1. Menyederhanakan Pengajaran Inkuiri
2005/09/15 - Randy L. Bell, Lara Smetana, dan Ian Binns
Mendefinisikan penyelidikan dan menilai berapa banyak pertanyaan yang didukung oleh kegiatan
tertentu atau lab bisa sulit dan membingungkan. Artikel ini menyajikan penjelasan sederhana
penyelidikan dan menyediakan rubrik yang akan memungkinkan guru ilmu untuk menentukan
apakah suatu kegiatan adalah penyelidikan berbasis dan, jika demikian, untuk menilai tingkat
penyelidikan mendukung. Selain itu, kerangka yang disajikan akan memungkinkan guru untuk
mudah menyesuaikan tingkat penyelidikan dalam suatu kegiatan dan meningkatkan jumlah
penyelidikan dalam pengajaran ilmu mereka.
Apa itu inkuiri?
Standar Nasional Pendidikan Sains menandai pengajaran inkuiri sebagaimana melibatkan
siswa dalam bentuk pembelajaran aktif yang menekankan pertanyaan, analisis data, dan
berpikir kritis.
"Siswa di semua tingkatan kelas dan di setiap domain ilmu pengetahuan harus memiliki
kesempatan untuk menggunakan penyelidikan ilmiah dan mengembangkan kemampuan
untuk berpikir dan bertindak dengan cara yang berhubungan dengan penyelidikan, termasuk
mengajukan pertanyaan, perencanaan dan melakukan penyelidikan, menggunakan alat dan
teknik yang tepat untuk mengumpulkan data, berpikir kritis dan logis tentang hubungan
antara bukti dan penjelasan, membangun dan menganalisis penjelasan alternatif, dan
mengkomunikasikan argumen ilmiah "(NRC 1996, hal. 105).
Pada intinya, inkuiri adalah proses belajar aktif di mana siswa menjawab pertanyaan
penelitian melalui analisis data. Orang mungkin berpendapat bahwa kegiatan penyelidikan
yang paling otentik adalah mereka di mana siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan mereka
sendiri melalui analisa data yang mereka kumpulkan secara independen. Namun, kegiatan
masih bisa penyelidikan berdasarkan ketika pertanyaan dan data yang disediakan, asalkan
siswa melakukan analisis dan menarik kesimpulan mereka sendiri. Selain itu, sebagian besar
siswa membutuhkan perancah substansial sebelum mereka siap untuk mengembangkan
pertanyaan-pertanyaan ilmiah dan merancang prosedur pengumpulan data yang efektif untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan ini. Rencana ideal untuk instruksi Permintaan mengakui
kenyataan ini dan berusaha untuk membantu kemajuan siswa untuk keterampilan
penyelidikan yang lebih besar melalui serangkaian langkah-langkah bertahap, seperti yang
dijelaskan nanti dalam artikel ini.
Inkuiri atau tidak?
Pertanyaan pertama untuk bertanya ketika menentukan apakah suatu kegiatan tesebut
berbasis inkuiri adalah, "Apakah siswa menjawab pertanyaan penelitian melalui analisis
data?" Banyak kegiatan tradisional dilakukan di kelas sains tidak melibatkan pertanyaan
penelitian atau analisis data. Misalnya, membangun model sel atau atom, merakit koleksi

2. bunga liar, atau membangun sebuah model skala tata surya semua bisa menjadi kegiatan yang
sangat baik. Namun, seperti yang diajarkan secara tradisional, kegiatan ini tidak melibatkan
pertanyaan penelitian dan karena itu tidak memenuhi syarat sebagai kegiatan penyelidikan.
Untuk alasan yang sama, kegiatan yang dirancang untuk memberikan latihan dengan
keterampilan tertentu, seperti belajar menggunakan balok keseimbangan tiga atau membaca
silinder lulus, tidak merupakan penyelidikan. Kegiatan berbasis inkuiri harus dimulai dengan
sebuah pertanyaan ilmiah. Sebagai contoh:
Bagaimana jumlah zat mempengaruhi densitas?
Bagaimana temperatur mempengaruhi laju reaksi kimia?
Apakah El Niño terbaru dampak iklim tempat tinggal saya?
Dalam hal apa bentuk dan posisi Bulan di langit berubah selama sebulan?
Selain memiliki pertanyaan penelitian, kegiatan penyelidikan harus melibatkan siswa dalam
menganalisis data yang relevan. Akibatnya, setelah siswa melakukan penelitian dengan hanya
mencari sumber daya perpustakaan atau internet bukan merupakan sebuah pelajaran
penyelidikan. Dalam kegiatan ini, siswa mengumpulkan informasi, tetapi tidak menganalisis
data untuk menjawab pertanyaan minat mereka. Di sisi lain, melakukan kegiatan berbasis
inkuiri selalu melibatkan siswa dalam mengumpulkan data mereka sendiri? Belum tentu.
Siswa dapat menganalisis data yang dikumpulkan oleh guru atau data yang tersedia di
internet, disediakan bahwa siswa menjawab pertanyaan penelitian mereka melalui analisis
data mereka sendiri.
Gambar 1 menyajikan beberapa contoh bagi para guru untuk menguji pemahaman mereka
kegiatan berbasis inkuiri. Sebelum melanjutkan dengan artikel ini, membaca dan
mempertimbangkan setiap skenario dalam Gambar 1 dan memutuskan apakah tiap-tiap itu
merupakan contoh penyelidikan. Setelah membaca skenario, Anda mungkin menyadari
bahwa kegiatan 1a, 2a, dan 2b tidak mendukung penyelidikan. 1a Contoh dapat menjadi
tangan-on bermakna dan menarik kegiatan, tetapi tidak melibatkan pertanyaan penelitian.
Contoh 2a dan 2b menyiratkan pertanyaan penelitian, tetapi tidak melibatkan siswa dalam
menganalisis data. Sebaliknya, siswa hanya merangkum kesimpulan dari orang lain. Tidak
diragukan lagi jenis kegiatan memiliki tempat di kelas sains, namun, mereka tidak harus
bingung dengan laboratorium penyelidikan.
Gambar 1.Evaluasi diri inkuiri guru.
1a. Siswa menyelesaikan kalender fase bulan dengan
memotong foto bulan dalam fase yang berbeda,
menjumlah mereka pada kalender bulanan pada tanggal yang tepat, dan
melabel masing-masing dari delapan fase bulan besar.

3. 1b. Setelah menyelesaikan kegiatan pra-penilaian terhadap pengetahuan siswa tentang fase
bulan, seorang siswa bertanya tentang urutan yang benar dari fase bulan. Guru menantang
siswa untuk menentukan urutan fase dengan mengamati Bulan dan merekam pengamatan
mereka selama satu bulan.
1c. Guru dimulai dengan pertanyaan "Apakah kenaikan bulan dan ditetapkan pada waktu
yang sama setiap malam?" Setelah diskusi singkat dari pertanyaan, guru menunjukkan terbit
dan terbenam bulan untuk malam sekuensial beberapa menggunakan simulasi komputer.
Guru kemudian memfasilitasi diskusi kelas di mana kelas menyimpulkan bahwa Bulan terbit
dan terbenam sekitar 50 menit kemudian setiap malam.
2a. Siswa mendefinisikan dan menggambarkan efek El Nino dengan menggunakan teks dan
gambar yang mereka temukan di internet.
2b. Siswa pergi ke perpustakaan untuk mencari surat kabar yang menggambarkan dampak El
Niño di pantai California. Mereka kemudian meringkas apa yang mereka temukan dalam
laporan dua halaman yang ditulis.
2c. Siswa memilih lokasi di AS kemudian mencari di Internet untuk data temperatur bulanan
lokasi ini untuk tahun Niño terbaru El. Siswa kemudian membandingkan data temperatur
bulanan untuk tahun El Niño dengan data suhu rata-rata selama 50 tahun terakhir untuk
menilai dampak El Niño pada lokasi tertentu.
Contoh 1b, 1c, 2c dan memerlukan kedua pertanyaan penelitian dan analisis data dan dengan
demikian mendukung pembelajaran inquiry. Dalam 1b Contoh, guru memberikan pertanyaan, "Apa
fase Bulan?" Jawaban siswa terhadap pertanyaan didasarkan pada analisis pengamatan mereka
sendiri bulan. Dalam Contoh 1C, pelajaran penyelidikan dimasukkan ke dalam demonstrasi
dibimbing guru. Meskipun guru menyajikan data menggunakan simulasi komputer, siswa terlibat
sebagai sebuah kelas dalam menganalisis pengamatan virtual. Contoh 2c menantang siswa untuk
menjawab pertanyaan, "Apa dampak El Niño terhadap iklim di suatu daerah?" Siswa menjawab
pertanyaan itu berdasarkan analisis data yang dikumpulkan di internet.
Semua inkuiri tidak dibuat sama
Penting untuk menyadari bahwa tidak semua kegiatan penyelidikan diciptakan sama. Konsep tingkat
yang berbeda penyelidikan pertama kali dijelaskan oleh Schwab (1962). Kemudian, Herron
mengidentifikasi tiga tingkat keterbukaan untuk penyelidikan dalam kegiatan sains (1971). Baru-baru
ini, Rezba, Auldridge, dan Rhea (1999) telah mengembangkan sebuah model empat-tingkat instruksi
penyelidikan berdasarkan pekerjaan dengan Schwab dan Herron. Akhirnya, sebuah rubrik
penyelidikan lebih rinci dapat ditemukan dalam Penyelidikan dan Ilmu Pendidikan Nasional Standar
(NRC 2000, hal. 29, Tabel 2-6).
Jumlah informasi yang diberikan

4. Gambar 2 menyajikan versi modifikasi dari model empat-tingkat penyelidikan kita gunakan untuk
menilai kegiatan pembelajaran kami. Model empat tingkat menggambarkan bagaimana pertanyaan-
kegiatan berbasis dapat berkisar dari guru yang sangat diarahkan kepada siswa yang sangat terpusat,
berdasarkan pada jumlah informasi yang diberikan kepada siswa. Fitur menonjol dari model ini
adalah pertanyaan, "Berapa banyak informasi yang diberikan kepada siswa?"
Menggunakan kerangka kerja sebagai panduan, kegiatan praktikum dapat dirancang pada berbagai
tingkat penyelidikan, tergantung pada kata-kata dan presentasi. Model ini memungkinkan guru
untuk pelajaran inkuiri menyesuaikan dengan tingkat kesiapan tertentu kelas. Misalnya, Level 1
aktivitas dapat menjadi Level 2 dengan memiliki siswa melengkapinya sebelum mempelajari konsep
yang ditargetkan, dan aktivitas 2 Level dapat direvisi dengan mudah ke Level 3 dengan menghapus
arah prosedural.
kompleksitas
Tingkat kompleksitas dalam kegiatan penyelidikan juga bervariasi, tergantung pada tingkat
keterbukaan dan kognitif tuntutan diperlukan (Gambar 3). Level, sederhana 1, kadang-kadang
disebut sebagai kegiatan konfirmasi. Pada tingkat ini, siswa diberikan pertanyaan dan prosedur, dan
hasil yang diharapkan diketahui di muka. Misalnya, kegiatan laboratorium disajikan pada akhir bab
untuk memverifikasi sebuah konsep yang telah diajarkan termasuk dalam kategori ini.
Gambar 3. Tingkat penyelidikan dalam kegiatan tablet effervescent antasid. Dicetak ulang dengan
izin dari Rezba, Auldridge, dan Rhea (1999).
Level inkuiri Tingkat Deskripsi dan contoh
1 Konfirmasi-Siswa mengkonfirmasi prinsip melalui kegiatan yang hasilnya diketahui sebelumnya.
"Dalam penelitian ini Anda akan mengkonfirmasi bahwa laju reaksi kimia meningkat karena suhu
meningkat bahan bereaksi. Anda akan menggunakan tablet effervescent antasid untuk
memverifikasi prinsip ini. Menggunakan prosedur berikut, mencatat hasil seperti yang ditunjukkan,
dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di akhir kegiatan. "
2 Inkuiri Terstruktur Permintaan-Siswa menyelidiki pertanyaan guru disajikan melalui prosedur yang
telah ditetapkan.
"Dalam penelitian ini Anda akan menentukan hubungan antara temperatur dan laju reaksi tablet
effervescent antasida dan air. Anda akan menggunakan tablet effervescent antasida dan air dari
suhu yang bervariasi. Menggunakan prosedur berikut, mencatat hasil seperti yang ditunjukkan, dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan di akhir kegiatan. "
3 inkuiri terbimbing -Siswa menyelidiki pertanyaan guru-siswa disajikan dengan menggunakan
dirancang / prosedur yang dipilih.
"Desain investigasi untuk menjawab pertanyaan: Apa pengaruh suhu air terhadap tingkat di mana
tablet effervescent antasid akan bereaksi? Mengembangkan setiap komponen dari penyelidikan

5. termasuk hipotesis, prosedur, analisis data, dan kesimpulan. Menerapkan prosedur Anda hanya bila
telah disetujui oleh guru Anda. "
4 inkuiri terbuka -Siswa menyelidiki topik-pertanyaan terkait yang dirumuskan melalui siswa siswa
dirancang / prosedur yang dipilih.
"membuat suatu penyelidikan untuk mengeksplorasi dan penelitian topik kimia yang berkaitan
dengan konsep-konsep kita telah belajar selama unit saat ini pada reaksi kimia. Menerapkan
prosedur Anda hanya bila telah disetujui oleh guru Anda. "
Dalam kegiatan Level 2 (penyelidikan terstruktur), siswa menyelidiki pertanyaan guru
disajikan melalui prosedur yang telah ditetapkan. Kedua kegiatan Tingkat 1 dan 2 yang sering disebut
sebagai "laboratorium masak," karena mereka mencakup pengajaran langkah-demi-langkah, tapi
kegiatan Level 2 menjawab pertanyaan penelitian. Perbedaan antara aktivitas Tingkat 1 dan Tingkat
2 dapat menjadi masalah waktu- laboratorium konfirmasi dapat menjadi laboratorium penyelidikan
terstruktur hanya dengan menghadirkan laboratorium sebelum konsep target diajarkan. Perhatikan
bahwa sebagian besar dari penyelidikan laboratorium di sebagian besar buku pelajaran ditulis di
Level 1 atau Level 2. Termasuk tingkat rendah kegiatan penyelidikan dalam kurikulum tidak selalu
masalah, asalkan mereka tidak digunakan dengan mengesampingkan tingkat yang lebih tinggi.
Setelah semua, siswa dapat mengambil kepemilikan yang lebih besar dari pembelajaran mereka
sendiri, membuat keputusan otentik, dan membangun makna bagi diri mereka sendiri pada tingkat
yang lebih tinggi penyelidikan.
Kegiatan level 3 (inkuiri terbimbing), sekali lagi, fitur pertanyaan guru-disajikan tapi meninggalkan
metode dan solusi terbuka untuk siswa. Tingkat penyelidikan menuntut siswa untuk merancang atau
pilih prosedur untuk melaksanakan penyelidikan. Mahasiswa biasanya mendapatkan latihan yang
sangat sedikit dalam merancang penyelidikan mereka sendiri, sehingga pertanyaan dipandu memiliki
potensi untuk mengambil keterlibatan siswa dan kepemilikan laboratorium ke tingkat yang baru.
Selain itu, kegiatan inkuiri terbimbing dapat dengan mudah dibuat dari laboratorium masak hanya
dengan mengeluarkan langkah-demi-langkah petunjuk dan memerlukan siswa untuk datang dengan
metode mereka sendiri untuk menjawab pertanyaan penelitian. Guru harus menyetujui prosedur
mahasiswa sebelum penyelidikan dilakukan dan pastikan bahwa pedoman keselamatan yang tepat
diikuti.
Masalah, solusi, dan metode yang tersisa kepada siswa dalam kegiatan 4 Level (penyelidikan
terbuka). Proyek ilmu pengetahuan yang adil mungkin adalah bentuk paling umum dari Level 4
pertanyaan di kelas sains. Siswa menyelidiki siswa-dirumuskan, yang berhubungan dengan topik
pertanyaan dan menggunakan prosedur mereka sendiri. Dengan asumsi bahwa siswa telah memiliki
pengalaman menyelesaikan kegiatan penyelidikan di Tingkat 1-3, mereka harus siap untuk
mengatasi Level 4 investigasi.

6. Inkuiri Scaffolding
Skala inkuiri harus dilihat sebagai sebuah kontinum, jadi idealnya siswa harus maju secara bertahap
dari rendah ke tingkat yang lebih tinggi selama setahun. Meskipun tujuannya adalah untuk
membantu siswa mengembangkan keterampilan dan pengetahuan untuk melakukan Level 4
pertanyaan, mereka tidak dapat diharapkan untuk memulai di sana. Siswa perlu berlatih dalam
penyelidikan, membangun ke tingkat yang semakin terbuka dan kompleks. Siswa akan menuai
manfaat sebagai sedikit dari yang dilemparkan siap menjadi Level 4 kegiatan penyelidikan karena
mereka akan dari diadakan di tingkat rendah kegiatan.
Fenomena ini terlihat dalam rendahnya kualitas proyek yang adil dan ilmu penelitian mahasiswa
dapat mengajukan pada akhir tahun. Siswa tidak bisa diharapkan untuk melakukan penyelidikan
tingkat tinggi setelah penyelidikan berpartisipasi secara eksklusif di tingkat rendah kegiatan
sepanjang tahun. Sebuah perkembangan bertahap tingkat tinggi penyelidikan, ditambah dengan
perancah yang tepat, akan menghasilkan keberhasilan siswa lebih besar dan kepuasan. Dengan
memahami dulu apa itu merupakan pelajaran inkuiri, guru akan lebih mampu untuk melaksanakan
pembelajaran yang benar2 berdasarkan inkuiri dalam kegiatan sains. Memahami bagaimana inkuiri
dapat dirancang dengan keterlibatan siswa meningkat akan memungkinkan guru untuk
meningkatkan pembelajaran penyelidikan lebih lanjut. Tidak semua kegiatan yang bermanfaat
adalah berbasis inkuiri (atau harus itu, dalam hal ini), tetapi penting bagi guru untuk dapat menilai
mereka yang saat merancang dan menerapkan tingkat inkuiri yang lebih tinggi di kelas.

7. Inkuiri Scaffolding
Skala inkuiri harus dilihat sebagai sebuah kontinum, jadi idealnya siswa harus maju secara bertahap
dari rendah ke tingkat yang lebih tinggi selama setahun. Meskipun tujuannya adalah untuk
membantu siswa mengembangkan keterampilan dan pengetahuan untuk melakukan Level 4
pertanyaan, mereka tidak dapat diharapkan untuk memulai di sana. Siswa perlu berlatih dalam
penyelidikan, membangun ke tingkat yang semakin terbuka dan kompleks. Siswa akan menuai
manfaat sebagai sedikit dari yang dilemparkan siap menjadi Level 4 kegiatan penyelidikan karena
mereka akan dari diadakan di tingkat rendah kegiatan.
Fenomena ini terlihat dalam rendahnya kualitas proyek yang adil dan ilmu penelitian mahasiswa
dapat mengajukan pada akhir tahun. Siswa tidak bisa diharapkan untuk melakukan penyelidikan
tingkat tinggi setelah penyelidikan berpartisipasi secara eksklusif di tingkat rendah kegiatan
sepanjang tahun. Sebuah perkembangan bertahap tingkat tinggi penyelidikan, ditambah dengan
perancah yang tepat, akan menghasilkan keberhasilan siswa lebih besar dan kepuasan. Dengan
memahami dulu apa itu merupakan pelajaran inkuiri, guru akan lebih mampu untuk melaksanakan
pembelajaran yang benar2 berdasarkan inkuiri dalam kegiatan sains. Memahami bagaimana inkuiri
dapat dirancang dengan keterlibatan siswa meningkat akan memungkinkan guru untuk
meningkatkan pembelajaran penyelidikan lebih lanjut. Tidak semua kegiatan yang bermanfaat
adalah berbasis inkuiri (atau harus itu, dalam hal ini), tetapi penting bagi guru untuk dapat menilai
mereka yang saat merancang dan menerapkan tingkat inkuiri yang lebih tinggi di kelas.