Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk jenjang sekolah dasar. Terdapat 9 standar kompetensi guru yang mencakup penguasaan materi pelajaran, evaluasi perkembangan dan belajar gerak peserta didik, analisis kinerja organ tubuh dan alat gerak, serta analisis gejala psikologis, sosial, dan konsep dasar kepel
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (Penjasorkes). Terdapat beberapa kompetensi utama guru yang diuji meliputi kemampuan menganalisis perkembangan, belajar, dan pengendalian gerak peserta didik, menganalisis kinerja organ tubuh dan alat gerak, serta menganalisis dan memberikan tindakan terhadap gejala ps
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Tiga terdiri daripada dua modul utama iaitu Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan. Modul Kemahiran menekankan pencapaian kemahiran asas pergerakan manakala Modul Kecergasan menitikberatkan peningkatan tahap kecergasan untuk kesihatan. Kandungan kurikulum ini dibahagikan kepada lima aspek untuk memudahkan pelaksanaan pengajaran dan pem
Dokumen tersebut merangkum panduan perkembangan pembelajaran murid pendidikan jasmani tahun 3. Ia menjelaskan matlamat kurikulum pendidikan jasmani untuk membina murid yang cergas dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal. Dokumen ini juga memaparkan objektif kurikulum, standard pendidikan jasmani, modul-modul pengajaran dan pembelajaran serta penilaian pencapaian murid.
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (Penjasorkes). Terdapat beberapa kompetensi utama guru yang diuji meliputi kemampuan menganalisis perkembangan, belajar, dan pengendalian gerak peserta didik, menganalisis kinerja organ tubuh dan alat gerak, serta menganalisis dan memberikan tindakan terhadap gejala ps
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Tiga terdiri daripada dua modul utama iaitu Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan. Modul Kemahiran menekankan pencapaian kemahiran asas pergerakan manakala Modul Kecergasan menitikberatkan peningkatan tahap kecergasan untuk kesihatan. Kandungan kurikulum ini dibahagikan kepada lima aspek untuk memudahkan pelaksanaan pengajaran dan pem
Dokumen tersebut merangkum panduan perkembangan pembelajaran murid pendidikan jasmani tahun 3. Ia menjelaskan matlamat kurikulum pendidikan jasmani untuk membina murid yang cergas dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal. Dokumen ini juga memaparkan objektif kurikulum, standard pendidikan jasmani, modul-modul pengajaran dan pembelajaran serta penilaian pencapaian murid.
Makalah ini membahas tentang filsafat pendidikan olahraga dengan fokus pada isu-isu utama dan metodologi. Topik utama yang dibahas meliputi definisi olahraga dan nilai-nilai pendidikan dalam konteks olahraga, serta pendekatan teoritis dan praktis dalam filsafat pendidikan olahraga.
Makalah ini membahas tentang filsafat pendidikan olahraga dengan fokus pada isu utama dan metodologi. Terdapat dua perspektif utama dalam filsafat pendidikan olahraga yaitu teoritis-epistemologis dan praktis-metodologis. Makalah ini juga membahas definisi olahraga, nilai-nilai pendidikan dalam olahraga, serta bagaimana menerapkan nilai-nilai tersebut secara praktis melalui metodologi pendid
Dokumen tersebut membahas mengenai pengertian profesi pendidikan dan keguruan. Secara ringkas, profesi keguruan merupakan pekerjaan yang memerlukan pendidikan tinggi dan penguasaan ilmu pengetahuan serta keterampilan khusus. Guru memiliki peranan penting dalam mendidik generasi penerus bangsa sehingga diperlukan kode etik dan organisasi profesi untuk menunjang pelaksanaan tugasnya.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep dan proses profesionalisasi guru, yang mencakup upaya peningkatan status dan praktik guru melalui pendidikan pra-jabatan dan dalam jabatan. Proses profesionalisasi guru bertujuan meningkatkan kualifikasi dan kompetensi guru sesuai standar, melalui berbagai program seperti pendidikan di LPTK, pelatihan, dan pembinaan. Pembinaan guru merupakan bagian penting dari profesionalisasi untuk
Makalah profesi kependidikan kelompok 1indrakumbara1
Makalah ini membahas tentang konsep profesi keguruan. Profesi didefinisikan sebagai pekerjaan yang memerlukan pendidikan tinggi dan berfokus pada pekerjaan mental. Profesi keguruan adalah keahlian khusus dalam bidang pendidikan. Perkembangan profesi keguruan dimulai dari zaman kolonial hingga berdirinya lembaga pendidikan tenaga kependidikan. Kode etik profesi erat kaitannya dengan pedoman sik
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk jenjang SMA/SMK. Ringkasannya adalah: UKG tersebut terdiri dari standar kompetensi guru dan standar isi yang mencakup kompetensi pedagogik, pengembangan kurikulum, penyelenggaraan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar peserta didik. Kompetensi tersebut diuk
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Ekonomi untuk jenjang SMA. Terdiri dari 5 kompetensi inti guru yang mencakup berbagai kompetensi dasar dan indikator esensialnya. Kompetensi inti antara lain memahami permasalahan ekonomi, konsep ekonomi, kebijakan pemerintah di bidang ekonomi, Produk Domestik Bruto, serta indeks harga konsumen
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal kompetensi guru mata pelajaran geografi untuk jenjang SMA. Terdiri dari 3 kompetensi utama yaitu profesional, sosial, dan pribadi. Pada kompetensi profesional terdapat standar kompetensi mengenai penguasaan materi pelajaran geografi seperti konsep, struktur, dan prinsip geografi serta analisis unsur geosfer dan atmosfer.
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal kompetensi guru mata pelajaran geografi untuk jenjang SMA. Terdiri dari 3 kompetensi utama yaitu profesional, sosial, dan pribadi beserta indikator-indikator pencapaian kompetensi dan kompetensi dasar yang mencakup materi geografi kelas X semester 1 dan 2 seperti konsep geografi, sejarah pembentukan bumi, unsur-unsur geosfer, atmosfer, dan dampak
Pemerintah Indonesia berencana mengembangkan industri pariwisata dengan membangun objek-objek wisata baru dan memperbaiki infrastruktur transportasi. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan jumlah wisatawan mancanegara dan devisa negara. Pemerintah berharap strategi ini dapat mendongkrak perekonomian dan menciptakan lapangan kerja baru.
This document contains information about poverty levels in El Salvador and the target population for Mobile Nube services. It includes a map showing poverty levels across El Salvador and a table breaking down population numbers in high, moderate, and severe poverty by age group from 7 to 59 years old, with a total target population of 697,224 people. The services are aimed at helping school-aged children from 7 to 16 and working-aged adults from 17 to 59 with business, health or education needs.
Makalah ini membahas tentang filsafat pendidikan olahraga dengan fokus pada isu-isu utama dan metodologi. Topik utama yang dibahas meliputi definisi olahraga dan nilai-nilai pendidikan dalam konteks olahraga, serta pendekatan teoritis dan praktis dalam filsafat pendidikan olahraga.
Makalah ini membahas tentang filsafat pendidikan olahraga dengan fokus pada isu utama dan metodologi. Terdapat dua perspektif utama dalam filsafat pendidikan olahraga yaitu teoritis-epistemologis dan praktis-metodologis. Makalah ini juga membahas definisi olahraga, nilai-nilai pendidikan dalam olahraga, serta bagaimana menerapkan nilai-nilai tersebut secara praktis melalui metodologi pendid
Dokumen tersebut membahas mengenai pengertian profesi pendidikan dan keguruan. Secara ringkas, profesi keguruan merupakan pekerjaan yang memerlukan pendidikan tinggi dan penguasaan ilmu pengetahuan serta keterampilan khusus. Guru memiliki peranan penting dalam mendidik generasi penerus bangsa sehingga diperlukan kode etik dan organisasi profesi untuk menunjang pelaksanaan tugasnya.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep dan proses profesionalisasi guru, yang mencakup upaya peningkatan status dan praktik guru melalui pendidikan pra-jabatan dan dalam jabatan. Proses profesionalisasi guru bertujuan meningkatkan kualifikasi dan kompetensi guru sesuai standar, melalui berbagai program seperti pendidikan di LPTK, pelatihan, dan pembinaan. Pembinaan guru merupakan bagian penting dari profesionalisasi untuk
Makalah profesi kependidikan kelompok 1indrakumbara1
Makalah ini membahas tentang konsep profesi keguruan. Profesi didefinisikan sebagai pekerjaan yang memerlukan pendidikan tinggi dan berfokus pada pekerjaan mental. Profesi keguruan adalah keahlian khusus dalam bidang pendidikan. Perkembangan profesi keguruan dimulai dari zaman kolonial hingga berdirinya lembaga pendidikan tenaga kependidikan. Kode etik profesi erat kaitannya dengan pedoman sik
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk jenjang SMA/SMK. Ringkasannya adalah: UKG tersebut terdiri dari standar kompetensi guru dan standar isi yang mencakup kompetensi pedagogik, pengembangan kurikulum, penyelenggaraan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar peserta didik. Kompetensi tersebut diuk
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran Ekonomi untuk jenjang SMA. Terdiri dari 5 kompetensi inti guru yang mencakup berbagai kompetensi dasar dan indikator esensialnya. Kompetensi inti antara lain memahami permasalahan ekonomi, konsep ekonomi, kebijakan pemerintah di bidang ekonomi, Produk Domestik Bruto, serta indeks harga konsumen
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal kompetensi guru mata pelajaran geografi untuk jenjang SMA. Terdiri dari 3 kompetensi utama yaitu profesional, sosial, dan pribadi. Pada kompetensi profesional terdapat standar kompetensi mengenai penguasaan materi pelajaran geografi seperti konsep, struktur, dan prinsip geografi serta analisis unsur geosfer dan atmosfer.
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal kompetensi guru mata pelajaran geografi untuk jenjang SMA. Terdiri dari 3 kompetensi utama yaitu profesional, sosial, dan pribadi beserta indikator-indikator pencapaian kompetensi dan kompetensi dasar yang mencakup materi geografi kelas X semester 1 dan 2 seperti konsep geografi, sejarah pembentukan bumi, unsur-unsur geosfer, atmosfer, dan dampak
Pemerintah Indonesia berencana mengembangkan industri pariwisata dengan membangun objek-objek wisata baru dan memperbaiki infrastruktur transportasi. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan jumlah wisatawan mancanegara dan devisa negara. Pemerintah berharap strategi ini dapat mendongkrak perekonomian dan menciptakan lapangan kerja baru.
This document contains information about poverty levels in El Salvador and the target population for Mobile Nube services. It includes a map showing poverty levels across El Salvador and a table breaking down population numbers in high, moderate, and severe poverty by age group from 7 to 59 years old, with a total target population of 697,224 people. The services are aimed at helping school-aged children from 7 to 16 and working-aged adults from 17 to 59 with business, health or education needs.
Modul ini membahas tentang prinsip-prinsip evaluasi dalam pendidikan jasmani, meliputi pengertian pendidikan jasmani dan tujuannya, karakteristik pendidikan jasmani, hakikat penilaian pendidikan jasmani, pengertian asesmen dan tes, teknik non tes, pengertian pengukuran dan penilaian, tujuan dan prinsip-prinsip pengukuran dan evaluasi, ranah penilaian pendidikan jasmani, serta hubungan antara penila
Pengembangan (guru pendidikan_jasmani)_sebagai_suatu_profesi_keolahragaan_di_...Imanuel Aliansyah
Makalah ini membahas profesionalisme guru pendidikan jasmani di Indonesia, termasuk pengaruh pendidikan dan kode etik terhadap profesionalisme. Makalah ini menyimpulkan bahwa profesionalisme dan pemenuhan kode etik serta undang-undang dapat meningkatkan penghasilan guru untuk memenuhi kebutuhan hidup, namun standarisasi kualifikasi pendidikan diperlukan untuk menentukan standar tunjangan profesionalisme.
Dokumen ini menyediakan panduan pelaksanaan kurikulum standard pendidikan jasmani untuk murid tahun satu sekolah rendah di Malaysia. Kurikulum ini bertujuan membina murid menjadi individu yang sihat dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal dengan menekankan aspek keselamatan. Kandungan kurikulum dibahagikan kepada lima aspek iaitu kemahiran pergerakan, pengetahuan dalam pergerakan, kecergasan meningkat
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi uji kompetensi guru (UKG) mata pelajaran sosiologi untuk jenjang SMA. Terdiri dari standar kompetensi guru, standar isi, dan indikator esensial untuk menilai kompetensi pedagogik dan profesional guru dalam menguasai materi sosiologi, merancang pembelajaran, dan memfasilitasi potensi peserta didik.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) memberikan ringkasan mengenai sistem penilaian prestasi murid di sekolah. PBS melibatkan penilaian oleh guru (PS), penilaian pusat (PP) oleh Lembaga Peperiksaan, dan penilaian aktiviti kokurikulum, sukan, dan jasmani (PAJSK). PBS bertujuan mengukur pencapaian akademik dan bukan akademik murid.
Dokumen tersebut memberikan informasi mengenai virus corona baru yang menyebabkan COVID-19, gejalanya, cara penularannya, dan langkah-langkah pencegahan untuk mencegah penyebarannya. Virus corona baru ini menular dari orang ke orang melalui percikan dari batuk atau bersin, dan pencegahan utama adalah mencuci tangan, menjaga jarak, serta menutup mulut saat batuk atau bersin.
ASEAN Geo-Smart Competition 2017 adalah olimpiade geografi tingkat ASEAN yang diselenggarakan oleh Universitas Pendidikan Indonesia. Kegiatan ini melibatkan siswa SMA dari berbagai negara ASEAN untuk mengikuti serangkaian seleksi yang terdiri atas video ilmiah, ujian tertulis, dan ujian lapangan (geotrek) tentang geografi. Tujuannya adalah meningkatkan kualitas pendidikan dan mempersiapkan generasi muda yang unggul dalam geografi.
Pedoman ini membahas pelaksanaan pendidikan dan pelatihan bagi guru pasca Uji Kompetensi Awal untuk meningkatkan kompetensi mereka sesuai standar yang ditetapkan sehingga dapat mengikuti program peningkatan kompetensi selanjutnya. Dokumen ini menjelaskan tentang tujuan, peserta, lembaga pelaksana, kurikulum, penilaian, dan tata kelola diklat pasca UKA.
Dokumen tersebut merupakan kisi-kisi uji kompetensi guru IPS di tingkat SMP. Terdapat empat standar kompetensi utama guru yaitu pedagogik, professional, sosial, dan personal. Dokumen ini menjelaskan standar kompetensi inti dan indikator esensial untuk mengukur kemampuan guru dalam merancang pembelajaran, mengelola kelas, menilai hasil belajar, dan mengembangkan potensi peserta didik.
Dokumen tersebut berisi kisi-kisi uji kompetensi guru (UKG) untuk mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar. Terdapat tujuh standar kompetensi utama yang dijabarkan lebih lanjut ke dalam standar kompetensi inti dan indikator esensialnya. Kisi-kisi tersebut digunakan untuk menilai kompetensi pedagogik, penguasaan teori belajar, pengembangan kurikulum, pelaksana
1. KISI-‐KISI
SOAL
UJI
KOMPETENSI
GURU
(UKG)
MATA
PELAJARAN
:
PENDIDIKAN
JASMANI,
OLAHRAGA,
DAN
KESEHATAN
JENJANG
PENDIDIKAN
:
SEKOLAH
DASAR
Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
Profesional
Menguasai
materi,
struktur,
konsep,
dan
1.1 Menganalisis
dimensi
filosofis
•
•
• Menjelaskan
pengertian
pola
pikir
keilmuan
yang
mendukung
mata
pendidikan
jasmani
termasuk
etika
pendidikan
jasmani,
pendidikan
pelajaran
penjasorkes
sebagai
aturan
dan
profesi
olahraga
dan
pendidikan
kesehatan
•
•
• Menjelaskan
landasan
filosofis
pendidikan
jasmani,
pendidikan
olahraga
dan
pendidikan
kesehatan
•
•
• Menganalisis
perbedaan
dan
persamaan
pendidikan
jasmani,
pendidikan
olahraga
dan
pendidikan
kesehatan
•
•
• Menganalisis
paradigma
baru
dalam
dalam
penjasorkes
•
•
• Mengimplementasikan
fungsi
dan
manfaat
pendidikan
jasmani,
pendidikan
olahraga
dan
pendidikan
kesehatan
dalam
pembelajaran
di
sekolah
1.2 Mengevaluasi
perkembangan
gerak
•
•
• Menjelaskan
konsep
peserta
didik
perkembangan
gerak
peserta
didik;
•
•
• Menjelaskan
tahap-‐tahap
perkembangan
gerak;
2. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
•
•
• Mengevaluasi
pola
gerak
dasar
dan
teknik
keterampilan
ideal
peserta
didik;
•
•
• Menerapkan
prinsip
perkembangan
gerak
dalam
melakukan
pembelajaran
penjasorkes;
1.3 Mengevaluasi
belajar
gerak
peserta
•
•
• Menjelaskan
konsep
belajar
didik
gerak
peserta
didik;
•
•
• Menerapkan
tahap-‐tahap
belajar
gerak
dalam
pembelajaran;
•
•
• Mengevaluasi
pola
gerak
dasar
dan
teknik
keterampilan
dalam
pembelajaran
penjasorkes;
•
•
• Menerapkan
prinsip
belajar
gerak,
dalam
melakukan
pembelajaran
penjasorkes;
1.4 Mengevaluasi
pengendalian
gerak
•
•
• Menjelaskan
konsep
peserta
didik
pengendalian
gerak
peserta
didik;
•
•
• Mengidentifikasi
jenis
pola
gerak
dasar
dan
teknik
keterampilan;
•
•
• Mengevaluasi
penggunaan
prinsip
pengendalian
gerak
dalam
pengembangan
pola
gerak
dasar
pada
penjasorkes;
•
•
• Menerapkan
prinsip
perkembangan,
belajar,
dan
pengendalian
gerak
dalam
melakukan
pembelajaran
penjasorkes;
3. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
1.5 Menganalisis
kinerja
organ
vital
tubuh
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
organ
vital
tubuh
dan
jaringannya;
•
•
• Menjelaskan
konsep
kerja
organ
vital
tubuh
dan
jaringannya;
•
•
• Menganalisis
kerja
organ
vital
tubuh
dan
jaringannya;
•
•
• Menerapkan
prinsip
kerja
organ
vital
tubuh
dalam
melakukan
pembelajaran
penjasorkes.
1.6 Menganalisis
gejala
kejiwaan
peserta
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
gejala
didik
kejiwaan
peserta
didik;
•
•
• Menjelaskan
konsep
psikologi;
•
•
• Menganalisis
gejala
psikologis
peserta
didik
dan
tindakannya;
•
•
• Menerapkan
prinsip
psikologi
olahraga
dalam
memberi
tindakan
terhadap
gejala
gangguan
psikologi
peserta
didik
(motivasi,
orientasi
diri,
kecemasan
dan
stress,
serta
persepsi
diri)
1.7 Menganalisis
kinerja
alat
gerak
tubuh
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
alat
manusia
gerak
tubuh
manusia;
•
•
• Menjelaskan
prinsip
kerja
alat
gerak
tubuh;
•
•
• Menganalisis
kerja
alat
gerak
tubuh;
•
•
• Menerapkan
prinsip
kerja
alat
gerak
tubuh
dalam
melakukan
pembelajaran
penjasorkes;
1.8 Menganalisis
gejala
sosial
peserta
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
gejala
didik
sosial
peserta
didik;
•
•
• Menjelaskan
konsep
sosiologi;
4. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
•
•
• Menganalisis
gejala
sosiologis
peserta
didik
dan
tindakannya;
•
•
• Menerapkan
prinsip
sosiologi
olahraga
dalam
memberi
tindakan
terhadap
gejala
gangguan
sosial
peserta
didik
(dinamika
sosial;
etika
dan
perilaku
moral,
dan
budaya,
suku,
dan
perbedaan
jenis
kelamin)
1.9 Menganalisis
konsep
dasar
•
•
• Menjelaskan
konsep
dasar
kepelatihan
olahraga
kompetitif
kepelatihan
olahraga
kompetitif
(prinsip,
faktor,
komponen);
•
•
• Mengidentifikasi
ilmu
penunjang
kepelatihan
olahraga
kompetitif;
•
•
• Menerapkan
dasar
keilmuan
dalam
program
kepelatihan
olahraga
kompetitif;
•
•
• Melakukan
perencanaan,
pelaksanakan,
dan
evaluasi
hasil
latihan
sesuai
dengan
prinsip
latihan.
1.10 Melaksanakan
program
kepelatihan
•
•
• Mengidentifikasi
prinsip
olahraga
kompetitif
perencanaan
kepelatihan
olahraga
prestasi
•
•
• Menyusun
program
latihan
sesuai
dengan
prinsip
pengembangan
program
latihan;
•
•
• Melaksanakan
program
latihan
dengan
berbagai
metode;
•
•
• Melakukan
evaluasi
hasil
pelatihan
olahraga
kompetitif.
1.11 Melakukan
pertolongan
pertama
pada
•
•
• Mengidentifikasi
sebab
5. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
kegawatdaruratan
terjadinya
kegawatdaruratan;
•
•
• Mengidentifikasi
tanda-‐tanda
kegawatdaruratan;
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
perlengkapan
untuk
melakukan
pertolongan
pertama
pada
kegawatdaruratan;
•
•
• Menjelaskan
prosedur
pemberian
pertolongan
pada
kegawatdaruratan;
•
•
• Melakukan
tindakan
pertolongan
sesuai
dengan
kegawatdaruratan
yang
dialami
peserta
didik.
1.12 Melakukan
tindakan
perawatan
cidera
•
•
• Mengidentifikasi
sebab
olahraga
terjadinya
cidera
olahraga;
•
•
• Mengidentifikasi
tanda-‐tanda
cidera
olahraga;
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
grip
dalam
memberikan
tindakan
penyembuhan
dan
perawatan
cidera;
•
•
• Menjelaskan
prosedur
tindakan
penyembuhan
dan
perawatan
cidera;
•
•
• Melakukan
tindakan
penyembuhan
dan
perawatan
cidera
olahraga.
2.
Menguasai
standar
kompetensi
dan
2.1 Menganalisis
standar
kompetensi
•
•
• Mengidentifikasi
landasan
kompetensi
dasar
mata
pelajaran/bidang
mata
pelajaran
yang
diampu
yuridis
standar
kompetensi
pengembangan
yang
diampu
mata
pelajaran
penjasorkes;
•
•
• Menjelaskan
konsep
penyususnan
standar
kompetensi;
6. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
•
•
• Menganalisis
lingkup/strand
mata
pelajaran
penjasorkes;
•
•
• Menganalisis
standar
kompetensi
mata
pelajaran
penjasorkes.
2.2 Memahami
kompetensi
dasar
mata
•
•
• Mengidentifikasi
kompetensi
pelajaran
yang
diampu
dasar
mata
pelajaran
penjasorkes;
•
•
• Memetakan
kompetensi
dasar
penjas
berdasar
lingkup,
ranah,
dan
gradasinya;
•
•
• Menjelaskan
konsep
penyusunan
kompetensi
dasar;
•
•
• Menganalisis
kompetensi
dasar
penjasorkes.
2.3 Memahami
tujuan
pembelajaran
yang
•
•
• Menjelaskan
konsep
dasar
diampu
perumusan
tujuan
pembelajaran;
•
•
• Mengidentifikasi
ranah
pembelajaran;
•
•
• Merumuskan
indikator
pencapaian
kompetensi;
•
•
• Merumuskan
tujuan
pembelajaran.
3.
Mengembangkan
materi
pembelajaran
3.1 Memilih
materi
pembelajaran
yang
•
•
• Menjelaskan
karakter
peserta
penjasorkes
secara
kreatif
diampu
sesuai
dengan
tingkat
didik
sesuai
dengan
tingkat
perkembangan
peserta
didik
perkembangannya;
•
•
• Menjelaskan
karakter
setiap
materi
pembelajaran
dan
kesesuaiannya
dengan
kompetensi
yang
akan
dicapai;
•
•
• Menentukan
materi
pembelajaran
yang
sesuai
dengan
tujuan.
7. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
3.2 Mengolah
materi
pelajaran
yang
•
•
• Menjelaskan
prinsip
dan
diampu
secara
kreatif
sesuai
dengan
prosedur
pemodifikasian
materi
tingkat
perkembangan
peserta
didik
pembelajaran;
•
•
• Memodifikasi
materi
pembelajaran
sesuai
dengan
karakter
peserta
didik.
4.
Mengembangkan
4.1 Melakukan
refleksi
terhadap
kinerja
•
•
• Menjelaskan
kompetensi
profesi
keprofesionalan
secara
sendiri
secara
terus
menerus
yang
harus
dimiliki
guru
berkelanjutan
dengan
•
•
• Mengidentifikasi
rumusan
melakukan
tindakan
reflektif
indikator
kinerja
guru
•
•
• Melakukan
penilaian
kinerja
secara
mandiri
(self
assessment)
4.2 Memanfaatkan
hasil
refleksi
dalam
•
•
• Memaknai
hasil
penilaian
rangka
peningkatan
keprofesionalan
mandiri;
•
•
• Menjelaskan
prosedur
pemanfaatan
hasil
penilaian
kinerja
mandiri;
•
•
• Memanfaatkan
hasil
refleksi
untuk
pengembangan
keprofesionalan.
4.3 Melakukan
penyusunan
dan
publikasi
•
•
• Menjelaskan
konsep
dasar
Karya
karya
tulis
ilmiah
(KTI)
untuk
Tulis
Ilmiah;
prinsip,
jenis,
peningkatan
keprofesionalan
karakteristik,
dan
kriteria
•
•
• Menjelaskan
konsep
dasar
Penelitian
Tindakan
Kelas;
prinsip,
jenis,
karakteristik,
dan
kriteria
•
•
• Menjelaskan
tahap
dan
prosedur
Penelitian
Tindakan
Kelas
•
•
• Membuat
judul
Penelitian
Tindakan
Kelas
•
•
• Menyusun
proposal
Penelitian
Tindakan
Kelas
8. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
•
•
• Menyusun
laporan
Penelitian
Tindakan
Kelas
•
•
• Mempublikasikan
hasil
penelitian
yang
dilakukan
•
•
• Melakukan
karya
inovatif
dalam
pembelajaran
penjasorkes
4.4 Mengikuti
kemajuan
zaman
dengan
•
•
• Menjelaskan
berbagai
informasi
belajar
dari
berbagai
sumber
terkini
sesuai
dengan
bidang
profesinya
5.
Memanfaatkan
teknologi
5.1Memanfaatkan
teknologi
informasi
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
informasi
dan
komunikasi
dan
komunikasi
dalam
berkomunikasi
perangkat
TIK
untuk
mengembangkan
diri
•
•
• Menjelaskan
berbagai
manfaat
TIK
dalam
pembelajaran
•
•
• Menggunakan
perangkat
TIK
dalam
pembelajaran
•
•
• Memanfaatkan
perangkat
TIK
dalam
pengembangan
pembelajaran
5.2Memanfaatkan
teknologi
informasi
•
•
• Mengunakan
perangkat
TIK
dan
komunikasi
untuk
pengembangan
untuk
melakukan
penulisan
dan
diri
pengembangan
diri
•
•
• Menggunakan
perangkat
TIK
sebagai
sumber
referensi
penulisan
•
•
• Menggunakan
perangkat
TIK
untuk
mempublikasikan
hasil
penulisan
Pedagogik
Menguasai
1.1 Menganalisis
karakteristik
•
•
• Menjelaskan
karakteristik
karakteristik
peserta
didik
dari
aspek
fisik,
peserta
didik
yang
peserta
didik
yang
berkaitan
moral,
spiritual,
sosial,
kultural,
emosional
berkaitan
dengan
aspek
dengan
aspek
fisik,
intelektual,
dan
intelektual
fisik,
intelektual,
social,
social,
emosional,
moral,
emosional,
moral,
spiritual
spiritual
dan
latar
belakang
dan
latar
belakang
social-‐
social
budaya;
budaya
•
•
• Menganalisis
karakteristik
9. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
peserta
didik
yang
berkaitan
dengan
aspek
fisik,
intelektual,
social,
emosional,
moral,
spiritual
dan
latar
belakang
social
budaya.
1.2 Menganalisis
bekal
ajar
•
•
• Menganalisis
bekal
ajar
awal
awal
peserta
didik
dalam
peserta
didik
dalam
mata
mata
pelajaran
penjasorkes
pelajaran
penjasorkes.
1.3 Menganalisis
kesulitan
•
•
• Mengidentifikasi
kesulitan
belajar
peserta
didik
dalam
belajar
peserta
didik
dalam
mata
pelajaran
penjasorkes
mata
pelajaran
penjasorkes.
•
•
• Menganalisis
kesulitan
belajar
peserta
didik
dalam
mata
pelajaran
penjasorkes.
2.
Menguasai
teori
belajar
dan
prinsip-‐ 2.1 Menganalisis
berbagai
teori
•
•
• Mengidentifikasi
teori
belajar
prinsip
pembelajaran
belajar
dan
prinsip-‐prinsip
dalam
penjasorkes;
pembelajaran
yang
•
•
• Menjelaskan
teori-‐teori
belajar
mendidik
terkait
dengan
dalam
penjasorkes;
mata
pelajaran
penjasorkes
•
•
• Membandingkan
teori-‐teori
belajar
dalam
penjasorkes;
•
•
• Memilih
teori
belajar
dalam
penjasorkes
yg
sesuai
dengan
pertumbuhan
dan
perkembangan
peserta
didik;
•
•
• Menjelaskan
prinsip-‐prinsip
pembelajaran
penjasorkes;
•
•
• Menganalisis
prinsip-‐prinsip
pembelajaran
penjasorkes.
2.2 Menganalisis
berbagai
•
•
• Mengidentifikasi
berbagai
pendekatan,
strategi,
pendekatan,
strategi,
metode,
metode,
teknik
teknik
pembelajaran
yang
pembelajaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
mendidik
secara
kreatif
penjasorkes
dalam
mata
pelajaran
•
•
• Menjelaskan
berbagai
10. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
penjasorkes
pendekatan,
strategi,
metode,
teknik
pembelajaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
penjasorkes
•
•
• Membandingkan
berbagai
pendekatan,
strategi,
metode,
teknik
pembelajaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
penjasorkes
•
•
• Memilih
berbagai
pendekatan,
strategi,
metode,
teknik
pembelajaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
penjasorkes
yg
sesuai
dg
tujuan
pembelajaran
•
•
• Menerapkan
berbagai
pendekatan,
strategi,
metode,
teknik
pembelajaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
penjasorkes
yg
sesuai
dengan
satuan
pendidikan
•
•
• Menganalisis
berbagai
pendekatan,
strategi,
metode,
teknik
pembelajaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
penjasorkes
yg
sesuai
dengan
satuan
pendidikan
3.
Mengembangkan
kurikulum
yang
terkait
3.1 Menganalisis
prinsip-‐prinsip
•
•
• Menjelaskan
prinsip-‐prinsip
dengan
mata
pelajaran
penjasorkes
pengembangan
kurikulum
pengembangan
kurikulum;
Mempraktikka •
• Menganalisis
prinsip-‐prinsip
n
gerak
dasar
pengembangan
kurikulum;
ke
dalam
permainan
sederhana
dan
11. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
olahraga
serta
nilai-‐nilai
yang
terkandung
didalamnya
•
•
• Melakukan
pengembangan
kurikulum
3.2 Menganalisis
materi
pembelajaran
•
•
• Menganalisis
materi
penjasorkes
yang
terkait
dengan
pembelajaran
penjasorkes
bekal
ajar,
dan
tujuan
pembelajaran
yang
sesuai
dengan
bekal
ajar,
dan
tujuan
pembelajaran
penjasorkes
•
•
• Memilih
aktivitas
dalam
pengembangan
pola
gerak
dasar:
ü
ü
ü Menjelaskan
konsep
dasar
pola
gerak
dasar;
ü
ü
ü Menganalisis
pola
gerak
dasar;
ü
ü
ü Melakukan
pola
gerak
dasar
dalam
pembelajaran;
Mempraktikka Mempra
ü Menganalisis
pola
gerak
n
gerak
dasar
tikkan
gerak
dasar
dalam
permainan
ke
dalam
dasar
dalam
sederhana;
permainan
permainan
sederhana
dan
bola
kecil
olahraga
serta
sederhana
nilai-‐nilai
yang
dengan
terkandung
peraturan
didalamnya
yang
dimodifikasi,
serta
nilai
kerjasama
tim,
sportivitas,
dan
12. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
kejujuran**)
ü
ü
ü Mengkreasikan
berbagai
permainan
sederhana
untuk
pengembangan
pola
gerak
dasar;
Mempraktikka Mempraktikka ü Mengevaluasi
materi
n
gerak
dasar
n
gerak
dasar
pembelajaran
untuk
ke
dalam
dalam
mengembangkan
pola
gerak
permainan
permainan
dasar.
sederhana
dan
bola
kecil
olahraga
serta
sederhana
nilai-‐nilai
yang
dengan
terkandung
peraturan
didalamnya
yang
dimodifikasi,
serta
nilai
kerjasama
tim,
sportivitas,
dan
kejujuran**)
•
•
• Memilih
materi
pembelajaran
dalam
lingkup
aktivitas
permainan
dan
olahraga:
ü
ü
ü Menjelaskan
konsep
aktivitas
permainan
dan
olahraga;
ü
ü
ü Mengidentifikasi
jenis
aktivitas
dalam
lingkup
permainan
dan
olahraga;
ü
ü
ü Melakukan
berbagai
keterampilan
dasar
lingkup
aktivitas
permainan
dan
13. Standar
Kompetensi
Guru
Standar
Isi
Kompetensi
Standar
Kompetensi
Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Guru
Kompetensi
Guru
Mata
Pelajaran
Kompetensi
Dasar
olahraga;
ü
ü
ü Mengembangkan
berbagai
keterampilan
dasar
dalam
lingkup
aktivitas
permainan
dan
olahraga;
ü
ü
ü Menganalisis
berbagai
peraturan
permainan
dalam
lingkup
aktivitas
permainan
dan
olahraga;
ü
ü
ü Memodifikasi
peraturan
permainan
dalam
lingkup
aktivitas
permainan
dan
olahraga;
ü
ü
ü Menganalisis
keterampilan
gerak
dalam
aktivitas
permainan
dan
olahraga;
ü
ü
ü Mengevaluasi
materi
pembelajaran
lingkup
aktivitas
permainan
dan