Текст – картинка – схема Считаем, что на уроке ученик использует одну кодировку из триады Назовем ее «родной кодировкой» Задача тоже представлена в определенной кодировке. Решение и ответ надо представить в такой же кодировке Кодировка задачи совпадает с родной кодировкой учителя

13. Кодировки совпадают? Кодировки совпадают – 3 операции Понять условие Записать решение Решить Кодировки НЕ совпадают – 5 операций Перевести решение в нужную кодировку Перевести условие в свою кодировку Понять условие Записать решение Решить Вывод: если кодировки не совпадают, то время решения увеличивается на 66%

14. Отличники, неудачники, жулики Отличники Жулики Поток задач Типовой Учитель Сангвиник Текстовая кодировка Неудачники

15. Учитель = Сангвиник + Текст

16. Выводы Классно-урочная система калечит большую часть учеников Умственно (они не успевают) Физически (они всегда в стрессе) Нравственно (они превращаются в пассивных и послушных рабов (неудачники) или в людей аморальных , презирающих закон (жулики)) Избежать этого разрушающего влияния может только 1/12 часть класса Из 24 человек – 2 человека

17. Для учителей

18. Дети выпадают из учебного процесса Классно-урочная система приводит к тому Что к старшим классам процент детей реальновключенныхв учебный процесс постепенно падает до 8,(3) % Это совпадает с долей «отличников», выявленной в предыдущем разделе Остальные 91,(6)% учеников теряют интерес к учебному процессу и только стараются по возможности избежать наказания

19. Главная причина - система оценивания учеников Ученика оценивают не по каждой задаче, а по случайно выбранным задачам После полученной оценки ученик некоторое время может безнаказанно не работать Постепенно непонятые задачи накапливаются В знаниях вместо знаний оказываются пробелы Когда объем пробелов достигает некоторой пороговой величины, ученик перестает понимать новый материал и выпадает из учебного процесса навсегда

20. Для социологов

21. Бюрократия – раковая опухоль образования Деньги выделяемые на школу попадают не учителям, а бюрократам Чем больше денег, тем больше документов, справок и прочее должны заполнять учителя вместо того, чтобы работать с детьми Тем сильнее страх перед проверяющими бюрократами И тем выше средняя зарплата по образованию при столь же низкой зарплате учителя

22. 5% школ - хорошие Классно-урочная система – это система конвейерного типа Конвейер может производить качественную продукцию при одном условии Все детали, отклоняющиеся от стандарта безжалостно исключаются из дальнейшей обработки Поэтому все школы делятся на такие, которые могут себе позволить исключить ученика (5%) И все остальные – которые не могут (95%)

23. 95% школ выживаютлюбой ценой Несмотря на внутренние противоречия школа борется с внешним миром как единый организм Все несогласные изгоняются из системы Главная цель системы – выживание Главный враг – изменения Главная помеха на пути к счастью – реальные дети и их родители

24. Вывод Школьную систему надо менять

25. Продолжение следует Ваше мнение шлите мне по адресу jfeldman777@gmail.com Яков Фельдман