102.3.26教學：秦始皇的地下護衛軍 -振中教學設計

1. 新北市國民小學國語文輔導小組 101 學年度第二學期教學活動設計
教材來源 南 一 版 第 十 冊 教 學 者 劉 振 中
教學單元 第八課 秦始皇的地下護衛軍 教學學校 秀山國小
教學日期 102 年 3 月 26 日上午第 2 節課 教學班級 五 年 3 班
教
學
時
間
總時間 節次 各節分鐘 教學重點及策略
200
分鐘
1 40 概覽課文、歸納大意、生字教學、語詞教學。
2 40 熟讀課文，深刻理解；統整全文，掌握架構（本節課）
3 40 以心智圖、結構圖進行形式深究；配合習作練習。
4 40 句型、修辭練習，評量與統整；配合習作練習。
5 40 以「古文明」為主題，蒐集資料，並報告分享。
教學
資源
自製兵馬俑 PPT、電腦、投影機、預習單、磁鐵
教
學
研
究
一、教材分析：
1.本課〈秦始皇的地下護衛軍〉出自南一版五年級下學期第三單元「探索古文明」，另兩課
為第九課〈神祕的古夫金字塔〉，第十課〈重現人間的古城〉，分別介紹埃及的金字塔
及義大利的龐貝古城。
2.本課是記敘文，藉由秦兵馬俑的發現，來認識、體會中國的古文明。
3.課文結構分析：
一、發現（第 1 段）─說明發現兵馬俑的時間、地點，經過情形及鑑定結果。
二、由來（第 2 段）─兵馬俑是秦始皇的地下護衛軍，保護陵墓及珍寶。
三、特色（第 3 段）─介紹兵馬俑的種類、特色。
1
秦
始
皇
的
地
下
護
衛

2. 四、價值（第 4、5 段）─肯定兵馬俑在中國古文明中的藝術價 和地位。值
二、學生能力分析：
1.課程綱要第三階段中分別提到：5-3-3 能認識文章的各種表述方式；5-3-5 能運用不
同的閱讀策略，增進閱讀的能力；5-3-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。這些
基本能力，學生在第二階段中的學習已有初步的基礎。
2.本班學生男生 14 位，女生 14 位。從預習單內容可知，學生預習認真，頗能針對提問
回答；實際接觸的經驗得知，男生較為活潑，女生普遍乖巧害羞，上課秩序良好，
發言尚稱踴躍，實際教學時仍有待教師多加引導。
三、教學方法分析：
1.教師的教法上，以交互教學法「預測」、「提問」、「摘要」、「澄清」的精神，重視學生的討
論對話，有系統的引導學生理解文意，掌握文章架構。
2.學生的學法上，抱持「以學生為中心」的理念，試圖引導學生自主探究，並從分組討論
中與同儕互動，在尊重和諧的氛圍中進行學習。
能 力 指 標（本節課） 教 學 目 標（本節課）
5-3-3-1 能瞭解文章的主旨、取材及結
構。
1-1. 能理解文本，認識兵馬俑的特色及價 。值
1-2. 能掌握段落大意與文章要旨。
1-3. 能透過結構分析，瞭解文章架構。
1-4. 能瞭解文章寫作特色。
1-5. 能欣賞體會中國古文明的價 。值
2

3. 教學
目標
教 學 活 動 明說 評量方式
壹、準備活動：
●教師準備：
1.設計學生的預習單，並於課前批閱完發下。
2.蒐集有關兵馬俑的圖片、資料，張貼於 告欄，供佈
學生自由閱讀。
●學生準備：
1.預習課文，完成預習單。
2.蒐集並閱讀有關兵馬俑的相關資料。
蒐集相關資料
完成預習單
貳、發展活動：
一、引起動機，導入主題
1.播放兵馬俑的圖片 ppt。
3

4. 1-2
1-3
1-4
1-1
1-5
2.學生發表有關秦代及兵馬俑的相關知識。
二、熟讀課文，深刻理解
1.朗讀課文，掌握各自然段重點。
（1）學生自由讀課文
（2）學生兩兩分享討論，用關鍵字掌握段落重點。
2.區分意義段，掌握全課主旨。
（1）學生個別區分意義段。
（2）學生兩兩分享討論，分辨詳略，掌握全課主旨。
3.重點突出，引導學生掌握第 3 段課文。（從學生回
答兵馬俑的價 帶回第值 3 段探討兵馬俑的特色）
（1）內容方面：
① 掌握兵馬俑特色。
② 掌握語詞意義。
③ 四人小組朗讀課文，體會生動傳神的特色。
（2）形式方面
① 瞭解第 3 段的寫作手法，區分總分形式。
② 瞭解分號的使用與作者寫作上的對應關係。
③ 四人小組朗讀課文，體會生動傳神的特色。
4.從第 3 段的特色介紹連結 4、5 段世界文化奇蹟。
① 澄清辨別：雙重否定--「無不」；修辭--排比。
② 朗讀：感受軍容壯盛的震撼。
三、比較評估，拓展澄清
1.檢視段落意義，探究作者意圖。
（1）討論作者意圖。
（2）學生各自思考，再兩兩交流意見。
師生問答
自由讀、畫線
掌握各段重點
師生問答
掌握本課主旨
適時指導語詞意
義
掌握寫作層次
適時指導語文知
識
適時指導語文知
識
澄清作者意圖
發表意見
朗讀課文
回答問題
區分意義段
分辨詳略
畫出重點
回答問題
朗讀流暢
朗讀流暢
朗讀流暢
發表意見
1-5
參、綜合活動：
1.整理課文內容。（視時間決定是否教學）
（1）審視課名語文本內容的關係。 發表意見
4

5. （2）統整全課重點。
2.引導學生課後延伸學習。（視時間決定是否教學）
（1）提出感興趣的相關課題。
（2）引導學生課後延伸學習。
統整重點
國語第八課預習單 五年 班 號 姓名：
一、本課課名：
二、請先默讀課文一遍，再流暢的朗讀課文兩遍。 □ 我完成了！
三、請寫出不懂的字、詞：
我用了 些方法弄懂的？哪
四、關於這一課，我讀懂了什麼？（可以包括課名、內容、作者的想法……）
五、課文結構或段落：（可以用文字敘述，也可以畫圖、畫心智圖、做表格……）
5

6. 六、針對課文，我提出的問題是什麼？ 先自問自答，再考考同學或請教老師
（提出三種問題：1.事實性問題：文章中明顯可以找到答案的；2.推論性問題：文章中沒有說清
楚，但是我可以推想知道的；3.評論性問題：針對文章內容或作者寫作手法提出問題）
七、除了課文內容，我還知道什麼？還想知道什麼？
我已知道：
我還想知道：
八、中國歷史朝代歌
唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠，秦漢三國西東晉，南朝北朝是對頭，
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
中國歷史
傳說時代（三皇五帝） 約西元前 1.5 萬年—西元前 21 世紀
三皇為伏羲(太昊)、神農(炎帝)、軒轅(黃帝)
五帝為少昊金天氏、顓頊高陽氏、帝嚳高辛氏、帝堯陶唐氏、帝舜有虞氏
夏朝 約前 21 世紀–約前 16 世紀
商朝 約前 17 世紀–約前 11 世紀
周朝
前 11 世紀
|
前 256
西周 前 11 世紀–前 771
東周
前 770–前 256
春秋 前 770–前 476
戰國 前 476–前 221
秦朝 前 221–前 207
漢朝
前 202--220
西漢 前 202–9
新朝 9–23
東漢 25–220
三國 曹魏 220–266 蜀漢 221–263 東吳 229–280
6

7. 220–280
晉朝
266-420
西晉 266–316
東晉 317–420 十六國 304–439
南
北
朝
420--589
宋 420–479
北魏 386–534
齊 479–502
梁 502–557 西魏 535–557 東魏 534–550
陳 557-589 北周 557–581 北齊 550–577
隋朝 581–619
唐朝 618–907
五代十國 907–979 遼朝（契丹）916–1125
宋朝
960--1279
北宋 960–1127
西夏 1038–1227 金朝 1115–1234
南宋 1127–1279
元朝 1271–1368
明朝 1368–1644
清朝 1636–1912
中華民國 1912 至今
中華民國（台灣）
1949 至今
中華人民共和國
1949 至今
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