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舒玲103.01.20 ----改變--紙船印象
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舒玲103.01.20 ----改變--紙船印象
1.
教學方法之改變 紙船印象 國文領域有效教學示例 103年1月20日
2.
教學課程發展的動機與目的: (一)動機: 目前學生普遍閱讀能力需要提升, 希望藉由畫線、摘要的策略,讓學 生學會抓取文章重點。 (二)目的: 學會表達文章重點,並提升學生 的閱讀能力。
3.
一、主要的目標及構想 : 目標 構想 學會表達文章重點 藉由畫線、摘要的策略,學會抓取文章重點。 二、選擇教學策略的想法 符合目標的教學策略 畫線 結構 摘要 作法 找出重點句 畫出組織圖 排列重點句
4.
分組合作學習部分 (一)學會專注:參與合作學習時,不做其他事。 (二) 學會傾聽:聽人發表意見,能注視著說話 的人,不插嘴。 (三) 學會切合主題:能針對主題發言,避免離題。 (四)學會主動分享:能樂於分享自己的想法與 蒐集到的資料。 (五)
學會互相幫助:能適時協助組員,遇到困難 時能主動求助。
5.
第一節課 壹、準備活動 一、課前準備:學生已上完本課課文, 提醒「找句點→畫重點句→排句子 → 通順文意」的重點。 二、引起動機:提問:「童年令你印象 最深刻,且和家人之間有故事性 連結的事物?」
6.
第二節課 壹、準備活動 提醒畫心智圖的重點 貳、發展活動 各組畫心智圖 各組派ㄧ位代表發表 參、綜合活動 一、總結 二、交代作業:下堂課每人繳交回饋單
7.
省思與建議: (一) 教師的省思與建議: 1. 進行這樣的活動,需要有充裕的時間, 若要完整使用閱讀策略,如找句點、 畫重點句、排句子、通順文意、畫心智圖 等,定會壓縮到其他教學活動(如課外 補充等)的時間,無法使用於每一課, 只能偶一為之。 2.
分組進行討論時,教師須時時留意學生討論 的狀況以及秩序的掌控,時有分身乏術的困 擾。
8.
3. 畫心智圖的技巧並非一朝一夕能習得,需要 教師耐心的講解、引導,也需要經由不斷的 練習,才能抓到要領。 4. 學生在分享時的音量宜再放大,如此才能凝 聚注意力,達到預期的效果。 5.
分組時,在工作的分配上如何適才適用,如 何讓每一位組員都能投入討論、分工的行列 ,這對學生及老師而言都是一種考驗。 6. 分組討論、上台分享…,關於表現如何,學 生之間難免存在著比較的心理,要做到「得 失無動於中」實屬不易,需要更細心、耐心 的引領與輔導。
9.
(二) 學生的回饋: 1. 每一組的組員都能不分你我、認真地討論, 並且能分工合作,有的寫字,有的幫忙畫心 智圖,有的負責講解……,經由這次的教學觀 摩,發現班上同學的向心力很強。 2.
上完這樣一堂課,讓我們可以藉由心智圖更 了解課文的文意。雖然一開始毫無頭緒,也 有些美中不足之處,但終究是在大家的努力 下完成了,超有成就感的。
10.
3. 每一組畫出的心智圖都有自己的特色、風格 ,很有創意,也很有美感,儘管報告的過程 不一定很順利、平和,但大體上是很成功的 。 4. 一開始覺得有點難,因為關鍵詞很難找,但 首次嘗試,感覺蠻好玩的,希望下次可以再 做。 5.
謝謝老師給我們這樣的機會,經由互相討論 ,可以聆聽組員們不同的意見,也知道有些 事情不單只有一個解決方式。很開心能與同 學一起學習、一起加分、一起享受成果,希 望下次還能有這樣的機會。
11.
6. 一開始要畫心智圖時,根本不知道要從何下 手,但經過互相討論、意見交流,心智圖的 輪廓也愈來愈加明顯。終於,開始下手。還 好同組中有人先折好紙船,於是,以紙船為 中心,一步一腳印地把心智圖完成,過程中 少不了一些風浪,不過,我們還是交出了一 張完整的心智圖。能在有限的時間裡,大家 同心協力地完成,那真是一件快樂又很有成 就感的事。
12.
7. 經由兩堂課的學習,可以了解到課文 裡所蘊含的感情。更重要的是,在分組討論 的過程中,讓我感覺到小組的凝聚力與向心 力。就以心智圖來說,在拿到海報後,我們 便開始分工,有人拿起筆,盡心地畫出極富 想像力的圖,上台報告的同學也能說出令人 拍案叫絕的內容。我希望,無論做任何事, 我們都能保持這樣的態度和精神。
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20.
21.
22.
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23.
感謝各位的聆聽 敬請指教~
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