αξιολόγηση ενότητας διαδραστικού βιβλίου

2. Πρόκειται για την ενότητα: «ηχόχρωμα –
ήχος και χρώμα μαζί»
Δ΄ δημοτικού
Χρησιμοποιείται η παρακάτω σελίδα του
εμπλουτισμένου διαδραστικού βιβλίου:
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-
C104/727/4804,21708/

3. Στο κεφάλαιο αυτό γίνεται μια σύντομη παρουσίαση των μουσικών
οργάνων της συμφωνικής ορχήστρας
1ο μέρος: γνωριμία με την έννοια του
2ο μέρος: γνωριμία με τις

4. 1ο μέρος: ηχόχρωμα
Σε αυτό το πρώτο μέρος το διαδραστικό βιβλίο
δεν έχει κανένα στοιχείο παραπάνω από το
«συμβατικό» βιβλίο των μαθητών.

5. 2ο μέρος: γνωριμία με τις ομάδες των
μουσικών οργάνων
Σε αυτό το μέρος το διαδραστικό βιβλίο παρέχει
υπερσυνδέσμους με πολλά παραδείγματα φυσικών και
μουσικών ήχων όπως επίσης και περισσότερες εικόνες
πραγματικών μουσικών οργάνων σε σχέση με αυτά
που εμπεριέχονται στο «συμβατικό» βιβλίο των
μαθητών.

6. Αξιολόγηση
Ως τελική αξιολόγηση του εν λόγω κεφαλαίου μπορούμε να
πούμε, πως παρόλο που το πρώτο μέρος που αφορά την έννοια
του ηχοχρώματος είναι ελλειπές, το δεύτερο μέρος που αφορά τα
μουσικά όργανα είναι αρκετά πλούσιο και μπορεί να δώσει πολλά
στοιχεία στους μαθητές. Πρόκειται για μια επιλογή που δίνει
αρκετό εποπτικό υλικό αν ο εκπαιδευτικός ακολουθήσει ένα
παραδοσιακό μετωπικό τρόπο διδασκαλίας.

7. Προτάσεις για εμπλουτισμό
Στο πρώτο μέρος τους ηχοχρώματος θα έπρεπε να δίνεται η δυνατότητα για
πολύ περισσότερες ακροάσεις. Εκτός από τις διάφορες ιστοσελίδες υπάρχει
πλούσιο ηχητικό υλικό και στο φωτόδεντρο.
Εξάλλου, καθώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται την έννοια του ηχοχρώματος
καλύτερα σε σχέση με τη φωνή τους, θα ήταν εξαιρετικά καλό να ακούσουν
διαφορετικές τραγουδιστικές φωνές όπως: σοπράνο και μπάσσο ή παιδικές
και μεικτές χορωδίες.
Επίσης, πολλά ηχητικά παραδείγματα εμπεριέχονται στο πρόγραμμα ΜΕΛΙΝΑ.

8. Στο δεύτερο μέρος του μαθήματος θα μπορούσε να γίνει πιο ενεργή
ερευνητική εμπλοκή των μαθητών με διαφόρους τρόπους.
Θα μπορούσαν λοιπόν να χωριστούν σε ομάδες ανάλογα με τα είδη
των μουσικών οργάνων (έγχορδα, πνευστά, κρουστά). Κάθε ομάδα
θα πρέπει να συμπληρώσει ένα φύλλο εργασίας που να έχει βασικές
πληροφορίες και εικόνες για τα μουσικά όργανα που της αντιστοιχεί
και να το παρουσιάσει στην ολομέλεια.
Επειδή πρόκειται για μικρά παιδιά ηλικίας 8-9 χρόνων όλες αυτές τις
πληροφορίες θα τις χρησιμοποιήσουν για να γίνει μια αφίσα για κάθε
ομάδα μουσικών οργάνων που θα αναρτηθεί στον τοίχο της τάξης. Σε
ένα επόμενο επίπεδο, με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού μπορούν να
φτιάξουν και μια ηλεκτρονική αφίσα και να την αναρτήσουν στο blog
της τάξης.

9. Για περαιτέρω εμπέδωση του αντικειμένου αυτής της ενότητας
μπορούν να χρησιμοποιηθούν δραστηριότητες που περιέχονται στο
φωτόδεντρο όπως παιχνίδια κατανόησης και εξικοίωσης με τα είδη
των μουσικών οργάνων και τον ήχο τους.

10. Επίσης θα μπορούσε να τους δωθεί η ευκαρία να κατασκευάσουν
και μόνα τους απλά μουσικά όργανα ανακυκλώνοντας απλά
αντικείμενα καθημερινής χρήσης.
Όπως είναι χωρισμένα στις ομάδες τους μπορούν να
κατασκευάσουν ένα ή δύο μουσικά όργανα, που να συνδυάζονται
με την κατηγορία μουσικών οργάνων που μελέτησαν και να το
παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους.
Και πάλι το πρόγραμμα ΜΕΛΙΝΑ μπορεί να φανεί χρήσιμο.

11. Συμπέρασμα:
Ως γενικό συμπέρασμα μπορεί να πει κάποιος ότι το δεύτερο
μέρος του μαθήματος έχει αρκετό υλικό για μια γραμμική
παρουσίαση του αντικειμένου που διαπραγματεύεται.
Όμως με ένα περαιτέρω εμπλουτισμό τα παιδιά μπορούν να
αποκτήσουν :
 ερευνητική εμπλοκή στην απόκτηση γνώσης
 περισσότερο ενδιαφέρον
 πιο δημιουργική ενασχόληση
 εξάσκηση στη συνεργατικότητα και την αλληλοβοήθεια

12. Βασιλική Βαϊούλη
ΠΕ 16.01