01. русский язык 5 9 фкгос

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарт основного общего образования
по русскому языку а, Примерной программы основного общего образования
по русскому языку, «Программы для общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского (М: Просвещение, 2011 год).
Используются учебники:
 Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский
язык. 5 класс. М: Просвещение, 2011 год
 М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский
 М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский
 С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др. Русский язык. 8 класс. М:
Просвещение, 2010 год
 С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др. Русский
Цели изучения предмета:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому
языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности;
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самосовершенствовании;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
 формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.

Место предмета в учебном плане:
1. Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение
русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В
том числе: в 5 классе – 210 час, в 6 классе – 210 час, в 7 – 140 час, в 8 классе –
105 час, в 9 классе – 70 час.
2. Учебный план школы для изучения учебного предмета «Русский
язык» на уровне основного общего образования отводит 735 часов:
5 класс – 210 часов
Согласно годовому календарному графику школы в 8 классе – 36
учебных недель, в 9 классе – 34 учебных недели, поэтому количество часов в
8-9 классах следующее:
8 класс – 107
9 класс – 68
Продолжительность урока – 45 минут.
Региональный компонент введен:
С целью реализации регионального компонента в 5-6 классах на уроках
развития речи будут использованы следующие тексты коми писателей:
К.Жаков «Японка – горничная»
К.Жаков «Сквозь строй жизни»
А.Ванеев «Скворечник»
И.Коданев «На Емвале. Родные места»
Содержание текстов обеспечит усвоение определенного круга знаний из
области традиций народа коми, взаимоотношений человека и природы.
Класс Раздел, тема Содержание компонента
6 Повторение в конце года. Комплексный анализ текста.
И.В.Запорожцева «Пес. Утюг. Пастух и
белый олень».
7 Публицистический стиль,
его жанры. Публичное
выступление.
Сбор материала об истории края, села.
Подготовка к публичному
выступлению.
8 Назывные предложения. Работа с текстом Г Федорова «Когда
наступает рассвет» (описание избы).
Развитие речи. Изложение «В лавке Есева» (из книги
Г.Федорова «Когда наступает рассвет».
Синтаксис простого
предложения.
Контрольный диктант по теме
«Предложения с обращениями,
вводными словами и междометиями»
(.Торопов «Где ты, город?»)
Однородные члены
Предложения с
Работа с текстом П.Сорокина «Долгий
путь».

обособленными членами.
Повторение.
9 Повторение. Морфология. Работа с текстом В.Чисталева «Земля
моя родная»
Синтаксис. Бессоюзное
сложное предложение.
Работа с текстом П. Сорокина «Долгий
путь»
Русский литературный
язык.
Работа с текстом П.Засодимского
«Лесное царство»
Развитие речи. Сочинение по личным наблюдениям
«Мое село родное».
Контроль знаний учащихся осуществляется в следующих формах:
 устный опрос
 диктант/диктант с грамматическим заданием
 обучающие работы
 контрольная работа
 сочинение
 изложение
 тест
Условия реализации программы:
3 учебных кабинета, оборудованных мультимедийным проектором,
ноутбуком, экраном. Кабинеты оснащены набором учебных таблиц и
плакатов, различными видами лингвистических словарей, учебной и
методической литературой, учебными дисками.

Содержание программы
5 класс
Содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение.
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Речевая деятельность.
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание),
говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Овладение различными видами чтения, приемами работы с учебной
книгой и другими информационными источниками.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на
разные темы.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста.
Написание сочинений.
Текст как продукт речевой деятельности.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их признаки.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли,
принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной
разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли.
Письмо как одна из разновидностей текста.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности языка. Основные особенности
разговорной речи и языка художественной литературы. Сфера употребления,
типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для разговорного языка.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи.
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность,
соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие
культуры речи. Этикетные диалоги.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой,
ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие
достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Общие сведения о языке.
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о
выдающихся отечественных лингвистах.
Роль языка в жизни человека и общества. Язык как основное средство
общения.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой
информации.
Система языка.
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия.
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение,
интонация. Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные
ударные и безударные; согласные звонкие и глухие, согласные мягкие и
твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по
мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке (сильные и слабые позиции
звуков). Изменение качества гласного звука в безударной позиции.
Оглушение и озвончение согласных звуков.
Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и
анализ звуков в речевом потоке (фонетический разбор).
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения
и написания слов с помощью элементов транскрипции.
Графика как раздел науки о языке. Связь фонетики с графикой и
орфографией. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Опознавательные
признаки орфограмм (орфографический разбор).
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами
литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных
гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в
иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и
др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных
глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а
также русских имен и отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное,
подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал,
договор и т. п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы
прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические и орфографические словари и их использование в
повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка
звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное
ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.
Морфемика (состав слова) и словообразование.
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема – минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы
от других языковых единиц. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова.
Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Морфемный разбор слова. Членение слова на морфемы. Уточнение
лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.
Морфемные словари русского языка.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексика.
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых
единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических
значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью
описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для
переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном
значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за
использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения,
уточнения лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и
написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов
и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому
значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари
синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за
использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление
смысловых и стилистических различий синонимов. Использование

синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства
устранения неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению.
Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием
антонимов в устных и письменных текстах.
Грамматика.
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология.
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического
значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Нарицательные и собственные имена существительные.
Род как постоянный признак существительного. Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы
склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена
существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного. Полные и краткие имена прилагательные. Род, число и
падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа
прилагательного от существительного. Особенности употребления
прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен
прилагательных в речи.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. Инфинитив.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Спряжение глаголов. Лицо и
число. Правильное употребление глаголов в речи.
Применение знаний и умений по морфологи в практике правописания.
Синтаксис.
Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания: смысловая и
грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетания.
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационные и смысловые
особенности повествовательных, побудительных и вопросительных и

восклицательных предложений. Знаки препинания: знаки завершения,
выделения, разделения.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их
выражения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных
членов предложения.
Обращение. Вводные слова и словосочетания.
Синтаксический разбор простого предложения.
Предложения простые и сложные.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ
как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Способы передачи чужой речи (прямая речь). Диалог.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –ЛАГ- ЛОЖ-, -
РАСТ-РАЩ-РОС-.
Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы З и С на конце приставок.
Правописание окончаний разных частей речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание Ъ и Ь.
Неупотребление Ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
Правописание –ТЬСЯ и ЧЬ (-ЧЬСЯ) в неопределенной форме глагола.
Правописание гласных после шипящих и Ц.
Буквы Е и О после шипящих в корне.
Буквы Ы и И после Ц.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую.
Слитное и раздельное написание .
НЕ с глаголами.
Употребление строчной и прописной букв.

Прописная буква в именах собственных (употребление кавычек при
написании имен собственных).
Правила переноса.
Пунктуация.
Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания, их функции.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания при
обращении, вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая
между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.
обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Знаки препинания в сложном предложении. Запятая между простыми
предложениями в сложном предложении без союзов и с союзами И, А, НО,
ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ, ЧТО, ЕСЛИ.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Обозначение диалога на письме.
6 класс
Создание текстов разных стилей и жанров.
цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.
зависимости от цели, темы, основной мысли.

официально – делового стиля. Сфера употребления, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
официально – делового стиля.
Основные жанры официально – делового стиля (расписка,
доверенность, заявление, резюме).
Русский язык – один из развитых языков мира.
Морфемика (состав слова) и словообразование.
Основные способы образования слов. Образование слов с помощью
морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов
образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Особенности
словообразования слов различных частей речи.
Словообразовательные словари русского языка.
Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах.
Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов
выразительности.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексика и фразеология.
Нейтральная и стилистически окрашенная лексика русского языка.
Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с
точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики
в различных ситуациях речевого общения.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины
заимствования слов. Основные языки – источники лексических
заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения
целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари
иностранных слов и их использование.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение
сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой
коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как
наиболее существенный признак языка науки.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления
устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа
устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-
авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и
неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.
Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы; их значение и
употребление. Фразеологические словари русского языка и их
использование.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление
слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической
сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при
употреблении их в речи.
Основные выразительные средства лексики и
фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов,
фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как
средства выразительности в художественных и публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль.
Имя существительное. Разносклоняемые существительные.
Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и
притяжательные. Степени сравнения качественных прилагательных, их
образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные
прилагательные, их грамматические признаки.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по
значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи.
Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей
речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи
предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы.
Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения

глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном
наклонении. Изменение по родам глаголов в форме условного
(сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее
время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.
Применение знаний и умений по морфологи в практике правописания.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –ГОР- - -ГАР-, -
КОС- - -КАС-.
Правописание соединительных гласных О и Е. Н в личных
местоимениях 3-го лица после предлогов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Буква Ы и И после
приставок на согласную.
Правописание суффиксов разных частей речи.
Правописание гласных в суффиксах –ЕК, -ИК.
Согласные Ч и Щ в суффиксах –ЧИК, -ЩИК.
Различие на письме суффиксов –К- и –СК-.
Правописание гласных в суффиксах –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-).
Правописание окончаний разных частей речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых
числительных.
Н и НН в словах разных частей речи.
Н и НН в суффиксах прилагательных.
Ь в середине и на конце имен числительных.
Ь и И в глаголах повелительного наклонения.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНК, -ОНОК.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
Слитное, дефисное и раздельное написание.
НЕ с существительными.
НЕ с прилагательными.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Слитное и раздельное написание числительных.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Дефис в неопределенных местоимениях.
НЕ в неопределенных местоимениях.
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях.
Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами в условном
наклонении.

7 класс
Речевое общение.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная
(учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники
(адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное,
официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение.
Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как
достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач
и пути их преодоления.
цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий
общения.
публицистического стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья,
интервью, очерк).

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и
фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и
сознательного отношения к русскому языку.
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в
системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки
глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и
прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и
глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в
текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий,
их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе
частей речи.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи;
их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их
разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции
междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в
практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Правописание суффиксов разных частей речи.
Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных
причастий.
Суффиксы О и А на конце наречий.
Н и НН в словах разных частей речи.
Н и НН в суффиксах полных причастий и отглагольных
прилагательных.
Н и НН в кратких причастиях. Н и НН в наречиях на О и Е.
Ь после шипящих на конце наречий.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Слитное, дефисное и раздельное написание.
Не с причастиями.
НЕ с деепричастиями.
Правописание НЕ с наречиями на О и Е.
Правописание НЕ и НИ в наречиях.
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитные и раздельные написания наречий.
Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.
Слитные и раздельные написания союзов.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с
разными частями речи.
Знаки препинания в простом предложении.
Выделение запятыми причастного оборота.
Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение запятыми
одиночного деепричастия.
8 класс
Овладение основными видам речевой деятельности: аудированием,
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с
ситуацией и сферой речевого общения.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект,
аннотация.
общения.
научного стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Основные жанры научного стиля (отзыв, реферат, выступление,
доклад, статья, резензия).
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Синтаксис.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление,

примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной
формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого
существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как
минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его
отличия от других языковых единиц. Синтаксическая структура
предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого
Двусоставные предложения. Главные члены двусоставного
предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое
глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их
выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное,
несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение
(прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных
членов предложения. Трудные случаи согласования определений с
определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-
личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и
смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях.
Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в
устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных
предложений.
Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением
неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных
членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности
предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные
определения. Стилистические особенности предложений с однородными
членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и
сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных
подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение
и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение
предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие,
поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и
интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений
с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация
предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в
разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом
стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы
вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций.

Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых
частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в
устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных
конструкций.
Способы передачи чужой речи.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия
предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов
цитирования в собственных речевых высказываниях.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование
различных синтаксических конструкций как средства усиления
выразительности речи (восклицательные предложения, обращения,
предложения с однородными членами и т. д.).
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: пунктуация.
Знаки препинания в простом предложении.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания пи сравнительном обороте.
Знаки препинания при приложении.
Разделительные знаки препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложении.
Вариативность постановки знаков препинания.
Выделительные знаки препинания при обращении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и
предложениях, при междометиях.
Одиночные и парные знаки препинания.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных
и уточняющих членах предложения.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с
прямой речью.
Знаки препинания при цитировании.
9 класс
Овладение основными видам речевой деятельности: аудированием,
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с
ситуацией и сферой речевого общения.

общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Синтаксис.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической
связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные
(сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи
частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между
частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и
придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного
предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова,
указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений.

Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных
предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение
придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых
отношений между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.
Сложные предложения с различными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия
простого и сложного предложений.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: пунктуация.
Знаки препинания в сложном предложении.
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
Авторское употребление знаков препинания.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с нескольким
придаточными.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.
Разделительные знаки препинания в сложных предложениях с разными
видами связи. Сочетание знаков препинания.

Тематический план
5 класс
Раздел Тема Кол-во
часов
Примечание
(практ. часть)
Повторение
изученного в
начальных классах
Фонетика. Орфография. Части речи (глагол, имя
существительное, имя прилагательное). Текст.
Тема и основная мысль текста.
20 Изложение
Сочинение
Диктант Тест
Речевое общение. Умение общаться – важная часть культуры
человека. Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая.
2
Текст как продукт
речевой
деятельности.
Текст как речевое произведение. 1
Функционально – смысловые типы текста:
описание, повествование, рассуждение.
3
Письмо как одна из разновидностей текста. 1
Функциональные
разновидности языка.
Основные особенности разговорной речи. 1
Основные особенности языка художественной
литературы.
1
Общие сведения о
языке.
Роль языка в жизни человека и общества. 1
Правописание:
орфография и
пунктуация.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
17 Сочинение
Сочинение
Диктант, Тест
Морфемика и словообразование.
Орфография. Культура речи.
Изложение
Лексика. Культура речи. 10 Сочинение
Изложение,Тест
Грамматика. 1
Морфология. 1
Имя существительное. Орфография. Культура
речи.
Изложение
Имя прилагательное.
Изложение
Глагол.
Изложение
Синтаксис. 1
Словосочетание. 2
Простое предложение.
Пунктуация. Культура речи.
Сочинение
Диктант
Сложное предложение.
13 Диктант
Тест
Текст. 2 Изложение
Повторение и
систематизация
изученного в 5 кл.
Разделы науки о языке. Орфограммы в
приставках, в корнях слов. Орфограммы в
окончаниях слов.Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом и сложном
8 Диктант
Тест
Итого: 210 ч

6 класс
часов
Фонетика. Орфоэпия. Морфемика.
Морфология. Орфография. Синтаксис и
Тест
Диктант
речевой
Функционально – смысловые типы
текста: описание, повествование,
рассуждение.
3
разновидности
языка
Основные особенности и официально –
делового стиля. Основные жанры
официально – делового стиля.
2
языке.
Русский язык – один из развитых языков
мира.
1
Морфемика и словообразование.
Сочинение
Контрольная
работа
Сочинение
работа
Имя существительное.
Изложение
Диктант
Тест
Имя прилагательное.
Изложение
Диктант
Тест
Имя числительное.
Диктант
Тест
Местоимение.
Диктант
Тест
Глагол.
Изложение
Диктант
Тест
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках, в корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом и сложном
13 Диктант
Тест
Изложение
Итого: 210 ч

7 класс
часов
Морфология и орфография. Текст.
Синтаксис. Пунктуация.
Фонетика и орфоэпия.
Словообразование.
Изложение
работа
Речевое общение. Сферы, ситуации и условия речевого
общения.
2
речевой
Функционально – смысловые типы
текста: описание, повествование,
рассуждение.
3
языка
Основные особенности
публицистического стиля. Основные
жанры публицистического стиля.
2
языке.
Русский язык как развивающееся явление 1
Причастие. Орфография.
Изложение
Контр. работа
Деепричастие. Орфография.
Изложение
Наречие.
Изложение
Слова категории состояния. 4 Контр. работа
Диктант
Служебные части речи. 1
Предлог.
Союз.
Частица. 17 Сочинение
Междометие. 4 Изложение
Звукоподражательные слова. 1
Текст. Стили речи. Фонетика. Графика.
Лексика и фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология.
Орфография. Синтаксис. Пунктуация
9 Контрольная
работа
Сочинение
Итого: 140 ч

8 класс
часов
Орфография. 7 Изложение
Диктант
речевой
Способы развития темы в тексте.
Структура текста.
1
Композиционно-жанровое разнообразие
текстов.
1
Основные виды информационной
переработки текста: план, конспект,
аннотация.
2
языка
Основные особенности научного стиля.
Основные жанры научного стиля.
2
языке.
Русский язык – национальный язык
русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык
межнационального общения.
2
Синтаксис.
Словосочетание. 5 Сочинение
работа
Предложение. 1
Простое предложение. 4
Двусоставное предложение. 16 Изложение
работа
Односоставное предложение. 11 Изложение
Сочинение
работа
Предложения полные и неполные. 2
Предложения с однородными членами. 14 Изложение
контрольная
работа
Предложения с обособленными членами. 19 Изложение
работа
Обращение. 3
Вводные конструкции. 3
Вставные конструкции.
Способы передачи чужой речи. 7 Сочинение
работа
Синтаксис. Морфология. Пунктуация.
Тест
Итого: 107 ч

9 класс
часов
Синтаксис простого предложения.
Орфография. Пунктуация.
6 Контрольная
работа
языке.
Роль языка в жизни человека и общества. 1
Русский язык – язык русской
художественной литературы.
2
Понятие о русском литературном языке и
его нормах.
2
Синтаксис.
Сложное предложение. 5 Сочинение.
Сложносочиненное предложение. 6 Изложение
работа
Сложноподчиненное предложение. 24 Изложение
Сочинение
работа
Сложноподчиненное предложение с
несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. 8
Сложное предложение с разными видами
связи.
работа
Разделы науки о языке. 7 Изложение
работа
Итого: 68 ч

Планируемые результаты
5 класс
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
 разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а
предложения (с двумя главными членами) – синтаксически;
 составлять простые и сложные предложения изученных видов;
 разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их;
 пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии:
 находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические
ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми
орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации:
 находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.
По развитию речи:
 определять тему и основную мысль текста, его стиль;
 подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты;
 составлять простой план исходного и собственного текста;
 писать сочинения повествовательного характера на заданную тему,
рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы,
животных по наблюдениям, опыту, по картине;
 совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным материалом);
 правильно использовать языковые средства в устной и письменной
речи;
 грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи;
 использовать приобретённые знаний при написании сочинений; при
выстраивании диалога и монолога;
Речевая деятельность:
Аудирование:
 понимать основное содержание небольшого по объёму научно-
учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
 выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение:
 владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную
информацию;

 разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть
ознакомительным и изучающим видами чтения;
 прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа
учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных
видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать
уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение:
 доказательно отвечать на вопросы учителя;
 подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение,
тип речи;
 создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную
мысль;
 выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковых средств и интонации.
Письмо:
 подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать
письменное высказывание разных типов речи; составлять план
сочинения и соблюдать в процессе письма; определять и раскрывать
тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;
 писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных
стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами
словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к
предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий
основную тему и основную мысль текста;
 использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок
(ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов,
неправильное употребление местоимений, избыточная информация и
др.); исправлять недочёты в содержании высказывания и его
построении.
Фонетика и орфоэпия:
 выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
 различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
 использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения
анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в
художественном тексте явления звукописи;
 правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в
слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных
частей речи; работать с орфоэпическим словарём.
Графика:
 правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика:
 выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать
однокоренные слова с учётом значения слова; учитывать различия в
значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного
строения слов;
 объяснять особенности использования слов с эмоционально-
оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексика:
 объяснять лексическое значение слов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных
слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения
лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
распределять слова на тематические группы; употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением; различать прямое и
переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда
наиболее точное и уместное слово;
 находить в тексте выразительные приёмы, основанные на
употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее
употребительными оборотами русского речевого этикета;
 использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как
средство устранения неоправданного повтора.
Морфология:
 различать части речи; правильно указывать морфологические признаки
имён существительных, прилагательных, глаголов; уметь склонять,
спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
 правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных
частей речи.
Синтаксис:
 выделять словосочетания в предложении; определять главное и
зависимое слово;
 составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать
словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с
двумя главными членами;
 конструировать предложения по заданным типам грамматических
основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию
или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических
основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
 соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать
предложения, осложнённые однородными членами, обращениями,
вводными словами; находить, анализировать и конструировать
предложения с прямой речью.

6 класс
Учащиеся должны знать и понимать определения основных изучаемых
в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
навыками:
 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с
одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
материала.
 находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить
и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными
в 6 классе.
 находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания
и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными
правилами.
 составлять сложный план;
 подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания помещения и пейзажа;
 собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и
основной мысли;
 описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе
услышанного и по воображению;
 совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным языковым материалом).
Аудирование:
 воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения,
выделять главную информацию;
 определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
 вычленять структурные части исходного текста, составлять простой
план.

Чтение:
 осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты
лингвистического содержания;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию
прочитанного текста;
 разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
 самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного
текста;
 прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной
наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые
выделения информации);
 выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение:
 пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного
текста-рассуждения;
 подробно и выборочно пересказывать художественные
повествовательные тексты;
 сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста
и языковые средства выразительности;
 строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо:
 подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или
прочитанного текста;
 сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста
и языковые средства выразительности;
 строить письменные высказывания на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения;
 собирать материал к сочинению и систематизировать его;
 составлять сложный план и на его основе создавать текст;
 использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах
разных стилей;
 употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства
выразительности текста и связи предложений;
 исправлять неоправданный речевой повтор различными способами:
заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической
конструкции.
Текст:
 определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный
заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и
сложный план анализируемого текста;
 определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
 устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка и стилю речи.

Морфемика и словообразование:
 выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
 давать структурно-грамматическую характеристику словам по
морфемной модели;
 выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при
проведении словообразовательного анализа слова;
 различать изученные способы словообразования существительных,
прилагательных, глаголов и наречий;
 составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
 давать комментарии к словообразовательному гнезду;
 объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов,
пользоваться слово образовательным словарем, а также словарем
морфемных моделей слов.
Лексика и фразеология:
 пользоваться разными способами толкования лексического значения
слова;
 употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с
их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
 толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
 пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов,
иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.).
Морфология:
 указывать морфологические признаки изученных частей речи,
правильно образовывать и употреблять соответствующие
грамматические формы;
 уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
 опираться на морфологические признаки слова при решении задач
правописания.
7 класс
Учащиеся должны знать и понимать определения основных изученных
в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
навыками:
 производить морфологический разбор частей речи, изученных
в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и
деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных
предложений с изученными союзами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

материала.
 находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и
исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми
орфограммами.
 выделять запятыми причастные обороты (стоящие после
существительного), деепричастные обороты, одиночные деепричастия.
 адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля
на доступные темы;
 подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами
описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов
труда;
 описывать человека, процессы труда; писать рассказы на
предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале
жизненного опыта учащихся);
 грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях,
аргументировать свои выводы.
По орфоэпии:
 правильно произносить употребительные слова изученных частей речи.
По лексике:
 пользоваться разными видами словарей.
По морфемике и словообразованию:
 производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и
деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для
изученных частей речи способов словообразования.
По морфологи:
 давать определения изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; различать
омонимичные формы разных частей речи.
По синтаксису:
 образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве
одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять
предложения с разными видами обстоятельств; составлять
предложения с разными способами связи между частями.

По связной речи, чтению и работе с информацией:
 составлять предложения с учётом текстообразующих свойств
изученных групп слов;
 использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и
сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно
использовать предлоги, союзы;
 использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте
языковые средства, характерные для публицистического стиля речи;
 излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля;
осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля;
 описывать внешность, состояние и действия человека;
 создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе
разные типы речи.
8 класс
Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных
в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
 определять принадлежность прослушанного текста к типу речи и
функциональной разновидности языка;
 задавать вопросы по прослушанному тексту;
 отвечать на вопросы по содержанию текста;
 прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия,
содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным
материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
 пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции
автора исходного текста;
 строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем,
таблиц и других наглядных материалов;
 принимать участие в диалогах различных видов;
 адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно
вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и
т.п.;
 пересказывать фрагмент прослушанного текста;
 пересказывать прочитанные публицистические и художественные
тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
 создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение
- сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему,
сочинение повествовательного характера с элементами повествования
или рассуждения, репортаж о событии;
 составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку,
автобиографию;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;

 разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,
опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные
модели слов;
 разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
 находить в художественном тексте изобразительно-выразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
 применять орфографические правила;
 объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на
значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
 опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных
видов;
 различать простые предложения разных видов, использовать
односоставные предложения в речи с учетом их специфики и
стилистических свойств;
 правильно строить предложения с обособленными членами;
 владеть правильным способом действия при применении изученных
правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений
изученных конструкций, использовать на письме специальные
графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых
предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные
правила.
9 класс
В результате изучения русского языка в основной школе ученик
должен
знать:
 изученные разделы науки о языке;
 смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности
языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-
смысловые типы;
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь:
 объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского
языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
 определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к
определенной функциональной разновидности языка, функционально-
смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 адекватно понимать информацию устного сообщения;

 читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ,
изложение, конспект, план);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в
собственной речевой практике;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
 свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
 соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого
этикета);
 соблюдать в практике речевого общения основные
произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации;
 владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с
точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
 извлекать информацию из различных источников; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой, средствами массовой информации, в том числе
представленными в электронном виде на различных
информационных носителях (компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
 роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера
и ситуация речевого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного,
публицистического, официально-делового стилей, языка
художественной литературы;
 особенности основных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;

 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
 различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-
смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-
культурным компонентом;
аудирование и чтение:
 адекватно понимать информацию устного и письменного
сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и
скрытую информацию);
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
 извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, изложение, конспект);
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию,
реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
 соблюдать в практике речевого общения основные
произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации;

 соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения её правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности; значения родного языка в
жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного
отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка
как явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных,
бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; развития способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
 использования родного языка как средства получения знаний по
другим учебным предметам и продолжения образования.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Устный опрос
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний
учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред-
ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную
тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
«5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
«4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам
же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж-
дения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных

учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Диктант/диктант с грамматическим заданием
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос-
тупными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Класс
Количество в диктанте
Количеств
о слов в
словарном
диктанте
Слов Орфограмм Пунктограмм Слов с
непроверяемыми
орфограммами
5 90 – 100 12 2 – 3 5 15 – 20
6 100 – 110 16 3 – 4 7 20 – 25
7 110 - 120 20 4 – 5 10 25 – 30
8 120 – 150 24 10 10 30 – 35
9 150 - 170 24 15 10 35 – 40
Диктант оценивается одной отметкой.
«5» - не допущено ни одной ошибки или одна негрубая.
«4» - 2 о., 2 п. 1 о., 3 п. 0 о., 4 п.
«3» - 4 о., 4 п. 3 о., 5 п. 0 о., 7 п.
«2» - более 8 ошибок
«1» - большое количество ошибок
В контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий необходимо ру-
ководствоваться следующим:
«5» - все задания выполнены верно.
«4» - выполнено правильно не менее ¾ заданий.
«3» - выполнено правильно не менее половины заданий.
«2» - не выполнено более половины заданий.
«1» - не выполнено ни одного задания.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительного задания, учитываются при выведении оценки
за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта необходимо
руководствоваться следующим:
«5» - нет ни одной ошибки
«4» - допущено 1 – 2 ошибки

«3» - допущено 3 – 4 ошибки
«2» - допущено 7 ошибок
«1» - допущено более 7 ошибок
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и
оценке диктанта.
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются,
но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
 описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо
цапля);
 ошибка на правило, не изучаемое в школе;
 ошибка в переносе слова;
 ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
 ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не
проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
 в исключениях из правил;
 в выборе прописной или строчной буквы в составных
собственных наименованиях;
 в случаях слитного или раздельного написания приставок в
наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
 в случаях раздельного и слитного написания не с
прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
 в написании ы и и после приставок;
 в случаях трудного различения не и ни;
 в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
 в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен
другой;
 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности;
 при применении правил, уточняющих или ограничивающих
действие основного правила (пунктуация при общем
второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке
союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну
грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На
полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на
одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации,
например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой
позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки
считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия

выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в
рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях
данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну,
каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной
ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные
гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в
разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми
орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более
ошибок, то все они считаются за одну
Обучающие работы
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки
«5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок
или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Контрольная работа
При оценке выполнения контрольной работы необходимо ру-
ководствоваться следующим:
«5» - все задания выполнены верно.
«4» - выполнено правильно не менее ¾ заданий.
«3» - выполнено правильно не менее половины заданий.
«2» - не выполнено более половины заданий.
«1» - не выполнено ни одного задания.

Тест
«5» - выполнено верно 100 – 90 %
«2» - выполнено верно менее 60 %
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Объем текста.
Класс Количество слов
Изложение Сочинение
5 100-150 100 (0,5 – 1 стр.)
6 150-200 120 (1 – 1,5 стр.)
7 200-250 160 (1,5 – 2 стр.)
8 250-350 200 (2 – 3 стр.)
9 350-450 250 (3 – 4 стр.)
10-11 450-500 350-400 (4 – 5,5 с.)
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и
правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение
орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку.
Отметка Основные критерии оценки сочинений и изложений
Содержание и речь Грамотность
«5»
 Содержание полностью соответствует теме.
 Фактические ошибки отсутствуют.
 Содержание излагается последовательно.
 Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
 Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочета.
1 о., или 1 п., или
1 гр.
«4»
 Содержание в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
 Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
 Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
2 ор. и 2 п., или 1
о. и 3 п., или 0 о. и
4 п, а также 2 гр.

 Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
 Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
 В работе допущены существенные отклонения от
темы.
 Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
 Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
 Беден словарь, и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
 Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
4о и 4п, или 3о и
5п, или 0о и 7п, а
также 4 гр.
«2»
 Работа не соответствует теме.
 Допущено много фактических неточностей.
 Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
 Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
 Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
7о и 7п, или 6о и
8п, или 5о и 9п,
или 8о и 6п, а
также 7 гр.
«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более
7 речевых недочетов.
Имеется более 7о,
7п и 7гр.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва-
ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство
и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических
недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по
числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон-
трольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим
нормативам:
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь-

ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания
на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в
настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две
единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-
4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной ,
если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это
нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного
языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение
рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-
целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно»,
недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».
Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился
подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые
средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают
отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю
изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что
ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания:
недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не
умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников,
имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки:
 нарушение последовательности в высказывании;
 отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
 неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
 раздробление одной микротемы другой микротемой;
 несоразмерность частей высказывания или отсутствие
необходимых частей;
 перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к
изложению);
 неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование.
К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении
слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические
и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие
нарушения:
 употребление слова в несвойственном ему значении, например:
мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими
на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на
стол;
 неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например:
рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать
прихотям ребенка и идти у него на поводке;
 нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков
постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
 употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он
впервые познакомился с Таней случайно;
 пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно
сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет
конца (о стрижке);
 стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных
слов, например: характерная черта характера; приближался все
ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения,
которые связаны с требованиями к выразительности речи:
 неоправданное употребление в авторской речи диалектных и
просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и
Вронский;
 неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и
конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит
папа (вместо отец) одного из малышей;
 смешение лексики разных исторических эпох;
 употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:
 бедность и однообразие синтаксических конструкций;
 нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм,
например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев
долго смотрел ему вслед;
 стилистически неоправданное повторение слов;
 неудачное употребление местоимений для связи предложений
или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности
речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
 неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм
образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими
нормами языка (словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
 Словообразовательные, состоящие в неоправданном
словосочинительстве или видоизменении слов нормативного
языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак,
беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя
воспринимать как орфографические.
 Морфологические, связанные с ненормативным образованием
форм слов и употреблением частей речи (писав свои
произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни
англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок;
ложит и т.д.)
 Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и
управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
 нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например:
солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей
единственной книгой в дни войны;
 нарушение границы предложения, например: Собаки напали на
след зайца. И стали гонять его по вырубке;
 разрушение ряда однородных членов, например: настоящий
учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих
принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а
еще грузовик и комбайн;
 ошибки в предложениях с причастными и деепричастными
оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине
«Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись
руками в колени;
 местоименное дублирование одного из членов предложения,
чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

 пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и
побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
 смешение сочинительной и подчинительной связи, например:
Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его
порывами;
 отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья
Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской
бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической
установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как
резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.
Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя
услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима.
Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,
ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не
орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что
является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею
даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано
другое.
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысли, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше нормы, то при
оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
3. первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинений и изложений распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях (см. раздел «Оценка диктантов»).

01. русский язык 5 9 фкгос

More Related Content

What's hot

Similar to 01. русский язык 5 9 фкгос

More from rassyhaev

01. русский язык 5 9 фкгос