1. 118
Шуленина Н.В.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Наименование дисциплины
Политическая психология: социальные группы и массы
(актуальные проблемы политической психологии)
Рекомендуется для направления подготовки
«Политология»
030200
Квалификация (степень) выпускника бакалавр

2. 119
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПРОГРАММА
1. Цель и задачи дисциплины.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы.
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины.

3. 120
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий.
7. Практические занятия (семинары).
8. Примерная тематика рефератов (курсовых) работ.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
II. ОПИСАНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ
III.УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.
IV. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.
1. Вопросы для самопроверки и обсуждений по темам.
2. Тестовые задания по темам для текущего, промежуточного и итогового
контроля.
3. Глоссарий.
ПРОГРАММА
Наименование дисциплины
Политическая психология: социальные группы и массы (актуальные проблемы
политической психологии)

4. 121
Рекомендуется для направления подготовки
030200
Политология
Квалификация (степень) выпускника бакалавр

5. 122
Цели и задачи дисциплины
дать развернутое представление о тематическом взаимопроникновении актуальных проблем
политической психологии - науки, изучающей фундаментальные закономерности
политического поведения и сознания, и проблем общей и социальной психологии Развитие у
будущих профессиональных политологов способности к системному видению общества,
пониманию целостности и своеобразия политической сферы, выявлению логики текущих
политических событий и их адекватной компетентной оценке с необходимостью предполагает
глубокое изучение роли психологических компонентов политики.
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта структура и
содержание курса ориентированы на изучение психологической специфики основных
политических феноменов, на раскрытие содержания основных категорий, принципов,
теоретико-методологических подходов и формирование навыков овладения продуктивными
моделями политической психологии.
Структура и содержание курса учитывают знания, полученные студентами-политологами к
пятому семестру из курсов «Введение в специальность», «История политических учений»,
«Философия» и целого ряда других, и восполняют пробел, связанный с отсутствием курса
«Основы психологии».
Разделы курса «Актуальные проблемы политической психологии», непосредственно
связанные с общей и социальной психологией, предполагают значительную самостоятельную и
творческую работу студента по ознакомлению со специальной литературой, поскольку
детальная проработка указанных тем не предусмотрена объемом курса.
Курс «Актуальные проблемы политической психологии» призван стимулировать интерес
слушателей к человеческому содержанию политики.
1. Место дисциплины в структуре ООП:
Профессиональный цикл

6. 123
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ок -1.ок-2.ок-4.ок-6.ок-11.ок-12.
пк-1.пк-3.пк-8
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: содержание основных понятий политической психологии
Уметь: выявлять взаимосвязь политических и психологических феноменов в конкретном
историческом контексте
Владеть: теоретико-методологическим инструментарием политической психологии.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3_____ зачетные единицы.
№ Вид учебной работы Всего
часов
Семестры
4
1. Аудиторные занятия (ак.часов) 54
В том числе:
1.1. лекции 18
1.2. Прочие занятия
В том числе:
1.2.1. Практические занятия (ПЗ)
1.2.2. Семинары (С) 36
1.2.3. Лабораторные работы (ЛР)
Из них в интерактивной форме (ИФ) 6
2. Самостоятельная работа студентов (ак.часов) 54
В том числе:
2.1. Курсовой проект (работа)
2.2. Расчетно-графические работы
2.3. реферат 20

7. 124
2.4. Подготовка и прохождение промежуточной
аттестации
10
Другие виды самостоятельной работы:
подготовка презентаций,материалов круглого
стола
24
3. Общая трудоемкость (ак.часов) 108
Общая трудоемкость (зачетных единиц) 3
5. Содержание дисциплины
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
пп
Наименование
раздела
Лекции
Практические занятия и
лабораторные работы
СРС Всего
ПЗС ЛР
из них в
ИФ
1 Политическая
психология
личности и
лидерства
2 8 2 6 18
2 Закономерности
общения и
взаимодействия
2 2 4 8
3 Политическая
психология
социальных
групп
6 8 10 24
4 Психология
национально-
этнических
групп
4 4 2 8 18
5 Политическая
мифология
2 4 8 14
6 Механизмы
убеждения
2 4 2 8 16

8. 125
ИТОГО: 144 18 30 6 54 98(+10 за
аттестации)
5.4. Описание интерактивных занятий
№
пп
№ раздела
дисциплины
Тема интерактивного занятия Вид занятия
Трудо-
емкость
(час.)
1 1 Психология политического лидерства дискуссия 2
2 3 Политическая психология
национально-этнических групп
круглый
стол
2
3 6 Механизмы убеждения презентац
ия
2
Общая трудоемкость дисциплины составляет ____4 кредита___144______ зачетных
единиц.
Вид учебной работы Всего часов Семестры
Аудиторные занятия (всего) 60 IV
В том числе:
Лекции 36
Практические занятия (ПЗ)
Семинары и интерактивные занятия (С) 20
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего) 88
В том числе:
Курсовой проект (работа) 20

9. 126
Расчетно-графические работы
Реферат 24
Другие виды самостоятельной работы 20
20
Вид промежуточной работы
аттестация
4
Общая трудоемкость час
зач. ед.
144
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
1. Политическая психология
личности.
Роль личностного
фактора в политике.
Структура личности и
политика. Политическое
сознание: факторы
формирования, функции,
уровни, специфика форм.
Модели политического
сознания. Определение и
структура политического
менталитета. Становление
политических взглядов
личности. Идеология как
форма интегрированного
политического сознания.
Определение и

10. 127
содержание основных
структурных элементов
политической культуры.
2. Политическое поведение. Понятие и основные типы
политического поведения.
Типы и формы
политического участия.
Специфика
электорального
поведения. Депривация
как протестная форма
поведения. Абсентеизм.
3. Структура и содержание
политической социализации
Определение,
содержание, основные
функции, субъекты,
агенты политической
социализации. Типы и
этапы политической
социализации. Сущность
ресоциализации и
десоциализации.
Политическая активность
и пассивность Проблема
политического
отчуждения.
4. Психология политического
лидерства.
Основные этапы
формирования и
специфика теорий
лидерства. Понятие
политического типа.
Идеальный тип политика.

11. 128
Роль бессознательных
факторов в становлении
политических типов.
Понятие «Я-концепции».
Характеристики
последователей лидера.
Политико-
психологические
типологии. Основные
современные подходы к
феномену лидерства и
современной зарубежной
и отечественной
политической
психологии.
5. Специфика взаимосвязи
общественных и
межличностных отношений.
Общение как коммуникация.
Сущность общественных
отношений. Понятие
социальной роли.
Интернализация
индивидом социальных
ролей. Эмоциональная
основа межличностных
отношений. Общение как
реализация системы
межличностных и
общественных
отношений. Соотношение
понятий «деятельность» и
«общение». Структура и
функции общения.
Коммуникативный
процесс как единство
деятельности, общения и

12. 129
познания. Ситуация
общения. Социальные и
психологические
коммуникативные
барьеры. Средства
коммуникации.
6. Общение как взаимодействие
и как восприятие людьми друг
друга.
Основные
исследовательские
подходы к структуре
взаимодействия.
Межличностные
взаимодействия как
основа социальной
деятельности. Понятие и
стили действия.
Специфика социальной
связи. Основные
положения транзактного
анализа Э. Берна.
Кооперация и
конкуренция как типы
взаимодействия.
Психологическая
структура конфликта.
Понятие и схема
социальной перцепции.
«Эффекты восприятия».
Стереотипизация и
возникновение
предубеждений.
Межличностная
аттракция.

13. 130
7.
Психология малой социальной
группы.
Группа как
психологическая
общность. «Мы-чувство»
и «они». Соотношение
понятий
«социометрический
статус» и «статус»
группы. Групповые
социальные ценности и
нормы как регуляторы
общественной жизни.
Проблема принятия норм
личностью и группой.
Классификация групп.
Типы и типология малых
групп в политике. Этапы
и механизмы
формирования
политической группы.
Принципы построения
команд. Психология
малой социальной
группы. Деструктивность
и автоматизирующий
конформизм. Феномен
авторитарности.
Психология демократии.
Групповая дискуссия:
определение, специфика,
формы. Факторы
формирования
«группового духа». Этапы
поляризации группы.

14. 131
Соотношение группового
эффекта и личной
значимости. Теории
развития группы.
Коллектив как особый
уровень развития группы.
Теории коллектива.
Группа как субъект
социальной перцепции.
Феномен
внутригруппового
фаворитизма. Концепция
социальных
представлений.
Межгрупповая
дискриминация.
8. Психология большой
социальной группы
Определение и виды
больших социальных
групп. Элементы
структуры психологии
большой социальной
группы. Основные
подходы и специфика
методов исследования
больших социальных
групп. Специфика
социально-групповой
психологии. Динамика
развития социально-
группового сознание.
Феномен маргинальности.
Люмпинизация.

15. 132
9.
Психологические основы
парламентской деятельности.
Основные исторические
этапы развития
парламентаризма.
Специфика политической
работы в парламенте как
профессиональной
трудовой деятельности.
Системно-
психологическое
описание парламента как
элемента
жизнеобеспечения
общества. Психология
депутата. Проблема
перераспределения
жизненного пространства.
10. Политическая психология
национально-этнических
групп. Основы
этнопсихологии.
Понятие и виды
национально-этнических
групп. Национально-
этническая психология
как единство
национального характера
и национального
самосознания. Этнос как
психологическая
общность. Этническая
социализация. Проблема
роста этнической
идентичности.
Исторические этапы
становления
этнопсихологии.
Критерии измерений
культур. Культурный

16. 133
контекст как
детерминанта
коммуникации. Различие
ценностныхпрофилей
основных культурных
ареалов. Этноцентризм
как социально-
психологическое явление.
Национальное
примирение и
межнациональное
согласие. Психология
интеграции и
дезинтеграции в России.
11.
Психология масс. Формирование основных
понятий и специфика
исследовательского
подхода психологии масс
(Тард, Сигеле, Лебон,
Ортега-и-Гассет, Канетти,
Московичи). Основные
виды и свойства масс.
Определение и специфика
массового политического
сознания. Массовая
политическая психология
как единство массового
сознания и поведения.
Общественное мнение и
массовые политические
настроения (факторы
возникновения, субъекты,
виды, функции).
Основные направления

17. 134
анализа стихийного
массового поведения.
Формы проявления
стихийного массового
поведения: стихийная
массовая паника и
агрессия. Этапы развития
«циркулярной реакции».
Общая характеристика и
типы (толпа, масса,
публика) стихийных
групп. Феномен
социальных движений.
12. Политика и агрессия. Основные подходы к
определению агрессии.
Психологические
факторы агрессии.
Агрессия как процесс
научения. Террор как
форма агрессии. Виды
террора. Универсальность
насилия как способа
регуляции общественной
жизни. Коллективные и
индивидуальные объекты
и субъекты насилия.
Насилие как фактор
политической идеологии.
Типы политического
насилия. Исторические
этапы развития террора.
Тотальный перманентный
террор (тоталитаризм,
национал-социализм).
Обыденность террора.

18. 135
Специфика геноцида.
Механизмы
деиндивидуации.
Терроризм как социально-
политическое явление.
Основные
психологические модели
личности террориста.
Специфика современной
террористической
организации. Проблемы
реабилитации жертв
терроризма. Проблема
восприятия агрессии
обществом.
13. Специфика утопического
сознания.
Основные подходы к
определению утопии.
Причины возникновения
утопий. Психология
утописта.
Социокультурная
обусловленность
содержания утопий. Виды
утопий. Политические
утопии. Основные
направления критики
утопий. Утопист и
политик. Проблема
терпимости в утопизме.
Иллюзия освобождения
от власти традиции.
Апология традиции.
Рациональный подход к
традиции.

19. 136
14. Процесс принятия группового
решения. Психология
межгрупповых отношений
Методы
психологического
вмешательства в
политику. Создание
коалиций, типологии
коалиционного лидерства.
Политические
группировки.
Политические акции.
Политическая интрига:
сущность, виды,
инструменты, феномен
«политического
интриганства», средства
преодоления.
Политическая мимикрия:
причины возникновения,
уровни, факторы
динамики.
15. Политическая мифология. Основные подходы к
определению мифа. Миф
как феномен
коллективной психики.
Миф как средство
политической борьбы.
Политический миф как
орудие интерпретации и
упорядочения
политической реальности.
Основные виды
политических мифов.
Технология создания
политических мифов.
Национальная

20. 137
мифология.
16.
Механизмы убеждения.
Прикладное значение
политической
психологии. Понятие
суггестии. Факторы,
определяющие степень
внушения. Создание
образов как средства
внушения. Гранфаллун
как элемент
самоидентификации.
Тактики убеждения в
коммерческой и
политической рекламе.
Политическая пропаганда
как средство
манипуляции
общественным
сознанием. Эволюция
политической пропаганды
в ХХ веке.
политических
коммуникаций.
17.
Психологическая и
Психологическая война
как ведущий компонент
политического
противостояния, как

21. 138
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1. Политический 1 2 3 7 8 9 16
информационная война. совокупность
идеологических акций.
Логика и основные
приемы ведения
психологической войны.
Роль коммуникации в
структуре современной
цивилизации. Типы
построения
информационного поля.
Понятие
коммуникативных сред.
Свойства
информационного
пространства. Принципы
информационной войны.
18.
НЛП: основные понятия и
принципы.
Этапы формирования
НЛП. Структура
субъективного опыта.
Субмодальности.
Принципы и техники
личностного
редактирования.

22. 139
менеджмент
2.
3.
4.
Политическое
лидерство
Политическая
культура
России
Медийные
коммуникации
1
1
2
2
11
3
3
14
4
7
15
5
9
12
10
14
12
15
15
16
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
Наименование
разделы
дисциплины
Лекц. Практ.
Зан.
Лаб.
зан.
Семинар,
интерактивное
занятие
СРС ВСЕГО
час
1. Политическая
психология
личности.
2 2 2 6
2. Политическое
поведение.
2 2 6 10
3. Структура и
содержание
2 2

23. 140
политической
социализации
4. Психология
политического
лидерства.
2 2 6 10
5. Специфика
взаимосвязи
общественных и
межличностных
отношений.
Общение как
коммуникация.
2 2 4
6.
Общение как
взаимодействие и
как восприятие
людьми друг
друга.
2 2 2 6
7. 2 2 4 8

24. 141
Психология
малой социальной
группы.
8.
Процесс принятия
группового
решения.
Психология
межгрупповых
отношений.
2 4 6
9.
Психология
больших
социальных
групп.
2 2 4 8
10.
Психологические
основы
парламентской
деятельности.
2 2 4 8

25. 142
11. Политическая
психология
национально-
этнических групп.
Основы
этнопсихологии.
2 2 4 8
12.
Психология масс.
2 2 4 8
13.
Агрессия и
политика.
2 2 4 8
14.
Специфика
утопического
сознания.
2 2 4 8
15. Политическая
мифология.
2 2 4 8

26. 143
6. Лабораторный практикум
№
п/п
Наименование лабораторных работ Трудоемкость (час.)
1.
2.
7. Практические занятия (семинары, интерактивные занятия)
№
п/п
Тематика практических занятий (семинаров) Трудоемкость (час.)
16.
Механизмы
убеждения.
2 2 4 8
17. Психологическая
и
информационная
война.
2 2 4 8
18.
НЛП: основные
понятия и
принципы.
2 2 4 8

27. 144
1. Политическое поведение. 2
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Структура и содержание политической
социализации.
Психология политического лидерства.
Психология малых социальных групп.
Процесс принятия групповых решений.
Психология межгрупповых отношений.
Психология больших социальных групп.
Основы этнопсихологии.
Психология масс.
Агрессия и политика. Психология
парламентской деятельности.
Механизмы убеждения.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8. Примерная тематика курсовых (работ)
Политическая психология - перспективное направление политологических исследований
или псевдонаучная альтернатива.
Проблема мотивации политического поведения.
Роль политического психолога в решении проблем реальной политики.
Политика как сфера деятельности.
Бихевиоризм: эволюция доктрины в социально-политическом контексте ХХ века.
Конформизм: психологические основания и политические последствия.

28. 145
Личность и масса в эпоху глобализации.
Проблема психологической легитимности власти.
Тема политики в творчестве (по основным теориям личности).
Проблема соотношения религии и политики в творчестве Юнга.
Цели и этапы самоактуализации человека в современном обществе.
Проблема сексуальной идентичности в глобализирующемся обществе.
Психологические проблемы и политические перспективы индивидуализированного
общества.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) Основная литература
1. Политическая психология. Под ред. А. А. Дергача, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева. М.,
2001.
2. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. М.,2001.
3. Шуленина Н.В. Политическая психология: Программа курса. М., 2005.
4. Гозман Л.А., Шестопал Е.Б. Политическая психология. Ростов-н/Д., 1996
5. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. Изд. 2-е. М., 1996.
6. Стоун Р. Политическая психология. М., 1996.
7. Шестопал Е.Б. Политическая психология. М., 2002.
8. Андреева Г.М. Социальная психология. 6-е издание. М., 2001.
9. Майерс Д. Социальная психология. М.,2002.
10. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. М., 2000.
11. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность. Теории. Упражнения. Эксперименты. СПб.,
М.,Олма-Пресс,2002.
12. Шибутани Т. Социальная психология. М.,2001.
13. Крысько В.Г. Социальная психология. Схемы и комментарии. М., 2001.
14. Психология. Учебник./Под ред.
А. А. Крылова. М.: ПБОЮЛ М.А.Захаров,2001.
15. Общая психология. Курс лекций. / Сост. Рогов Е.И.М.: Владос, 1995
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: «ЧеРо», 1996.

29. 146
17. Годфруа Ж., Что такое психология. М.,1992.
18. Психологический словарь. Под ред. В. П. Зинченко,
Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1997.
19. Политология./ Под ред. М.А. Василика М.,2002.
20. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти.
Хрестоматия. В 2-х тт. Самара, 1999.
21. Психология масс. Хрестоматия. Самара, 1999.
25.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. М., 2000.
26. Хрестоматия по социальной психологии. М., 1994.
27. Шестопал Е.Б. Очерки политической психологии. М., 1990.
28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и
применения. – http://psylib.org.ua
29. Холл К.С., Гарднер Л. Теории личности .- http://psylib.org.ua
30. Швецов Д.Ф. Современные теории личности и их положения относительно
личностного развития – http://nkozlov.ru
31. Бауман З. Индивидуализированное общество. М., Логос. 2002.
32. Гидденс Э. Трансформация интимности. Питер, 2004.
33.Рукетт М.Л. Познание масс. Очерки политической психологии. М..Канон +,2010.
34. Лейбин В. Словарь справочник по психоанализу. М.. Москва АСТ. 2010.
36. Козлов В.В. Трансперсональная психология. М, Эксмо. 2010.
37. Крысько В.Г. Социальная психология. М., Эксмо. 2010.
38. Кричевский Р.Л. Психология лидерства. М, Статут, 2007.
Дополнительная литература источники
1. Адорно Т. Исследование авторитарной личности. М., 2001.
2. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб.: Макет,1995.
3. Камю А. Бунтующий человек. М., 1990.
4. Канетти Э. Масса и власть. М.,1997.
5. Михайловский Н.К. Герои и толпа. СПб., 1998.
6. Московичи С. Век толп. М.,1996. Машина, творящая богов. М.,1998.
7. Ортега-и-Гассет. Х. Восстание масс. Человек и люди.// Восстание масс. М.,1991.
8. Райх В. Психология масс и фашизм. Спб.,1997.
9. Сигеле С. Преступная толпа. СПб., 1986.
10. Фрейд З. Массовая психология и анализ человеческого «Я». Тотем и Табу. «Я» и
«Оно».//»Я» и «Оно», Тбилиси,1991.

30. 147
11. Фрейд З., и Буллит У. Томас Вудро Вильсон. 28-й президент США. Психологическое
исследование. М., 1992.
12. Фромм Э. Душа человека. Из плена иллюзий. // Фромм. Э. Душа человека. М.,1992.
Бегство от свободы. М.,1995.
13. Фромм Э. Адольф Гитлер: клинический случай некрофилии. М., 1992.
14. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
23. Лассуэлл Г. Психопатология и политика. М., 1986.
24. Моска Г. Правящий класс // Антология мировой политической мысли. Т.2. Под ред.
Т. А. Алексеевой. М., 1997.
25. Юнг К.Г. Аналитическая психология. Спб.,1994.
26. Юнг. К.Г. Психология бессознательного. М.,1996.
27. Ясперс К. Духовная ситуация времени. // Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.,
1991.
Дополнительная литература для подготовки докладов, эссе и курсовых работ:
1. Абашкина Е., Егорова-Гантман Е. и др. Политиками не рождаются. Как стать и
остаться эффективным политическим лидером. В 2-х частях. М., 1993.
2. Абашкина Е. Б., Косолапова Ю. Н. О теориях лидерства в современной политической
психологии США: экономика, политика, идеология. 1995, N1.
3. Авторханов А. Технология власти. М., 1992.
4. Авцинова Г. Политическое лидерство // Государство и право, 1993.
5. Алексеев Н. Конечно, это противоречие (беседа с Ж. Бодийяром)// Иностранец.
24.04.2002.
6. Андреева Л. Религия и власть в России. М.,2001.
7. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.
8. Андрианов М.С. Эмоциональная составляющая политической культуры // Полис,
1997, №2. С. 106-117.
9. Аронсон Э., Пратканис Э. Эпоха пропаганды. Механизмы убеждения. Спб., М.,Олма-
Пресс,2002.
10. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.. 1998.
11. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург, 1999.

31. 148
12. Арендт Х. Массы и тоталитаризм //опросы социологии, 1992, Т.1. Вып.1.
13. Арон Р. Демократия и тоталитаризм. – М., 1993.
14. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001.
15. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. – М.; МГУ, 1980.
16. Афанасьев М.Н. Клиентелизм и российская государственность. М., 2000.
17. Баклушинский С.А., Орлова Н.Г. Особенности формирования этнической
идентичности в мегаполисе // Этнос. Идентичность. Образование. М., 1998.
18. Барт Р. Мифологии. М.,1996.
19. Барт Р. Миф сегодня. М.,1996.
20. Баталов Э.Я. Политическая культура современного американского общества. М.,1990.
21. Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. М., 2000.
22. Белановский С.А. Глубокое интервью. – М.; Никколо-М, 2001.
23. Белановский С.А. Метод фокус-групп. - М.; Никколо-М, 2001.
24. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001.
25. Белкин А. Вожди или призраки. М.,2001.
26. Белкин А.И. Судьба и власть, или в ожидании Моисея. М., 1996.
27. Бенедикт Р. Психологические типы в культурах Юго-Запада США // Антология
исследования культуры. Т. 1. Интерпретация культуры. СПб., 1997. С. 271-284.
28. Бенуа Ж.-М., Леш Ж.-М. Политика на плакате. Предвыборные плакаты и
политическая реклама 1965-1986. М., 1993.
29. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб., 1991.
30. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. М., 1986.
Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. – М.: Наука, 1999.
31. Бехтерев И.М. Коллективная рефлексология. – СПб.: Алетея, 1999.
32. Блондель Ж. Политическое лидерство. Путь к всеобъемлющему анализу. М., 1992.
33. Боно де, Э. Латеральное мышление. СПб.- М.- и др., 1997.
34. Бурдье П. Социология политики. М., 1993.
35. Бурдье П. Физическое и социальное пространство. М., 1993.
36. Бутинов Н.А. Этнография детства. Традиционные методы воспитания детей у
народов Австралии, Океании и Индонезии. М., 1992а.
37. Вебер М. Харизматическое господство // Социологические исследования, 1998. №3.
С. 139-147.
38. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.,1987.
39. Виттельс Ф. Фрейд. Его личность, учение и школа. Л.: Эго, 1991.
40. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960.
41. Власть. Очерки современной политической философии Запада. М., 1989.

32. 149
42. Водотынский Д., Егорова-Гантман Е. и др. Как делать имидж политика. Психология
политического консультирования. М., 1995.
43. Водотынский Д., Егорова-Гантман Е. и др. Политический консультант в российских
избирательных кампаниях. М., 1995.
44. Гаджиев К.С. Политическая философия. М.,1999.
45. Гарифулин Р.Р. Психология политики - психология блефа. Расчет коэффициента
блефа при анализе выступлений и интервью в средствах массовой информации. –
Казань, 1995.
46. Геннеп А., ван. Обряды перехода. Систематическое изучение обрядов. М., 1999.
47. Гозман Л.Я., Эткинд А.М. Метафоры и реальность – психологический анализ
советской истории // Вопросы философии, 1991. №3.
48. Голдмен С. Как создается имидж в американской политике // США: экономика,
политика, идеология, 1990. №10.
49. Гонянин А. Мифы о России и дух нации. М.,2002.
50. Данэм Б. Герои и еретики. Политическая история западноевропейской мысли. М.,
1967. 26 основных понятий политического анализа. // Политические исследования.
1993, N1.
51. Деверо Дж. Личность, культура, этнос: Современная психологическая антропология,
М., 2001. С. 134-173.
52. Дейк Т.А., ван. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.
53. Демоз Л. Психология. Ростов-на-Дону, 2000.
54. Дженда К., Берри Дж., Голдмен Дж. Проблемы демократии. Форма правления в
Америке. М., 1993.
55. Джидарьян И. А. Представление о счастье в российском менталитете. СПб., 2001.
56. Дмитриев Т. Характер: русский. М.,2001.
57. Дойч К. Разрешение конфликта. (Конструктивные и деструктивные процессы.) //
Политология. Хрестоматия. Под ред.М. А. Василика. М., 1999.
58. Доценко Е. Психология манипуляции. М.,1997.
59. Дюби Ж. Одиссей. Человек в истории. М., 1991. С. 48-59.
60. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. М., 2000.
61. Жирков Г. История цензуры в России ХIХ-ХХвв. М.,2001.
62. Зегер А. «Гестапо – Мюллер». Карьера кабинетного преступника. М., 1997.
63. Зимбардо Ф., Андерсен С. Понимание контроля сознания: экзотические и обыденные
психологические манипуляции // Журнал практического психолога, 2000, № 1-2.
64. Имидж лидера. Психологическое пособие для политиков. Под ред. Е.В.Егоровой-
Гантман. М., 1994.

33. 150
65. Иноземцев В. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия,
перспективы. М.,2000.
66. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка // Социологические исследования. 1995.
№4.
67. История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в
обзорах и рефератах. М.,1996.
68. И. Сталин. Моя исповедь в записях Нодара Джина. СПб., 2003.
69. ККайтуков В.А. Эволюция диктата. Опыт психофизиологического исследования.
УРАМОС, 1992.
70. Карпухин О., Макаревич Э. Формирование масс. М.,2001.
71. Кара-Мурза С.А. Манипуляция сознанием. М., 2000.
72. Кассирер Э. Политические мифы // Реклама: внушение и манипуляции. М.,2001.
73. Кассирер Э. Опыт о человеке. М.,1998.
74. Кларк Д., Джиамбалво К., Джиамбалво Н., Гарви К., Лангоуни М.Д.
Консультирование о выходе: практический обзор // Журнал практического психолога,
2000,№ 1-2, с. 57 –87.
75. Клемперер В. LTI. Язы третьего рейха. Записная книжка филолога. М.,1998.
76. Климов Е.А. Психология профессионала. М.,1996.
77. Клямкин И.М., Тимофеев Л.М. Теневой образ жизни: социологический автопортрет
постсоветского общества. М., 2000.
78. Ковалевский П.И. Психиатрические эскизы из истории //Диалог, 1991-1993.ло
79. Коул М. Культурно-историческая психология. М., 1997.
80. Козер Л. Функции социального конфликта. М., 2000.
81. Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики. Спб.,2002.
82. Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
83. Косолапов Н.А. Политико-психологическая типология конфликта // Политическая
наука в России: интеллектуальный поиск и реальность. Отв. ред. А. Д.
Воскресенский. М., 2000.
84. Кравченко А.И. Макиавелли: технология эффективного лидерства //
Социологические исследования, 1993, №6.
85. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
86. Крысько В. Секреты психологической войны. Мн.,1999.
87. Крысько В.Г. Социальная психология. Схемы и комментарии. М., 2001.
88. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. М., 2000.
89. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-
на-Дону, 1999.

34. 151
90. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада. Екатеринбург,
2000.
91. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже ХХI века // Психологический
журнал. 2000.
92. Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры. М., 1993.
93. Левада Ю. “Человек политический”. Сцена и роли переходного периода //
Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения, 1996.
№4 (24). С. 7-11.
94. Левада Ю. “Человек советский” пять лет спустя: 1989-1994 (предварительные итоги
сравнительного исследования) // Экономические и социальные перемены.
Мониторинг общественного мнения. ВЦИОМ, 1995. №1. С.10
95. Левада Ю. Пирамида общественного мнения в электоральном “зеркале” //
Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения, 1998.
№5 (37). С. 9-15.
96. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1994.
97. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.
98. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М.,2001.
99. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1974.
100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
101. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1991.
102. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994.
103. Лернер М. Развитие цивилизации в Америке. М.,1992.
104. Лич Э. Культура и коммуникация: Логика взаимосвязи символов. К использованию
структурного анализа в социальной антропологии. М., 2001.
105. Лоренц К. Агрессия (так называемое “зло”). М., 1994.
106. Лосев А.Ф. Диалектика мифа. М.,2001.
107. Лосев А. Философия имени. М.,1990.
108. Лурье С.В. Историческая этнология. М., 1998.
109. Мамут Л.С. Этатизм и анархизм как типы политического сознания. – М., 1982.
110. Маркова И. Социальные репрезентации демократии в обыденном и рефлексивном
мышлении // Психологический журнал, 1996. №5.
111. Материалы секции политической психологии на II Всероссийском конгрессе
политологов, Москва, 2000// Полис, 2000, №4.

35. 152
112. Мацумото Д. Психология и культура. Современные исследования. СПб., М., «Олма
– Пресс».,2001.
113. Мерфи Р. Технология избирательных кампаний в США // Политические
исследования, 1991. №3. С. 125-137.
114. Мизес, фон Л. Бюрократия: запланированный хаос. Антикапиталистическая
ментальность. М., 1993.
115. Миллс Р. Властвующая элита. М., 1959.
116. Морис-Георгица П. Политические символы. В кн. Элементы теории политики,
Ростов-на-Дону, 1991.
117. Московичи С. Век толп. М.,1996.
118. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. СПб., 1999.
119. Новикова-Грунд М.В. «Свои» и «чужие»: маркеры референтной группы в
политическом дискурсе // Полис, 2000, №4.
120. Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение: Открытие спирали молчания. М., 1996.
121. Ожиганов Э.Н. Психология и социология коллективного бессознательного. //
Психологическое обозрение, 1996. 1/22. С. 6-13.
122. Ольбик А. Президент. Донецк.,2000.
123. Ольшанский Д.В. Паника // Диалог, 1991. №9. С. 12-14.
124. Ольшанский Д.В. Психология массовых настроений в мировой политике. М., 1989.
125. Ольшанский Д.В. Психология современной российской политики. М.,2001.
126. Ольшанский Д.В. Психология террора. Екатеринбург: Деловая книга; М.: Академ.
Проект, ОППЛ, 2002.
127. Пайнс, Маслач К. Практикум по социальной психологии. Спб., 2000.
128. Петровский А., Ярошевский М. История психологии. М., 1994.
129. Померанц Г.Ц. Иррациональное в политике // Вопросы философии, 1992. №4.
130. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1966.
131. Поршнев Б.Ф. Контрсуггестия и история.// История и психология. М, 1971.
132. Почепцов Г.Г. Психологические войны. Ваклер, 2000.
133. Почепцов Г.Г. Имиджелогия. М.-К.,2001.
134. Психология эмоций. Тесты. М.: МГУ, 1984.
135. Райс К. Во имя национальных интересов. //Pro et Contra. М., Весна 2000.
136. Райс Э., Траут Дж. Позиционирование. Битва за узнаваемость. С._П., 2001.
137. Рисс К. Геббельс. Адвокат дьявола. М.,2000.
138. Роу К. Психология цвета М.; Киев, 1996.
139. Санистебан Л. Политика и идеология // Диалог, 1993. №8-9.

36. 153
140. Семенов В.Е. Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.,
2000.
141. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. СПб., 1999.
142. Синявский А. Основы советской цивилизации. М.,2001.
143. Советский простой человек. Опыт социального портрета на рубеже 90-х годов. Отв.
ред. Ю. А. Левада. М., 1993.
144. Степин В.С. Универсалии восточных культур. М., 2001.
145. Стефаненко Т. Этнопсихология. М., 1999.
146. Стоунквист Э.В. Маргинальный человек. Исследование личности и культурного
конфликта. М., 1979.
147. Такер Р. Сталин. Путь к власти. История и личность. – М.: Прогресс, 1990.
148. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. М.,2001.
149. Турен А. Возвращение человека действующего. М.,1998.
150. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. В. кн.:
Психологические исследования. – М., 1966.
151. Уорнер У. Живые и мертвые. М.-Спб.,2000.
152. Ушакова Т.Н., Цепцов В.А., Алексеев К.И. Интент-анализ политических тестов //
Психологический журнал, 1998. №2.
153. Фрезер Дж. Золотая ветвь. М.,1998.
154. Фреинкман-Хрусталева Н.С., Новиков А. И. Эмиграция и эмигранты: История и
психология. СПб., 1995.
155. Фромм Э. Бегство от свободы. Мн.,1998.
156. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.,2001.
157. Херманн Н. Стили лидерства в формировании внешней политики // Политические
исследования, 1991. С. 91-98.
158. Холл Э. Как понять иностранца без слов. М., 1995.
159. Хоскинг Дж. Россия: народ и империя. Смоленск,2001.Хассэн С. Консультирование
о выходе: Свобода без принуждения. Убеждения, лежащие в основе моего подхода
(отрывки из книги «Борьба с культовым контролем сознания») // Журнал
практического психолога, 2000, № 1-2, с. 88 – 93.
160. Хассэн С. Освобождение от психологического насилия: деструктивные культы,
контроль сознания, методы помощи. СПб., 2001.
161. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х томах. М., 1986.
162. Хиршман К. Меняющееся обличье терроризма // Международный терроризм и
право. Реф.сб./ ИНИОН РАН. Центр социал. Науч. - информ. исслед. Отд.
правоведения. М., 2002.

37. 154
163. Хрестоматия по социальной психологии. М., 1994.
164. Цуладзе А. Политическая мифология. М., 2003.
165. Чиж В.Ф. Психология злодея, властелина, фанатика. – М.. Республика, 2001.
166. Чулков Г. Императоры. Психологические портреты. – М.: Искусство, 1995.
167. Шатунов М. Русская профессиональная драка. М.,2002.
168. Шварценберг Р.-М. Политическая социология. М., 1992.
169. Шевцова Л. Режим Бориса Ельцина. М.,1994.
170. Шевченко Ю.Д. Между экспрессией и рациональностью: об изучении
электорального поведения в России // Полис, 1998. №31 С. 130-136.
171. Шепель В.М. Имиджелогия. М., 1996.
172. Шестопал Е.Б. Очерки политической психологии. М., 1990.
173. Шестопал Е.Б. Восприятие образов власти: политико-психологический анализ //
Политические исследования. 1995, N4.
174. Шестопал Е.Б. Психологический профиль российской политики.90-х. М., 2000.
175. Шмитт К. Понятие политического противостояния // Вопросы социологии, 1992. Т.
1. Вып. 1. С. 37-54.
176. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности.
Тексты. – М.: МГУ, 1982. С. 55-60.
177. Шпеер А. Воспоминания. М., 1997.
178. Шпет Г.Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж,1996.
179. Штрассер О. Гитлер и я. Ростов н/Д., 1999.
180. Шубарт В. Европа и душа Востока. М., 1997
181. Щербинин А.И. Тоталитарная индоктринация: у истоков системы (Политические
праздники и игры) // Полис, 1998. №5. С. 79-96.
182. Щербинина Н.Г. “Герой” воспетый (Политологический анализ песен о Сталине) //
Полис, 1998, №6. С. 103-112.
183. Щербинина Н.Г. Политика и миф // Вестник МГУ. Серия 1ё2. Политические науки,
1998. №». С. 43-54.
184. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996а.
185. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996б.
186. Ясперс К. Истоки истории и ее цепь // Смысл и назначение истории. М.,1994.
187. Ясперс К. Собрание сочинений по психопатологии: В 2 т. М.; СПб., 1996. Т.1.
188. Хейзинга Й. Тени завтрашнего дня. Человек и культура. Затемненный мир. М. Изд-
во Ивана Лимбаха.СП.2011.
189. Блюм Дж. Психоаналитические теории личности. М..Академический проект.2009.
190. Беннет Е.А. Что на самом деле сказал Юнг. М. Астрель АСТ.2011.

38. 155
191. Гинер С.,Гинер А.Практическое пособие для психотерапевта. М..Академический
проект,Фонд Мир, 2010.
192. Шарфеттер Х. Шизофренические личности. М.,Форум,2011.
193. Бавистер С.,Викерс А. основы НЛП. М.,ФАИР, 2008.
в) программное обеспечение
Развернутые планы основных тем курса представлены в работе автора - Шулениной Н.В.
«Политическая психология». М., РУДН, 2005. 338 с.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Общие ресурсы:
http://www.syntone.ru/library/books/content/2621.html
http://www.center-nlp.ru/library/s55/nlp/shestopal.html
http://Psyjournal.ru;
http://psi.webzone.ru;http://koob.ru;http://psyfactor.org;http://psy.msu.ru;http://flogiston.ru;
http://zigmundfreid.ru;http://people.jmoro.ru;proza.ru;psylib.org.ua;nkozlov.ru;jung.su;jungla
nd.ru;
http://www.smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-28-13-47-51/40-2010-08-30-12-17-02/779-
2011-01-08-21-03-06
www.gumer.info;www.kursach.com;www.ecsocman.edu.ru;www.psylib.org.ua
http://sbiblio.com/biblio/archive/olshanskiy_political_psihiligy_bases/
http://www.psychology-online.net/articles/doc-1494.htmlhttp://www.psychology-
online.net/articles/doc-949.html
http://www.voppsy.ru/issues/1981/814/814175.htm
http://trainingcity.ru/interest/articles/kulturnaya_psixologiya.htmlhttp://psyjournals.ru/ethnopsy_t
eor/issue/40382_full.shtml
http://www.vash-psiholog.info/enchik/55-r/1270----religion-and-psychology.html

39. 156
http://www.trainingcity.ru/interest/articles/kulturnaya_psixologiya.html
http://www.psyworld.info/category/kognitivnaya-
psixologiyahttp://old.islu.ru/danilenko/articles/psyhkvazi.htm
http://Psyjournal.ru;
http://psi.webzone.ru;http://koob.ru;http://psyfactor.org;http://psy.msu.ru;http://flogiston.ru;
http://zigmundfreid.ru;http://people.jmoro.ru;proza.ru;psylib.org.ua;nkozlov.ru;jung.su;jung
land.ru;
www.gumer.info;www.kursach.com;www.ecsocman.edu.ru;www.psylib.org.ua
http// shulenina. narod. ru – сайт посвящен проблемам общей, социальной и
политической психологии, философии и теории политики; на сайте представлены:
- полнотекстовые версии произведений учебной и специальной классической и современной
научной литературы по проблематике вышеуказанных дисциплин;
- тесты;- упражнения для размышления и самоконтроля;
- политико-психологические портреты политических деятелей
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Сайт библиотеки РУДН – Режим доступа: http://lib.rudn.ru/ - со стационарных
компьютеров РУДН
2. Университетская библиотека ONLINE – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/
3. LexisNexis. – Режим доступа: http://www.lexisnexis.com/hottopics/lnacademic/?
4. Книжные коллекции издательства SPRINGER. – Режим доступа:
www.springerlink.com
5. Вестник РУДН – Режим доступа: http://www.elibrary.ru/defaultx.asp
6. Columbia International Affairs Online (CIAO) – Режим доступа:
http://www.ciaonet.org/
7. Универсальные базы данных East View. – Режим доступа:
http://online.ebiblioteka.ru/
8. Полнотекстовая коллекция российских научных журналов. eLibrary.ru –
Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp?

40. 157
9. Электронная библиотека Издательского дома «Гребенников». Grebennikon. –
Режим доступа: http://grebennikon.ru/
10. Международный портал электронных газет общественно-политической
тематики. Library PressDisplay – Режим доступа: http://library.pressdisplay.com
11. Справочники - отраслевые и страноведческие БД. Polpred.com. – Режим
доступа: http://www.polpred.com/
12. On-line доступ к журналам. Информационная база данных по всем отраслям
науки и электронная доставка документов. SwetsWise. – Режим доступа:
https://www.swetswise.com
13. Журналы University of Chicago Press Journals: American Journal of Education.
Comparative Education Review. – Режим доступа:
http://www.journals.uchicago.edu/action/showJournals?type=byAlphabet
14. Книги издательства «Альпина Паблишерз». Актуальная деловая литература.
– Режим доступа: http://www.alpinabook.ru/books/online_biblioteka.php
15. Электронная библиотека литературы по истории России BIBLIOPHIKA –
Режим доступа: http://www.bibliophika.ru/
16. Электронная библиотека диссертаций РГБ – Режим доступа: http://diss.rsl.ru/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
 Учебные аудитории (кабинеты) с рабочими местами для проведения лекций
(по числу студентов в потоке) и для проведения семинаров (по числу студентов в
отдельных группах);
 доска,
 стационарный персональный компьютер с пакетом Microsoft Office 2007;
 мультимедийный проектор;
 допускается использование переносной аппаратуры – ноутбук и проектор;

41. 158
 экран (стационарный или переносной напольный).
ауд. Наименование Наименование
17 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 2 шт., звуковая трибуна - 1
шт., экран - 2 шт.
19 Компьютерный класс Компьютеры Рentium 4-1700/256MB/cd/audio - 21 шт.,
мультимедиа проектор PanasonicPT-LC75 - 1 шт. ,
экран -1 шт.
21 Компьютерный класс Компьютеры Celeron 2600/512MB/cd/audio- 21 шт.,
мультимедиа проектор PanasonicPT-LC75 - 1 шт , экран
-1 шт.
23 Компьютерный класс Компьютеры Celeron 2600/512MB/cd/audio - 21 шт.,
мультимедиа проектор PanasonicPT-LC75 - 1 шт., экран
- 1 шт.
25 Компьютерный класс Компьютеры Celeron 766/256MB/audio - 21 шт.,
мультимедиа проектор PanasonicPT-LC75 - 1 шт., экран
- 1 шт.
27 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран - 1 шт.
29 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран - 1 шт.
101 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 2 шт., звуковая трибуна - 1
шт., экран -2 шт.
103 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран -1 шт.
105 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран -1 шт.
107 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран -1 шт.
109 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., оборудование
конференц-связи, DVD- рекодер, звуковое
оборудование, экран - 1 шт.
300 Компьютерный класс Компьютеры Pentium 4-C2D 1860/1024MB/cd/audio - 15
шт., мультимедиа проектор AcerP1265 - 1 шт, экран -1
шт.
1 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран - 1 шт.
2 Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран - 1 шт.
1к Учебная аудитория Моноблок (ТВ с видеомагнитофоном) - 1 шт.
2к Учебная аудитория Моноблок (ТВ с видеомагнитофоном) - 1 шт.

42. 159
Конф.
зал
Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., звуковое оборудование
Зал 4
библ.
Учебная аудитория Мультимедиа проектор - 1 шт., экран -1 шт.

43. 160
II. ОПИСАНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ
Шкала оценок:
Неуд 3 4 5
F FX E D C B A
Кредит Сумма
баллов
2 2+ 3 3+ 4 5 5+
4 144 Менее49 49 73 85 97 121 133
Условия и критерии выставления оценок:
От студентов требуется посещение лекций и семинарских занятий, обязательное участие в
аттестационно-тестовых испытаний, выполнение заданий преподавателя. Особо ценится
активная работа на семинаре (умение вести дискуссию, творчески подход к анализу
текстов, способность четко и емко формулировать свои мысли), а также качество
подготовки эссе, контрольных работ(тестов), докладов и итоговое испытание.
Описание оценок ECTS:
А («Отлично») - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов,
необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все
предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их
выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.
В («Очень хорошо») - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов,
необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном
формированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания
выполнены, качество выполнения большинства из них оценено числом баллов,
близким к максимальному.

44. 161
С («Хорошо») - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов
некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы
недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены,
качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом 5аллов,
некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
D («Удовлетворительно») - теоретическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки заботы
с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных
программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий,
возможно, содержат ошибки.
E («Посредственно») - теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые
практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные
программой обучения учебные задания не выполнены, либо качество выполнения
некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному.
FX («Условно неудовлетворительно») - теоретическое содержание курса освоено
частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство
предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено либо качество
их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной
самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения
учебных заданий
F («Безусловно неудовлетворительно») - теоретическое содержание курса не освоено,
необходимые практические навыки работы не сформированы, все выполненные учебные
задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над
материалом курса не приведет к какому-либо значимому повышению качества выполнения
учебных заданий.

45. 162
Критерии оценивания учебных результатов студентов
№
п.п.
Наименование
показателя
Количество
баллов за
единицу
оценки
Количество
оцениваемых
единиц
Максимальное
количество
набранных
баллов
1 Посещение занятий 1 27 27
2 Выступление на
семинаре с сообщением
по вопросам семинара,
(интерактивное занятие)
5 2 10
3 Короткие контрольные
работы-тесты на
семинаре
2 8 16
4 Подготовка реферата с
презентацией
10 2 20
5 Рубежная аттестация 15 1 15
6
Итоговая аттестация 20 1 20
Всего: 108

46. 163
Разделы
№ Тема
Работанасеминарах
Тест№1
Тест№2
Баллытемы
№1. Психология
личности и лидерства
1 Политическая психология личности. 1 2 2 5
2 Политическое поведение. 1 2 2 5
3 Структура и содержание
политической социализации.
1 2 2 5
4 Психология политического
лидерства.
1 2 2 5
5 Специфика взаимосвязи
общественных и межличностных
отношений. Общение как
коммуникация.
1 2 2 5
6 Общение как взаимодействие и как
восприятие людьми друг друга.
1 2 2 5
7 Психология малой социальной
группы.
1 2 2 5
8 Психология большой социальной
группы.
1 2 2 5
9 Психологические основы
парламентской деятельности.
2 4 4 10
10 Политическая психология
национально-этническихгрупп.
Основы этнопсихологии.
1 2 2 5
№2. Психология малых
и больших социальных
групп
11 Психология масс. 2 4 4 10
12 Политика и агрессия. (дискуссия) 1 2 2 5
13 Специфика утопического сознания. 1 2 2 5
14 Процесс принятия группового
решения. Психология межгрупповых
отношений.
1 2 2 5

47. 164
15 Политическая мифология. 1 2 2 5
16 Механизмы убеждения. 1 2 2 5
17 Психологическая и информационная
война.
1 2 2 5
18 НЛП: основные понятия и
принципы. (коллоквиум)
1 2 2 5
Итого
20 40
40
100
Интерактивные формы обучения
Интерактивное обучение направлено на:
 повышение эффективности образовательного процесса, достижение
высоких результатов;
 усиление мотивации к изучению дисциплины;
 формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся;
 формирование коммуникативных навыков;
 развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;
 развитие навыков владения современнымитехническимисредствамии
технологиями восприятия и обработки информации;

48. 165
 формирование и развитие умения самостоятельно находить
информацию и определять ее достоверность;
 сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема
самостоятельной работы студентов.
Интерактивные формы применяются при проведении аудиторных
занятий, при самостоятельной работе студентов и других видах учебных
занятий на всех уровнях подготовки (бакалавр, специалист, магистр), а также
при повышении квалификации. Удельный вес занятий, проводимый в
активных и интерактивных формах, определяется каждой ООП,
особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных
дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее
20% аудиторных. Объем часов, отводимых на интерактивные формы
обучения, должен быть предусмотрен учебным планом и отражен в
тематическом плане Учебно-методического комплекса дисциплины.

49. 166
В ходе обучения задействованы следующие формы интерактивного
обучения:
 Деловые и ролевые игры;
 Групповая, научная дискуссия, диспут;
 Дебаты;
 Мозговой штурм;
 Семинар в диалоговом режиме (семинар - диалог);
 Разбор конкретных ситуаций;
 Метод работы в малых группах (результат работы студенческих
исследовательских групп);
 Круглые столы;
 Презентации на основе современных мультимедийных средств;
 Интерактивные лекции;
 Лекция с заранее запланированными ошибками;
 Проблемная лекция.
Деловая игра - это метод группового обучения совместной
деятельности в процессе решения общих задач в условиях максимально
возможного приближения к реальным проблемным ситуациям. Деловые
игры в профессиональном обучении воспроизводят действия участников,

50. 167
стремящихся найти оптимальные пути решения производственных,
социально-экономических педагогических, управленческих и других
проблем.
Началу деловой игры предшествует изложение проблемной ситуации,
формирование цели и задач игры, организация команд и определение их
заданий, уточнение роли каждого из участников. Взаимодействие
участников игры определяется правилами, отражающими фактическое
положение дел в соответствующей области деятельности. Подведение
итогов и анализ оптимальных решений завершают деловую игру.
С помощью деловой игры можно определить: наличие тактического и
(или) стратегического мышления; способность анализировать собственные
возможности и выстаивать соответствующую линию поведения;
способность анализировать возможности и мотивы других людей и влиять
на их поведение.
Проведение деловой игры, как правило, состоит из следующих частей:
- инструктаж преподавателя о проведении игры (цель, содержание,
конечный результат, формирование игровых коллективов и распределение
ролей);
- изучение студентами документации (сценарий, правила, поэтапные
задания), распределение ролей внутри подгруппы;

51. 168
-собственно игра (изучение ситуации, обсуждение, принятие решения,
оформление);
-публичная защита предлагаемых решений;
- определение победителей игры;
- подведение итогов и анализ игры преподавателем.
Использование деловых игр способствует развитию навыков
критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения
проблем, обработке различных вариантов поведения в проблемных
ситуациях.
Анализ конкретных ситуаций. Конкретная ситуация – это любое
событие, котороесодержитв себе противоречиеили вступает в противоречие
с окружающей средой. Ситуации могут нести в себе как позитивный, так и
отрицательный опыт. Все ситуации делятся на простые, критические и
экстремальные
Кейс-метод – усовершенствованный метод анализа конкретных
ситуаций, метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный
на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Непосредственная цель метода case-study - обучающиеся должны
проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить
возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы делятся на

52. 169
практические (отражающие реальные жизненные ситуации), обучающие
(искусственно созданные, содержащиезначительные элемент условности при
отражении в нем жизни) и исследовательские (ориентированные на
проведение исследовательскойдеятельностипосредствам применения метода
моделирования)
Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым
имитационным активным методам обучения. При анализе конкретных
ситуаций у обучающихся развиваются навыки групповой, команднойработы,
что расширяет возможности для решения типичных проблем в рамках
изучаемой тематике.
При изучении конкретных ситуаций студент должен понять ситуацию,
оценить обстановку, определить, есть ли в ней проблема и в чем ее суть.
Определить свою роль в решении проблемы и выработать целесообразную
линию поведения. Метод конкретных ситуаций можно разбить на этапы:
подготовительный, ознакомительный, аналитический и итоговый.
Метод case-studyнаиболее широко используется в обучении экономике
и бизнес-наукам за рубежом. Впервые он был применен в учебном процессе в
школе права Гарвардского университета в 1870 году. В настоящее время
сосуществуют две классические школы case-study – Гарвардская
(американская) и Манчестерская (европейская). В рамках первой школы
целью метода является обучение поиску единственно верного решения,

53. 170
вторая – предполагает многовариантность решения проблемы. Американские
кейсы больше по объему (20-25 страниц текста, плюс 8-10 страниц
иллюстраций), европейские кейсы в 1,5-2 раза короче.
Сегодня метод case-study завоевал ведущие позиции в обучении,
активно используется в зарубежной практике бизнес – образования и
считается одним из самых эффективных способов обучения студентов
навыкам решения типичных проблем.
Метод case-study был известен преподавателям экономических
дисциплин в нашей стране еще в 20-е годы прошлого столетия. Интерес к
нему возник лишь в конце двадцатого столетия.
В настоящее время активные методы обучения, в том числе метод case-
study, достаточно широко применяются при подготовке экономических
кадров в ряде ведущих экономических вузов России. Отличительной
особенностью метода case-study является создание проблемной ситуации на
основе фактов из реальной жизни. Созданный как метод изучения
экономических дисциплин, в настоящее время метод case-study нашел
широкое распространение в изучении медицины, юриспруденции и других
наук.
Метод case-study развивает следующий навыки:
1. Аналитические – умение отличать данные от информации,
классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию,

54. 171
анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации
и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично.
2. Практические – пониженный по сравнению с реальной ситуацией
уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует
формированию на практике навыков использования различных методов и
принципов.
3. Творческие. Очень важны творческие навыки.
4. Коммуникативные – умение вести дискуссию, убеждать
окружающих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы,
защищать собственную точку зрения, составлять краткий, но убедительный
отчет.
5. Социальные – оценка поведения людей, умение слушать,
поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и
т.п.
6. Самоанализ – несогласие в дискуссии способствует осознанию и
анализу мнения других и своего собственного.
Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:
 соответствовать четко поставленной цели создания;
 иметь соответствующий уровень трудности;
 иллюстрировать несколько аспектов;
 быть актуальным на сегодняшний день;

55. 172
 иллюстрировать типичные ситуации;
 развивать аналитическое мышление;
 провоцировать дискуссию;
 иметь несколько решений.
Лекция с заранее запланированными ошибками - рассчитана на
стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой
информации (поиск ошибки: содержательной, методологической,
методической, орфографической). В конце лекции проводится диагностика
слушателей и разбор сделанных ошибок.
Проблемная лекция - на этой лекции новое знание вводится через
проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания
студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к
исследовательскойдеятельности. Содержание проблемы раскрывается путем
организациипоиска ее решения или суммирования и анализа традиционныхи
современных точек зрения.
Групповая, научная дискуссия, диспут
Дискуссия — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса,
сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более

56. 173
лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в
споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и
управляемыми.
К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение
цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего
поведения, ограничение времени на выступления и их заданная
очередность.
Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой
дискуссии все студенты, присутствующие на практическом занятии,
разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные
вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться
двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо
какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные
материальные результаты обсуждения таковы: составление списка
интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с
докладами, составление методических разработок или инструкций,
составление плана действий.
Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать
выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и
находки группы.