Recommended
More Related Content
Similar to 008 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 SAINS TAHUN 3-44-70.pdf
Similar to 008 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 SAINS TAHUN 3-44-70.pdf (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
008 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 SAINS TAHUN 3-44-70.pdf
- 1. KSSR SAINS TAHUN 3 32 • Pelbagai bentuk. • Adil kepada semua murid. • Mengambil kira pelbagai aras kognitif • Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan pembelajaran. • Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka fahami. Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai sesuatu Standard Kandungan yang ditetapkan. Standard Prestasi disusun secara hierarki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Tahap penguasaan yang dicapai oleh murid mestilah direkodkan ke dalam borang pelaporan pentaksiran. Standard Prestasi Sains Sekolah Rendah Pentaksiran sekolah bagi Sains dilaksanakan bersandarkan tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran pengetahuan dalam sesuatu tema disertakan pengintegrasian proses kemahiran sains bertujuan melihat sejauh mana murid memahami standard kandungan tertentu secara menyeluruh dan holistik. Pelaksanaan pentaksiran bagi penguasaan kemahiran proses sains boleh dijalankan sepanjang tahun. Oleh itu adalah penting bagi guru menggunakan pertimbangan profesional dalam menentukan tahap penguasaan murid. Hierarki tahap penguasaan murid di bahagikan kepada 6 tahap seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 9. Jadual 9: Penyataan Tahap Penguasaan Pengetahuan dan Kemahiran TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains. 2 Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk melaksanakan tugasan mudah.
- 2. KSSR SAINS TAHUN 3 33 TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah. 5 Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. 6 Merekacipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif. Sikap saintifik dan nilai murni juga ditaksir sepanjang tahun bagi memberi peluang kepada murid untuk mencapai Tahap Penguasaan yang lebih tinggi seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan. Pentaksiran sikap saintifik dan nilai murni bagi Sains Sekolah Rendah dibuat dengan merujuk kepada Jadual 10. Jadual 10: Penyataan Tahap Penguasaan bagi Sikap Saintifik dan Nilai Murni TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Minat 2 Minat dan bersifat ingin tahu. 3 Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data. 4 Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data, berani mencuba dan bersistematik. 5 Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data, berani mencuba, bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah dalam menjalankan tugasan. 6 Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data, berani mencuba, bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah dalam menjalankan tugas, bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam sekitar dan berhemah tinggi.
- 3. KSSR SAINS TAHUN 3 34 Tahap Penguasaan Keseluruhan Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu nilai tahap penguasaan murid pada akhir sesi persekolahan. Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi aspek kandungan, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Untuk itu, guru perlu menilai murid secara holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah seperti pencapaian dalam ujian topikal, pemerhatian, latihan, pembentangan, respon murid secara lisan, kerja projek berkumpulan dan sebagainya. Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan bersama rakan sejawat dengan merujuk Jadual 11. Jadual 11: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR Sains Sekolah Rendah TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta menunjukkan minat. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 2 Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut di samping menunjukkan sifat ingin tahu. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk melaksanakan tugasan mudah dengan jujur serta merekod data dengan tepat. 4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah secara bersistematik serta berani mencuba. 5 Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan secara bekerjasama, rajin dan tabah. 6 Merekacipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif serta bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam sekitar dan berhemah tinggi
- 4. KSSR SAINS TAHUN 3 35 ORGANISASI KANDUNGAN KSSR Sains memberi penekanan kepada penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap kebolehan murid. Pelaksanaan bagi kurikulum Sains adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Waktu minimum yang diperuntukkan bagi sains tahap I adalah 48 jam setahun. Kurikulum ini mempunyai tiga lajur utama iaitu Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). Maksud SK, SP dan SPi adalah seperti dalam Jadual 12. Jadual 12: Organisasi DSKP STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap- tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur catatan. Lajur ini mengandungi cadangan aktiviti yang bersifat setempat dan nota sebagai panduan. Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai Standard Pembelajaran. KSSR Sains Tahun 1 hingga Tahun 6 disusun mengikut tema bidang pembelajaran iaitu Inkuiri Dalam Sains, Sains Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan, Bumi dan Angkasa serta Teknologi dan Kehidupan Lestari. Skop kemahiran proses sains bagi Tahap 1 berfokus kepada enam kemahiran iaitu memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor, membuat inferens, meramal dan berkomunikasi. Penerapan kemahiran proses sains boleh dijalankan dengan menggunakan kandungan pengetahuan yang terdapat dalam Standard Pembelajaran atau secara bersendiri. Penerapan kemahiran proses sains perlu diulang sepanjang tahun bagi memberi peluang kepada murid meningkatkan dan mengukuhkan penguasaan kemahiran yang dihasratkan.
- 5. KSSR SAINS TAHUN 3 36 Skop pengetahuan bagi Tahap I adalah seperti dalam Jadual 13. Jadual 13: Kandungan KSSR Sains Tahap I TEMA SKOP Inkuiri Dalam Sains Kemahiran proses sains, kemahiran manipulatif dan peraturan bilik sains Sains Hayat Benda hidup dan benda bukan hidup Manusia: keperluan asas benda hidup, deria, pembiakan dan tumbesaran, gigi, kelas makanan, pencernaan Haiwan: bahagian tubuh, pembiakan dan tumbesaran, tabiat pemakanan Tumbuhan: bahagian tumbuhan, tumbesaran dan pembiakan Sains Fizikal Magnet, terang dan gelap, litar elektrik, pengukuran luas dan isi padu, objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air Sains Bahan Keupayaan bahan menyerap air, campuran, asid dan alkali TEMA SKOP Bumi dan Angkasa Bentuk muka bumi, tanah, air, udara, sistem suria Teknologi dan Kehidupan Lestari Binaan daripada bongkah bentuk asas, set binaan, takal
- 6. KSSR SAINS TAHUN 3 37 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK TEMA TAJUK INKUIRI DALAM SAINS 2.0 PERATURAN BILIK SAINS
- 7. KSSR SAINS TAHUN 3 38 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1.1 Kemahiran Proses Sains Murid boleh: 1 Menyatakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian tentang fenomena atau perubahan yang berlaku. Cadangan aktiviti: Menjalankan aktiviti yang boleh membawa kepada penguasaan kemahiran memerhati seperti: (i) Memerhati video tentang pencernaan makanan. (ii) Memerhati objek yang timbul atau objek yang tenggelam. 1.1.1 Memerhati 2 Memerihalkan penggunaan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian tentang fenomena atau perubahan yang berlaku. 3 Menggunakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian tentang fenomena atau perubahan yang berlaku. 4 Menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
- 8. KSSR SAINS TAHUN 3 39 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif dan kuantitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku. 6 Menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif dan kuantitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku secara sistematik.
- 9. KSSR SAINS TAHUN 3 40 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 1 Menyatakan ciri yang terdapat pada objek atau fenomena. Cadangan aktiviti: Menjalankan aktiviti yang boleh membawa kepada penguasaan kemahiran mengelas seperti: (i) Mengelas haiwan berdasarkan tabiat pemakanan. (ii) Mengelas tumbuhan berdasarkan cara tumbuhan membiak. 1.1.2 Mengelas 2 Memerihalkan ciri objek atau fenomena dengan menyatakan persamaan dan perbezaan. 3 Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza. 4 Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza serta menyatakan ciri sepunya yang digunakan.
- 10. KSSR SAINS TAHUN 3 41 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza serta menyatakan ciri sepunya yang digunakan kemudian boleh menggunakan ciri lain untuk mengasing dan mengumpul. 6 Mengasing dan mengumpul objek atau fenomena berdasarkan ciri sepunya dan berbeza sehingga peringkat terakhir dengan menyatakan ciri yang digunakan.
- 11. KSSR SAINS TAHUN 3 42 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 1 Memilih peralatan yang sesuai bagi mengukur suatu kuantiti. Cadangan aktiviti: Menjalankan aktiviti yang boleh membawa kepada penguasaan kemahiran mengukur dan menggunakan nombor seperti: (i) Mengukur masa bagi satu aktiviti. (ii) Mengukur panjang buku, pencil dan lain- lain. 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor 2 Memerihalkan penggunaan peralatan dan cara mengukur yang sesuai bagi suatu kuantiti. 3 Mengukur menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dengan teknik yang betul. 4 Mengukur menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dengan teknik yang betul serta merekod dalam jadual.
- 12. KSSR SAINS TAHUN 3 43 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Membuat justifikasi kesesuaian alat dan unit piawai yang digunakan bagi aktiviti yang dijalankan. 6 Menunjuk cara untuk mengukur menggunakan alat, unit piawai dengan teknik yang betul serta merekod dalam jadual secara kreatif, inovatif dan sistematik.
- 13. KSSR SAINS TAHUN 3 44 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 1 Menyatakan pemerhatian bagi satu situasi yang diberikan. Cadangan aktiviti: Menjalankan aktiviti yang boleh membawa kepada penguasaan kemahiran membuat inferens seperti: (i) Membuat inferens tentang objek yang timbul dan objek yang tenggelam. (ii) Membuat inferens tentang kumpulan haiwan berdasarkan tabiat pemakanan. 1.1.4 Membuat inferens 2 Menyatakan satu penerangan bagi pemerhatian. 3 Menyatakan lebih dari satu penerangan bagi pemerhatian yang sama. 4 Memilih penerangan yang paling munasabah bagi satu pemerhatian menggunakan maklumat yang diperolehi.
- 14. KSSR SAINS TAHUN 3 45 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Membuat kesimpulan awal yang munasabah berdasarkan penerangan yang dipilih dengan menggunakan maklumat yang diperolehi. 6 Menyokong kesimpulan awal yang dibuat dengan menggunakan maklumat atau pemerhatian lain.
- 15. KSSR SAINS TAHUN 3 46 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 1 Menyatakan satu jangkaan bagi pemerhatian terhadap peristiwa/fenomena. Cadangan aktiviti: Menjalankan aktiviti yang boleh membawa kepada penguasaan kemahiran meramal seperti: (i) Meramal perubahan suhu air apabila dipanaskan. (ii) Meramalkan keadaan di planet berdasarkan urutan dalam sistem suria. 1.1.5 Meramal 2 Membuat satu jangkaan tentang satu peristiwa/fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola. 3 Membuat lebih daripada satu jangkaan tentang satu peristiwa/fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola. 4 Menjelaskan jangkaan tentang satu peristiwa/fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola.
- 16. KSSR SAINS TAHUN 3 47 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Menyokong jangkaan yang telah dibuat dengan menggunakan maklumat tambahan. 6 Membuat jangkaan melalui intrapolasi atau ekstrapolasi berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, data atau pola.
- 17. KSSR SAINS TAHUN 3 48 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh: 1 Menyatakan maklumat yang diperoleh. Cadangan aktiviti: Menjalankan aktiviti yang boleh membawa kepada penguasaan kemahiran berkomunikasi seperti: (i) Melukis dan melabel struktur gigi. (ii) Membuat poster satu hidangan makanan seimbang. 1.1.6 Berkomunikasi 2 Merekod maklumat atau idea dalam sebarang bentuk. 3 Merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai. 4 Merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
- 18. KSSR SAINS TAHUN 3 49 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Merekodkan maklumat atau idea dalam lebih dari satu bentuk yang sesuai dan mempersembahkan maklumat atau idea tersebut secara sistematik. 6 Menghasilkan persembahan yang kreatif dan inovatif berdasarkan maklumat atau idea yang direkodkan secara sistematik serta boleh memberi maklum balas.
- 19. KSSR SAINS TAHUN 3 50 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1.2 Kemahiran Manipulatif Murid boleh: 1 Mengenal pasti peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti. Nota: Pentaksiran dilaksanakan semasa murid menjalankan aktivti PdP seperti: (i) Mengukur masa bagi satu aktiviti. (ii) Menjalankan projek pembiakan tumbuhan yang membiak lebih dari satu cara. 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul. Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan betul. Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan selamat. 2 Memerihalkan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti. 3 Mengguna dan mengendalikan peralatan, bahan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti dengan kaedah yang betul. 4 Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan peralatan, bahan sains dan spesimen yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul dan cermat
- 20. KSSR SAINS TAHUN 3 51 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5 Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan peralatan, bahan sains dan spesimen yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul, bersistematik dan berhemah. 6 Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan peralatan, bahan sains dan spesimen yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang betul, bersistematik, berhemah dan menjadi contoh kepada rakan lain.
- 21. KSSR SAINS TAHUN 3 52 2.0 PERATURAN BILIK SAINS STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 2.1 Peraturan Bilik Sains Murid boleh: 1 Menyatakan peraturan bilik sains. Nota: Pentaksiran dilaksanakan melalui pemerhatian sebelum, semasa dan selepas menggunakan bilik sains. 2.1.1 Mematuhi peraturan bilik sains. 2 Menerangkan peraturan bilik sains. 3 Mematuhi peraturan bilik sains. 4 Menaakul kepentingan peraturan bilik sains perlu dipatuhi. 5 Menjana idea tindakan yang perlu diambil sekiranya terdapat situasi menyalahi peraturan bilik sains. 6 Mengamalkan konsep pematuhan peraturan bilik sains sebagai budaya dalam kehidupan seharian.
- 22. KSSR SAINS TAHUN 3 53 3.0 MANUSIA TEMA TAJUK SAINS HAYAT 4.0 HAIWAN 5.0 TUMBUHAN
- 23. KSSR SAINS TAHUN 3 54 3.0 MANUSIA STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 3.1 Gigi Murid boleh: 1 Menyatakan jenis gigi. Cadangan aktiviti: Tayangan video atau gambar untuk melihat set gigi susu dan set gigi kekal dari aspek bilangan dan jenis serta penggantian set gigi susu dengan set gigi kekal. Nota: (i) Struktur gigi iaitu enamel, dentin, saraf, salur darah dan gusi. (ii) Pengambilan makanan tertentu seperti makanan manis akan merosakkan enamel seterusnya menyebabkan sakit gigi. (iii) Contoh rawatan pergigian seperti tampalan, pendakap gigi, gigi palsu dan rawatan akar. 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 Memerihalkan jenis gigi dan fungsinya. Melabelkan struktur gigi. Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi kekal. Menghubung kait penjagaan kesihatan gigi dengan struktur gigi. Menjelaskan pemerhatian tentang gigi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 2 Memerihalkan fungsi setiap jenis gigi. 3 Melabelkan keratan rentas struktur gigi. 4 Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi kekal. 5 Menaakul kepentingan amalan harian penjagaan kesihatan gigi. 6 Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang penggunaan teknologi dalam rawatan gigi.
- 24. KSSR SAINS TAHUN 3 55 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 3.2 Kelas Makanan Murid boleh: 1 Menyatakan contoh makanan. Cadangan aktiviti: Penyediaan hidangan makanan menggunakan gambar, model atau makanan sebenar. Nota: Kelas makanan iaitu karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, pelawas dan air. Contoh kepentingan kelas makanan seperti: (i) Karbohidrat memberi tenaga. (ii) Protein untuk tumbesaran. (iii) Lemak memanaskan badan. (iv) Vitamin dan mineral untuk menjaga kesihatan. (v) Pelawas mencegah sembelit. (vi) Air untuk mengawal suhu badan. Piramid makanan yang digunakan mesti merujuk kepada piramid makanan Malaysia. 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 Memberi contoh makanan bagi setiap kelas makanan. Mengitlak kepentingan makanan mengikut kelasnya kepada tubuh manusia. Menjelas dengan contoh makanan seimbang berdasarkan piramid makanan. Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak seimbang. Menjelaskan pemerhatian tentang kelas makanan menerusi lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 2 Menyenaraikan contoh makanan bagi setiap kelas makanan. 3 Menjelas dengan contoh kepentingan setiap kelas makanan. 4 Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak berdasarkan piramid makanan. 5 Merancang satu hidangan makanan berdasarkan piramid makanan dan membuat penaakulan tentang cadangan tersebut. 6 Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif jenis makanan yang perlu dielakkan oleh seseorang yang mempunyai masalah kesihatan serta mempersembahkannya.
- 25. KSSR SAINS TAHUN 3 56 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 3.3 Pencernaan Murid boleh: 1 Menyatakan makanan dihancurkan oleh gigi, lidah dan air liur. Cadangan aktiviti: Tayangan video/simulasi berkomputer/carta untuk membuat pemerhatian tentang proses pencernaan makanan. Penerangan tentang aliran makanan semasa pencernaan dengan menggunakan pelbagai media. Nota: Pencernaan adalah proses menghancurkan makanan kepada cebisan lebih kecil supaya nutrien dari makanan boleh diserap oleh badan bermula daripada mulut (gigi, lidah dan air liur), esofagus, perut, usus dan dubur. 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 Memerihalkan proses pencernaan. Membuat urutan aliran makanan semasa pencernaan. Merumus tentang makanan tercerna yang tidak diperlukan oleh badan. Menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan menerusi lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 2 Melabelkan bahagian yang terlibat dalam pencernaan. 3 Membuat urutan aliran makanan semasa pencernaan. 4 Mengitlak tentang apa yang berlaku kepada makanan tercerna. 5 Membuat kesimpulan maksud pencernaan berdasarkan urutan semasa pencernaan.
- 26. KSSR SAINS TAHUN 3 57 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 6 Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang perbuatan yang boleh mengganggu pencernaan makanan dan kesannya. Nota: Perbuatan yang mengganggu pencernaan seperti: (i) Makan sambil bercakap, berlari dan melompat. (ii) Makan terlalu cepat. Perbuatan yang mengganggu pencernaan memberi kesan seperti tersedak, muntah, tercekik dan sakit perut.
- 27. KSSR SAINS TAHUN 3 58 4.0 HAIWAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 4.1 Tabiat Pemakanan Murid boleh: 1 Menyatakan tabiat pemakanan haiwan. Cadangan aktiviti: Tayangan video/ carta untuk membuat pemerhatian tentang tabiat pemakanan haiwan. Nota: Tabiat pemakanan haiwan secara semula jadi iaitu makan tumbuhan sahaja, makan haiwan sahaja atau makan haiwan dan tumbuhan. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 Mengelas haiwan mengikut tabiat pemakanan. Menjelaskan dengan contoh tabiat pemakanan haiwan herbivor, karnivor dan omnivor. Membuat inferens tentang kumpulan haiwan berdasarkan tabiat pemakanan. Membanding dan membezakan kegigian haiwan herbivor, karnivor, dan omnivor. Menjelaskan pemerhatian tentang tabiat pemakanan haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif. 2 Mengelas haiwan berdasarkan tabiat pemakanan. 3 Mengitlak tentang tabiat pemakanan haiwan herbivor, karnivor dan omnivor. 4 Menaakul kegigian haiwan herbivor, karnivor dan omnivor berdasarkan tabiat pemakanan. 5 Menjelaskan melalui contoh haiwan yang berubah tabiat pemakanan semula jadinya. 6 Berkomunikasi untuk menunjukkan haiwan yang berubah tabiat pemakanan semula jadinya dan memberi justifikasi.