1. Γεωργίου Παναγιώτα-Γαβριλιάδη
Κωνσταντίνα
Γ.Ε.Λ. Σχηματαρίου
Α΄ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
«ΟΙ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ ΤΗΣ ΘΗΒΑΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ»
19 Ιουνίου 2013, Θήβα
Διοργάνωση: Στρατής Μαϊστρέλλης
Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Βοιωτίας

2. ΟΜΑΔΑ Α΄
► Αναζητείστε στο διαδίκτυο πληροφορίες για τις 5 συμμαχίες που
υπήρχαν στον 1ο Παγκόσμιο Πόλεμο.
Στη συνέχεια σε λογισμικό χαρτών Centennia, που θα βρείτε
αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας, σχεδιάστε με διαφορετικό
χρώμα την κάθε συμμαχία.
► Καταγράψτε τις παρατηρήσεις/σκέψεις σας όσον αφορά το «μέγεθος» του
συνασπισμού της Γερμανίας και Αυστροουγγαρίας. Στη συνέχεια αναφερθείτε
στο ρόλο του Βίσμαρκ και στον τρόπο που αυτός προσπάθησε να διατηρήσει
το καθεστώς της Αυτοκρατορίας των Αψβούργων. Στην αναζήτησή σας θα σας
βοηθήσει το διαδίκτυο καθώς και η σχολική βιβλιοθήκη. Τις
παρατηρήσεις/σκέψεις σας να σώσετε σε φάκελο με την ονομασία
«Συνασπισμοί», που βρίσκεται στο «my documents”.

3. ΟΜΑΔΑ Β΄
►
Αναζητείστε στο διαδίκτυο το γεωφυσικό χάρτη της Αφρικής. Σε τι
συμπεράσματα καταλήγετε βάση του υπεδάφους της περιοχής; Ποιες
είναι οι πρώτες ύλες που πιθανόν θα έλκυαν τους Ευρωπαίους; Δώστε
τα αποτελέσματά σας με τη μορφή διαγράμματος.
►
Αναζητείστε στο διαδίκτυο πληροφορίες για τη Deutsche Bank, του
μονοπωλίου της Standard Oil, και τη Diamond Corporation. Ποια ήταν
τα σχέδια της Deutsche Bank, όσον αφορά την «αγνή» ήπειρο της
Αφρικής; Γράψτε μια εισήγηση (προς τα ανώτατα στελέχη της
τράπεζας) - σαν να ήσασταν εσείς τραπεζίτης και θέλατε να
κατακτήσετε τη χώρα του Κονγκό. Τρόπος πειθούς επίκληση στη
λογική.

4. ΟΜΑΔΑ Γ΄
►
Το παρακάτω απόσπασμα (με ελληνικούς υπότιτλους από το « you
tube») είναι από το "Great Dictator" του ανεπανάληπτου Τ. Τσάπλιν:
"I'm sorry, but I don't want to be an emperor. That's not my business. I
don't want to rule or conquer anyone. I should like to help everyone if
possible - Jew, Gentile - black man - white.
We all want to help one another. Human beings are like that. We want
to live by each other's happiness - not by each other's misery. We don't
want to hate and despise one another. In this world there's room for
everyone and the good earth is rich and can provide for everyone.
The way of life can be free and beautiful, but we have lost the way.
Greed has poisoned men's souls - has barricaded the world with hate has goose-stepped us into misery and bloodshed. We have developed
speed, but we have shut ourselves in. Machinery that gives abundance
has left us in want. Our knowledge has made us cynical; our
cleverness, hard and unkind. We think too much and feel too little.
More than machinery we need humanity. More than cleverness, we
need kindness and gentleness. Without these qualities, life will be
violent and all will be lost.

5. ►
The aeroplane and the radio have brought us closer together. The very
nature of these inventions cries out for the goodness in man - cries for
universal brotherhood - for the unity of us all. Even now my voice is
reaching millions throughout the world - millions of despairing men,
women, and little children - victims of a system that makes men torture
and imprison innocent people. To those who can hear me, I say: 'Do
not despair.' The misery that is now upon us is but the passing of
greed - the bitterness of men who fear the way of human progress. The
hate of men will pass, and dictators die, and the power they took from
the people will return to the people. And so long as men die, liberty will
never perish.
►
Soldiers! Don't give yourselves to brutes - men who despise you and
enslave you - who regiment your lives - tell you what to do - what to
think and what to feel! Who drill you - diet you - treat you like cattle,
use you as cannon fodder. Don't give yourselves to these unnatural
men - machine men with machine minds and machine hearts! You are
not machines! You are not cattle! You are men! You have the love of
humanity in your hearts. You don't hate, only the unloved hate - the
unloved and the unnatural!

6. Soldiers! Don't fight for slavery! Fight for liberty! In the seventeenth
chapter of St Luke, it is written the kingdom of God is within man, not
one man, nor a group of men, but in all men! In you! You, the people,
have the power - the power to create machines. The power to create
happiness! You, the people, have the power to make this life free and
beautiful - to make this life a wonderful adventure. Then in the name of
democracy - let us use that power - let us all unite. Let us fight for a
new world - a decent world that will give men a chance to work - that
will give youth a future and old age a security.
By the promise of these things, brutes have risen to power. But they
lie! They do not fulfil that promise. They never will! Dictators free
themselves but they enslave the people. Now let us fight to fulfil that
promise! Let us fight to free the world - to do away with national
barriers - to do away with greed, with hate and intolerance. Let us fight
for a world of reason - a world where science and progress will lead to
all men's happiness. Soldiers, in the name of democracy, let us unite!"

7. ►
►
Προβείτε σε μετάφραση του λόγου (η καθηγήτρια των Αγγλικών θα
σας βοηθήσει) Αναζητείστε την έννοια του όρου «μιλιταρισμός» στο
Διαδίκτυο. Ποια χώρα θεωρείτε ότι εκφράζει τον όρο αυτό και μέσα
από ποιες ενέργειες;
Ποιος ο ρόλος της Μ. Βρετανίας και της Ρωσίας την ίδια χρονική
στιγμή; Στην έρευνα σας θα βοηθηθείτε από το σχολικό εγχειρίδιο και
το Διαδίκτυο. Δημιουργήστε ένα power point με τις σημαντικότερες
μάχες των δύο χωρών.

8. ΟΜΑΔΑ Δ΄
►
►
Αναζητείστε πληροφορίες στο διαδίκτυο για τα σλαβικά φύλλα και τη
μακραίωνη ιστορία τους. Στη συνέχεια μέσω του λογισμικού
Centennia, οριοθετήστε τα σλαβικά φύλλα στην Ευρώπη.
Στη συνέχεια, αναζητείστε στο διαδίκτυο το γεωφυσικό χάρτη της
Τουρκίας. Σε τι συμπεράσματα καταλήγετε βάση του υπεδάφους της
περιοχής; Παρουσιάστε τη μελέτη σας σε power point.

9. ΟΜΑΔΑ E΄
1η πηγή:
«1919: Συνθήκη Βερσαλλιών, το τέλος του Μεγάλου
Πολέμου»
90 χρόνια συμπληρώνονται το 2009 από την υπογραφή της
Συνθήκης των Βερσαλλιών που επισημοποιούσε το τέλος του
Μεγάλου Πολέμου [..] Έξι μήνες διαπραγματεύσεων μεταξύ των
Συμμάχων [..] κατέληξαν σ’ένα ιστορικό κείμενο το οποίο συνέταξαν οι
πρωθυπουργοί της Γαλλίας, της Αγγλίας και της Αμερικής[..] Η
Συνθήκη των Βερσαλλιών τιμωρούσε την Γερμανία- την κατονόμαζε
ως ‘απολύτως υπεύθυνη’ (Άρθρο 231) του πολέμου 1914-18- και την
υποχρέωνε να εγκαταλέιψει εδάφη της στη Γαλλία και στην Πολωνία,
να παραχωρήσει τις αποικίες της στην Αφρική στις νικήτριες Γαλλία
και Αγγλία και να αποζημιώσει το Βέλγιο και τη Γαλλία με 34 δις
δολλάρια. Η Συνθήκη δημιουργούσε το ‘νέο χάρτη της Ευρώπης’,
αλλά με πολλές ασάφειες και παραδοξότητες. Έτσι, τα σύνορα με τη
Ρωσία έμειναν ακαθόριστα. Καθώς δεν προσδιοριζόταν το μέλλον της
Φινλανδίας, της Ουκρανίας και της Γεωργίας.

10. Στο εθνικό κράτος της Γιουγκοσλαβίας, που δημιουργήθηκε τεχνητά και
μόνο για να αποτελέσει φράγμα στον επεκτατισμό της κομμουνιστικής
Ρωσίας, περιελήφθησαν 700000 γερμανόφωνοι Σλοβένοι, οι οποίοι δεν
είχαν την παραμικρή σχέση με τους Σέρβους ή τους Κροάτες. Γενικά,
30 εκ άτομα έμειναν εκτός των εθνικών κρατών στα οποία, λόγω
εθνότητας έπρεπε να ανήκουν.
http://www.tovima.gr/default.asp?
pid=2&artid=248320&ct=1&dt=28/12/2008
[εφημερίδα ‘’Το Βήμα’’ (online)]

11. ►
2η πηγή:
«90 χρόνια από την Συνθήκη του Νεϊγύ»
[..]Στις 27 Νοεμβρίου του 1919, στην κωμόπολη Νεϊγύ, προάστιο του
Παρισιού, υπογράφτηκε συνθήκη ειρήνης που επίσημα έθεσε το τέλος
της βουλγαρικής συμμετοχής στον Α’ Παγκόσμιο πόλεμο [..] Η
Γερμανία και η Αυστροουγγαρία προτείνουν στην Βουλγαρία άνευ
όρων επιστροφή των εδαφών που η χώρα μας έχασε συνεπεία του Β’
Βαλκανικού Πολέμου το 1913, ενώ η Αντάντα, στο πρόσωπο της
Βρετανίας, Γαλλίας και Ρωσίας προτείνουν μόνο ορισμένα εδάφη στην
Μακεδονία και την Ανατολική Θράκη σε περίπτωση που η Βουλγαρία
κηρύξει πόλεμο κατά της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας. Επί τρία χρόνια
ο βουλγαρικός στρατός μάχεται σε τρία μέτωπα, γνωρίζει τεράστιες
απώλειες, κερδίζει μάχες. Με την ήττα της Γερμανίας όμως στο Δυτικό
μέτωπο και την συνθηκολόγηση που ακολούθησε, οι βουλγαρικές
επιχειρήσεις στο Βαλκανικό μέτωπο πλέον χάνουν την σημασία τους.
[..] «Με τη συνθήκη αυτή, λέει ο ακαδημαϊκός Μάρκοφ, που από την
βουλγαρική ιστοριογραφία έχει χαρακτηριστεί ως η δεύτερη εθνική
καταστροφή, η Βουλγαρία υποχρεώθηκε να αναγνωρίσει την
εκχώρηση υπέρ της Σερβίας, των περιοχών Τσάριμπροντ, Τιμόκ, Τριν
και Μποσίλεγκραντ που ήταν σημαντικές από στρατηγική άποψη.
Υποχρεώθηκε επίσης την παραιτηθεί όλων των κυριαρχικών της
δικαιωμάτων επί της μεσημβρινής δυτικής Θράκης και

12. και με την υποχρέωση ν’ αναγνωρίσει εκ των προτέρων τις
μεταγενέστερες αποφάσεις των Δυνάμεων περί αυτής. [..] Στη χώρα
μας επιβάλλονται επίσης σκληρές χρηματικές αποζημιώσεις στους
συμμάχους ύψους 2.250.000.000 χρυσών φράγκων. Οι στρατιωτικές
ρήτρες της συνθήκης επιβάλλουν στη χώρα μας να περιορίσει το
στρατό της σε 20.000 μόνο εθελοντές άνδρες και 13.000 για τα
σώματα ασφαλείας.
(Βουλγαρική Ραδιοφωνία)
http://www.bnr.bg/sites/el/Lifestyle/HistoryAndReligion/Pages/10.1290
%CF%87%CF%81%CF%8C%CE%BD%CE%B9%CE%B1%CE
%B1%CF%80%CF%8C%CF%84%CE%B7%CE%BD%CE%A3%CF
%85%CE%BD%CE%B8%CE%AE%CE%BA%CE%B7%CF%84%CE
%BF%CF%85%CE%9D%CE%B5%CF%8A%CE%B3%CF%8D.aspx

13. 3η πηγή
Συνθήκη των Σεβρών

16. Δραστηριότητες για την ομάδα 5η
Α. Ποιες χώρες ευνοήθηκαν με το τέλος του πολέμου και που πιστεύετε ότι
οφείλεται αυτό; Θεωρείτε ότι υπάρχουν δίκαιες και άδικες συνθήκες;
Β. Ζητάμε από τα παιδιά να καταγράψουν με τη μορφή σχεδιαγράμματος
τα αποτελέσματα των συνθηκών. Ξεκινάει ένας διάλογος (λόγος-αντίλογος)
μεταξύ των παιδιών, όπου ο καθένας πρέπει να υποστηρίξει ότι η
δική του/της επιλογή είχε τις σημαντικότερες συνέπειες και ήταν η πιο
αναγκαία ιστορικά.

17. ► Στο σημείο αυτό θα θέλαμε την κατανόησή σας. Επειδή η
θεματική ενότητα Α΄ Παγκόσμιος Πόλεμος είναι μεγάλη,
θα παραθέσουμε ενδεικτικά κάποια φύλλα εργασίας που
αφορούν την κάθε ομάδα χωριστά ή ακόμα και την
ολομέλεια της τάξης.

18. ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ
Η ζωή στα χαρακώματα
Μέσα σ’ αυτούς τους τάφους που τους ονόμαζαν χαρακώματα, με τα συστήματα των
Υπογείων διαβάσεων και των διόδων*, μας έλειπαν σχεδόν τα πάντα. Έμαθα
γρήγορα να κρεμάω το ψωμί σ’ ένα σύρμα τοποθετημένο στη μέση του ορύγματος*
για να μην το φτάνουν τα ποντίκια, να κοιμάμαι με βρεγμένες αρβύλες, γιατί το να
προσπαθήσεις να τις ξαναβάλεις, αφού τις είχες βγάλει, θα ήταν μάταιο, να κοιμάσαι
τυλιγμένος σε μια μουσκεμένη χλαίνη*, να κοιμάσαι τέσσερις ώρες ανάμεσα σε
θορύβους, σε φωνές ανθρώπων, σε βρωμερές αναθυμιάσεις*.
* διόδων = περασμάτων.
*ορύγματος =βαθιά σκαμμένου χαντακιού.
*χλαίνη = χοντρό παλτό.
*αναθυμιάσεις = μυρωδιές.
Ducasse Andre, al., Vie et mort des Francais, 1914-1918: simple histoire de la grande guerre,
Hachette, Paris 1962.

19. - Η Ελλάδα δεν πήρε μέρος σ’ αυτόν τον πόλεμο;
- Φυσικά και πήρε. Όμως έπρεπε πρώτα να αποφασίσει
με ποιο συνασπισμό θα πολεμούσε.
- Τόσο δύσκολο ήταν;
- Απ’ ό,τι φαίνεται ήταν πολύ δύσκολο.
- Και πώς τα πήγε στον πόλεμο;
- Απ’ ό,τι φαίνεται, αρκετά καλά.

20. Δεν γνωρίζω άλλον ψυχικό συγκλονισμό που να
συγκρίνεται μ’ αυτόν που υφίσταται* ο στρατιώτης
που βρίσκεται στο χαράκωμα, όταν οι οβίδες*
πέφτουν γύρω του. Η ασφάλεια πληρώνεται μ’ ένα
φοβερό σπάσιμο νεύρων. Αυτό το σφυροκόπημα σε
καταδιώκει και σε κρατά θαμμένο σε μια βρωμερή
γαλαρία*, που μπορεί να γίνει, σε λίγο κι ο αληθινός
τάφος σου.
*υφίσταται=δέχεται.
*οβίδες=βλήματα πυροβόλου όπλου.
*γαλαρία = τούνελ.
Ducasse Andre, al., Vie et mort des Francais, 1914-1918:
simple histoire de la grande guerre, Hachette, Paris, 1962.
ΕΡΓΑΣΙΑ
Καταγράψτε σε ένα ημερολόγιο τις σκέψεις σας σαν
να ήσασταν στρατιώτης,(για τη συγγραφή του θα
χρησιμοποιήσετε τις δύο πηγές και την εικόνα.

21. ► ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Η κάθε ομάδα να διαβάσει και από ένα βιβλίο και να δραματοποιήσει μια
χαρακτηριστική σκηνή. Σε τι συμπεράσματα καταλήγετε για τη σχέση
κοινωνία - λογοτεχνία;

22. ►
1η πηγή:
«Ο πόλεμος και η ειρήνη που ακολούθησε έδειξε πόσο
εύθραυστη ήταν η οικονομική οργάνωση της Ευρώπης..
[..]Δυσχέρειες αντιμετώπιζαν και οικονομικά ισχυρές χώρες,
όπως η Γαλλία και η Βρετανία, η πρώτη εξαιτίας της απώλειας
μεγάλου μέρους των επενδύσεών της στην προεπαναστατική
Ρωσία και η δεύτερη εξαιτίας της μεταβιβάσεως στις Η.Π.Α.
μεγάλου μέρους των επενδύσεών της έξω από την Ευρώπη
για να αντιμετωπίσει τις ανάγκες του πολέμου- μεταβίβαση
που μετέτρεψε την Βρετανία από δανειστή σε οφειλέτη..»
Νεώτερη Ευρωπαϊκή Ιστορία, 1789-1945, Ι. Σ. Κολιόπουλος
(σελ.327) [η’ ανατύπωση, εκδόσεις Βάνιας, Θεσσαλονίκη
2001

23. 2η πηγή:
«Η ανάγκη καταβολής υπέρογκων αποζημιώσεων σε ορισμένες περιπτώσεις,
η περίθαλψη και η εγκατάσταση μεγάλου αριθμού προσφύγων σε άλλες
περιπτώσεις, η ανοικοδόμηση κατεστραμμένων πόλεων και ο πληθωρισμός είχαν
δυσμενείς επιπτώσεις στην οικονομία τόσο των ηττημένων όσο και των νικητών.
Από τον πόλεμο μόνες κερδισμένες οικονομικά φαίνονταν οι Η.Π.Α. και η Ιαπωνία,
οι οποίες είχαν επωφεληθεί από τον ευρωπαϊκό πόλεμο και καταλάβει τις αγορές στην
Νεώτερη Ευρωπαική Ιστορία, 1789-1945, Ι.Σ.Κολιόπουλος (σελ.328) [η’ ανατύπωσ

24. ►
3η πηγή:
«Η Γερμανία [..] ήταν υποχρεωμένη, σύμφωνα με τους υπολογισμούς
ειδικής επιτροπής το 1921, να καταβάλει αποζημιώσεις ύψους 132
δισεκ. χρυσών μάρκων (33 δισεκ δολάρια).[..] Η ηττημένη χώρα ήταν
επίσης υποχρεωμένη να καταβάλλει ετησίως το 26% των εσόδων από
τις εξαγωγές της, ποσοστό που ισοδυναμούσε με το 10% του εθνικού
της εισοδήματος. Οι αποζημιώσεις αυτές ήταν κατά γενική ομολογία
πάνω από τις δυνατότητες της Γερμανίας, […]ο μόνιμα ελλειμματικός
προϋπολογισμός και το διαρκώς αυξανόμενο έλλειμμα των τρεχουσών
συναλλαγών απειλούσαν σοβαρά τη σταθερότητα του εθνικού
νομίσματος της Γερμανίας.[…]Ο πληθωρισμός έπληξε καίρια τα μεσαία
κοινωνικά στρώματα της χώρας και όσους είχαν εισοδήματα από
καταθέσεις και μετοχές κάθε είδους.»
Νεώτερη Ευρωπαική Ιστορία, 1789-1945, Ι.Σ.Κολιόπουλος (σελ.328329) [η’ ανατύπωση, εκδόσεις Βάνιας, Θεσσαλονίκη 2001]

25. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1.
Καταγράψτε τις οικονομικές συνέπειες του Α΄Παγκοσμίου Πολέμου.
2.
Ποιες χώρες ευνοήθηκαν και γιατί; Υπήρξαν πόλεις που
καταστράφηκαν;
3.
Συγκρίνεται την οικονομία των κρατών της εποχής εκείνης με την
σημερινή τους οικονομία; Υπήρξαν αλλαγές με την πάροδο του
χρόνου

26. «Είναι σχεδόν αδύνατο να παρακολουθήσει κανείς τις αλλαγές που
γίνονται στις γυναίκες στην περίοδο του πολέμου- εισπρακτόρισσες σε
λεωφορεία, χειριστές σε ανελκυστήρες, σερβιτόρες, ταχυδρόμοι,
τραπεζικοί υπάλληλοι, εργοδηγοί, αγρότισσες, ξεναγοί, εργάτριες στην
πολεμική βιομηχανία. Δεν υπάρχει τίποτα καινούργιο στις υπηρεσίες που
προσφέρουν αυτοί οι άγγελοι: αμέτρητες νοσοκόμες στα νοσοκομεία,
εδώ και στο εξωτερικό, διεκπεραιώνουν, σε μεγαλύτερους αριθμούς από
ότι στο παρελθόν, αυτό που πάντοτε ήταν η αποστολή κάθε γυναίκας.
Αλλά κάθε φορά που αντικρίζουμε αυτές τις νέες πολίτισσες ή ακούμε
νέες ιστορίες για τις δεξιοτεχνίες και τις ικανότητές τους, είμαστε
περήφανοι και ευχαριστημένοι. Ίσως στο παρελθόν να είχαμε ή και να
έχουμε ακόμη, την τάση να κοροϊδεύουμε ορισμένες για τις αδυναμίες
τους ή ακόμα και τις φιλοδοξίες τους. Αλλά ποτέ δεν αμφιβάλλαμε πόσο
εκπληκτικές είναι στην καρδιά, και πάντοτε ξέραμε ότι όταν έρθει η ώρα
της ανάγκης, θα είναι έτοιμες και γεμάτες ενθουσιασμό.
Περιοδικό «Παντς», Ιούνιος 1916

27. Κοινωνικές συνέπειες - θέση της γυναίκας
1.
2.
3.
Ποιες αλλαγές συναντάτε στην θέση των γυναικών
σύμφωνα με την παραπάνω πηγή;
Σε ποιες θέσεις εργασίας συναντάμε τις γυναίκες
τότε και σήμερα;
Θα μπορούσατε να υποστηρίξετε ότι ο
συγκεκριμένος πόλεμος «ευνόησε» τις γυναίκες

28. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
Προσαρμοσμένες δραστηριότητες μαθητών από τις οδηγίες αξιολόγησης
ΚΕΕ )
«Γελοιογραφώντας τον πόλεμο»
► Να επισκεφθείτε τη σελίδα των γελοιογράφων του πολέμου
http://users.hol.gr/~kokkonis/courses/wwi/discussion.htm#intellectuals και:
►
1) να επιλέξετε μία γελοιογραφία της αρεσκείας σας και να την
περιγράψετε αναλυτικά, κάνοντας κυριολεκτική χρήση της γλώσσας
► 2) να εξηγήσετε με ιστορικούς όρους το συμβολικό της περιεχόμενο
► 3) να κρίνετε με βάση τις ιστορικές σας γνώσεις για τα αίτια του πολέμου αν, όσα
αναφέρονται στη γελοιογραφία, ανταποκρίνονται στην ιστορική πραγματικότητα.
►
«Το κράτος για τον πόλεμο»
► Να παρατηρήσετε προσεκτικά τις προπαγανδιστικές αφίσες
http://users.hol.gr/~kokkonis/courses/wwi/discussion.htm#posters και:
►
1) να περιγράψετε λεπτομερώς κάθε αφίσα
► 2) να επισημάνετε τις ομοιότητες που έχουν οι αφίσες
► 3) να συζητήσετε σχετικά με τον σκοπό που εξυπηρετούσαν
► 4) να κρίνετε την αξία τους ως ιστορικών πηγών.
►

29. ►
Χρονολογικός πίνακας
►
Να συντάξετε, με βάση τις πληροφορίες που συλλέξατε από τη σελίδα
http://users.hol.gr/~kokkonis/courses/wwi/ , έναν χρονολογικό
πίνακα με τα σημαντικότερα γεγονότα (και πρόσωπα) του Α΄
Παγκοσμίου Πολέμου, από την έκρηξή του μέχρι και την υπογραφή
των συνθηκών με τις οποίες τερματίστηκε.

30. Μουσική
►
►
Συγκεντρώστε ελληνικά και «ξένα» τραγούδια με αντιπολεμικό
περιεχόμενο.
Φτιάξτε ένα κολάζ για την τάξη σας.

31. Η διδασκαλία δεν τελειώνει σε αυτό το σημείο.
►
Θεωρούμε απαραίτητη την σφαιρική παρουσίαση των συνθηκών
που ακολούθησαν αυτόν τον πόλεμο με στόχο την δημιουργία
συνειδητοποιημένων ιστορικά και πολιτικά ανθρώπων και μετέπειτα
ενεργών πολιτών.
►
Για να επιτευχθεί αυτό χρειάζεται υλικό που να καλύπτει
πολύπλευρα τον πόλεμο από διαφορετικές οπτικές γωνίες.
►
Το μάθημα της ιστορίας θα συνδεθεί παράλληλα και με αυτό της
γλώσσας και θα υπάρξει και σε αυτή την περίπτωση διαθεματική
διδασκαλία. Θέλουμε να προσφέρουμε στα παιδιά πολύπλευρη
μόρφωση και να αναπτύξουν μια σύνθετη διαδικασία σκέψης για τα
ιστορικά γεγονότα.
►
Ευχαριστούμε πολύ τον Σχολικό Σύμβουλο κ. Ε. Μαϊστρέλλη καθώς
και όλους αυτούς που αγαπούν το μάθημα της ιστορίας και απλόχερα
δημοσιοποιούν το υλικό τους !!!!!!!
Γεωργίου Παναγιώτα-Γαβριλιάδη Κωνσταντίνα
Γ.Ε.Λ. Σχηματαρίου

32. Το τραγούδι αυτό ακούστηκε από το διάστημα κατά τη διάρκεια
του Ψυχρού Πολέμου. (Ακούστε το κάνοντας κλικ πάνω στο μαύρο φόντο).