Downloaded 323 times
สุขฯ ม.2 หน่วย 3
- 1. หน่ วยการเรียนรู้ ที ความเสมอภาคทางเพศ รายวิชา สุ ขศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุ ขศึกษาและพลศึกษา ชันมัธยมศึกษาปี ที เวลาเรียน ชัวโมง 1.มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชีวัด พ . ม. / อธิ บายความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศและวางตัวได้อย่างเหมาะสม 2.สาระสํ าคัญ/ความคิดรวบยอด ความเสมอภาคทางเพศ มีความสําคัญต่อการดํารงชีวตในสังคมช่วยให้สามารถวางตัวได้อย่างเหมาะสม ิ กับเพศตรงข้าม และสอดคล้องกับค่านิยมของสังคมไทย ตลอดจนช่วยหาแนวทางในการแก้ไขปั ญหาทางเพศ ทีเกิดขึนในสังคม 3.สาระการเรียนรู้ . สาระการเรี ยนรู้ แกนกลาง ) ความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศ ) การวางตัวต่อเพศตรงข้าม ) ปั ญหาทางเพศ ) แนวทางการแก้ไขปั ญหาทางเพศ . สาระการเรี ยนรู้ ท้องถิน - 4.สมรรถนะสํ าคัญของผู้เรียน . ความสามารถในการสื อสาร . ความสามารถในการคิด ) ทักษะการคิดวิเคราะห์ 2) ทักษะการคิดอย่างมีวจารณญาณ ิ 3) ทักษะการสร้างความรู ้ 56
- 2. . ความสามารถในการใช้ ทกษะชีวต ั ิ ) กระบวนการปฏิบติ ั 2) กระบวนการทํางานกลุ่ม 5.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวนย ิ ั 2. ใฝ่ เรี ยนรู ้ 3. มุ่งมันในการทํางาน 6.ชินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) การโต้วาที เรื อง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม 7.การวัดและการประเมินผล . การประเมินก่ อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรี ยน หน่วยการเรี ยนรู ้ที 3 . การประเมินระหว่ างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ) ใบงานที . เรื อง การวางตัวอย่างเหมาะสม ) ประเมินการนําเสนอผลงาน ) สังเกตพฤติกรรมการทํางานรายบุคคล ) สังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุ่ม . การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรี ยน หน่วยการเรี ยนรู ้ที . การประเมินชิ นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - ประเมินการโต้วาที เรื อง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม 8.กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรี ยนทําแบบทดสอบก่ อนเรียน หน่ วยการเรียนรู้ ที 3 กิจกรรมที ความเสมอภาคทางเพศ วิธีสอนโดยเน้ นกระบวนการ : กระบวนการสร้ างความตระหนัก, กระบวนการคิดวิเคราะห์ เวลา ชั วโมง 57
- 3. 1. ครู และนักเรียนร่ วมกันสนทนาเกียวกับบทบาทของผูหญิงไทยในปั จจุบน โดยครู อาจยกตัวอย่าง ้ ั ผูหญิงทีมีชือเสี ยงเป็ นทีรู ้จก แล้วครู ให้นกเรี ยนบอกบทบาท หน้าทีของบุคคลทียกตัวอย่าง และสิ ง ้ ั ั ทีควรยึดถือเป็ นแบบอย่างทีดีพร้อมบอกเหตุผลประกอบ . ครู อธิ บายให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ปั จจุบนสังคมไทยให้ความสําคัญในเรื องความเท่าเทียมกันระหว่าง ั ั ั เพศหญิงและเพศชายมากขึนกว่าในอดีต ถือเป็ นการเปิ ดโอกาสทางสังคมให้กบเพศหญิงในด้าน ต่างๆ เพิมขึน ทังยังก่อให้เกิดผลดีทงทางด้านจิตใจ และด้านสังคมต่อเพศหญิงตามมาอีกด้วย ั . ครู ถามนักเรี ยนว่า ความเสมอภาคทางเพศ มีความสําคัญหรื อไม่ อย่างไร โดยครู คอยกระตุนให้ ้ นักเรี ยนทุกคนมีส่วนร่ วมในการตอบคําถาม 4. ครู อธิ บายให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ในปั จจุบนนีสังคมโลก และสังคมไทยของเรามีความหลากหลาย ั ั ทางเพศทีเกิดขึนนอกจากเพศชายและเพศหญิง แล้วให้นกเรี ยนศึกษาความรู ้เรื อง ความสําคัญของ ั ความเสมอภาคทางเพศ จากหนังสื อเรี ยน หรื อหนังสื อค้นคว้าเพิมเติม ตามความเหมาะสม 5. ครู และนักเรี ยนร่ วมกันสรุ ปความรู ้เรื อง ความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศ ทังนีครู อธิ บาย เพิมเติมให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ความเสมอภาคทางเพศนัน จะต้องเป็ นความเสมอภาคทีมีความดีงาม ั ทางวัฒนธรรมเป็ นตัวกํากับด้วย 6. ครู ถามนักเรี ยนว่า นักเรี ยนมีวธีการปฏิบติตนต่อเพือนร่ วมห้องอย่างไร และนักเรี ยนปฏิบติต่อ ิ ั ั เพือนนักเรี ยนชายและเพือนนักเรี ยนหญิงเหมือนกันหรื อไม่ อย่างไร 7. ครู ให้นกเรี ยนอาสาสมัครเพศชายและเพศหญิง เพศละ คน ออกมาเล่าวิธีการปฏิบติตนต่อเพือน ั ั ร่ วมชันเรี ยนให้เพือนฟังทีหน้าชันเรี ยน เมืออาสาสมัครเล่าจบแล้ว ครู ชีแจงให้นกเรี ยนทราบว่า ั ่ นักเรี ยนอยูในสังคมจะต้องรู ้จกการวางตัวทีเหมาะสม ทังการวางตนต่อเพศเดียวกันและเพศตรงข้าม ั 8. ครู ให้นกเรี ยนศึกษาความรู ้เรื อง การวางตัวต่อเพศตรงข้าม จากหนังสื อเรี ยน หรื อหนังสื อค้นคว้า ั เพิมเติม ตามความเหมาะสม 9. นักเรี ยนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ คน โดยให้เพศเดียวกันอยูกลุ่มเดียวกัน ให้แต่ละกลุ่มร่ วมกันแสดงความ ่ คิดเห็นเกียวกับแนวทางในการปฏิบติตนต่อเพศตรงข้ามทีเหมาะสม แล้วสรุ ปผลการแสดงความ ั คิดเห็นทีเป็ นมติของกลุ่ม จากนันให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มช่วยกันบอกว่า นักเรี ยนอยากให้เพศตรงข้าม ั ปฏิบติต่อนักเรี ยนอย่างไร บันทึกทุกความเห็น เพือให้ได้ความคิดทีหลากหลาย และเป็ นการฝึ กการ ั แลกเปลียนความคิดเห็นระหว่างกัน . นักเรี ยนแต่ละกลุ่มส่ งตัวแทนออกมานําเสนอผลสรุ ปการแสดงความคิดเห็นของกลุ่ม เมือครบ ทุกกลุ่มแล้ว ครู และนักเรี ยนร่ วมกันสรุ ปความรู ้เรื อง การวางตัวต่อเพศตรงข้าม จากนันให้นกเรี ยน ั ทําใบงานที . เรือง การวางตัวอย่ างเหมาะสม เสร็ จแล้วนําส่ งครู ตรวจ 58
- 4. . ครู ถามนักเรียนว่า นักเรี ยนคิดว่า คนทีใช้ชีวตร่ วมกันในสังคมปั จจุบนนีมีกีเพศ เพศใดบ้าง แล้วครู ิ ั อธิ บายให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ความสับสนในความเป็ นชายหญิง หรื อความเบียงเบนทางเพศ ั เป็ นปั ญหาทีเกิดขึนในชีวตของคนหลายๆ คน ทีเกิดความสับสนและไม่แน่ใจว่าตนเองเป็ นเพศใด ิ กันแน่ . ให้นกเรี ยนศึกษาใบความรู ้ เรื อง มิติชาย-หญิง เมือศึกษาจบแล้วให้นกเรี ยนแสดงความคิดเห็น ั ั ํ เกียวกับเรื องทีได้ศึกษาตามประเด็นทีครู กาหนด . ครู ให้นกเรี ยนศึกษาความรู ้เรื อง ปั ญหาทางเพศ จากหนังสื อเรี ยน หรื อหนังสื อค้นคว้าเพิมเติม ั ในประเด็นทีกําหนด ดังนี 1) ลักษณะปั ญหาทางเพศ 2) แนวทางการแก้ไขปั ญหาทางเพศ 14. ครู ตงประเด็นคําถามให้นกเรี ยนฝึ กการคิดวิเคราะห์ เพือแสดงความคิดเห็น หรื อตอบคําถาม แล้วครู ั ั ประเมินความรู ้ความเข้าใจของนักเรี ยนจากคําตอบและการแสดงความคิดเห็น แล้วร่ วมกันสรุ ป ความรู ้เรื อง ลักษณะปั ญหาทางเพศและแนวทางการแก้ไขปั ญหาทางเพศ 15. ครู ให้นกเรี ยนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ คน (คละเพศ) แล้วให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มร่ วมกันวางแผนการ ั ั โต้วาที เรื อง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม โดยให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มส่ งตัวแทน ั ออกมาจับสลากเลือกฝ่ ายในการโต้วาที เมือได้ทราบฝ่ ายของตนเองแล้วให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่ม ั แบ่งหน้าทีกันตามความเหมาะสม 16. นักเรี ยนแต่ละกลุ่มออกมาโต้วาที เรื อง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม โดยให้ ครอบคลุมตามประเด็นทีกําหนดให้ นักเรี ยนทําแบบทดสอบหลังเรียน หน่ วยการเรียนรู้ ที 9.สื อ/แหล่ งการเรียนรู้ 9.1 สื อการเรี ยนรู้ 1) หนังสื อเรี ยน สุ ขศึกษา ม. ) ใบความรู ้ เรื อง มิติชาย-หญิง ) ใบงานที . เรื อง การวางตัวอย่างเหมาะสม . แหล่ งการเรียนรู้ ) ห้องสมุด ) เอกสาร หรื อแผ่นพับของกระทรวงสาธารณสุ ข 3) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ http://en.wikipedia.org/wiki/Gender_equality http://www.school.net.th/library/create-web/10000/.../10000-5211.html http://www.komchadluek.net/.../ยูเอ็นวีเมนก้าวแรกการสร้างความเสมอภาคทางเพศ.html 59
- 5. การประเมินชินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) แบบประเมินการโต้ วาทีเรือง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม คําอธิบายระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน รายการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง ( ) . ความสําคัญของ อธิบายความสําคัญของ อธิบายความสําคัญของ อธิบายความสําคัญ อธิบายความสําคัญของ ความเสมอภาค ความเสมอภาคทางเพศ ความเสมอภาคทางเพศ ของความเสมอภาค ความเสมอภาคทางเพศ ทางเพศ ได้ถูกต้อง ละเอียด ได้ถูกต้อง ชัดเจน ทางเพศได้ถูกต้อง ได้ถูกต้อง ชัดเจน ชัดเจน ครบทุกประเด็น เป็ นส่วนใหญ่ ชัดเจนเป็ นบางส่วน เพียงส่วนน้อย . การวางตัวต่ อ เสนอแนวทางการ เสนอแนวทางการ เสนอแนวทางการ เสนอแนวทางการ เพศตรงข้ าม วางตัวต่อเพศตรงข้าม วางตัวต่อเพศตรงข้าม วางตัวต่อเพศตรงข้าม วางตัวต่อเพศตรงข้าม ได้ถูกต้อง เหมาะสม ได้ถูกต้อง เหมาะสม ได้ถูกต้อง เหมาะสม ได้ถูกต้อง แต่ไม่ และสามารถนําไป และสามารถนําไป และสามารถนําไป เหมาะสม และไม่ ปฏิบติได้จริ ง ั ปฏิบติได้จริ ง ั ปฏิบติได้จริ ง ั สามารถนําไป เป็ นส่วนใหญ่ เป็ นบางส่วน ปฏิบติได้จริ ง ั . การโต้ วาที มีความถูกต้องตาม มีความถูกต้องตาม มีความถูกต้องตาม มีความถูกต้องตาม รู ปแบบการโต้วาที รู ปแบบการโต้วาที รู ปแบบการโต้วาที รู ปแบบการโต้วาที และแสดงมารยาททีดี เป็ นส่วนใหญ่ และ เป็ นบางส่วน และ เพียงส่วนน้อย และ แสดงมารยาททีดี แสดงมารยาททีดี แสดงมารยาททีดี เกณฑ์ การตัดสิ นคุณภาพ ช่ วงคะแนน ระดับคุณภาพ - ดีมาก - ดี - พอใช้ ตํากว่า ปรับปรุ ง 60
- 6. แบบทดสอบก่ อนเรียน-หลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ ที คําชี แจง ให้นกเรี ยนเลือกคําตอบทีถูกต้องทีสุ ดเพียงข้อเดียว ั . ความเสมอภาคทางเพศ เป็ นเรื องของความเท่าเทียมกันของเพศชายกับเพศหญิงในเรื องใด ก. ทางสังคม ข. ทางกฎหมาย ค. ทางเศรษฐกิจ ง. ทางสังคมและทางกฎหมาย . สัญลักษณ์ของโครโมโซมใด แสดงว่า ทารกในครรภ์เป็ นเพศหญิง ก. xx ข. yy ค. xyy ง. yxx 3. บุคคลกลุ่มใดมีความเสมอภาคทางเพศกันมากทีสุ ด ก. ทหาร ข. ตํารวจ ค. ค้าขาย ง. พนักงานต้อนรับ . การทีผูหญิงบางกลุ่มสู บบุหรี ดืมเหล้า ถือว่าเป็ นความเสมอภาคทางเพศหรื อไม่ เพราะเหตุใด ้ ก. เป็ นความเสมอภาคทางเพศ เพราะผูหญิงสามารถทําได้เหมือนผูชาย ้ ้ ข. เป็ นความเสมอภาคทางเพศ เพราะผูหญิงกับผูชายมีสิทธิ เท่าเทียมกัน ้ ้ ค. ไม่เป็ นความเสมอภาคทางเพศ เพราะเป็ นเรื องยาเสพติดไม่เกียวข้องกับเรื องเพศ ง. ไม่เป็ นความเสมอภาคทางเพศ เพราะการกระทําดังกล่าวสังคมไทยยังไม่ยอมรับ . การวางตัวต่อเพศเดียวกันอย่างถูกต้อง เหมาะสม มีความสําคัญอย่างไร ก. เพือมิให้เกิดเรื องทะเลาะเบาะแว้งกัน ข. เพือเป็ นแบบอย่างทีดีแก่คนอืน ค. เพือรักษามิตรภาพให้ยาวนาน ง. เพือความสงบสุ ขในสังคม 61
- 7. . ใครปฏิบติตวต่อเพือนต่างเพศได้เหมาะสมทีสุ ด ั ั ก. นุ่นร่ วมเล่นฟุตบอลกับเพือนผูชาย ้ ข. โดมพูดจาไม่สุภาพ ชอบพูดคําหยาบกับเพือน ค. เบญไม่คุยกับเพือนผูชาย เพราะกลัวโดนพ่อแม่ดุ ้ ง. ชาญพูดจากับเพือนด้วยคําสุ ภาพ และช่วยเพือนผูหญิงถือของอยูเ่ สมอ ้ . บุคคลประเภทใดทีน่าจะปรับตัวเข้ากับเพศตรงข้ามได้ยาก ก. เห็นแก่ตว ั ข. ชอบพูดมาก ค. พูดน้อยแต่ฟังมาก ง. เก็บความลับไม่อยู่ . ข้อใดไม่ ใช่ ลกษณะปั ญหาทางเพศ ั ก. การปฏิเสธเพศของตน ข. ความภูมิใจในเพศของตน ค. ความเบียงเบนทางเพศ ง. ความสับสนในความเป็ นชายหญิง . Bisexuality หมายถึงข้อใด ั ก. ผูทีสามารถมีเพศสัมพันธ์ได้กบทังเพศชายและเพศหญิง ้ ข. ผูทีไม่พึงพอใจและไม่ยอมรับในเพศทีแท้จริ งของตนเอง ้ ั ค. ผูมีความพึงพอใจทีจะมีเพศสัมพันธ์กบเพศเดียวกัน ้ ง. กลุ่มชายรักร่ วมเพศ 10. บุคคลในข้อใดมีแนวโน้มทีจะเกิดปั ญหาทางเพศ ก. แอนชอบร้อยพวงมาลัย ข. พงษ์ชอบเล่นตุกตากับเพือนผูหญิง ๊ ้ ค. ดาวฝันจะเป็ นนักร้อง จึงซ้อมร้องเพลงทุกวัน ง. โอมอยากมีร่างกายแข็งแรง จึงออกกําลังกายเป็ นประจํา เฉลย แบบทดสอบก่ อนเรียน-หลังเรียน หน่ วยการเรียนรู้ ที 3 1. ง .ก .ค .ง .ค .ง .ก .ข .ก .ข 62
- 8. แผนการจัดการเรียนรู้ ที เรือง ความเสมอภาคทางเพศ เวลา 3 ชัวโมง หน่ วยการเรียนรู้ ที ความเสมอภาคทางเพศ ชันมัธยมศึกษาปี ที 1.สาระสํ าคัญ/ความคิดรวบยอด ความเสมอภาคทางเพศ มีความสําคัญต่อการดํารงชีวตในสังคมช่วยให้สามารถวางตัวได้อย่างเหมาะสม ิ กับเพศตรงข้าม และสอดคล้องกับค่านิยมของสังคมไทย ตลอดจนช่วยหาแนวทางในการแก้ไขปั ญหาทางเพศ ทีเกิดขึนในสังคม 2.ตัวชีวัด/จุดประสงค์ การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี วัด พ . ม. / อธิ บายความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศและวางตัวได้อย่างเหมาะสม 2.2 จุดประสงค์ การเรี ยนรู้ ) อธิ บายความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศได้ ) บอกวิธีการวางตัวต่อเพศตรงข้ามและปฏิบติตนต่อเพศตรงข้ามได้อย่างเหมาะสม ั ) บอกลักษณะปั ญหาทางเพศและแนวทางแก้ไขปั ญหาทางเพศได้ถูกต้อง 3.สาระการเรียนรู้ . สาระการเรี ยนรู้ แกนกลาง ) ความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศ ) การวางตัวต่อเพศตรงข้าม ) ปั ญหาทางเพศ ) แนวทางการแก้ไขปั ญหาทางเพศ . สาระการเรี ยนรู้ ท้องถิน - 4.สมรรถนะสํ าคัญของผู้เรียน . ความสามารถในการสื อสาร 63
- 9. . ความสามารถในการคิด ) ทักษะการคิดวิเคราะห์ ) ทักษะการคิดอย่างมีวจารณญาณ ิ 3) ทักษะการสร้างความรู ้ . ความสามารถในการใช้ ทกษะชี วต ั ิ ) กระบวนการปฏิบติ ั ) กระบวนการทํางานกลุ่ม 5.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวนย ิ ั . ใฝ่ เรี ยนรู ้ . มุ่งมันในการทํางาน 6.กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรี ยนทําแบบทดสอบก่ อนเรียน หน่ วยการเรียนรู้ ที ชั วโมงที 1. ครู และนักเรี ยนร่ วมกันสนทนาเกียวกับบทบาทของผูหญิงไทยในปั จจุบน โดยครู อาจยกตัวอย่าง ้ ั ผูหญิงทีมีชือเสี ยงเป็ นทีรู ้จก เช่น ้ ั - นางปวีณา หงสกุล - คุณหญิงแพทย์หญิงพรทิพย์ โรจนสุ นนท์ ั . ครู ให้นกเรี ยนบอกบทบาท หน้าทีของบุคคลทียกตัวอย่าง และสิ งทีควรยึดถือเป็ นแบบอย่างทีดี ั พร้อมบอกเหตุผลประกอบ . ครู อธิ บายให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ปั จจุบนสังคมไทยให้ความสําคัญในเรื องความเท่าเทียมกันระหว่าง ั ั ั เพศหญิงและเพศชายมากขึนกว่าในอดีต ถือเป็ นการเปิ ดโอกาสทางสังคมให้กบเพศหญิงในด้าน ต่างๆ เพิมขึน ทังยังก่อให้เกิดผลดีทงทางด้านจิตใจ และด้านสังคมต่อเพศหญิงตามมาอีกด้วย ั 4. ครู ถามนักเรี ยนว่า ความเสมอภาคทางเพศ มีความสําคัญหรื อไม่ อย่างไร โดยครู คอยกระตุนให้ ้ นักเรี ยนทุกคนมีส่วนร่ วมในการตอบคําถาม 5. ครู อธิ บายให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ในปั จจุบนนีสังคมโลก และสังคมไทยของเรามีความหลากหลาย ั ั 64
- 10. ทางเพศทีเกิดขึนนอกจากเพศชายและเพศหญิง แล้วให้นกเรี ยนศึกษาความรู้เรื อง ความสําคัญของ ั ความเสมอภาคทางเพศ จากหนังสื อเรี ยน หรื อหนังสื อค้นคว้าเพิมเติม ตามความเหมาะสม 6. ครู และนักเรี ยนร่ วมกันสรุ ปความรู ้เรื อง ความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศ ทังนีครู อธิ บาย เพิมเติมให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ความเสมอภาคทางเพศนัน จะต้องเป็ นความเสมอภาคทีมีความดีงาม ั ทางวัฒนธรรมเป็ นตัวกํากับด้วย ชั วโมงที . ครู ถามนักเรี ยนว่า นักเรี ยนมีวธีการปฏิบติตนต่อเพือนร่ วมห้องอย่างไร และนักเรี ยนปฏิบติต่อ ิ ั ั เพือนนักเรี ยนชายและเพือนนักเรี ยนหญิงเหมือนกันหรื อไม่ อย่างไร 5. ครู ให้นกเรี ยนอาสาสมัครเพศชายและเพศหญิง เพศละ คน ออกมาเล่าวิธีการปฏิบติตนต่อเพือน ั ั ร่ วมชันเรี ยนให้เพือนฟังทีหน้าชันเรี ยน เมืออาสาสมัครเล่าจบแล้ว ครู ชีแจงให้นกเรี ยนทราบว่า ั ่ นักเรี ยนอยูในสังคมจะต้องรู ้จกการวางตัวทีเหมาะสม ทังการวางตนต่อเพศเดียวกันและเพศตรงข้าม ั 6. ครู ให้นกเรี ยนศึกษาความรู ้เรื อง การวางตัวต่อเพศตรงข้าม จากหนังสื อเรี ยน หรื อหนังสื อค้นคว้า ั เพิมเติม ตามความเหมาะสม 7. นักเรี ยนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ คน โดยให้เพศเดียวกันอยูกลุ่มเดียวกัน ให้แต่ละกลุ่มร่ วมกันแสดง ่ ความคิดเห็นเกียวกับแนวทางในการปฏิบติตนต่อเพศตรงข้ามทีเหมาะสม แล้วสรุ ปผลการแสดง ั ความคิดเห็นทีเป็ นมติของกลุ่ม จากนันให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มช่วยกันบอกว่า นักเรี ยนอยากให้ ั เพศตรงข้ามปฏิบติต่อนักเรี ยนอย่างไร บันทึกทุกความเห็น เพือให้ได้ความคิดทีหลากหลาย ั และเป็ นการฝึ กการแลกเปลียนความคิดเห็นระหว่างกัน 8. นักเรี ยนแต่ละกลุ่มส่ งตัวแทนออกมานําเสนอผลสรุ ปการแสดงความคิดเห็นของกลุ่ม เมือครบ ทุกกลุ่มแล้ว ครู และนักเรี ยนร่ วมกันสรุ ปความรู ้เรื อง การวางตัวต่อเพศตรงข้าม 9. นักเรี ยนทําใบงานที . เรือง การวางตัวอย่ างเหมาะสม เสร็ จแล้วนําส่ งครู ตรวจ ชั วโมงที 1. ครู ถามนักเรี ยนว่า นักเรี ยนคิดว่า คนทีใช้ชีวตร่ วมกันในสังคมปั จจุบนนีมีกีเพศ เพศใดบ้าง ิ ั 2. ครู อธิ บายให้นกเรี ยนเข้าใจว่า ความสับสนในความเป็ นชายหญิง หรื อความเบียงเบนทางเพศเหล่านี ั เป็ นปั ญหาทีเกิดขึนในชีวตของคนหลายๆ คน ทีเกิดความสับสนและไม่แน่ใจว่าตนเองเป็ นเพศใด ิ กันแน่ 3. ให้นกเรี ยนศึกษาใบความรู ้ เรื อง มิติชาย-หญิง เมือศึกษาจบแล้วให้นกเรี ยนแสดงความคิดเห็นเกียวกับ ั ั 65
- 11. ํ เรื องทีได้ศึกษาตามประเด็นทีครู กาหนด ดังนี - ความเชือของคนมีผลต่อเพศ และการเบียงเบนทางเพศหรื อไม่ - เพศหญิง เป็ นเพศทีมีความกดดันในสังคมหรื อไม่ อย่างไร - การเปลียนแปลงบทบาทของชายและหญิงในปั จจุบน มีผลต่อการเบียงเบนทางเพศหรื อไม่ ั เพราะเหตุใด . ครู ให้นกเรี ยนศึกษาความรู ้เรื อง ปั ญหาทางเพศ จากหนังสื อเรี ยน หรื อหนังสื อค้นคว้าเพิมเติม ั ในประเด็นทีกําหนด ดังนี 1) ลักษณะปั ญหาทางเพศ 2) แนวทางการแก้ไขปั ญหาทางเพศ 5. ครู ตงประเด็นคําถามให้นกเรี ยนฝึ กการคิดวิเคราะห์ เพือแสดงความคิดเห็น หรื อตอบคําถาม เช่น ั ั - พฤติกรรมเบียงเบนทางเพศส่ วนใหญ่เกิดจากสาเหตุใด และควรมีแนวทางในการแก้ไขอย่างไร - หากเพือนของนักเรี ยนมีพฤติกรรมเบียงเบนทางเพศ และรู ้สึกวิตกกังวล หรื อรู ้สึกว่าเป็ นปมด้อย นักเรี ยนจะแนะนําหรื อช่วยเหลือเพือนอย่างไร - นักเรี ยนคิดว่า บุคคลทีมีพฤติกรรมเบียงเบนทางเพศควรได้รับการยอมรับจากสังคมหรื อไม่ เพราะเหตุใด 6. ครู ประเมินความรู ้ความเข้าใจของนักเรี ยนจากคําตอบและการแสดงความคิดเห็น แล้วร่ วมกันสรุ ป ความรู ้เรื อง ลักษณะปั ญหาทางเพศและแนวทางการแก้ไขปั ญหาทางเพศ 7. ครู ให้นกเรี ยนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ คน (คละเพศ) แล้วให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มร่ วมกันวางแผนการ ั ั โต้วาที เรื อง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม โดยให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มส่ งตัวแทน ั ออกมาจับสลากเลือกฝ่ ายในการโต้วาที เมือได้ทราบฝ่ ายของตนเองแล้วให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่ม ั แบ่งหน้าทีกันตามความเหมาะสม 8. นักเรี ยนแต่ละกลุ่มออกมาโต้วาที เรื อง ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม โดยให้ ครอบคลุมตามประเด็นทีกําหนดให้ ดังนี 1) ความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศ 2) การวางตัวต่อเพศตรงข้าม นักเรี ยนทําแบบทดสอบหลังเรียน หน่ วยการเรียนรู้ ที 66
- 12. 7.การวัดและประเมินผล วิธีการ เครืองมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรี ยน แบบทดสอบก่อนเรี ยน ร้อยละ ผ่านเกณฑ์ ตรวจใบงานที . ใบงานที . ร้อยละ ผ่านเกณฑ์ ประเมินการโต้วาที เรื อง แบบประเมินการโต้วาที เรื อง ระดับคุณภาพ ผ่านเกณฑ์ ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัว ความเสมอภาคทางเพศและการวางตัว ทีเหมาะสม ทีเหมาะสม ประเมินการนําเสนอผลงาน แบบประเมินการนําเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทํางานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทํางาน ระดับคุณภาพ ผ่านเกณฑ์ รายบุคคล สังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุ่ม ระดับคุณภาพ ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรี ยน แบบทดสอบหลังเรี ยน ร้อยละ ผ่านเกณฑ์ 8.สื อ/แหล่ งการเรียนรู้ 8.1 สื อการเรี ยนรู้ ) หนังสื อเรี ยน สุ ขศึกษา ม. ) ใบความรู ้เรื อง มิติชาย-หญิง ) ใบงานที . เรื อง การวางตัวอย่างเหมาะสม 8.2 แหล่ งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด ) เอกสาร หรื อแผ่นพับของกระทรวงสาธารณสุ ข 3) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ http://en.wikipedia.org/wiki/Gender_equality http://www.school.net.th/library/create-web/10000/.../10000-5211.html http://www.komchadluek.net/.../ยูเอ็นวีเมนก้าวแรกการสร้างความเสมอภาคทางเพศ.html 67
- 13. ใบความรู้ เรือง มิตชาย-หญิง ิ มิติชาย-หญิง หมายถึ ง ความเป็ นชาย ความเป็ นหญิงที ถูกกําหนดขึนโดยสังคมและวัฒนธรรม เช่ น ้ ํ ้ ํ ชายเป็ นผูนา และหญิงเป็ นผูตาม มิ ใช่ เกิ ดขึ นโดยธรรมชาติ มาตังแต่กาเนิ ดเหมือนกับธรรมชาติ ทางสรี ระ ทีผูชายทีมีอณฑะ ผูหญิงมีรังไข่ ซึ งไม่สามารถเปลี ยนแปลงได้ การกําหนดโดยสังคมและวัฒนธรรมนี เอง ้ ั ้ มีผลต่อชีวตของชาย-หญิงมากกว่าการกําหนดโดยธรรมชาติ ิ ในอดี ตบทบาทของชาย และหญิงถูกกําหนดขึนโดยอาศัยความแตกต่างทางธรรมชาติของสรี ระ คือ ชายซึ งมีสรี ระทีแข็งแรงกว่าหญิงจึงต้องรับผิดชอบงานนอกบ้าน เช่น การออกไปหาอาหาร การเข้าป่ าล่าสัตว์ ่ ้ เป็ นต้น ส่ วนหญิงอยูบาน ทํางานบ้าน และเลียงดูลูก ได้รับการปกป้ องคุมครองจากชาย จากบทบาทในอดีต ้ ทีชายต้องรับผิดชอบงานหนักทําให้สังคมให้ความสําคัญกับชายมากกว่าหญิง และความคิดความเชื อนียังอยู่ ในสังคมเรื อยมาทําให้เกิ ดการปฏิ บติต่อชายและหญิ งแตกต่างกัน เช่ น ชายได้เรี ยนหนังสื อมากกว่าหญิ ง ั ชายไม่ตองทํางานบ้านแต่หญิ งต้องทํางานบ้าน ชายมี โอกาสหาประสบการณ์ ต่างๆ นอกบ้านได้ แต่หญิ ง ้ มีโอกาสน้อย ในเรื องอนามัยเจริ ญพันธุ์เกียวข้องกับเรื องเพศของวัยรุ่ นจะเห็นได้ชดเจน เช่น หญิงไม่ค่อยกล้าเรี ยนรู ้ ั เรื องเพศ เนื องจากสังคมกําหนดว่าหญิ งที ดี จะต้องไร้ เดี ยงสาในเรื องเพศจึ งทํา ให้ขาดความรู ้ ความเข้าใจ ทีจะป้ องกันตัวเองให้ปลอดภัย แต่ชายสามารถหาความรู ้ ได้อย่างอิ สระ ประกอบกับสังคมไทยทีมี ค่านิ ยม ั ้ แต่เดิมว่า ผูชายสามารถมีเพศสัมพันธ์กบผูหญิงได้หลายคนถือว่าเป็ นคนมีฝีมือ เมือพลาดพลังมีเพศสัมพันธ์ ้ กันทําให้เกิ ดปั ญหาตามมาโดยเฉพาะฝ่ ายหญิง เช่น การตังครรภ์ในขณะทียังไม่พร้อม ซึ งอาจนําไปสู่ ปัญหา การทําแท้ง การติดโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ เช่น โรคเอดส์ เป็ นต้น ฝ่ ายชายเองก็ได้รับผลกระทบแต่มกจะ ั น้อยกว่าหญิง เช่น ถูกสังคมตําหนิ ต้องรับผิดชอบความเสี ยหายทีเกิดขึนในกรณี ทีฝ่ ายหญิงเรี ยกร้อง เป็ นต้น ปั จจุ บ น บทบาทของหญิ ง และชายเปลี ยนแปลงไป หญิ ง ชายมี โ อกาสศึ ก ษาเล่ า เรี ย น และทํา งาน ั หารายได้ทง ฝ่ าย แต่สังคมก็ยงคาดหวังให้หญิงรักษาบทบาทเดิ มอยู่ เช่ น การทํางานบ้าน เลียงลูก ทําให้ ั ั หญิงต้องรับภาระหนักยิงขึนกว่าหญิงในยุคเก่า การทํากิจกรรมนอกบ้านจึงถูกจํากัดโดยปริ ยาย จึงมีผลทําให้ โอกาสทีจะได้รับบทบาทในสังคมทีสู งขึนก็ถูกจํากัดไปด้วย เช่ น การเป็ นผูบริ หารหน่ วยงาน การเป็ นผูนา ้ ้ ํ ในระดับ ชุ ม ชน เป็ นต้น ภาระหนัก ที เพิมขึ นอย่า งมากทังในบ้า นและนอกบ้า นของหญิ ง ส่ ง ผลกระทบ ต่อสุ ข ภาพทังด้า นร่ า งกายและจิ ตใจ และส่ งผลกระทบต่ อครอบครั ว เช่ น มี ปั ญหาทะเลาะวิวาทกับสามี ั การระบายอารมณ์กบลูก เป็ นต้น เมื อได้มองภาพบทบาทชาย-หญิ งในปั จจุ บน จะเห็ นความจําเป็ นที จะต้องทําให้เกิ ดการเปลี ยนแปลง ั ในด้านความคิด ความเชื อ การรับรู ้ ขอเท็จจริ ง การยอมรับความเท่าเทียมกันทางด้านความคิด ศักดิศรี บทบาท ้ และความรับผิดชอบของชายและหญิง ปั ญหาทีเกิดจากความไม่เท่าเทียมกันของชาย-หญิงก็จะลดลงได้ 68
- 14. แนวคิดประเด็น เรือง มิติชาย-หญิง ประเด็นปั ญหา แนวคิด . ชายตอบแทนบุญคุณพ่ อแม่ ความเชือเรื องนีทําให้สังคมให้คุณค่าลูกชายสู งกว่าลูกสาว จึงมีผล โดยการบวช แต่ หญิงทําไม่ ได้ ให้เกิดการส่ งเสริ มลูกชายมากกว่าลูกสาวในทุกด้าน เช่น โอกาส ในการศึกษา โอกาสในการทํางาน และการมอบทรัพย์มรดก เป็ นต้น ทําให้ลูกสาวขาดโอกาสทีจะพัฒนาตนเองให้สามารถพึงตนเองได้ การตอบแทนบุญคุณพ่อแม่ทาได้หลายวิธี เช่น การปฏิบติตนเป็ นคนดี ํ ั การให้ความเคารพยกย่องพ่อแม่ การเอาใจใส่ ดูแลพ่อแม่อย่างสมําเสมอ และการอุปการะพ่อแม่ยามแก่เฒ่า เป็ นต้น . ชายไปเทียวนอกบ้ านได้ ั ่ ั การออกไปเทียวนอกบ้านมีทงผลดีและผลเสี ยขึนอยูกบสถานที เวลา ถือเป็ นเรืองปกติ แต่ หญิงต้ อง และบุคคลทีไปด้วย การตัดโอกาสลูกสาวมีผลทําให้ลูกสาวขาดโอกาส อยู่กบเหย้ าเฝ้ ากับเรือน ั ในการเรี ยนรู ้สังคม และขาดข้อมูลข่าวสารทีจะนํามาใช้ประโยชน์ ในชีวต เยาวชนทังชายและหญิงควรพิจารณาถึงความเหมาะสมดังกล่าว ิ เพือให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองให้มากทีสุ ด . หญิงต้ องไม่ มีเพศสั มพันธ์ ไม่วาหญิงหรื อชายทีมีเพศสัมพันธ์ก่อนแต่งงานต่างก็มีความเสี ยงทีจะ ่ ก่ อนแต่ งงาน เพือเป็ นการ เกิดปั ญหาต่างๆ ได้ทงคู่ ไม่วาจะเรื องการตังครรภ์ การติดโรค รวมทัง ั ่ รักษาความบริสุทธิไว้ ให้ ชาย ปั ญหาทางสังคม ดังนันทังหญิงและชายจะต้องระมัดระวังเรื องการมี ทีแต่ งงานด้ วย แต่ ชายมี เพศสัมพันธ์เมือยังไม่พร้อมและไม่ปลอดภัย การหาประสบการณ์ เพศสั มพันธ์ ก่อนแต่ งงานได้ ในเรื องเพศสามารถเรี ยนรู ้ ไปด้วยกันหลังจากทังคู่มีความพร้อมและ แต่งงานกันแล้ว . การมีเพศสั มพันธ์ นอกสมรส ความคิดเดิมๆ เช่นนี เกิดผลเสี ยตามมาอย่างมากต่อชาย เช่น อาจติดโรค ของชายเป็ นเรืองธรรมดา อาจทําให้หญิงทีไปเกียวข้องด้วยตังครรภ์ โดยทีชายเองไม่สามารถ แต่ หญิงทําไม่ ได้ ถือว่ า รับผิดชอบได้และอาจมีผลกระทบไปถึงครอบครัวในอนาคต เช่น เป็ นเรืองน่ าละอายอย่ างมาก นําโรคเอดส์ไปติดภรรยาและลูก เป็ นต้น การหาประสบการณ์ในเรื อง เพศสามารถเรี ยนรู ้ไปด้วยกันหลังจากทังคู่มีความพร้อมและแต่งงาน กันแล้ว 69
- 15. ประเด็นปั ญหา แนวคิด . การทํางานบ้ านและเลียงลูก ความเชือเช่นนันทําให้หญิงต้องรับภาระหนักกว่าแต่ก่อน เนืองจาก เป็ นหน้ าทีของหญิงไม่ ใช่ ปั จจุบนทังหญิงและชายต่างจําเป็ นต้องประกอบอาชีพหาเลียงครอบครัว ั หน้ าทีของชาย ดังนันงานบ้านและการเลียงลูกจึงไม่ควรผลักให้เป็ นภาระของหญิง แต่เพียงฝ่ ายเดียว การทีชายช่วยแบ่งเบาภาระงานบ้าน และการเลียงลูก จะช่วยให้ความสัมพันธ์ในครอบครัวดีขึน ชายได้มีโอกาสใกล้ชิดลูก มากขึน สังคมสมัยใหม่ชืนชมยกย่องชายทีช่วยงานบ้าน ่ . สั งคมยอมรับได้ ถ้าชายดืมเหล้ า บุหรี และเหล้าเป็ นอันตรายต่อสุ ขภาพของทุกคน ไม่วาจะเป็ นหญิง สู บบุหรี แต่ หญิงทําไม่ ได้ หรื อชาย โดยเฉพาะอย่างยิงเหล้า เป็ นต้นเหตุให้คนขาดการยับยังชังใจ จากสถิติพบว่า ผูติดเชื อเอดส์ จากการมีเพศสัมพันธ์ทีไม่ปลอดภัย ้ ส่ วนใหญ่มีสาเหตุมาจากความเมาจึงไม่ได้ป้องกัน . ลูกชายคบเพือนหญิงได้ การคบเพือนต่างเพศของวัยรุ่ น เป็ นพัฒนาการทางด้านสังคม เพือจะได้ แต่ ลูกสาวคบเพือนชายไม่ ได้ เรี ยนรู ้ซึงกันและกัน การห้ามไม่ให้ลูกสาวคบเพือนชายเป็ นการตัด โอกาสในการพัฒนาการทางด้านสังคมของลูก ความสําคัญของการ คบเพือนของวัยรุ่ น ควรให้คบกันตังแต่ก่อนจะถึงวัยรุ่ นทังเพือนเพศ เดียวกันและต่างเพศ เพือจะได้คุนเคยกับความเหมือนและความแตกต่าง ้ กันของเพือนต่างเพศ ควรปลูกฝังความเชือให้ลูกว่าเพศหญิงเป็ นเพศแม่ และมีร่างกายทีอ่อนแอกว่าจึงไม่ควรเอาเปรี ยบ ตรงข้ามควรเป็ นฝ่ าย ปกป้ องคุมกัน้ . ลูกชายควรได้ รับมรดก ความคิดเช่นนีสื บเนื องมาแต่สมัยโบราณทีชายต้องรับผิดชอบภาระ มากกว่ าลูกสาว ครอบครัวเพียงลําพัง ส่ วนหญิงเมือแต่งงานก็จะไปใช้มรดกของฝ่ ายสามี พ่อแม่สมัยก่อนจึงคิดว่า ไม่มีความจําเป็ นต้องยกมรดกให้ลูกสาว ในปั จจุบนหญิงชายต้องรับผิดชอบภาระในครอบครัวไม่ต่างกัน ั ความคิดดังกล่าวจึงไม่เหมาะสมกับยุคปั จจุบน มรดกจากพ่อแม่ทียกให้ ั แก่ลูกสาวลูกชายจะเป็ นส่ วนหนึงทีจะทําให้การเริ มต้นครอบครัว มีความมันคงขึน ความเชือเดิมทีว่า ลูกสาวเปลียนสกุล ลูกชายสื บสกุลได้ เปลียนไปแล้วในปั จจุบน ทังคู่มีโอกาสเลือกใช้นามสกุลของพ่อแม่ได้ ั ทีมา : แนวทางการจัดกิจกรรมทางการเรี ยนรู ้เพศศึกษา ช่วงชันที ชันมัธยมศึกษาปี ที - จัดทําโดย สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขันพืนฐาน กระทรวงศึกษาธิ การ ร่ วมกับกรมควบคุมโรค กระทรวงสาธารณสุ ข พ.ศ. . 70
- 16. แบบประเมินการโต้ วาที เรืองความเสมอภาคทางเพศและการวางตัวทีเหมาะสม กลุ่มที.......................... สมาชิกของกลุ่ม . ........................................ 2. ........................................ 3. ........................................ 4. ........................................ 5. ........................................ 6. ........................................ ลําดับ คุณภาพผลงาน รายการประเมิน ที ความสําคัญของความเสมอภาคทางเพศ การวางตัวต่อเพศตรงข้าม การโต้วาที รวม ลงชือ..............................................................................ผูประเมิน ้ / / ....................... ........................... ........................ เกณฑ์ การให้ คะแนน เกณฑ์ การตัดสินคุณภาพ ดีมาก = 4 ช่ วงคะแนน ระดับคุณภาพ ดี = 11-12 ดีมาก พอใช้ = 9-10 ดี ปรับปรุ ง = 1 6-8 พอใช้ ตํากว่า ปรับปรุ ง 71
- 17. ใบงานที 1.1 เรืองการวางตัวอย่ างเหมาะสม คําชี แจง ให้นกเรี ยนอธิ บายวิธีการวางตัวทีเหมาะสมกับบุคคลทีกําหนด ั 1. การวางตัวต่อเพือนเพศเดียวกัน 2. การวางตัวต่อเพือนต่างเพศ 72
- 18. ใบงานที 1.1 เรืองการวางตัวอย่ างเหมาะสม คําชี แจง ให้นกเรี ยนอธิ บายวิธีการวางตัวทีเหมาะสมกับบุคคลทีกําหนด ั 1. การวางตัวต่อเพือนเพศเดียวกัน 1) ใช้ คาพูดที สุ ภาพ ให้ เกียรติเพื อน ํ 2) ช่ วยเหลือเพื อน และแสดงนําใจต่ อเพือน 3) กล่ าวคําขอบคุณและขอโทษในโอกาสที เหมาะสม 2. การวางตัวต่อเพือนต่างเพศ 1) ใช้ คาพูดที สุ ภาพ ให้ เกียรติเพื อน ํ 2) ผู้ชายควรแสดงความสุ ภาพ ผู้หญิงควรแสดงความอ่ อนโยน 3) ผู้ชายควรช่ วยเหลื อผู้หญิง เช่ น ช่ วยถือของ สละที นังบนรถประจําทางให้ เป็ นต้ น (หมายเหตุ พิ จารณาตามคําตอบของนักเรี ยน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครู ผ้ สอน) ู 73
- 19. แบบประเมินการนําเสนอผลงาน ลําดับ คุณภาพการปฏิบัติ รายการประเมิน ที 4 3 2 1 1 นําเสนอเนื อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การลําดับขันตอนของเนื อเรื อง 3 การใช้วธีการสื อสารทีเหมาะสม ิ 4 การนําเสนอผลงานอย่างสร้างสรรค์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชือ..............................................................................ผูประเมิน ้ ......................./.........................../........................ เกณฑ์ การให้ คะแนน ผลงานหรื อพฤติกรรมสมบูรณ์ชดเจน ั ให้ คะแนน ผลงานหรื อพฤติกรรมค่อนข้างสมบูรณ์ ให้ คะแนน ผลงานหรื อพฤติกรรมมีขอบกพร่ องเป็ นบางส่ วน ้ ให้ คะแนน ผลงานหรื อพฤติกรรมมีขอบกพร่ องมาก ้ ให้ คะแนน เกณฑ์ การตัดสิ นคุณภาพ ช่ วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18-20 ดีมาก 14-17 ดี 10-13 พอใช้ ตํากว่า ปรับปรุ ง 74
- 20. แบบสั งเกตพฤติกรรมการทํางานรายบุคคล ชือ – สกุล มีความตังใจ มีความ ความสะอาด ผลสําเร็จ รวม ลําดับ ตรงต่ อเวลา ของผู้รับการ ในการทํางาน รับผิดชอบ เรียบร้ อย ของงาน ที ประเมิน คะแนน ลงชือ...................................................ผูประเมิน ้ ............../.................../................ เกณฑ์ การให้ คะแนน ปฏิบติหรื อแสดงพฤติกรรมอย่างสมําเสมอ ั ให้ คะแนน ปฏิบติหรื อแสดงพฤติกรรมบ่อยครัง ั ให้ คะแนน ปฏิบติหรื อแสดงพฤติกรรมบางครัง ั ให้ คะแนน ปฏิบติหรื อแสดงพฤติกรรมน้อยครัง ั ให้ คะแนน เกณฑ์ การตัดสินคุณภาพ ช่ วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18-20 ดีมาก 14-17 ดี 10-13 พอใช้ ตํากว่า ปรับปรุ ง 75
- 21. แบบสั งเกตพฤติกรรมการทํางานกลุ่ม การร่ วม ชือ – สกุล ความร่ วมมือ การแสดง การรับฟัง การตังใจ รวม ลําดับ ปรับปรุง ของผู้รับการ กันทํากิจกรรม ความคิดเห็น ความคิดเห็น ทํางาน ที ผลงานกลุ่ม ประเมิน คะแนน ลงชือ...................................................ผูประเมิน ้ ............../.................../................ เกณฑ์ การให้ คะแนน เกณฑ์ การตัดสินคุณภาพ ดีมาก = ช่ วงคะแนน ระดับคุณภาพ ดี = 18-20 ดีมาก พอใช้ = 14-17 ดี ปรับปรุ ง = 1 10-13 พอใช้ ตํากว่า ปรับปรุ ง 76
- 22. บันทึกหลังหน่ วยการเรี ยนรู้อิงมาตรฐาน ตอนที นักเรี ยนมีความรู ้ความสามารถตามมาตรฐานการเรี ยนรู ้และตัวชีวัดของหน่วยการเรี ยนรู ้ ต่อไปนี พ. / (ม. / ) ด้านความรู ้ ( จํานวน คน คิดเป็ นร้ อยละ ) ด้านสมรรถนะสําคัญของผูเ้ รี ยน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สรุปผลจากการประเมินชินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) ประจําหน่ วยการเรียนรู้ ระดับคุณภาพดีมาก จํานวน คน คิดเป็ นร้ อยละ ระดับคุณภาพดี จํานวน คน คิดเป็ นร้ อยละ ระดับคุณภาพพอใช้ จํานวน คน คิดเป็ นร้ อยละ ระดับคุณภาพปรับปรุง จํานวน คน คิดเป็ นร้ อยละ ปั ญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ทได้ รับมอบหมาย ี ข้อเสนอแนะ ลงชือ ( ) ตําแหน่ง 77
- 23. ตอนที การตรวจสอบคุณภาพนักเรี ยนเพือเตรี ยมความพร้อมรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก ร้อยละ ระดับการศึกษาขันพืนฐาน . นักเรี ยนมีคุณธรรม จริ ยธรรม และค่ านิยมที พึงประสงค์ . . เป็ นนักเรี ยนที ดีของโรงเรี ยน 1) ความซือสัตย์ สุจริ ต ) มีวนย ิ ั ) มุ่งมันในการทํางาน . . เป็ นลูกที ดีของพ่ อแม่ ผู้ปกครอง ่ ) อยูอย่างพอเพียง ) มีความเอืออาทร ) มีความกตัญ ูกตเวที . เป็ นสมาชิ กที ดีของชุมชน 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริ ย ์ ) รักความเป็ นไทย ) มีจิตสาธารณะ . นักเรี ยนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิ ตที ดี . มีสุขภาพดี มีนาหนัก ส่ วนสูง และสมรรถภาพทางกาย ตามเกณฑ์ ํ รวมทังรู้ จักดูแลตนเองให้ มีความปลอดภัย 1) สุขภาพดี ) มีนาหนัก ส่วนสูง และสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ ํ ) รู ้จกวิธีดูแลรักษาตนเองให้ปลอดภัย ั . มีสุขภาพจิ ตดี มีมนุษยสัมพันธ์ ทีดีต่อผู้อืน และมีสุนทรี ยภาพ ) มีสุขภาพจิตดี ) มีมนุษยสัมพันธ์ดี ) มีสุนทรี ยภาพ . นักเรี ยนมีความใฝ่ รู้ ใฝ่ เรี ยน . มีนิสัยรั กการอ่ าน สนใจ แสวงหาความรู้ จากแหล่ งต่ างๆ รอบตัว และสามารถเรี ยนรู้ ด้ วยตนเองได้ ) รักการอ่าน สนใจการอ่าน ) สนใจแสวงหาความรู ้จากแหล่งต่างๆ รอบตัว ) สามารถเรี ยนรู ้ดวยตนเอง ้ . นักเรี ยนสามารถเรี ยนรู้ เป็ นที มได้ ) ใช้กระบวนการเรี ยนรู ้ระหว่างกัน ) เรี ยนรู ้เป็ นทีม 78
- 24. ตอนที การตรวจสอบคุณภาพนักเรี ยนเพือเตรียมความพร้อมรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก ร้อยละ ระดับการศึกษาขันพืนฐาน . สามารถใช้ เทคโนโลยีในการเรี ยนรู้ ) การรู ้จกเลือกใช้เทคโนโลยี ั ) มีทกษะกระบวนการทางเทคโนโลยี ั ) มีการเรี ยนรู ้ การสื อสาร การทํางาน . นักเรี ยนคิดเป็ น . มีความสามารถในการคิดเป็ นระบบ ) สามารถจําแนกแยกแยะองค์ประกอบ ) สามารถพิจารณาความสัมพันธ์เชือมโยง ) สามารถกําหนดประเด็น วิเคราะห์ประเด็น ) สามารถประสมประสาน และหลอมองค์ประกอบต่างๆ ได้สามารถสรุ ปความคิดได้ ต่อยอดความคิดได้ . มีความสามารถในการคิดสร้ างสรรค์ ) มีความรู ้ความเข้าใจในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ) สามารถใช้กระบวนการคิดสร้างสรรค์ ) มีผลงานจากความคิดสร้างสรรค์ . ความสามารถในการคิดแก้ ปัญหา ) มีการศึกษาข้อมูลเพือการตัดสิ นใจ ) ตัดสิ นใจได้อย่างสมเหตุสมผล ) ใช้กระบวนการในการคิดแก้ปัญหา ) สามารถคิดแก้ปัญหาได้ . นักเรี ยนมีผลสัมฤทธิ ตามหลักสูตร (ตามมาตรฐานการเรี ยนรู้ /ตัวชี วัดข้ อ...............................) . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ภาษาไทย . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ คณิ ตศาสตร์ . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ วิทยาศาสตร์ . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ศิลปะ . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ การงานอาชี พและเทคโนโลยี . กลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ภาษาต่ างประเทศ 79
- 25.