Dokumen tersebut merangkum pemikiran Ki Hajar Dewantara dalam konteks budaya lokal Purworejo dan merancang kerangka pembelajaran sesuai dengan nilai-nilai tersebut. Dokumen ini menyarankan penanaman nilai-nilai seperti budi pekerti, gotong royong, dan kolaborasi dalam pembelajaran di sekolah melalui pendekatan yang menuntun siswa tanpa paksaan.

1. DESAIN KERANGKA
PEMBELAJARAN
SESUAI PEMIKIRAN
KI HAJAR DEWANTARA
Hi!
Hello!

2. Puguh Cahyo Santoso Budiarti Kurnia Wening Sari Wahyu Lestariningrum Novia Bintari
Prawitaningsih
SD N Pengalasan SMA N 8 Purworejo SMA N 8 Purworejo SMA N 9 Purworejo
SMA N 9 Purworejo

3. Pemikiran Ki Hajar Dewantara
Dalam Konteks Budaya Lokal Purworejo
Kegiatan bersama dalam rangka
membangun rumah di tetangga.
Mencerminkan budi pekerti, menuntun
tanpa paksaan, gotong royong, kolaborasi.
Sambatan Piyoro/ Bersih Desa
Kegiatan bersih-bersih desa secara
bersama-sama. Mencerminkan budi
pekerti, gotong royong, kolaborasi.
Tari Ndolalak
Kesenian tarian tradisional asli Purworejo
yang di dalamnya mengandung unsur-unsur
cipta, rasa, karsa, dan gerak yang terpadu
membetuk keharmonisan.
Rembug Deso
Kegiatan musyawarah bersama untuk
mencapai keputusan, biasanya dilakukan di
balai desa. Mencerminkan budi pekerti dan
kolaborasi.

4. • Budi pekerti
• Menuntun tanpa paksaan
• Gotong royong
• Kolaborasi
• Unsur cipta, rasa, karsa, dan gerak
yang terpadu membetuk keharmonisan
Nilai yang Sesuai Pemikiran KHD

5. Alasan:
1. Budi pekerti merupakan proses perpaduan antara
cipta, rasa, karsa, karya, dan semangat.
2. Dalam konteks pembelajaran di kelas, budi pekerti
selaras dengan pendidikan karakter siswa.
3. Budi pekerti selaras dengan profil pelajar Pancasila
yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia.
Nilai Positif yang Disepakati :
BUDI PEKERTI

6. Tantangan
Pandemi
Covid-19
Perkembangan
Zaman
(Teknologi)
Solusi
1. Guru meningkatkan
kompetensi diri untuk
mengikuti perubahan.
2. Sekolah menuntun dan
mengarahkan anak
agar tetap waspada,
tetap mencapai
kebahagiaan, sesuai
kodrat alam dan kodrat
zaman.
3. Penanaman karakter
secara konsisten dan
kontinyu.

7. Penerapan Budi
Pekerti Dalam
Konteks
Pembelajaran di
Sekolah/ Kelas
Pembelajaran di Dalam Kelas:
1. Penanaman budaya 5S (Senyum,
Sapa, Salam, Sopan, Santun) di
kontrak pembelajaran.
2. Awal dan akhir pembelajaran:
Salam dan doa.
3. Kegiatan Inti: siswa aktif,
kolaboratif, kerjasama,
menghormati pendapat siswa lain.
Guru sebagai fasilitator
pembelajaran.

8. Profil Pelajar Pancasila yang Akan Dikembangkan
dalam Merdeka Belajar:
“Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia”
Sumber Daya dan Potensi Sekolah/Kelas:
1. Berada di lingkungan pedesaan yang
identik dengan budaya unggah-ungguh.
2. Sumber daya manusia yaitu seluruh warga
sekolah.
3. Program sekolah dan kurikulum sekolah.
4. Fasilitas sekolah yang memadai.

9. Alur Kerangka Merdeka Belajar
Kompetensi Pelajar Pancasila:
“Memahami spiritualitas dan moralitas sebagai hasil pendidikan karakter.”
Indikator Ketercapaian:
“Peserta didik mampu memahami ajaran agamanya masing-masing dan
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.”
“Peserta didik mampu meningkatkan kepedulian sesama melalui kreatif
IMTAQ dan IPTEK.”
Tujuan Utama:
“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiki
kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.”
Profil Pelajar Pancasila:
“Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia.”

10. Elaborasi dan Pelaksanaan Konkret
• Sosialisasi pada siswa & orangtua.
• Pemasangan tulisan/ poster tentang
pentingnya akhlak mulia.
• Penanaman konsep iman dan takwa
menurut agamanya masing-masing, serta
akhlak mulia secara konsisten dan
kontinyu.
• Pembelajaran berpusat kepada
pengembangan karakter siswa.
Usaha apa yang akan dilakukan? Mengapa memlilih profil
“Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,
dan berakhlak mulia”?
• Mencerminkan nilai Pancasila sila ke-1 dan ke-2.
• Pepatah “Orang beradab sudah pasti berilmu,
orang berilmu belum tentu beradab.”

11. Elaborasi dan Pelaksanaan Konkret
• Guru memberikan keteladanan dan
menuntun anak dalam menggali ilmu.
• Melakukan sosialisasi secara konsisten
dan kontinyu untuk menumbuhkan
kemauan anak.
• Berkoordinasi dengan orangtua yang
berperan sebagai pendidik pertama dan
utama.
Bagaimana proses mencapai
profil Pancasila?
Siapa pihak yang terlibat? Apa perannya?
• Komite sekolah: motivator dan pendukung kegiatan
• Kepala Sekolah: penanggung jawab dan penentu
regulasi
• Guru: Fasilitator
• Siswa: Subjek
• Orang tua: pendidik pertama dan utama

12. TERIMA KASIH