本文件探讨了通过线条和摘要策略提升学生阅读能力的教学方法。课程旨在让学生学会抓取文章重点、分享意见并提高小组合作能力。教师提出了实施这些策略时的反思与建议，同时收集了学生的积极反馈，表明参与讨论和创造心智图的乐趣与成就感。

1. 教學方法之改變
紙船印象
國文領域有效教學示例
103年1月20日

2. 教學課程發展的動機與目的：
（一）動機：
目前學生普遍閱讀能力需要提升，
希望藉由畫線、摘要的策略，讓學
生學會抓取文章重點。
（二）目的：
學會表達文章重點，並提升學生
的閱讀能力。

3. 一、主要的目標及構想 ：
目標
構想
學會表達文章重點
藉由畫線、摘要的策略，學會抓取文章重點。
二、選擇教學策略的想法
符合目標的教學策略
畫線
結構
摘要
作法
找出重點句
畫出組織圖
排列重點句

4. 分組合作學習部分
（一）學會專注：參與合作學習時，不做其他事。
(二) 學會傾聽：聽人發表意見，能注視著說話
的人，不插嘴。
(三) 學會切合主題：能針對主題發言，避免離題。
（四）學會主動分享：能樂於分享自己的想法與
蒐集到的資料。
(五) 學會互相幫助：能適時協助組員，遇到困難
時能主動求助。

5. 第一節課
壹、準備活動
一、課前準備：學生已上完本課課文，
提醒「找句點→畫重點句→排句子
→ 通順文意」的重點。
二、引起動機：提問:「童年令你印象
最深刻，且和家人之間有故事性
連結的事物?」

6. 第二節課
壹、準備活動
提醒畫心智圖的重點
貳、發展活動
各組畫心智圖
各組派ㄧ位代表發表
參、綜合活動
一、總結
二、交代作業:下堂課每人繳交回饋單

7. 省思與建議：
(一) 教師的省思與建議：
1. 進行這樣的活動，需要有充裕的時間，
若要完整使用閱讀策略，如找句點、
畫重點句、排句子、通順文意、畫心智圖
等，定會壓縮到其他教學活動（如課外
補充等）的時間，無法使用於每一課，
只能偶一為之。
2. 分組進行討論時，教師須時時留意學生討論
的狀況以及秩序的掌控，時有分身乏術的困
擾。

8. 3. 畫心智圖的技巧並非一朝一夕能習得，需要
教師耐心的講解、引導，也需要經由不斷的
練習，才能抓到要領。
4. 學生在分享時的音量宜再放大，如此才能凝
聚注意力，達到預期的效果。
5. 分組時，在工作的分配上如何適才適用，如
何讓每一位組員都能投入討論、分工的行列
，這對學生及老師而言都是一種考驗。
6. 分組討論、上台分享…，關於表現如何，學
生之間難免存在著比較的心理，要做到「得
失無動於中」實屬不易，需要更細心、耐心
的引領與輔導。

9. (二) 學生的回饋：
1. 每一組的組員都能不分你我、認真地討論，
並且能分工合作，有的寫字，有的幫忙畫心
智圖，有的負責講解……，經由這次的教學觀
摩，發現班上同學的向心力很強。
2. 上完這樣一堂課，讓我們可以藉由心智圖更
了解課文的文意。雖然一開始毫無頭緒，也
有些美中不足之處，但終究是在大家的努力
下完成了，超有成就感的。

10. 3. 每一組畫出的心智圖都有自己的特色、風格
，很有創意，也很有美感，儘管報告的過程
不一定很順利、平和，但大體上是很成功的
。
4. 一開始覺得有點難，因為關鍵詞很難找，但
首次嘗試，感覺蠻好玩的，希望下次可以再
做。
5. 謝謝老師給我們這樣的機會，經由互相討論
，可以聆聽組員們不同的意見，也知道有些
事情不單只有一個解決方式。很開心能與同
學一起學習、一起加分、一起享受成果，希
望下次還能有這樣的機會。

11. 6. 一開始要畫心智圖時，根本不知道要從何下
手，但經過互相討論、意見交流，心智圖的
輪廓也愈來愈加明顯。終於，開始下手。還
好同組中有人先折好紙船，於是，以紙船為
中心，一步一腳印地把心智圖完成，過程中
少不了一些風浪，不過，我們還是交出了一
張完整的心智圖。能在有限的時間裡，大家
同心協力地完成，那真是一件快樂又很有成
就感的事。

12. 7. 經由兩堂課的學習，可以了解到課文
裡所蘊含的感情。更重要的是，在分組討論
的過程中，讓我感覺到小組的凝聚力與向心
力。就以心智圖來說，在拿到海報後，我們
便開始分工，有人拿起筆，盡心地畫出極富
想像力的圖，上台報告的同學也能說出令人
拍案叫絕的內容。我希望，無論做任何事，
我們都能保持這樣的態度和精神。

22. 繞口令
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黑

23. 感謝各位的聆聽
敬請指教~