Dokumen ini merupakan draf kurikulum standard Pendidikan Jasmani untuk murid tahun dua sekolah rendah. Ia menyediakan panduan mengenai matlamat, objektif, fokus, organisasi kandungan, dan cadangan agihan masa untuk pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Kurikulum ini bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nil
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Tiga terdiri daripada dua modul utama iaitu Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan. Modul Kemahiran menekankan pencapaian kemahiran motor melalui lima aspek manakala Modul Kecergasan menitikberatkan peningkatan kesihatan dan kecergasan melalui tiga aspek. Kandungan kurikulum ini dirangka untuk membantu murid menguasai kemahiran asas dan men
Dokumen ini menyediakan panduan pelaksanaan kurikulum standard pendidikan jasmani untuk murid tahun satu sekolah rendah di Malaysia. Kurikulum ini bertujuan membina murid menjadi individu yang sihat dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal dengan menekankan aspek keselamatan. Kandungan kurikulum dibahagikan kepada lima aspek iaitu kemahiran pergerakan, pengetahuan dalam pergerakan, kecergasan meningkat
Dokumen ini merupakan draf kurikulum standard Pendidikan Jasmani untuk murid tahun dua sekolah rendah. Ia menyediakan panduan mengenai matlamat, objektif, fokus, organisasi kandungan, dan cadangan agihan masa untuk pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Kurikulum ini bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nil
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Tiga terdiri daripada dua modul utama iaitu Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan. Modul Kemahiran menekankan pencapaian kemahiran motor melalui lima aspek manakala Modul Kecergasan menitikberatkan peningkatan kesihatan dan kecergasan melalui tiga aspek. Kandungan kurikulum ini dirangka untuk membantu murid menguasai kemahiran asas dan men
Dokumen ini menyediakan panduan pelaksanaan kurikulum standard pendidikan jasmani untuk murid tahun satu sekolah rendah di Malaysia. Kurikulum ini bertujuan membina murid menjadi individu yang sihat dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal dengan menekankan aspek keselamatan. Kandungan kurikulum dibahagikan kepada lima aspek iaitu kemahiran pergerakan, pengetahuan dalam pergerakan, kecergasan meningkat
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Tiga terdiri daripada dua modul utama iaitu Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan. Modul Kemahiran menekankan pencapaian kemahiran asas pergerakan manakala Modul Kecergasan menitikberatkan peningkatan tahap kecergasan untuk kesihatan. Kandungan kurikulum ini dibahagikan kepada lima aspek untuk memudahkan pelaksanaan pengajaran dan pem
Dokumen tersebut merangkum panduan perkembangan pembelajaran murid pendidikan jasmani tahun 3. Ia menjelaskan matlamat kurikulum pendidikan jasmani untuk membina murid yang cergas dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal. Dokumen ini juga memaparkan objektif kurikulum, standard pendidikan jasmani, modul-modul pengajaran dan pembelajaran serta penilaian pencapaian murid.
Makalah ini membahas tentang pendidikan jasmani di sekolah dasar. Ruang lingkup pendidikan jasmani mencakup kemampuan pengelolaan tubuh, keterampilan dasar, dan keterampilan khusus yang sesuai dengan tahap perkembangan fisik dan mental anak. Program pendidikan jasmani harus memberikan pengalaman gerak yang memadai serta mengembangkan kebugaran jasmani peserta didik.
Dokumen ini menyediakan garis panduan untuk kurikulum Pendidikan Kesihatan di sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat, fokus, dan organisasi kandungan kurikulum, yang terdiri daripada tiga modul - kesihatan fizikal, mental dan sosial, serta kesihatan persekitaran. Dokumen ini juga memberikan cadangan pengagihan waktu untuk topik-topik utama seperti Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan S
Rangkaian pengajaran tahunan Pendidikan Jasmani Tahun 1 meliputi 8 minggu pelajaran yang memberi tumpuan kepada konsep pergerakan, pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. Pelajaran akan dilaksanakan melalui aktiviti fizikal dan permainan kecil untuk mencapai standard pembelajaran.
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Dua membincangkan lima aspek utama yaitu:
1) Kemahiran pergerakan untuk menguasai berbagai gerakan dasar dan konsep gerakan
2) Penerapan pengetahuan dalam gerakan untuk memahami konsep, prinsip, dan strategi gerakan
3) Peningkatan kebugaran untuk meningkatkan dan mempertahankan tingkat kebugaran berdasarkan konsep, komponen kebugaran, dan ke
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Dua membina kemahiran pergerakan dan kecergasan murid melalui lima aspek, yaitu: (1) Kemahiran Pergerakan, (2) Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan, (3) Kecergasan Meningkatkan Kesihatan, (4) Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan, dan (5) Kesukanan. Kurikulum ini bertujuan membantu murid menguasai berbagai kema
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum standard untuk Pendidikan Jasmani di sekolah rendah tahun empat. Ia menetapkan matlamat, objektif, fokus, dan susunan kandungan kurikulum yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Dokumen ini juga membincangkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran serta penilaian untuk mencapai hasrat membentuk insan yang seimbang.
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum standard untuk Pendidikan Jasmani Tahun Enam yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Ia bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan, dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal."
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum untuk Pendidikan Jasmani Tahun Enam yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Ia bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran melalui aktiviti fizikal untuk mencapai kesejahteraan hidup."
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Tiga terdiri daripada dua modul utama iaitu Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan. Modul Kemahiran menekankan pencapaian kemahiran asas pergerakan manakala Modul Kecergasan menitikberatkan peningkatan tahap kecergasan untuk kesihatan. Kandungan kurikulum ini dibahagikan kepada lima aspek untuk memudahkan pelaksanaan pengajaran dan pem
Dokumen tersebut merangkum panduan perkembangan pembelajaran murid pendidikan jasmani tahun 3. Ia menjelaskan matlamat kurikulum pendidikan jasmani untuk membina murid yang cergas dan berkemahiran melalui aktiviti fizikal. Dokumen ini juga memaparkan objektif kurikulum, standard pendidikan jasmani, modul-modul pengajaran dan pembelajaran serta penilaian pencapaian murid.
Makalah ini membahas tentang pendidikan jasmani di sekolah dasar. Ruang lingkup pendidikan jasmani mencakup kemampuan pengelolaan tubuh, keterampilan dasar, dan keterampilan khusus yang sesuai dengan tahap perkembangan fisik dan mental anak. Program pendidikan jasmani harus memberikan pengalaman gerak yang memadai serta mengembangkan kebugaran jasmani peserta didik.
Dokumen ini menyediakan garis panduan untuk kurikulum Pendidikan Kesihatan di sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat, fokus, dan organisasi kandungan kurikulum, yang terdiri daripada tiga modul - kesihatan fizikal, mental dan sosial, serta kesihatan persekitaran. Dokumen ini juga memberikan cadangan pengagihan waktu untuk topik-topik utama seperti Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan S
Rangkaian pengajaran tahunan Pendidikan Jasmani Tahun 1 meliputi 8 minggu pelajaran yang memberi tumpuan kepada konsep pergerakan, pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. Pelajaran akan dilaksanakan melalui aktiviti fizikal dan permainan kecil untuk mencapai standard pembelajaran.
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Dua membincangkan lima aspek utama yaitu:
1) Kemahiran pergerakan untuk menguasai berbagai gerakan dasar dan konsep gerakan
2) Penerapan pengetahuan dalam gerakan untuk memahami konsep, prinsip, dan strategi gerakan
3) Peningkatan kebugaran untuk meningkatkan dan mempertahankan tingkat kebugaran berdasarkan konsep, komponen kebugaran, dan ke
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Dua membina kemahiran pergerakan dan kecergasan murid melalui lima aspek, yaitu: (1) Kemahiran Pergerakan, (2) Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan, (3) Kecergasan Meningkatkan Kesihatan, (4) Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan, dan (5) Kesukanan. Kurikulum ini bertujuan membantu murid menguasai berbagai kema
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum standard untuk Pendidikan Jasmani di sekolah rendah tahun empat. Ia menetapkan matlamat, objektif, fokus, dan susunan kandungan kurikulum yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Dokumen ini juga membincangkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran serta penilaian untuk mencapai hasrat membentuk insan yang seimbang.
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum standard untuk Pendidikan Jasmani Tahun Enam yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Ia bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan, dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal."
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum untuk Pendidikan Jasmani Tahun Enam yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Ia bertujuan membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran melalui aktiviti fizikal untuk mencapai kesejahteraan hidup."
Dokumen ini membincangkan kurikulum standard Pendidikan Jasmani untuk murid tahun empat. Ia menekankan pembangunan kemahiran motorik dan kecergasan fizikal melalui aktiviti fizikal yang selamat. Kurikulum ini terdiri daripada dua modul iaitu modul kemahiran dan modul kecergasan, yang mencakupi lima aspek seperti kemahiran pergerakan, pengetahuan dalam pergerakan, kecergasan untuk kesihat
Dokumen standard pendidikan jasmani tahun 3ridzuan8289
Dokumen ini membincangkan kurikulum standard pendidikan jasmani untuk tahun tiga sekolah rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus, organisasi kandungan, dan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani berdasarkan lima aspek utama.
Dokumen ini menyediakan kurikulum standard untuk Pendidikan Jasmani tahun empat sekolah rendah yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan untuk memenuhi matlamat membentuk murid yang cergas dan sihat."
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran pendidikan jasmani tahun 5Latha Shan
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani tahun lima. Ia menetapkan matlamat, objektif, fokus, dan susunan kandungan kurikulum yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Dokumen ini juga menerangkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran serta pentaksiran pencapaian murid.
Dokumen ini menyediakan panduan kurikulum untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani tahun lima. Ia menetapkan matlamat, objektif, fokus, dan susunan kandungan kurikulum yang terdiri daripada modul-modul kemahiran dan kecergasan. Dokumen ini juga membincangkan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran serta pentaksiran pencapaian murid.
Dokumen ini membahas kurikulum pendidikan jasmani untuk tahun keempat yang mencakupi standar kandungan dan pembelajaran. Kurikulum ini bertujuan untuk membangun siswa menjadi individu yang sehat dan kuat melalui aktivitas fisik serta menguasai keterampilan motorik, pengetahuan, dan nilai-nilai mulia."
Rangkaian acara mesyuarat badan kebajikan tahun 2022 meliputi ucapan guru besar, pengerusi lama dan baharu, pelantikan AJK baharu, pembentangan kurikulum, HEM, pengesahan minit mesyuarat lalu, pembubaran AJK lama, pembentangan kokurikulum dan hal-hal lain.
Dokumen standard bahasa malaysia tahun 1 skMomoe Meiji
Dokumen tersebut merangkum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia untuk Tahun Satu Sekolah Rendah. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus dan susunan kandungan standard kurikulum yang meliputi kemahiran bahasa, aspek seni bahasa, aspek tatabahasa, dan pengisian kurikulum. Standard ini bertujuan membolehkan murid menguasai kemahiran berbahasa dan berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
Dokumen tersebut membincangkan teori-teori perkembangan kognitif kanak-kanak menurut Piaget dan Vygotsky. Ia menjelaskan peringkat-peringkat perkembangan kognitif menurut Piaget seperti peringkat sensorimotor, pra-operasi, operasi konkrit dan formal. Ia juga membincangkan konsep zon perkembangan proksimal dan scaffolding menurut teori Vygotsky.
Dokumen tersebut membahas tentang penyampaian ceramah yang efektif, termasuk definisi ceramah, format dasar ceramah (pendahuluan, isi, penutup), ciri-ciri penyampaian ceramah yang baik seperti penguasaan materi dan kemahiran berucap, prinsip-prinsip penyampaian, strategi yang digunakan, dan alat bantu yang dapat digunakan seperti mikrofon dan projektor.
The document provides an analysis of the plot, characters, setting, themes, and moral values of the novel Wide Sargasso Sea. It describes the main characters of Antoinette and Rochester, as well as the minor character of Christophine. It analyzes the plot using a five-stage tragedy model and the three-act plot structure. The analysis also discusses the themes of race, identity, language/communication, love, and mortality in the novel and identifies the moral values of sincerity, honesty, patience, respect, loyalty, kindness, helping, and protectiveness.
Dokumen tersebut membahas empat jenis ayat yaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, dan ayat seruan. Ayat penyata digunakan untuk membuat pernyataan, ayat tanya untuk bertanya, ayat perintah untuk memberi perintah atau larangan, sedangkan ayat seruan mengekspresikan emosi melalui intonasi.
Dokumen tersebut merupakan draf kurikulum standard sekolah rendah untuk mata pelajaran matematik tahun satu. Ia menjelaskan struktur kurikulum matematik sekolah rendah, bidang pembelajaran, dan standard kandungan serta pembelajaran untuk matematik tahun satu."
Dokumen menjelaskan tiga jenis kata nama: kata nama khas, kata nama am, dan kata ganti nama. Kata nama khas merujuk nama spesifik sementara kata nama am membawa konsep kebendaan atau mujarad. Kata ganti nama digunakan untuk menggantikan nama yang tidak dapat disebut secara khusus.
[Ringkasan]
Tema D membahasikan topik Mengkaji Bumi dan Alam Semesta. Terdiri daripada dua unit utama iaitu Unit 1 tentang Buruj dan Unit 2 tentang Bumi, Bulan, dan Matahari. Unit 1 menerangkan tentang buruj-buruj yang dapat membantu menentukan arah. Unit 2 pula menjelaskan tentang putaran dan pergerakan Bumi, Bulan, dan Matahari yang menyebabkan perubahan siang dan malam serta fasa-fasa Bulan.
1. Lumba jalan kaki diperkenalkan pada 1880 sebagai acara sukan amatur di Inggeris.
2. Peraturan pertandingan lumba jalan kaki dibuat pada 1866 dengan menetapkan gaya berjalan "fair heel and toe".
3. Pertandingan melibatkan peraturan kaki sentiasa bersentuhan tanah dan lurus serta mengekalkan keadaan badan rendah.
The document discusses routine and nonroutine problem solving. Routine problem solving uses known algorithms, while nonroutine problem solving uses heuristics. Nonroutine problems are further divided into static and active problems. Static nonroutine problems have fixed elements and goals, while active nonroutine problems have changing elements or goals. The Mathematics Pentathlon program provides experiences with active problem solving by relying on strategies in its games and developing skills like deductive reasoning.
Dokumen ini membahas tentang objektif pelajaran matematika tahun 4 yang meliputi pengenalan bentuk-bentuk 2 dimensi dan 3 dimensi, cara menghitung perimeter dan luas bentuk 2 dimensi, serta cara menghitung isi padu bentuk 3 dimensi. Diberikan contoh soal dan penyelesaiannya. Di akhir ada soal uji minda untuk menilai pemahaman siswa.
Universitas Negeri Jakarta banyak melahirkan tokoh pendidikan yang memiliki pengaruh didunia pendidikan. Beberapa diantaranya ada didalam file presentasi
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
3. RUKUN NEGARA FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
BAHAWASANYA negara kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak mencapai Pendidikan di Malaysia adalah suatu
perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh usaha yang berterusan ke arah
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup memperkembangkan lagi potensi individu
demokratik; mencipta masyarakat yang adil di secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mana kemakmuran negara akan dapat mewujudkan insan yang seimbang dan
dinikmati bersama secara adil dan saksama; harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
menjamin satu cara yang liberal terhadap jasmani berdasarkan kepercayaan dan
tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan kepatuhan kepada Tuhan.
berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
menggunakan sains dan teknologi moden; Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan bertanggungjawab dan berkeupayaan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami mencapai kesejahteraan diri serta memberi
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan sumbangan terhadap keharmonian dan
atas prinsip-prinsip berikut :- kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara.
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN
4. KANDUNGAN
Bil. Perkara Muka Surat
1. Kandungan iii
2. Pendahuluan 1
3. Matlamat 1
4. Objektif 2
5. Fokus Mata Pelajaran 3
6. Organisasi Kandungan 4
7. Cadangan Agihan Masa 5
8. Aspek 1 6
9. Aspek 2 11
10. Aspek 3 15
11. Aspek 4 17
12. Aspek 5 19
ii
6. PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani digubal melalui amalan dan pengetahuan Pendidikan Jasmani
berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran sejak dari awal lagi.
yang perlu murid kuasai dan capai. Standard kandungan ialah
pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui Guru yang mengajar Kurikulum Standard Sekolah
dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang Rendah Pendidikan Jasmani Tahun Satu perlu
merangkumi kemahiran, pengetahuan dan nilai. Standard mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas dalam
pembelajaran merupakan penetapan kriteria atau indikator kemahiran pergerakan dan kecergasan berdasarkan
pencapaian setiap standard kandungan. disiplin ilmu Pendidikan Jasmani. Antaranya melibatkan
pembelajaran motor, perkembangan motor, biomekanik,
Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani juga digubal suaian fizikal, fisiologi senam, psikologi sukan, sosiologi
dengan mengekalkan prinsip-prinsip Kurikulum Baru Sekolah sukan, estetika dan nilai. Pengajaran dan pembelajaran
Rendah (KBSR) Pendidikan Jasmani dan menggunakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan
Standard Antarabangsa Pendidikan Jasmani dan Sukan Untuk Jasmani seharusnya dilaksanakan dalam suasana yang
Murid Sekolah oleh International Council for Health, Physical menyeronokkan dengan menekankan aspek
Education, Recreational-Sports And Dance (ICHPER-SD) keselamatan.
sebagai panduan. Kandungan kurikulum ini juga masih
mengekalkan tiga domain pendidikan, iaitu psikomotor, kognitif
dan afektif.
MATLAMAT
Penggubalan Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Pendidikan Jasmani adalah bertujuan memenuhi hasrat Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan insan yang Jasmani bertujuan membina murid menjadi individu
seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan yang cergas dan sihat serta berkemahiran,
jasmani. Kurikulum ini menyediakan murid ke arah pembinaan berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui
modal insan yang sihat dan cergas. aktiviti fizikal ke arah mencapai kesejahteraan hidup.
Kajian yang dibuat oleh Kementerian Kesihatan
Malaysia, menunjukkan 60.1% rakyat Malaysia tidak
melakukan aktiviti yang aktif dan menghadapi pelbagai risiko
gejala penyakit kronik dan penyakit tidak berjangkit seperti
sakit jantung, kencing manis dan tekanan darah tinggi
(Noncommunicable Disease Section- Disease Control Divison,
2006). Justeru itu, tahap kecergasan murid ditingkatkan
1
7. OBJEKTIF
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Jasmani berkebolehan untuk;-
1. melakukan kemahiran asas dengan lakuan yang betul mengikut konsep pergerakan;
2. mengembangkan kebolehan dalam pergerakan dan kemahiran motor;
3. mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan;
4. mengenal pasti aktiviti meningkatkan tahap kecergasan;
5. mengetahui kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara berkala;
6. mempamerkan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal;
7. melaksanakan aktiviti fizikal dalam suasana yang seronok dan persekitaran yang selamat;
8. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal; dan
9. mengamalkan gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.
FOKUS MATA PELAJARAN
Terdapat tiga fokus Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Jasmani bagi murid Tahun Satu iaitu: membina kemahiran
asas pergerakan dan kemahiran motor; memperkenalkan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan; dan memupuk elemen
keselamatan, tanggungjawab kendiri, dan interaksi sosial semasa melakukan aktiviti fizikal.
2
8. ORGANISASI KANDUNGAN
Dokumen Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Satu lokomotor, bukan lokomotor, manipulasi alatan
merupakan dokumen pembelajaran untuk satu tahun dan pergerakan berirama,
persekolahan yang diorganisasi secara modular mengikut 3. gimnastik asas,
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Dalam kurikulum 4. akuatik asas, dan
modular, kandungan dikelompokkan kepada bahagian- 5. rekreasi dan kesenggangan.
bahagian yang dinamakan sebagai modul. Modul merangkumi .
kandungan pembelajaran dalam bentuk unit kendiri-lengkap Aspek 3: Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(self-contained) yang terdiri daripada pengetahuan, kemahiran Melalui Aspek 3, murid berkeupayaan meningkatkan
dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai dan dicapai. dan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan
dan prestasi fizikal yang melibatkan:-
Justeru, Kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun Satu dibina
berasaskan lima aspek iaitu:- 1. konsep kecergasan, dan
2. komponen kecergasan berasaskan kesihatan
Aspek 1 : Kemahiran Pergerakan iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan dan
Melalui Aspek 1, murid menguasai pelbagai corak pergerakan daya tahan otot, dan komposisi badan.
dan kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan
pelbagai aktiviti fizikal melalui:- Aspek 4: Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
1. konsep pergerakan, Melalui Aspek 4, murid dapat mengaplikasikan
2. pergerakan asas yang melibatkan pergerakan pengetahuan mengenai konsep, prinsip dan strategi
lokomotor, bukan lokomotor, manipulasi alatan dan meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasi
pergerakan berirama, fizikal yang melibatkan:
3. gimnastik asas,
4. akuatik asas, dan 1. konsep kecergasan, dan
5. rekreasi dan kesenggangan 2. komponen kecergasan berasaskan kesihatan
iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan dan
Aspek 2 : Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan daya tahan otot, dan komposisi badan.
Melalui Aspek 2, murid dapat mengaplikasi pengetahuan
mengenai konsep, prinsip dan strategi pergerakan dalam
pembelajaran serta mengembangkan kemahiran motor dalam
melaksanakan aktiviti fizikal yang melibatkan:-
1. konsep pergerakan,
2. pergerakan asas yang melibatkan pergerakan
3
9. Aspek 5: Kesukanan
Melalui Aspek 5 murid berkeupayaan mengukuhkan amalan Pendidikan Ringkasannya adalah seperti berikut;-
Jasmani menerusi elemen keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi,
prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berkesan Aspek 1 Kemahiran Pergerakan
yang melibatkan:-
Modul Aspek 2 Aplikasi Pengetahuan
1. keselamatan dan pengurusan, Kemahiran dalam Pergerakan
2. tanggungjawab kendiri,
3. interaksi sosial, dan Aspek 5 Kesukanan
4. kumpulan dinamik.
Susunan kurikulum ini adalah bertujuan memudahkan kandungan Aspek 3 Kecergasan
kurikulum ini dilaksanakan. Setiap aspek dalam dokumen Kurikulum Meningkatkan Kesihatan
Standard Sekolah Rendah Pendidikan Jasmani Tahun Satu yang Modul
hendak dicapai dinyatakan dalam lajur utama iaitu Standard Kandungan Kecergasan Aspek 4 Aplikasi Pengetahuan
dan Standard Pembelajaran. Lajur Standard Kandungan mengandungi dalam Meningkatkan
kandungan yang perlu dipelajari oleh murid. Manakala lajur Standard Kecergasan
Pembelajaran menunjukkan apa yang murid perlu kuasai dan capai.
Aspek 5 Kesukanan
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
Kandungan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan
Jasmani Tahun Satu adalah setara dengan pencapaian objektif
psikomotor, kognitif dan afektif dalam pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Jasmani.
Bagi tujuan pengajaran kemahiran, guru menggunakan Modul
Kemahiran yang terdiri daripada Aspek 1, Aspek 2 dan Aspek 5 secara
serentak. Manakala untuk pengajaran kecergasan, guru menggunakan
Modul Kecergasan yang terdiri darpada Aspek 3, Aspek 4 dan Aspek 5
secara serentak. Guru boleh membuat pilihan sama ada mengajar
kemahiran atau kecergasan terlebih dahulu tanpa mengabaikan
gabungan aspek yang telah ditetapkan.
4
10. CADANGAN AGIHAN MASA
Modul Standard Kandungan Bilangan Waktu
Kemahiran Aspek 1 dan 2
Konsep pergerakan 6
Pergerakan asas 22
Pergerakan berirama 4
Gimnastik asas 8
Akuatik atau
4
Rekreasi dan kesenggangan
Kecergasan Aspek 3 dan 4
Konsep kecergasan 4
Kapasiti aerobik 4
Kelenturan 2
Kekuatan dan daya tahan otot 4
Komposisi badan 2
Jumlah 60
Nota: Guru boleh memilih antara akuatik dengan rekreasi dan kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih
akuatik, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan guru yang berkelayakan.
Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan.
5
11. TAHUN 1
ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Konsep Pergerakan
1.1Berkebolehan melakukan 1.1.1 Melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh badan dari segi bentuk,
pelbagai pergerakan imbangan, pemindahan berat badan dan layangan.
berdasarkan konsep
pergerakan. 1.1.2 Melakukan pergerakan yang melibatkan kesedaran ruang diri, ruang am dan batasan
ruang dalam pelbagai arah dan aras yang berbeza.
1.1.3 Melakukan pergerakan mengikut arah depan dan belakang, sisi kiri dan kanan
berdasarkan isyarat.
1.1.4 Menukar arah dari hadapan ke belakang dan kiri ke kanan mengikut tempo, irama dan
isyarat.
1.1.5 Melakukan pergerakan dalam laluan lurus, berlengkok dan zig- zag.
1.1.6 Melakukan pergerakan yang berbeza kelajuan berdasarkan tempo, irama dan isyarat.
1.1.7 Melakukan pergerakan yang berbeza antara perlahan dengan pantas, ringan dengan
berat dan lembut dengan kuat.
Pergerakan Asas
Pergerakan Lokomotor
1.2 Berkebolehan melakukan 1.2.1 Melakukan pergerakan berjalan, berlari, mencongklang (galloping), menggelongsor,
pelbagai pergerakan melompat, melompat sebelah kaki (hopping), berskip dan melonjak (leaping).
lokomotor dengan
6
12. TAHUN 1
ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
lakuan yang betul. 1.2.2 Melakukan pergerakan melompat dengan menggunakan kedua-dua belah kaki atau
sebelah kaki dan mendarat menggunakan kedua-dua belah kaki dengan lutut difleksi.
1.2.3 Melakukan pergerakan lokomotor dalam pelbagai arah, aras, laluan, satah, dan
kelajuan dengan rakan dan alatan.
1.2.4 Melakukan lompat tali yang diayun berulang-ulang oleh dua orang rakan.
1.2.5 Melakukan pergerakan lokomotor mengikut irama.
Pergerakan Bukan
Lokomotor
1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.1 Melakukan pergerakan fleksi badan (membongkok), meregang, meringkuk, mengilas,
pelbagai pergerakan memusing, menolak, menarik, mengayun, dan mengimbang.
bukan lokomotor dengan
lakuan yang betul. 1.3.2 Melakukan pergerakan bukan lokomotor dalam pelbagai satah, aras, aliran dan daya
dengan rakan dan alatan.
1.3.3 Melakukan pergerakan bukan lokomotor mengikut irama.
Kemahiran Manipulasi
Alatan
1.4 Berkebolehan melakukan 1.4.1 Melakukan balingan bawah tangan.
kemahiran manipulasi
alatan dengan lakuan 1.4.2 Melakukan balingan atas kepala.
yang betul.
1.4.3 Menangkap atau menerima alatan yang dilontar secara perlahan dengan lakuan yang
betul.
7
13. TAHUN 1
ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.4.4 Menangkap bola yang dilambung sendiri.
1.4.5 Menendang bola yang digolek.
1.4.6 Menendang bola dan seterusnya berlari ke hadapan.
1.4.7 Memukul belon ke atas secara berterusan dengan menggunakan tangan, lengan dan
kaki.
1.4.8 Memukul belon ke atas menggunakan alatan.
1.4.9 Mengelecek bola ke hadapan menggunakan kaki.
1.4.10 Mengelecek bola berterusan menggunakan satu tangan.
Pergerakan Berirama
1.5 Berkebolehan melakukan 1.5.1 Meniru pergerakan pelbagai watak mengikut irama dan muzik.
pelbagai kemahiran
pergerakan mengikut
irama.
8
14. TAHUN 1
ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Gimnastik Asas
Hambur dan Pendaratan
1.6 Berkebolehan melakukan 1.6.1 Melakukan hambur ke hadapan menggunakan kaki.
kemahiran hambur dan
pendaratan dengan 1.6.2 Melakukan hambur pelbagai arah menggunakan kaki.
lakuan yang betul.
Kawalan Badan dan
Sokongan
1.7 Berkebolehan melakukan 1.7.1 Melakukan imbangan dan sokongan menggunakan bahagian badan secara statik.
pergerakan yang
memerlukan imbangan 1.7.2 Melakukan imbangan dengan tiga, dua dan satu tapak sokongan menggunakan bahagian
dan sokongan badan. badan.
Putaran
1.8 Berkebolehan 1.8.1 Melakukan putaran menegak.
melakukan kemahiran
putaran dengan lakuan 1.8.2 Melakukan guling balak berterusan.
yang betul.
1.8.3 Melakukan putaran telur.
Akuatik Asas
1.9 Keyakinan dan 1.9.1 Mematuhi peraturan dalam air.
keselamatan dalam air.
1.9.2 Melakukan kemahiran keyakinan dalam air: masuk ke dalam air, berdiri, berjalan,
bobbing, mengapung tiarap, meluncur (glide), dan berdiri dalam air dari posisi apungan
9
15. TAHUN 1
ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
tiarap.
Rekreasi dan
Kesenggangan
1.10 Berkebolehan 1.10.1 Menggunakan kemahiran berlari, mengelak, melambung dan menyambut semasa
melakukan aktiviti rekreasi melakukan permainan tradisional dan aktiviti kesenggangan yang melibatkan permainan
dan kesenggangan. seperti Datuk Harimau dan Batu Seremban.
1.10.2 Menggunakan kemahiran motor halus dalam permainan rekreasi yang melibatkan aktiviti
seperti membina istana pasir, dan mereka cipta objek menggunakan plastisin atau blok
mainan.
10
16. TAHUN 1
ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Konsep Pergerakan
2.1 Mengenal pasti dan 2.1.1 Mengenal pasti kesedaran tubuh badan dari segi bentuk, imbangan, pemindahan berat
melakukan konsep asas badan dan layangan.
pergerakan.
2.1.2 Mengenal pasti ruang diri.
2.1.3 Mengenal pasti ruang am.
2.1.4 Mengenal pasti arah pergerakan kiri, kanan, hadapan, belakang, atas dan bawah.
Pergerakan Asas
Pergerakan Lokomotor
dan Bukan Lokomotor
2.2 Memahami dan 2.2.1 Menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor.
membezakan pergerakan
lokomotor dengan bukan 2.2.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan
lokomotor. lokomotor dan bukan lokomotor.
2.2.3 Membezakan tempo dalam pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor.
Kemahiran Manipulasi
Alatan
2.3 Mengetahui konsep dan 2.3.1 Mengenal pasti corak pergerakan yang melibatkan kemahiran balingan bawah tangan dan
prinsip asas kemahiran atas kepala.
11
17. TAHUN 1
ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
manipulasi alatan.
2.3.2 Menyatakan kedudukan badan semasa melambung dan membaling alatan.
2.3.3 Menyatakan peranan tangan yang tidak membaling sebagai imbangan kepada
pergerakan.
2.3.4 Menyatakan kedudukan jari dan tangan yang betul semasa menangkap atau menerima
bola.
2.3.5 Mengenal pasti kedudukan kaki semasa menendang.
2.3.6 Mengenal pasti pergerakan jari tangan semasa mengelecek bola.
2.3.7 Mengenal pasti kedudukan kaki semasa mengelecek bola.
2.3.8 Mengenal pasti titik kontak pada alatan yang dipukul.
Kemahiran Berirama
2.4 Memahami konsep gerak 2.4.1 Mengenal pasti pergerakan yang ditiru daripada pergerakan pelbagai watak mengikut
edar mengikut irama. irama.
Gimnastik Asas
Hambur dan
Pendaratan
2.5 Memahami konsep 2.5.1 Mengenal pasti pergerakan serta merta.
12
18. TAHUN 1
ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
hambur dan pendaratan.
2.5.2 Mengenal pasti lakuan mendarat yang betul.
Kawalan Badan dan
Sokongan
2.6 Mengetahui konsep 2.6.1 Mengenal pasti tapak sokongan.
kawalan badan dalam
pergerakan.
Putaran
2.7 Memahami konsep 2.7.1 Menyatakan bahagian anggota badan yang boleh digunakan untuk melakukan putaran
putaran dalam menegak.
pergerakan.
2.7.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan semasa melakukan guling balak.
2.7.3 Menyatakan kedudukan anggota badan untuk menghasilkan putaran telur.
Akuatik Asas
2.8 Mengaplikasikan konsep 2.8.1 Mengenal pasti peraturan dalam air.
keyakinan dan keselamatan
di air.
2.8.2 Mengenal pasti kemahiran bobbing yang betul.
2.8.3 Mengenal pasti kemahiran apungan tiarap yang betul.
2.8.4 Mengenal pasti kemahiran luncur yang betul.
13
19. TAHUN 1
ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Rekreasi dan
Kesenggangan
2.9 Menjana kreativiti dalam
aktiviti rekreasi dan 2.9.1 Mengenal pasti cara bermain permainan tradisional.
kesenggangan.
2.9.2 Menjana idea kreatif semasa melakukan aktiviti seperti membina istana pasir dan mereka
cipta objek yang menggunakan plastisin dan blok mainan.
14
20. TAHUN 1
ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Konsep Kecergasan
3.1 Berkebolehan melakukan 3.1.1 Melakukan pelbagai jenis aktiviti seperti berjalan, berlari dan regangan yang boleh
aktiviti fizikal berpandukan meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi.
konsep kecergasan.
Komponen Kecergasan
Kapasiti Aerobik
3.2 Berkebolehan melakukan 3.2.1 Melakukan aktiviti berterusan dalam jangka masa yang ditetapkan.
aktiviti yang membina
kapasiti aerobik.
Kelenturan
3.3 Berkebolehan melakukan 3.3.1 Melakukan aktiviti regangan dinamik dan statik pada otot-otot utama.
aktiviti kelenturan.
Kekuatan dan Daya
Tahan Otot
3.4 Berkebolehan melakukan 3.4.1 Mengekalkan posisi sedia tekan tubi dalam suatu jangka masa.
aktiviti meningkatkan daya
tahan dan kekuatan otot. 3.4.2 Mengekalkan posisi separa cangkung (half squat) dalam suatu jangka masa.
3.4.3 Melakukan pergerakan dari duduk ke berdiri tanpa sokongan.
15
21. TAHUN 1
ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.4.4 Melakukan pergerakan dari baring ke duduk tanpa sokongan.
3.4.5 Melakukan aktiviti bergayut dan meniti pada palang menggunakan tangan.
3.4.6 Melakukan ringkuk tubi separa.
3.4.7 Melakukan aktiviti untuk membina otot teras badan (core muscles).
Komposisi Badan
3.5 Mengenal pasti komposisi 3.5.1 Mengukur ketinggian dan menimbang berat.
badan.
16
22. TAHUN 1
ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Konsep Kecergasan
4.1 Menguasai konsep kecergasan yang 4.1.1 Mengenal pasti aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan.
diaplikasikan semasa melakukan
aktiviti kecergasan fizikal. 4.1.2 Mengenal pasti urutan aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan dalam melakukan
aktiviti fizikal.
4.1.3 Mengenal pasti keperluan memanaskan dan menyejukkan badan.
4.1.4 Menyatakan keperluan air sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal.
Komponen Kecergasan
Kapasiti Aerobik
4.2 Menguasai konsep asas kapasiti 4.2.1 Menamakan jantung sebagai organ yang penting dalam badan.
aerobik.
4.2.2 Menyatakan hubungan antara jantung dengan paru-paru semasa melakukan aktiviti
fizikal.
4.2.3 Menyatakan senaman yang boleh menguatkan jantung.
Kelenturan
4.3 Menguasai konsep asas kelenturan. 4.3.1 Mengenal pasti teknik regangan yang betul.
4.3.2 Mengenal pasti senaman yang betul untuk meningkatkan kelenturan pada bahagian
badan.
17
23. TAHUN 1
ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
4.3.3 Mengenali bahawa aktiviti regangan dapat meningkatkan fungsi otot.
Kekuatan dan Daya Tahan Otot
4.4 Menguasai konsep asas kekuatan 4.4.1 Menyatakan otot yang kuat mampu menghasilkan daya yang tinggi.
dan daya tahan otot.
4.4.2 Menyatakan bahawa melakukan senaman secara berulang-ulang dapat meningkatkan
daya tahan otot.
4.4.3 Mengenal pasti otot utama pada bahagian badan semasa melakukan senaman kekuatan
dan daya tahan otot.
Komposisi Badan
4.5 Mengetahui komponen badan. 4.5.1 Mengenal pasti komponen dalam badan iaitu tulang, otot, organ dan lemak.
4.5.2 Mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat.
18
24. TAHUN 1
ASPEK 5 : KESUKANAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Keselamatan dan Pengurusan
5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen
pengurusan dan keselamatan. 5.1.1 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti Pendidikan
Jasmani.
5.1.2 Menggunakan alatan bersama-sama dan menunggu giliran semasa melakukan aktiviti
Pendidikan Jasmani.
5.1.3 Mematuhi arahan guru semasa melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani.
5.1.4 Mengenali dan mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti Pendidikan
Jasmani.
Tanggungjawab Kendiri 5.2.1 Memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti baru dalam Pendidikan Jasmani.
5.2 Mempunyai keyakinan, dan
tanggungjawab kendiri semasa 5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan dalam permainan.
melakukan aktiviti fizikal.
Interaksi Sosial
5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam 5.3.1 Berkomunikasi secara berkesan semasa melakukan aktiviti fizikal.
pelbagai cara semasa melakukan
aktiviti fizikal.
19
25. TAHUN 1
STANDARD 5 : KESUKANAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan.
kumpulan dan bekerjasama
dalam kumpulan. 5.4.2 Memperlihatkan rasa seronok semasa melakukan aktiviti dalam kumpulan.
20