1. Відділ освіти Красноармійської міської ради
Красноармійський навчально-виховний комплекс
УЗГОДЖЕНО:
Ректор обласного інституту
післядипломногї педагогічної
освіти
_____________ О.І. Чернишов
Соловйов
«____»_________________2008
2008
ЗАТВЕРДЖЕНО:
Начальник управління освіти і
науки Донецької
облдержадміністрації
_______________Ю.І.
«____»__________________
Навчальна програма
факультативного курсу
„ ОСНОВИ РИТОРИКИ ”
для учнів 10 -11 класів

2. 2009 р.
Автори: Іщенко Олена Генріхівна, учитель зарубіжної літератури,
учитель першої категорії;
Сервачак Олена Вікторівна, практичний психолог КНВК, психолог
вищої категорії
Консультант: Хаталах Оксана Вікторівна, методист відділу
суспільних дисциплін
Рецензенти:
Теоретик: Мельникова Лариса Василівна, завідувач
гуманітарної освіти Донецького обласного ІППО
Практик:
Дубинка
Людмила
Федорівна,
Красноармійського навчально – виховного комплексу
кафедри
директор
Затверджено педагогічною радою школи
(протокол № 4 від
2008р.)
Директор
_______________Л.Ф.Дубинка
Узгоджено з методичним кабінетом міста Красноармійська:
Методист з навчальновиховної роботи
____________М.Й.Соболь
Науково – методична експертиза облІППО:
1.Кафедра суспільно – гуманітарних дисциплін та методики
викладання
Завідувач кафедри
_____________ В.Г.Зарицька
2.Відділ гуманітарної освіти
Завідувач відділу
___________ Л.В.Мельникова
3.Відділ засобів навчання
Завідувач відділу
____________Г.І. Ломакіна
2

3. Пояснювальна записка
Як окремий навчальний предмет «риторика» з’явилась у системі
загальної середньої освіти досить недавно, проте традиційно, починаючи з
античних часів, елементи володіння красномовством присутні у будь-яких
класичних школах.
У різні часи риториці надавали певне значення. «Хто володіє словом,
той володіє світом» - таке гасло античних ораторів. Саме у Давній Греції й
зародилась риторика як мистецтво переконання. У епоху середньовіччя
вміння складати та проголошувати промови продовжує бути необхідним,
риторику вводять як обов’язковий навчальний предмет в програми всіх
європейських університетів та інших навчальних закладів ( наприклад,
«Риторика» Ф. Прокоповича ). З нових часів до 20-х років ХХ століття цей
навчальний предмет є у програмах всіх освітніх закладів гуманітарного
профілю. Взагалі, володіння ораторським мистецтвом вважалося ознакою
освіченої людини. У радянській освіті риторика як окремий навчальний
предмет майже не вивчалася, проте її елементи зустрічаються постійно, бо
вона тісно пов’язана з багатьма навчальними дисциплінами і галузями життя:
культурою мови і розвитком мовлення, психологією і журналістикою,
театром і політикою.
На перехідному етапі розвитку українського суспільства особливої
значущості набуває проблема формування людиною нових життєвих
стратегій, компетентності, посилення гнучкості й мобільності соціальної
поведінки. Наша сучасність вимагає від людини
навичок володіння
риторикою більше ніж коли, і на це є ряд об’єктивних причин. Це і
розширення інформаційного простору, і загострення політичних і
загальнолюдських відносин, і втрата вмінь толерантного спілкування.
Актуальність навчання основам риторики сучасних школярів
пов’язана також з поширенням загальної комп’ютеризації, яка з
збільшенням об’єму невербальної інформації веде до втрати мовленнєвих
навичок. Саме вивчення теорії риторики та риторична практика, підкріплена
яскравими прикладами, розвиває усне мовлення та культуру мови, а також
загальну культуру людини. Тому доцільним буде повернути риторику як
навчальний предмет у сучасну систему загальної середньої освіти.
Мета курсу – створити сприятливі умови для розвитку риторичної
компетентності особистості, удосконалення комунікативних умінь, залучення
школярів до ораторської практики, формування в них основ майстерності
публічного мовлення.
Завдання курсу:
• подати відомості про історію ритори про риторичний ідеал, як історично і
суспільно зумовлені загальні вимоги до мовлення мовленнєвої поведінки;
• ознайомити з історією і практикою публічного мовлення, особливостями
мовленнєвої поведінки промовця;
3

4. • збагатити уявлення про риторичний процес, поетапно відпрацювати
навички підготовки промови та публічного виступу;
• формувати вміння і навички складання текстів промов різних жанрів;
• вчити враховувати особливості аудиторії, володіти власним емоційним
станом;
• ознайомити з практичними прийомами організації ефективного
публічного мовлення та можливостями їхнього застосування;
• зміцнювати впевненість в ситуації публічного виступу;
• виховувати потребу вивчати рідну мову, удосконалювати власну мову,
загальну ерудицію.
Запропонований курс розраховано на учнів 10-11 класів ліцеїв,
гімназій, колегіумів та загальноосвітніх шкіл, в яких є класи суспільногуманітарного або правового профілю.
Загальна кількість годин 68 (одна година на тиждень). З перших же
занять курсу майже на кожному уроці присутня практична частина. Це
дозволить поєднати теорії риторики з практикою, відпрацьовувати
різноманітні риторичні навички поступово підвищуючи рівень складності,
творчості, самостійності.
Основні форми проведення занять - бесіда, демонстрація, рольові та
інтерактивні ігри. Кожна теоретична інформація супроводжується набором
різноманітних практичних завдань; проблемні питання для мозкового
штурму, опитувальники, тренінгові,
практичні вправи. В практичній
частині занять передбачена як самостійна робота, так і парні та групові,
форми. В 11 класі програмою передбачені залікові промови учнів, здійснення
само та взаємо- аналізу риторичних навичок. Отриманий в рамках занять
курсу риторичний досвід стає основою для формування соціальних,
комунікативних, інформаційних компетенцій.
Надбані в процесі вивчення курсу «Основи риторики» знання та
навички стануть у пригоді старшокласникам не лише в ситуації публічного
виступи. Теми, присвячені вивченню психологічних аспектів риторики – «Дія
оратора на аудиторію», «Подолання психологічного бар’єру між оратором і
аудиторією», «Зворотній зв'язок оратора з аудиторією» тощо, допоможуть
учням навчитися будувати ефективні стосунки з оточенням, попереджати та
вирішувати конфліктні ситуації, спілкуватися толерантно.
Реалії сучасного життя вимагають від молодих людей здібності
самостійно мислити, вирішувати актуальні життєві проблеми, вміти точно,
зрозуміло для інших формулювати свої рішення, пропозиції, викликати
інтерес до своїх ідей у оточуючих, робити їх своїми однодумцями. Для цього
важливо вміти будувати свою мовленнєву поведінку відповідно до ситуації,
слухачів, бажаного результату. Без знань основ риторики, тісно пов’язаних з
певними аспектами психології, логіки, філології це не можливо. Отже в
запропоновану програму включено розділи вищеназваних наук. Активні
методи навчання рефлексія, тренування включено до кожної теми розділу,
що дозволяє кожному учню відпрацювати риторичні навички, досягти
4

5. впевненості в різноманітних ситуаціях спілкування, отже
розвивати життєві компетентності.
ефективно
Учні повинні знати:
- структуру мовленнєвої ситуації; складові мовленнєвого акту;
- роди й жанри красномовства, основні жанри виступу;
- способи здобування інформації про аудиторію, критерії її оцінювання;
- прийоми встановлення й підтримування контакту з аудиторією;
- структуру публічного виступу;
- виражальні засоби риторики: тропи й фігури мовлення;
- ознаки мовної культури промовця;
- критерії оцінювання публічного виступу.
Учні повинні вміти:
- орієнтуватися в мовленнєвій ситуації;
- розрізняти види промов за цільовою установкою;
- урахувати особливості аудиторії в процесі підготовки до виступу і під
час
виступу;
- формулювати тему виступу відповідно до його мети (цільової
установки);
- добирати та опрацьовувати матеріал до виступу, складати бібліографію;
- володіти прийомами підготовки до виступу; технікою запам’ятовування
промови, прийомами імпровізації;
- встановлювати й підтримувати контакт з аудиторією, утримувати й
активізувати увагу слухачів;.
- застосовувати тропи й риторичні фігури;
- володіти технікою публічного мовлення;
- застосовувати невербальні засоби спілкування;
5

6. - збагачувати словниковий запас, удосконалювати граматичний лад
мовлення,
підвищувати рівень власної мовної культури.
6

7. Тематичне планування
№
з/п
1-2
3.
4
5
6
7-8
9.
10.
11.
12.
13.
14-15.
16.
17
18-19.
20-21
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Розділи. Теми
Кількість годин
Теоретичні заняття
Практичні заняття
Вступ.
Знайомство з риторикою як 1
наукою, мистецтвом, новим
навчальним предметом
Зв'язок риторики з іншими 1
науками. ( філософія, логіка,
психологія,
педагогіка,
етика,
естетика,
літературознавство,
лінгвістика).
Історія риторики.
Виникнення риторики
(V ст. до н. е.).
Антична риторика.
Риторика Аристотеля.
Елліністична й римська
риторика
Середньовічна риторика.
Риторика Відродження
Нового часу.
Сучасна риторика.
Промова, її різновиди,
особливості та структура .
Різновиди (жанри) промов.
Побудова промови.
Структура промови.
Форми промови
Тема промови.
Проголошення перших
промов.
Підготовчий етап
риторичного процесу
Предмет мовлення.
Бібліографія..
Практикум
Мовленнєвий етап
риторичного процесу
Композиція промови
Мовленнєві прикраси
Доречність риторичних
прикрас
Чуже мовлення
Техніка мовлення.
Голос.Дикція.Вимова.
Усього
3
1
5
1.
1.
1.
і
2.
7
1
1.
1
1
1.
2.
4
1
1
2
11
1
1
1
1
1
1
1
7

8. 28.
29.
30.
31.
32.
33-34.
35.
36
37-38.
39.
40-41.
42
43.
44.
45.
46.
47
48.
49.
50-51.
52.
53.
54.
55.
Інтонація
Культура
ораторського
мовлення.
Мовленнєві помилки
Стилістика усного
мовлення..
Стратегічний етап
риторичного процесу
Визначення цільової
установки промови: задача,
понадзадача.
Особливості майбутньої
аудиторії.
Тактичний етап
риторичного процесу
Психологічні, аудіовізуальні
прийоми.
Логічний аспект риторики .
Риторика і логіка.
Поняття. Різновиди
відношень між об’ємами
понять.
Аргумент. Вимоги до
аргументів.
Культура оперування
аргументами
Кліше наукового стилю.
Реферат.
Виконавчий етап
риторичного процесу
Оратор перед аудиторією.
Поняття «психологічного
бар’єру» в риториці.
Невербальні прийоми дії
оратора на аудиторію.
Особливості виступу перед
мікрофоном
Іміжд оратора.
Прийоми ефективного
запам’ятовування.
Способи виступу. Імпровізація як показник
риторичної майстерності.
Підсумковий етап
риторичного процесу
Само- та взаємоаналіз
риторичних навичок.
Техніка суперечки.
Культура суперечки.
Дискусія
1
1
1
1
2
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
8

9. 56.
57.
58.
59-65
66.
67.
68.
Полемічний діалог.
Культура слухача.
Проведення тренінгів та
рольових ігор.
Складання конспекту
власної залікової про-мови
Залікові промови.
Само- і взаємоаналіз та
оцінювання своєї роботи.
Узагальнення вивченого в
курсі «Основи риторики»
Риторика як мистецтво.
Експромт.
«Чорна» риторика: влада і
магія слова.
Твір-роздум «Роль риторики
у моєму житті».
1
1
1
1
7
3
1
1
1
Програма курсу за вибором «Основи риторики»
для 10-11 класів
(70 годин, 1 година на тиждень, з них 2 години резервних )
Зміст навчального матеріалу
Навчальні досягнення
Вступ.(3 години)
Тема 1
Учні:
Знайомство з риторикою як наукою,
- характеризують риторику, як науку
мистецтвом, новим
навчальним
та мистецтво;
предметом (2 години)
- формулюють цілі, завдання курсу;
Задачі курсу. Рекомендована література.
- осмислюють зв’язок риторики з
Тема 2.
іншими наукам;
Зв'язок риторики з іншими науками.
- оцінюють літературу з предмету.
( філософія, логіка, психологія, педагогіка,
етика,
естетика,
літературознавство,
лінгвістика). (1 година)
Типи,види і форми занять.
Інформація вчителя, бесіда, демонстрація,
тренінг.
Практичні роботи
1. Тренінг «Знайомство.»
Розділ 1. Історія риторики. (5 години)
Тема 3.
Учні:
Виникнення риторики
- осмислюють та порівнюють твори і
(V ст. до н. е.). Антична риторика. (1
промови відомих ораторів різних
година)
часів;
Тема 4.
- описують особливості підходів до
Риторика Аристотеля. Елліністична й
публічних виступів в різні часи;
римська риторика (1 година)
- аналізують прослухані виступи
Тема 5.
сучасних ораторів за відповідними
Середньовічна риторика.
критеріями;
Риторика Відродження і Нового часу.(1
- осмислюють проблематику для
година)
власного пробного виступу;
9

10. Ораторське мистецтво Київської Русі.
- здійснюють підготовку пробного
“Слово про Закон і Благодать” митрополіта
виступу;
Іларіона. Київська школа красномовства
- виступають перед аудиторією;
ХVІІ-ХVІІІ ст.
- аналізують свої риторичні вміння.
Тема 6.
Сучасна риторика (2 години)
Українські оратори часів Російської та
Австро-Угорської імперій: М.Максимович,
М.Міхновський, І.Франко, М.Грушевський.
Риторика в радянські часи. Відродження
риторики в незалежній Україні .
Типи, види і форми занять.
Інформація вчителя, бесіда, демонстрація,
дискусія, аналіз, тестування, виступи.
Практичні роботи
1. Знайомство з творами і аналіз промов відомих ораторів різних часів.
2. Вправи на дикцію й артикуляцію .
3.Прослуховування виступів сучасних ораторів в аудіо- або відеозаписах, іх коментування
і аналіз за запропонованими критеріями.
4.Підготовка пробних доповідей учнів
Розділ 2. Промова, її різновиди, особливості та структура .
(7 годин).
Тема 7.
Учні:
Різновиди промов: академічна, судова,
- осмислюють особливості різновидів
політична, духовна, ритуальна, весільна,
промові;
соціально-побутова тощо
- прослідковують логічну побудову і
Тема 8.
композицію промови;
Логічна побудова і композиція промови.
- складають конспект промови;
Конспект промови.
- аналізують структуру промови;
Тема 9.
- опановують основні форми викладу:
Вступна
частина
промови.
Основна
розповідь, опис, пояснення,
частина промови. Заключна частина
міркування;
промови. Закінчення елегантне і доцільне.
- формулюють тему виступу,
Тема 10.
обґрунтовують її актуальність:
Основні форми викладу: розповідь, опис,
- виділяють тему, підтему, мікротему;
пояснення, міркування (хрія).
- здійснюють підготовку
Тема 11.
проголошення перших промов.
Тема виступу та її актуальність. Тема,
підтема, мікротема. Основні вимоги до
назви теми.
Тема 12.
Проголошення перших промов (2 год.).
Практичні роботи
1.Знайомство і аналіз промов різних типів та жанрів.
2.Аналіз композиції виголошеної вчителем промови, складання її конспекту.
3. Складання і виголошення промови з чітко визначеною структурою
4. Створення і проголошення промови одного жанру різних форм
5. Формулювання теми промови.
6. Підготовка, демонстрація групою учнів (за бажанням) невеликих промов (до 3 хв.),
визначення їх мети, жанру та адресата. Взаємоаналіз виступів за запропонованими
критеріями.
Розділ 3. Етапи риторичного процесу (50 годин).
10

11. Розділ 3.1.Підготовчий етап.
(4 години)
Тема13.
Учні:
Предмет мовлення. Концепція мовлення.
- осмислюють та порівнюють різні за
Алгоритм Цицерона. Фрейм Жукова.
жанрами промови;
(1 година)
- опановують навички роботи з
Тема14.
бібліографічною інформацією,
Бібліографія.
Різновиди
читання.
- ознайомлюються з різновидами
Раціональні прийоми роботи з текстом.
читання та опановують раціональні
(1година)
прийоми роботи з текстом;
Тема 15.Пратикум 2години)
- відбирають і систематизують
Типи,види і форми занять.
матеріал для майбутньої промови.
Інформація вчителя, бесіда, демонстрація,
дискусія, аналіз, рольова гра, екскурсія,
виступи.
Практичні роботи
1.Відбір і систематизація матеріалу для майбутньої промови.
2.Різновиди читання. Раціональні прийоми роботи з текстом.
3.Рольові ігри „Янь та Інь”, „Прокурор і адвокат”
4.Робота в читальному залі з систематичними каталогами
Розділ 3.2.Мовленнєвий етап
(11 годин).
Тема 16.
Учні:
Композиція промови
Ще раз про складові промови: вступ,
- здійснюють аналіз структури
основну частину, закінчення. Методи
промови;
індукції (рух думки від конкретного до
- осмислюють та порівнюють методи
загального) та дедукції (рух думки від
індукції та дедукції;
загального до конкретного). Елементи
- здійснюють підготовку виступу з
сюжетності, інтрига.
використанням індуктивного та
(2 години)
дедуктивного методів
викладу
Тема 17.
інформації.
Засоби мовленнєвої виразності: метафора,
- здійснюють спробу створити
символ, антитеза, порівняння, повтор,
ситуацію інтриги під час виступу;
алегорія, гіпербола, парадокс тощо.
- складають конспект промови,
(1 година)
дотримуючись принципу
Тема 18.
сюжетності.
Дотеп, гумор, іронія. Риторичні фігури
- опановують засоби мовленнєвої
(риторичні
запитання,
звертання,
виразності;
ствердження). Період як засіб ритмізації
- виступають перед аудиторією,
мовлення. (1 година)
використовуючи гумор, іронію,
Тема 19.
риторичні фігури (риторичні
Уведення чужого мовлення (цитування,
запитання, звертання, ствердження);
афоризм). Фігури, що забезпечують
- ритмізують промови за допомогою
емоційний контакт. Риторичний аналіз
періоду;
мовлення.
- виступають перед аудиторією,
(1 година)
вводячи цитати, афоризми, фігури,
Тема 20.
що забезпечують емоційний контакт;
Звуки
української
мови
(фонетика).
- здійснюють риторичний аналіз
Анатомічна будова мовленнєвого апарату
мовлення.
людини.
- характеризують звуки української
(1 година)
мови;
11

12. Тема 21.
Вимоги до дикції. Особливості вимови.
Тема 22.
Висхідний та низхідний тон.
Відтінки емоцій, виражені за допомогою
тону і голосу.
Розподіл дихання оратором. (1 година)
Тема 23
Норми вимови та орфоепії (наголосів).
(1 година)
Тема 24.
Норми мови. Граматичні норми і їх
порушення. (1 година)
Тема 25.
Літературний, розмовний, офіційноділовий, науковий стилі мовлення.
-
здійснюють знайомство з
анатомічною будовою мовленнєвого
апарату людини;
ознайомлюються з вимогами до
дикції. та особливостями вимови;
опановують висхідний та низхідний
тон, відтінки емоцій, виражені за
допомогою тону і голосу ;
опановують норми вимови та
орфоепії;
аналізують особливості стилів
мовлення.
Практичні роботи
1.Підготовка і демонстрація виступів на запропоновану тему з використанням
індуктивного та дедуктивного методів викладу інформації.
Спроби учнів як промовців створити ситуацію інтриги.
Сюжетність у побудові промови.
2. Пошук прикладів засобів мовленнєвої виразності у публічних виступах.
3. Вправи на розвиток творчої уяви та асоціативного мислення (асоціативні тести).
4. Підготовка і демонстрація виступів на запропоновану тему з використанням чужого
мовлення (цитати, посилки, афоризми, фразеологізми).
5. Артикуляційні вправи. Скоромовки.
6.Фонетичний практикум "Українська літературна вимова".
7. Виразне (інтоноване, емоційне) читання учнями прозових та римованих текстів.
8. Вправи на вимову та розставлення наголосів. Граматичні вправи.
9. Складання промов різних стилів на одну тему.
Розділ 3.3.Стратегічний етап
( 2 години).
Тема 26.
Учні:
Усвідомлення загальної цільової установки
- осмислюють та усвідомлюють
промови: інформувати, надихати,
загальну цільову установку
переконувати, закликати до дій.
промови;
(1 година)
- аналізують особливості майбутньої
Тема 27.
аудиторії;
Аналіз особливостей майбутньої аудиторії.
Конкретизація концепції.
(1 година)
Практичні роботи
1. Формулювання загальної цільової установки промови
2. Визначення характеру цільової установки промов різних жанрів: інформування,
переконання, розвага, заклик.
Розділ 3.4.Тактичний етап
(11 годин).
Тема 28.
Учні:
Різновиди психологічних, аудіовізуальних
прийомів: «гачок», «чучело опонента»,
- опановують різновиди психологічних,
маніпулювання (керування), створення
аудіовізуальних прийомів, засоби
12

13. ситуації очікування, співучасть, шокова
утримання та активізації уваги
терапія, асоціації. Засоби утримання та
слухачів;
активізації уваги слухачів.
- характеризують логіку як
(2 години)
філософську дисципліну;
Тема 29.
- опановують логічні прийоми
Поняття логіки. Логіка як філософська
побудови промови, правила ділення
дисципліна.
об’єма понять та їх класифікацію;
(1 година)
- здійснюють підбір і демонстрацію
Тема 30.
аргументів;
Логічні прийоми побудови промови:
- здійснюють знайомство зі
індуктивний, дедуктивний, контрастний,
структурою, вимогами до рефератів
спіральний, пунктирний.
та різновидами рефератів;
(1 година)
- аналізують мовні кліше наукового
Тема 31.
стилю ..
Ділення об’єма понять. Правила ділення.
Класифікація.
(2 години)
Тема 32.
Різновиди і підбір аргументів.
(2 години)
Тема 33. Способи демонстрації аргумента.
(1 година)
Тема 34.
Різновиди рефератів. Вимоги до рефератів.
Структура реферату.
(1 година)
Тема 35. Мовні кліше наукового стилю.
(1 година)
Практичні роботи
1. Визначення різновиду тактичного прийому в уривку публічного виступу, що
запропоновано для аналізу.
2. Тест на логічне мислення.
3. Складання і виголошення промов з використанням логічних прийомів.
4. Виконання логічних операцій: уточнення об’єму, класифікація, ділення, визначення
поняття, виявлення та характеристика логічних помилок.
5. Тренінг «Підбір аргументів: за сутністю справи, до особистості, до авторитета.»
6. Складання і проголошення промови за планом: теза, аргументація, висновок
7. Складання плану реферату.
Розділ 3.5.Виконавчий етап
(6 годин).
Тема 36.
- здійснюють сканування і урахування
Урахування
особливостей
(специфіки)
особливостей віртуальної аудиторії;
аудиторії в процесі підготовки до виступу і - оцінюють здатність оратора до емпатії;
під час виступу. Шляхи здобування
- аналізують можливості подолання
інформації про аудиторію. Оцінювання
психологічного бар’єру між оратором і
аудиторії (ступінь однорідності, освіта,
аудиторією, здійснення зворотного
приналежність до певної професії, вік,
зв'язку оратора з аудиторією та дії
стать, мотиви, що спонукали прийти на
оратора на аудиторію;
лекцію).
- надають характеристику
Здатність оратора до емпатії (розуміння
невербальним прийомам дії оратора
психічного стану й почуттів іншої людини)
на аудиторію, особливостям виступу
(1 година)
перед мікрофоном;
13

14. Тема 37.
- оцінюють роль емоційності, міміки і
Подолання психологічного бар’єру між
жесту під час виступу;
оратором і аудиторією. Зворотній зв'язок
- встановлюють критерії іміджу оратора;
оратора з аудиторією. Дія оратора на
- ознайомлюються з логічними та
аудиторію.
мнемонічними прийомами
(1 година)
запам’ятовування, різновидами паТема 38. Невербальні прийоми дії оратора
м’яті;;
на аудиторію. Особливості виступу перед
- опановують різні способи виступу:
мікрофоном. Роль міміки і жесту під час
читання тексту, відтворення
виступу. Емоційність виступу.
напам’ять, імпровізацію.
(1 година)
Тема 39. Іміжд оратора.
(1 година)
Тема 40. Логічні та мнемонічні прийоми
запам’ятовування. Різновиди па м’яті..
(1 година)
Тема 42. Різні способи виступу: читання
тексту, відтворення напам’ять, імпровізація.
(1 година)
Практичні роботи
1. Вправи на емпатію.
2. Вправи на подолання психологічного бар’єру . Тренінги «Встановлення контакту
оратора зі слухачами».
3. Жести долоні, кистей і рук. Жести рука-обличчя. Руки у якості бар’єрів.
Тренінг: Куди подіти руки? Мова тіла: розуміння жестів інших людей. Етюди на
гармонію звука, дихання і рухів.
4. Висловлення на тему «Як повинен виглядати оратор.»
Вироблення прийомів впевненої поведінки оратора
5. Тести на встановлення домінуючого типу пам ’яті.
6. Репетиція виступу. Складання попереднього плану залікової промови, відбір
тактичних прийомів.
Розділ 3.6. Підсумковий етап
(16 години).
Тема 43.
Учні:
Зміст рецензування та опонування.
- здійснюють само- та взаємоаналіз,
Запитання для само- та взаємоаналізу .
рецензування та опонування
(2 години)
пробних промов;
Тема 44.
- опановують принципи і правила
Принципи і правила проведення суперечки
проведення суперечки всіх видів;
всіх видів. Помилки і «гачки»у суперечках..
- аналізують психологічні, логічні та
(1 година)
етичні моменти суперечки;
Тема 45.
- осмислюють закони дискусії,
Психологічні, логічні та етичні моменти
полемічного діалогу;
суперечки.
- виховують культури слухача,
(1 година)
взаємоповагу між промовцем і
Тема 46.
слухачем;
Закони дискусії.
- складають конспект промови;
(1 година)
здійснюють само- і взаємоТема 47.
оцінювання своєї роботи.
Закони полемічного діалогу.
(1 година)
14

15. Тема 48.
Виховання культури слухача. Взаємоповага
між промовцем і слухачем. (1 година)
Тема 49. Правила проведення тренінгів та
рольових ігор.
(1 година)
Тема 50.
Етапи складання конспекту промови.
(1 година)
Тема 51.
Залікові промови.
Само- і взаємоаналіз та оцінювання своєї
роботи.
(7 годин)
Практичні роботи
1. Підготовка до демонстрації соціально-побутової промови (ювілейної, вітальної).
Само- та взаємоаналіз промови. Робота над планом залікової промови, збір
інформації.
2. Проведення суперечок за правилами.
3. Спроба проведення дискусії на запропоновану тему
4. Спроба проведення полемічного діалогу.
5. Вироблення «Кодексу вихованого слухача.»
6. Рольові ігри «Суд», «Апеляція».
7. Робота над конспектом власної залікової промови.
8. Залікові виступи ораторів, опонентів, рецензентів.
Узагальнення вивченого в курсі «Основи риторики»
(3 години).
Тема 52.
Учні:
Мистецтво риторики. Експромт як вищий
- здійснюють спроби проголошення
ступінь ораторської майстерності.
експромтних промов;
(1 година)
- ознайомлюються з основними
Тема 53.
прийомами «чорної» риторики;
Основні прийоми «чорної» риторики.
- розмірковують над роллю риторики
(1 година)
у своєму житті.
Тема 54.
Твір-роздум «Роль риторики у моєму
житті».
(1 година)
Практичні роботи
1. Виголошення експромтних промов учнями за бажанням.
2. Приклади виступів ораторів з використанням прийомів «чорної» риторики.
3. Анкетування учнів.
15

16. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ
ВЧИТЕЛЯ
1.Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1980.
2.Античные риторики. — М., 1978.
3.Иванова С. Ф. Путь к современной риторике. — М., 1990 .
4.Когут О.І. Основи ораторського мистецтва: Практикум. – Тернопіль:
Астон,
2005.
5.Мацько Л.І., Мацько О.М., Риторика: Навчальний посібник. – К.: Вища
шк..,
2003.
6.Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: Учеб. пособие для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение: АО «Моск. учеб.», 1996.
7. Молдован В.В. Судова риторика: Навч. посібник. – К.: Заповіт, 1996.
8.Палихата Е.Я. Уроки рідної мови: Елементи практичної риторики. 10-11
класи. – Тернопіль, 2002.
9.Сагач Г.М. Ділова риторика: мистецтво риторичної комунікації. Навч.
Посібник. – К.; «Зоря», 2003.
10. Сагач Г.М. Золотослів: Навчальний посібник для середніх і вищих
навчальних закладів. – К.: Райдуга, 1993.
11. Сагач Г. М. Золотослів: У 2-х т. — К., 1998.
12.Таранов П.С. Искусство риторики. Универсальное пособие для умения
говорить красиво и убедительно: учебное пособие: Симферополь, 2001.
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ
УЧНІВ
1.Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М.,
1989.
2. Мацько Л.І., Мацько О.М. Риторика: Навчальний посібник. – К.: Вища
шк..,
2003.
3. Молдован В.В. Судова риторика: Навч. посібник. – К.: Заповіт, 1996.
4. Палихата Е.Я. Уроки рідної мови: Елементи практичної риторики. 10-11
класи.
– Тернопіль, 2002.
5. Сагач Г.М. Ділова риторика: мистецтво риторичної комунікації. Навч.
посібник. – К.; «Зоря», 2003.
6. Сагач Г.М. Золотослів: Навчальний посібник для середніх і вищих
навчальних закладів. – К.: Райдуга, 1993.
7. Сагач Г. М. Золотослів: У 2-х т. — К., 1998.
8.Чепіга І. П. Ораторське мистецтво на Україні в XVI—XIX ст. //
Українськамова і література в школі, 1989, № 10.
16

17. РЕЦЕНЗІЯ
Програма „Основи риторики” є актуальною і потрібною у наш час.
Престиж суспільно-гуманітарної освіти виходить на новий рівень,
впроваджується
компетентнісно
орієнтований
підхід
формування
особистості.
Мовленнєві навички, грамотність, культура мовлення, розвиток
логічного та асоціативного мислення, вміння презентувати себе, подолати
психологічний бар’єр між оратором та аудиторією, виховання культури
слухача – ось далеко не всі напрямки роботи вчителя на уроках риторики.
Володіння словом – найпотрібніша якість людини, яку можливо і потрібно
формувати і вдосконалювати.
Курс „Основи риторики ” побудовано таким чином, що представлені
різні форми проведення уроків, але переважну увагу автори надають
практиці та психологічним тренінгам. З перших занять дітей залучено до
риторичного процесу. Це допоможе учням-старшокласникам подолати
складний перехідний етап від підліткового до дорослого життя.
Риторика розвиває загальну культуру людини, акцент зроблено на
комунікативну, соціальну та інформаційну компетенції.
На уроках риторики здійснюються міжпредметні зв’язки, а саме з
рідною мовою, літературою (українською і зарубіжною), біологією
(психологією, логікою), етикою та естетикою, тому цей курс є
універсальним, і доцільно його викладання не лише в профільних класах та
спеціалізованих навчальних закладах.
Запропонована програма вирізняється чіткою логічною побудовою,
доцільним відбором навчального матеріалу, відповідає загальнодидактичним
принципам.
____________Л.Ф.Дубинка, директор Красноармійського
навчально-виховного комплексу,
вчитель української мови та літератури
17