Tulisan merupakan kemampuan berbahasa yang terpadu untuk menghasilkan karya tulis. Terdapat tiga komponen utama dalam menulis yaitu penguasaan bahasa tulis, isi, dan jenis tulisan. Menulis memiliki berbagai manfaat seperti alat pengajaran, sarana komunikasi, dan pelestarian sejarah. Ada berbagai strategi pembelajaran menulis seperti menulis terkontrol, terbimbing, dan bebas yang m

1. ‫الكتابة‬ ‫مهارة‬

2. Menulis adalah
 Ketrampilan berbahasa yang
terpadu, yang ditunjukan untuk
menghasilkan sesuatu yang
disebut tulisan

3. Dalil perintah menulis
 ‫مستطر‬ ‫كبير‬ ‫و‬ ‫صغير‬ ‫كل‬
 Artinya : Semua yang kecil dan besar tercatat
rapi

4. Tiga komponen dalam tulisan
 Penguasaan bahasa tulis, meliputi kosa kata,
struktur, kalimat, paragraf, ejaan, fragmatik
dan sebagainnya.
 Penguasaan isi karangan sesuai dengan topik
yang akan ditulis.
 Penguasaan tentang jenis-jenis tulisan.Yaitu
bagaimana merangkai isi tulisan

5. Manfaat mempelajari maharah
kitabah
 Merupakan suatu alat untuk mengajar pada
semua jenis tingkatan.
 Merupakan sarana untuk menggabungkan
antara satu dengan yang lain (antara penulis
dengan pembaca).
 Merupakan alat untuk menghubungkan masa
sekarang dengan masa lampau, dan dengan
adanya kitabah manusia bisa mengetahui
peradaban yang ada di masa lampau.
 Untuk menjaga kelestarian peninggalan buku
yang terdahulu.

6. Aspek dalam Maharah Kitabah
 Susunan kelengkapan kitabah
 Latihan pengembangan
ungkapan
 Judul yang langsung dapat
dipahami oleh pembaca dari
penulis.

7. Unsur-unsur kitabah
 Al kalimah: yang dimaksud dengan kalimah adalah
satuan kata yang terkecil dari satuan kalimat atau
unsur dasar pembentukan kalimat
 Al jumlah: kumpulan kata yang dapat membentuk
pemahaman makna (satu kata yang disandarkan
dengan kata yang lain)
 Al faqroh: yaitu paragraf, yang tersusun dari
beberapa kata dan membentuk kalimat. Dan antara
kalimat satu dengan kalimat yang lain berhubungan
maknanya.
 Uslub: seperti yang kita tahu bahwa unsur dari
kitabah adalah: kata yang ada didalam kalimat dan
kalimat yang ada di dalam paragraf

8. Aspek-aspek dalam kitabah
Al qowaid, seperti nahwu
dan sharaf
Imla’
Khot

9. Macam-macam menulis
Menulis terkontrol
 Dikte (dictation), yaitu mendikte baris-baris
sebuah wacana.
 Menyusun kalimat (sentence combine), siswa
kelas ditulis dalam kalimat-kalimat pendek.
 Menyimpulkan (reducing), siswa diminta
menulis kembali sebuah wacana dengan
membuang semua kata atau frase yang tidak
perlu.

10. Menulis Terbimbing
 Menggunakan gambar (picture description)
 Cerita dengan gambar (picture sequence
essay)
 Membalas surat (replying to letters)
 Merangkum (making summary)
 Menggabungkan (making connections)

11. Siklus-siklus pembelajaran
jigsaw
 Membaca: siswa menerima topik-topik dan
membaca materi yang diberikan untuk
menemukan informasi.
 Diskusi kelompok ahli atau pakar: siswa yang
membahas topik yang sama bertemu untuk
membahasnya dalam kelompok ahli /pakar.
 Laporan kelompok: para ahli/pakar kembali ke
kelompoknya.
 Tes: siswa mengerjakan tes individu yang berisi
semua topik.
 Penghargaan kelompok

12. Strategi Pembelajaran
Maharah Kitabah

13. Pembelajaran kitabah
terpusat pada tiga hal
 Kemampuan menulis dengan tulisan
yang benar
 Memperbaiki khoth
 Kemampuan mengungkapkan pikiran
secara jelas dan detail.

14. Petunjuk umum berkaitan
dengan pembelajaran menulis
 Memperjelas materi yang dipelajari siswa.
 Memberitahukan tujuan pembelajarannya
kepada siswa.
 Mulai mengajarkan menulis dengan waktu
yang cukup
 Asas bertahap, mulai dari yang sederhana
berlanjut ke yang rumit
 Kebebasan menulis
 Pembelajaran khath
 Pembelajaran imla’

15. Pembelajaran Imla’
 Imla’ manqul
 Imla’ Mandhur
 Imla’ Ikhtibary

16. Pembelajaran Ta’bir
 Ta’bir Muwajjah (terbimbing)
Yaitu berlatih menulis dengan
menggunakan bentuk-bentuk tata
bahasa, susunan-susunan bahasa
yang telah diperoleh pada pelajaran
kalam, qiraah dan imla’

17. Ta’bir Hurr
 Siswa diberi kebebasan untuk
memilih tema, mengembangkan
pikiran-pikirannya, penggunaan
mufradat atau tarkib dalam
tulisannya.

18. Pada strategi pembelajaran
ketrampilan menulis terdapat
permainan bahasa sebagai
tata cara pembelajaran
kitabah

19.  TTS (al kalimah al mutaqaati’ah)
Guru menyiapkan beberapa pertanyaan dalam bentukTTS
kemudian guru menyuruh siswa menjawab soalTTS secara individu
atau kelompok.
 Permainan huruf yang kurang atau hilang
Guru menyuruh siswa menuliskan satu huruf yang hilang pada kata
tertentu yang dibantu dengan gambar, yang menunjukkan kata dari
jawaban yang dimaksud.
 Menyempurnakan gambar dan menulis namannya.
Ada beberapa gambar yang digambar dengan terputus-putus
kemudian guru menyuruh siswa untuk menyempurnakannya dan
menulis gambar apa yang dimaksud.

20.  Apakah kamu tahu ( hal ta’rif?)
Guru memberi beberapa soal secara tertulis dan
menyuruh siswa menjawabnya secara tertulis juga.
Terkait dengan sesuatu yang ada di lingkungan
siswa atau peristiwa yang aktual.
 Mengurutkan kalimat (tartibul jumal)
Guru menyuruh siswa mengurutkan berbagai kata
sehingga menjadi kalimat sempurna untuk
mengurutkan beberapa kalimat sehingga menjadi
paragraf yang sempurna. Alangkah baiknya kosa
kata tertulis dikartu dengan dilengkapi gambar