Centre for Teaching and Learning: Your Roadmap for Teaching

•Download as PPTX, PDF•

0 likes•379 views

University of Iceland

The Centre for Teaching and Learning provides resources and services to support teaching at the University. It is located in Setberg and offers new PhD students orientation on their roadmap for teaching. The Centre's responsibilities include providing a Diploma in Higher Education for Academics and maintaining social media pages to engage followers on Twitter and Facebook.

Centre for Teaching and Learning:
Your Roadmap for Teaching
©Sigurbjörg Jóhannesdóttir
New PhD Student Orientation 2019
Litla Háskólatorg, University Centre
2. September 2019

Our location
Setberg – The house of Teaching
Tel: 525 4447
E-mail: kennslumidstod@hi.is
Website: https://kennslumidstod.hi.is

The Centre responsibilities

Services provided

Diploma in Higher Education for Academics

FOLLOW us on Twitter?
https://twitter.com/Kemst_HI
@Kemst_HI

https://www.facebook.com/kennslumidstod/
LIKE us on Facebook?

https://tk.hi.is/
Read our journal..... in Icelandic

Recommended

Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?

Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?

Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?

University of Iceland

Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 29. september 2023. Hér er verið að segja frá niðurstöðum úr fimm viðtölum við fjóra aðila á norðurlöndunum sem standa að samtökum um fjarnám og/eða stafræna kennslu og ein samtök á Íslandi sem hafa gengið vel. Einnig sagt frá hugmyndafundi sem var í júní 2023 og niðurstöðum tveggja spurningakannana sem þátttakendur svöruðu og greiningu á hópavinnu í Mural um tilgang, áherslur og markhópa, einnig er mynd af orðaskýi þar sem þátttakendur nefndu þau lykilhugtök sem þeir vilja að komi fram í heiti samtakanna. Niðurstaðan er að það er vilji til að stofna samtök um fjarnám og stafrænt nám á Íslandi, sem yrði vettvangur miðlunar og samstarfs. Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Sólveig Jakobsdóttir og Hróbjartur Árnason

Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...

Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...

Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...

University of Iceland

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...

University of Iceland

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þættir hafa áhrif á upplifun nemenda af umhyggju kennara og myndun tengsla milli nemenda og kennara á námskeiði í netheimum? Nám í gegnum netið hefur aukist mikið og mun líklega aukast enn meira á næstu árum, ekki síst í kjölfar reynslu síðustu tveggja ára (COVID) sem voru full af áskorunum en einnig lærdómstími. Ekki vannst þó alltaf tími til að leggja kennslufræðilegan grunn þegar námskeið voru færð úr staðnámi í netheima, en margt ber að athuga við þá breytingu. Ein af þeim áskorunum sem kennarar standa frammi fyrir, ekki síst þegar þeir kenna á netinu, er að skapa góð tengsl milli sín og nemenda sinna, skapa gott andrúmsloft þar sem nemendur eru öruggir, þora að spyrja spurninga og upplifa að kennaranum sé umhugað um að þeim gangi vel. Rannsóknir sýna sterk tengsl milli slíks kennsluumhverfis og áhugahvatar. Áhugahvöt virkjar síðan nemendur í námi og er því forsenda þess að nám fari fram. Rannsóknir um hvernig slík upplifun nemenda verður til í stafrænu umhverfi eru þó fáar. Í samstarfi við umsjónarkennara námskeiðs (og meðhöfund okkar) notuðum við blandaða aðferðafræði (spurningalista, rýnihópa og viðtal) til að skoða upplifun nemenda í námskeiði á Félagsvísindasviði sem hafði verið fært í netheima 2019. Námskeiðið hafði þróast úr staðnámi í blendingsnám sem umsjónarkennari taldi að skilaði ekki nægilega góðum árangri. Spurningalisti var sendur til nemenda námskeiðsins haustin 2019 (pilot), 2020 og 2021. Í spurningalistanum voru bæði sannprófaðir kvarðar, meðal annars um upplifun nemenda af umhyggju kennara og trú þeirra á að þeir gætu náð árangri, auk stakra spurninga. Svarhlutfall var 54% en 172 nemendur af 318 svöruðu könnuninni (2020 og 2021). Auk þess var rætt við sjálfboðaliða í þremur rýnihópum og viðtal tekið við umsjónarkennara námskeiðs. Niðurstöður sýndu að skýrt skipulag, leiðbeiningar, hvetjandi tölvupóstar og önnur rafræn samskipti, s.s. á umræðuþræði, urðu til þess að nemendur upplifðu að kennara væri ekki sama um þá og árangur þeirra í námi. Auk þess átti ákveðin tengslamyndun sér stað, þar sem mörgum nemendum fannst þeir þekkja kennarann í lok námskeiðs þótt þeir hefðu aldrei hitt hann (hana) og töldu það meðal annars vera vegna persónulegrar og léttrar framkomu í vel gerðum myndböndum, þar sem andlit kennara var sjáanlegt, og tíðra rafrænna samskipta. Við ályktum að gott skipulag byggt á kennslufræðilegum grunni, vel unnin myndbönd þar sem kennari talar á léttum og persónulegum nótum og tíð samskipti með ýmsum leiðum hafi mikil áhrif á það hvort nemendur upplifi að kennara sé umhugað um námsgengi þeirra og einnig trú nemenda á að þeir geti náð árangri í námskeiðinu sem eru mikilvægir þættir tengdir áhugahvöt. Í erindinu verður þessum áhrifaþáttum tengslamyndunar lýst nánar.

Kennsluhættir á Menntavísindasviði Háskóla Íslands

Kennsluhættir á Menntavísindasviði Háskóla Íslands

Kennsluhættir á Menntavísindasviði Háskóla Íslands

University of Iceland

Inngangur: Á síðustu tveimur árum fluttist mikið af kennslu alfarið yfir á netið vegna Covid. Í framhaldi af þeirri reynslu og fyrirhuguðum flutningum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands í nýtt húsnæði var ákveðið að skoða hvernig kennarar sjá fyrir sér kennsluhætti í sínum námskeiðum og hvernig kennsluaðstöðu þeir telja sig þurfa. Aðferð: Netkönnun var send til fastráðinna kennara og stundakennara (154) á Menntavísindasviði í apríl 2022. Kennarar voru beðnir um að velja eitt námskeið og svara fyrir það. Þeir gátu einnig sett inn fleiri námskeið ef að svörin væru sambærileg fyrir þau ásamt því að svara könnuninni aftur fyrir fleiri námskeið. Niðurstöður: Þátttakendur í könnuninni voru 80 (52%) og svöruðu þeir fyrir 267 (58%) námskeið, á grunn- og framhaldsstigi, sem eru kennd við Menntavísindasvið. Samkvæmt niðurstöðum verður fjarnám í boði á um ¾ hluta námskeiðanna en meirihluti þeirra verður kenndur í staðnámi með fjarnámsmöguleika fyrir nemendur. Um 90% námskeiðanna gera ráð fyrir staðnámsmætingu fjarnema í staðlotur eða rauntímaviðveru á neti í reglulegum staðnámstímum. Flestir kennarar vilja nýta staðtíma fyrir umræður, para- og hópavinnu og stúdentakynningar. Í um 70% námskeiða sem bjóða upp á fjarnám er gert ráð fyrir netfundum sem eru oft einnig ætlaðir staðnemum. Um ¼ námskeiða við sviðið munu ekki bjóða upp á fjarnámsmöguleika fyrir nemendur. Tæplega 80% kennara sjá fyrir sér að þeir komi til með að búa til sérmyndbönd með fyrirlestrum og öðru efni, sem þeir munu birta í Canvas. Þeir vilja flestir (75%) nýta eigin skrifstofuaðstöðu í HÍ til að vinna þessi myndbönd. Ályktun: Lágt hlutfall námskeiða á Menntavísindasviði eru skipulögð og kennd sem fjarnámskeið. Flest námskeiðin byggja á staðkennslu sem nemendur geta tekið í fjarnámi. Um er að ræða svokölluð blönduð námskeið (e. hybrid) og námskeið þar sem nemendur mæta í staðkennslu með aðstoð fjarfundabúnaðar (e. hyflex). Það er umhugsunarefni hversu margir kennarar vilja bjóða fjarnemum að mæta í staðkennsluna á netinu því til að hægt sé að bjóða upp á góða upplifun fyrir nemendur þannig að nám fari fram, þarf sérútbúin rými með hljóðdempun, góðum hljóðnema, hátalara, myndavélar, góða lýsingu og nokkra stóra skjái. Húsgögn, skjáir, myndavélar og fleira þarf helst allt að vera færanlegt en langflestir kennarar segjast vilja kennslustofu sem er auðvelt að breyta uppröðun í og hentar til para- og hópavinnu.

Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi?

Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi?

Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi?

University of Iceland

Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...

Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...

Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...

University of Iceland

Guðný Sigurðardóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir, Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Hilma Gunnarsdóttir og Tinna Karen Sveinbjarnardóttir. (2021, 15. október). Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turnitin við kennslu [Fyrirlestur]. Málstofa: Skólastarf á tímum Covid. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).

Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...

Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...

Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...

University of Iceland

Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...

Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...

Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...

University of Iceland

Ásta Bryndís Schram og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 30. október). Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara og nemenda í fjarnámi [fyrirlestur]. Málstofa; The conversation is the relationship: Um aðgengi, gæði og réttmæti upplýsinga. Þjóðarspegillinn, ráðstefna í félagsvísindum, Félagsvísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).

Recommended

Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?

Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?

Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?

University of Iceland

Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 29. september 2023. Hér er verið að segja frá niðurstöðum úr fimm viðtölum við fjóra aðila á norðurlöndunum sem standa að samtökum um fjarnám og/eða stafræna kennslu og ein samtök á Íslandi sem hafa gengið vel. Einnig sagt frá hugmyndafundi sem var í júní 2023 og niðurstöðum tveggja spurningakannana sem þátttakendur svöruðu og greiningu á hópavinnu í Mural um tilgang, áherslur og markhópa, einnig er mynd af orðaskýi þar sem þátttakendur nefndu þau lykilhugtök sem þeir vilja að komi fram í heiti samtakanna. Niðurstaðan er að það er vilji til að stofna samtök um fjarnám og stafrænt nám á Íslandi, sem yrði vettvangur miðlunar og samstarfs. Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Sólveig Jakobsdóttir og Hróbjartur Árnason

Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...

Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...

Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...

University of Iceland

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...

University of Iceland

„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þættir hafa áhrif á upplifun nemenda af umhyggju kennara og myndun tengsla milli nemenda og kennara á námskeiði í netheimum? Nám í gegnum netið hefur aukist mikið og mun líklega aukast enn meira á næstu árum, ekki síst í kjölfar reynslu síðustu tveggja ára (COVID) sem voru full af áskorunum en einnig lærdómstími. Ekki vannst þó alltaf tími til að leggja kennslufræðilegan grunn þegar námskeið voru færð úr staðnámi í netheima, en margt ber að athuga við þá breytingu. Ein af þeim áskorunum sem kennarar standa frammi fyrir, ekki síst þegar þeir kenna á netinu, er að skapa góð tengsl milli sín og nemenda sinna, skapa gott andrúmsloft þar sem nemendur eru öruggir, þora að spyrja spurninga og upplifa að kennaranum sé umhugað um að þeim gangi vel. Rannsóknir sýna sterk tengsl milli slíks kennsluumhverfis og áhugahvatar. Áhugahvöt virkjar síðan nemendur í námi og er því forsenda þess að nám fari fram. Rannsóknir um hvernig slík upplifun nemenda verður til í stafrænu umhverfi eru þó fáar. Í samstarfi við umsjónarkennara námskeiðs (og meðhöfund okkar) notuðum við blandaða aðferðafræði (spurningalista, rýnihópa og viðtal) til að skoða upplifun nemenda í námskeiði á Félagsvísindasviði sem hafði verið fært í netheima 2019. Námskeiðið hafði þróast úr staðnámi í blendingsnám sem umsjónarkennari taldi að skilaði ekki nægilega góðum árangri. Spurningalisti var sendur til nemenda námskeiðsins haustin 2019 (pilot), 2020 og 2021. Í spurningalistanum voru bæði sannprófaðir kvarðar, meðal annars um upplifun nemenda af umhyggju kennara og trú þeirra á að þeir gætu náð árangri, auk stakra spurninga. Svarhlutfall var 54% en 172 nemendur af 318 svöruðu könnuninni (2020 og 2021). Auk þess var rætt við sjálfboðaliða í þremur rýnihópum og viðtal tekið við umsjónarkennara námskeiðs. Niðurstöður sýndu að skýrt skipulag, leiðbeiningar, hvetjandi tölvupóstar og önnur rafræn samskipti, s.s. á umræðuþræði, urðu til þess að nemendur upplifðu að kennara væri ekki sama um þá og árangur þeirra í námi. Auk þess átti ákveðin tengslamyndun sér stað, þar sem mörgum nemendum fannst þeir þekkja kennarann í lok námskeiðs þótt þeir hefðu aldrei hitt hann (hana) og töldu það meðal annars vera vegna persónulegrar og léttrar framkomu í vel gerðum myndböndum, þar sem andlit kennara var sjáanlegt, og tíðra rafrænna samskipta. Við ályktum að gott skipulag byggt á kennslufræðilegum grunni, vel unnin myndbönd þar sem kennari talar á léttum og persónulegum nótum og tíð samskipti með ýmsum leiðum hafi mikil áhrif á það hvort nemendur upplifi að kennara sé umhugað um námsgengi þeirra og einnig trú nemenda á að þeir geti náð árangri í námskeiðinu sem eru mikilvægir þættir tengdir áhugahvöt. Í erindinu verður þessum áhrifaþáttum tengslamyndunar lýst nánar.

Kennsluhættir á Menntavísindasviði Háskóla Íslands

Kennsluhættir á Menntavísindasviði Háskóla Íslands

Kennsluhættir á Menntavísindasviði Háskóla Íslands

University of Iceland

Inngangur: Á síðustu tveimur árum fluttist mikið af kennslu alfarið yfir á netið vegna Covid. Í framhaldi af þeirri reynslu og fyrirhuguðum flutningum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands í nýtt húsnæði var ákveðið að skoða hvernig kennarar sjá fyrir sér kennsluhætti í sínum námskeiðum og hvernig kennsluaðstöðu þeir telja sig þurfa. Aðferð: Netkönnun var send til fastráðinna kennara og stundakennara (154) á Menntavísindasviði í apríl 2022. Kennarar voru beðnir um að velja eitt námskeið og svara fyrir það. Þeir gátu einnig sett inn fleiri námskeið ef að svörin væru sambærileg fyrir þau ásamt því að svara könnuninni aftur fyrir fleiri námskeið. Niðurstöður: Þátttakendur í könnuninni voru 80 (52%) og svöruðu þeir fyrir 267 (58%) námskeið, á grunn- og framhaldsstigi, sem eru kennd við Menntavísindasvið. Samkvæmt niðurstöðum verður fjarnám í boði á um ¾ hluta námskeiðanna en meirihluti þeirra verður kenndur í staðnámi með fjarnámsmöguleika fyrir nemendur. Um 90% námskeiðanna gera ráð fyrir staðnámsmætingu fjarnema í staðlotur eða rauntímaviðveru á neti í reglulegum staðnámstímum. Flestir kennarar vilja nýta staðtíma fyrir umræður, para- og hópavinnu og stúdentakynningar. Í um 70% námskeiða sem bjóða upp á fjarnám er gert ráð fyrir netfundum sem eru oft einnig ætlaðir staðnemum. Um ¼ námskeiða við sviðið munu ekki bjóða upp á fjarnámsmöguleika fyrir nemendur. Tæplega 80% kennara sjá fyrir sér að þeir komi til með að búa til sérmyndbönd með fyrirlestrum og öðru efni, sem þeir munu birta í Canvas. Þeir vilja flestir (75%) nýta eigin skrifstofuaðstöðu í HÍ til að vinna þessi myndbönd. Ályktun: Lágt hlutfall námskeiða á Menntavísindasviði eru skipulögð og kennd sem fjarnámskeið. Flest námskeiðin byggja á staðkennslu sem nemendur geta tekið í fjarnámi. Um er að ræða svokölluð blönduð námskeið (e. hybrid) og námskeið þar sem nemendur mæta í staðkennslu með aðstoð fjarfundabúnaðar (e. hyflex). Það er umhugsunarefni hversu margir kennarar vilja bjóða fjarnemum að mæta í staðkennsluna á netinu því til að hægt sé að bjóða upp á góða upplifun fyrir nemendur þannig að nám fari fram, þarf sérútbúin rými með hljóðdempun, góðum hljóðnema, hátalara, myndavélar, góða lýsingu og nokkra stóra skjái. Húsgögn, skjáir, myndavélar og fleira þarf helst allt að vera færanlegt en langflestir kennarar segjast vilja kennslustofu sem er auðvelt að breyta uppröðun í og hentar til para- og hópavinnu.

Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi?

Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi?

Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi?

University of Iceland

Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...

Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...

Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...

University of Iceland

Guðný Sigurðardóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir, Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Hilma Gunnarsdóttir og Tinna Karen Sveinbjarnardóttir. (2021, 15. október). Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turnitin við kennslu [Fyrirlestur]. Málstofa: Skólastarf á tímum Covid. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).

Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...

Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...

Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...

University of Iceland

Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...

Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...

Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...

University of Iceland

Ásta Bryndís Schram og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 30. október). Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara og nemenda í fjarnámi [fyrirlestur]. Málstofa; The conversation is the relationship: Um aðgengi, gæði og réttmæti upplýsinga. Þjóðarspegillinn, ráðstefna í félagsvísindum, Félagsvísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

University of Iceland

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

University of Iceland

Unpaywall

University of Iceland

Glærur með myndbandinu: https://youtu.be/Jl68bhutmU8 Unpaywall er viðbót (e. extension) við vafra. Er til fyrir allavega Firefox og Chrome, líklega fleiri. Unpaywall lætur þig vita þegar þú ert á vefsíðu greinarinnar í tímariti hvort að heildartexti hennar sé aðgengilegur á Netinu. Grænn lás sem birtist við hlið greinar í vafranum segir til um að heildartextinn sé til. Grár lás þýðir að Unpaywall veit ekki til þess að það sé til lögleg útgáfa af heildartextanum ókeypis á Netinu.

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

University of Iceland

Open Access Button

Open Access Button

Open Access Button

University of Iceland

Kobernio

University of Iceland

IcanHazPDF

University of Iceland

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

University of Iceland

Hvað er Sci-Hub?

Hvað er Sci-Hub?

Hvað er Sci-Hub?

University of Iceland

Námskeið inni í námskeiði.

Námskeið inni í námskeiði.

Námskeið inni í námskeiði.

University of Iceland

Námskeið inni í námskeiði. „Fyrst fannst mér skrýtið að vera að taka svona MOOC-námskeið sem hluta af öðru námskeiði en svo var það bara mjög gott“ Erindi á Menntakviku, rafrænni ráðstefnu í Menntavísindum á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1.-2. október 2020. https://menntakvika.hi.is Í þessu erindi segi ég frá hvað nemendum í tveimur námskeiðum, í Upplýsingafræði á Félagsvísindasviði HÍ fannst um að taka MOOC námskeið hjá edX og Udemy, inni í HÍ-námskeiðum og fá þau hlutfallslega metin til námsmats út frá vinnuframlagi þeirra. Upptaka með erindinu: https://youtu.be/yfathqMxkOo

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

University of Iceland

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

University of Iceland

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

University of Iceland

Turnitin Feedback Studio

Turnitin Feedback Studio

Turnitin Feedback Studio

University of Iceland

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

University of Iceland

Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 2020 á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1. - 2. október 2020. Höfundar: Ásta Bryndís Schram, lektor og kennsluþróunarráðgjafi á Heilbrigðisvísindasviði Háskóla Íslands og kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands Sigurbjörg Jóhannesdóttir, kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands og aðjúnkt á Félagsvísindasviði Háskóla Íslands Sigurbjörg Sigurgeirsdóttir, prófessor á Félagsvísindasviði Ágrip: Kynning. Námskeið í Opinberri stjórnsýslu á Félagsvísindasviði HÍ var kennt í staðnámi haustið 2018 og þeir nemendur sem ekki höfðu tök á að mæta í Háskólann gátu nálgast upptökur af fyrirlestrum á Kennsluvef Uglu. Haustið 2019 voru gerðar breytingar á kennsluháttum og námskeiðið eingöngu í boði í fjarnámi þar sem ekki var gert ráð fyrir neinni mætingu í skólann. Markmið þessa erindis er að lýsa þeim rafrænu kennsluháttum sem voru notaðir í námskeiðinu haustið 2019, þeim stuðningi sem fékkst frá Kennslumiðstöð HÍ og hvaða máli hann skipti fyrir kennara. Sagt verður frá niðurstöðum samanburðargreiningar sem gerð var á námskeiðinu sem staðnámi með fjarnámsmöguleika og sama námskeiði í gegnum Internetið. Námsárangur nemenda, brottfall, áhorf á upptökur og niðurstöður miðmisseris- og kennslukannana var skoðaður. Aðferð. Notuð var blönduð aðferð sem byggði á viðtölum við kennara, rýnihópaviðtölum við nemendur ásamt netkönnun nemenda. Gerð var tölfræðigreining á áhorfi á upptökur, hlutfalli nemenda sem luku námskeiðunum og námsárangri, ásamt niðurstöðum miðmisseris- og kennslukannana árin 2018 og 2019. Niðurstöður sýna m.a. að brottfall nemenda er minna eftir að námskeiðinu er breytt í fjarnám, námsárangur nemenda er meiri og ánægja þeirra með námskeiðið miklu meiri. Einnig kemur fram að aðalástæða þess hversu vel tókst til er brennandi áhugi kennara á að nýta sem best þau rafrænu verkfæri sem eru í boði, sá stuðningur sem kennarinn fékk frá Háskólanum og gott samstarf við kvikmyndagerðarmann. Umræður. Niðurstöður sýna glöggt mikilvægi stuðnings við kennara sem hyggur á breytingar á kennsluháttum og ástæður þess að námskeiðið varð betra sem fjarnám en staðnám með fjarnámsívafi. Vefslóð á upptöku með erindinu er á vefslóðinni: https://youtu.be/xnfrtVxWdJ8

Ný Menntagátt

University of Iceland

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

University of Iceland

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

University of Iceland

opin_thekking

University of Iceland

hversu_adgengilegt-er-thad

hversu_adgengilegt-er-thad

hversu_adgengilegt-er-thad

University of Iceland

The approach at University of Liverpool.pptx

The approach at University of Liverpool.pptx

The approach at University of Liverpool.pptx

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

More Related Content

More from University of Iceland

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

University of Iceland

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

University of Iceland

Unpaywall

University of Iceland

Glærur með myndbandinu: https://youtu.be/Jl68bhutmU8 Unpaywall er viðbót (e. extension) við vafra. Er til fyrir allavega Firefox og Chrome, líklega fleiri. Unpaywall lætur þig vita þegar þú ert á vefsíðu greinarinnar í tímariti hvort að heildartexti hennar sé aðgengilegur á Netinu. Grænn lás sem birtist við hlið greinar í vafranum segir til um að heildartextinn sé til. Grár lás þýðir að Unpaywall veit ekki til þess að það sé til lögleg útgáfa af heildartextanum ókeypis á Netinu.

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

University of Iceland

Open Access Button

Open Access Button

Open Access Button

University of Iceland

Kobernio

University of Iceland

IcanHazPDF

University of Iceland

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

University of Iceland

Hvað er Sci-Hub?

Hvað er Sci-Hub?

Hvað er Sci-Hub?

University of Iceland

Námskeið inni í námskeiði.

Námskeið inni í námskeiði.

Námskeið inni í námskeiði.

University of Iceland

Námskeið inni í námskeiði. „Fyrst fannst mér skrýtið að vera að taka svona MOOC-námskeið sem hluta af öðru námskeiði en svo var það bara mjög gott“ Erindi á Menntakviku, rafrænni ráðstefnu í Menntavísindum á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1.-2. október 2020. https://menntakvika.hi.is Í þessu erindi segi ég frá hvað nemendum í tveimur námskeiðum, í Upplýsingafræði á Félagsvísindasviði HÍ fannst um að taka MOOC námskeið hjá edX og Udemy, inni í HÍ-námskeiðum og fá þau hlutfallslega metin til námsmats út frá vinnuframlagi þeirra. Upptaka með erindinu: https://youtu.be/yfathqMxkOo

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

University of Iceland

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

University of Iceland

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

University of Iceland

Turnitin Feedback Studio

Turnitin Feedback Studio

Turnitin Feedback Studio

University of Iceland

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

University of Iceland

Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 2020 á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1. - 2. október 2020. Höfundar: Ásta Bryndís Schram, lektor og kennsluþróunarráðgjafi á Heilbrigðisvísindasviði Háskóla Íslands og kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands Sigurbjörg Jóhannesdóttir, kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands og aðjúnkt á Félagsvísindasviði Háskóla Íslands Sigurbjörg Sigurgeirsdóttir, prófessor á Félagsvísindasviði Ágrip: Kynning. Námskeið í Opinberri stjórnsýslu á Félagsvísindasviði HÍ var kennt í staðnámi haustið 2018 og þeir nemendur sem ekki höfðu tök á að mæta í Háskólann gátu nálgast upptökur af fyrirlestrum á Kennsluvef Uglu. Haustið 2019 voru gerðar breytingar á kennsluháttum og námskeiðið eingöngu í boði í fjarnámi þar sem ekki var gert ráð fyrir neinni mætingu í skólann. Markmið þessa erindis er að lýsa þeim rafrænu kennsluháttum sem voru notaðir í námskeiðinu haustið 2019, þeim stuðningi sem fékkst frá Kennslumiðstöð HÍ og hvaða máli hann skipti fyrir kennara. Sagt verður frá niðurstöðum samanburðargreiningar sem gerð var á námskeiðinu sem staðnámi með fjarnámsmöguleika og sama námskeiði í gegnum Internetið. Námsárangur nemenda, brottfall, áhorf á upptökur og niðurstöður miðmisseris- og kennslukannana var skoðaður. Aðferð. Notuð var blönduð aðferð sem byggði á viðtölum við kennara, rýnihópaviðtölum við nemendur ásamt netkönnun nemenda. Gerð var tölfræðigreining á áhorfi á upptökur, hlutfalli nemenda sem luku námskeiðunum og námsárangri, ásamt niðurstöðum miðmisseris- og kennslukannana árin 2018 og 2019. Niðurstöður sýna m.a. að brottfall nemenda er minna eftir að námskeiðinu er breytt í fjarnám, námsárangur nemenda er meiri og ánægja þeirra með námskeiðið miklu meiri. Einnig kemur fram að aðalástæða þess hversu vel tókst til er brennandi áhugi kennara á að nýta sem best þau rafrænu verkfæri sem eru í boði, sá stuðningur sem kennarinn fékk frá Háskólanum og gott samstarf við kvikmyndagerðarmann. Umræður. Niðurstöður sýna glöggt mikilvægi stuðnings við kennara sem hyggur á breytingar á kennsluháttum og ástæður þess að námskeiðið varð betra sem fjarnám en staðnám með fjarnámsívafi. Vefslóð á upptöku með erindinu er á vefslóðinni: https://youtu.be/xnfrtVxWdJ8

Ný Menntagátt

University of Iceland

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

University of Iceland

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

University of Iceland

opin_thekking

University of Iceland

hversu_adgengilegt-er-thad

hversu_adgengilegt-er-thad

hversu_adgengilegt-er-thad

University of Iceland

More from University of Iceland (20)

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Turnitin Feedback Studio. Notkun í Háskóla Íslands frá skólaárinu 2011-12 til...

Unpaywall

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Sci-Hub. Hver er Alexandra Elbakyan?

Open Access Button

Open Access Button

Open Access Button

Kobernio

IcanHazPDF

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvernig maður notar Sci-Hub til að finna vísindaefni

Hvað er Sci-Hub?

Hvað er Sci-Hub?

Hvað er Sci-Hub?

Námskeið inni í námskeiði.

Námskeið inni í námskeiði.

Námskeið inni í námskeiði.

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Turnitin Feedback Studio. Ritskimun,endurgjöf og jafningjamat

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Hvernig við breytum námskeiðinu okkar í fjarnámskeið

Turnitin Feedback Studio

Turnitin Feedback Studio

Turnitin Feedback Studio

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Meiri ánægja og betri námsárangur ....

Ný Menntagátt

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur.

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

Hönnun opinnar rannsóknarmenningar

opin_thekking

hversu_adgengilegt-er-thad

hversu_adgengilegt-er-thad

hversu_adgengilegt-er-thad

Recently uploaded

The approach at University of Liverpool.pptx

The approach at University of Liverpool.pptx

The approach at University of Liverpool.pptx

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

TESDA TM1 REVIEWER FOR NATIONAL ASSESSMENT WRITTEN AND ORAL QUESTIONS WITH A...

TESDA TM1 REVIEWER FOR NATIONAL ASSESSMENT WRITTEN AND ORAL QUESTIONS WITH A...

TESDA TM1 REVIEWER FOR NATIONAL ASSESSMENT WRITTEN AND ORAL QUESTIONS WITH A...

ESC Beyond Borders _From EU to You_ InfoPack general.pdf

ESC Beyond Borders _From EU to You_ InfoPack general.pdf

ESC Beyond Borders _From EU to You_ InfoPack general.pdf

Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego

Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdf

Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdf

Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdf

Template Jadual Bertugas Kelas (Boleh Edit)

Template Jadual Bertugas Kelas (Boleh Edit)

Template Jadual Bertugas Kelas (Boleh Edit)

1.4 modern child centered education - mahatma gandhi-2.pptx

1.4 modern child centered education - mahatma gandhi-2.pptx

1.4 modern child centered education - mahatma gandhi-2.pptx

Additional Benefits for Employee Website.pdf

Additional Benefits for Employee Website.pdf

Additional Benefits for Employee Website.pdf

joachimlavalley1

Phrasal Verbs.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Phrasal Verbs.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Phrasal Verbs.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

MIRIAMSALINAS13

MARUTI SUZUKI- A Successful Joint Venture in India.pptx

MARUTI SUZUKI- A Successful Joint Venture in India.pptx

MARUTI SUZUKI- A Successful Joint Venture in India.pptx

50 ĐỀ LUYỆN THI IOE LỚP 9 - NĂM HỌC 2022-2023 (CÓ LINK HÌNH, FILE AUDIO VÀ ĐÁ...

50 ĐỀ LUYỆN THI IOE LỚP 9 - NĂM HỌC 2022-2023 (CÓ LINK HÌNH, FILE AUDIO VÀ ĐÁ...

50 ĐỀ LUYỆN THI IOE LỚP 9 - NĂM HỌC 2022-2023 (CÓ LINK HÌNH, FILE AUDIO VÀ ĐÁ...

Nguyen Thanh Tu Collection

Jose-Rizal-and-Philippine-Nationalism-National-Symbol-2.pptx

Jose-Rizal-and-Philippine-Nationalism-National-Symbol-2.pptx

Jose-Rizal-and-Philippine-Nationalism-National-Symbol-2.pptx

Overview on Edible Vaccine: Pros & Cons with Mechanism

Overview on Edible Vaccine: Pros & Cons with Mechanism

Overview on Edible Vaccine: Pros & Cons with Mechanism

PART A. Introduction to Costumer Service

PART A. Introduction to Costumer Service

PART A. Introduction to Costumer Service

PedroFerreira53928

special B.ed 2nd year old paper_20240531.pdf

special B.ed 2nd year old paper_20240531.pdf

special B.ed 2nd year old paper_20240531.pdf

Special education needs

Unit 2- Research Aptitude (UGC NET Paper I).pdf

Unit 2- Research Aptitude (UGC NET Paper I).pdf

Unit 2- Research Aptitude (UGC NET Paper I).pdf

Supporting (UKRI) OA monographs at Salford.pptx

Supporting (UKRI) OA monographs at Salford.pptx

Supporting (UKRI) OA monographs at Salford.pptx

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Chapter 3 - Islamic Banking Products and Services.pptx

Chapter 3 - Islamic Banking Products and Services.pptx

Chapter 3 - Islamic Banking Products and Services.pptx

Mohd Adib Abd Muin, Senior Lecturer at Universiti Utara Malaysia

The geography of Taylor Swift - some ideas

The geography of Taylor Swift - some ideas

The geography of Taylor Swift - some ideas

Recently uploaded (20)

The approach at University of Liverpool.pptx

The approach at University of Liverpool.pptx

The approach at University of Liverpool.pptx

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

Cambridge International AS A Level Biology Coursebook - EBook (MaryFosbery J...

TESDA TM1 REVIEWER FOR NATIONAL ASSESSMENT WRITTEN AND ORAL QUESTIONS WITH A...

TESDA TM1 REVIEWER FOR NATIONAL ASSESSMENT WRITTEN AND ORAL QUESTIONS WITH A...

TESDA TM1 REVIEWER FOR NATIONAL ASSESSMENT WRITTEN AND ORAL QUESTIONS WITH A...

ESC Beyond Borders _From EU to You_ InfoPack general.pdf

ESC Beyond Borders _From EU to You_ InfoPack general.pdf

ESC Beyond Borders _From EU to You_ InfoPack general.pdf

Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdf

Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdf

Welcome to TechSoup New Member Orientation and Q&A (May 2024).pdf

Template Jadual Bertugas Kelas (Boleh Edit)

Template Jadual Bertugas Kelas (Boleh Edit)

Template Jadual Bertugas Kelas (Boleh Edit)

1.4 modern child centered education - mahatma gandhi-2.pptx

1.4 modern child centered education - mahatma gandhi-2.pptx

1.4 modern child centered education - mahatma gandhi-2.pptx

Additional Benefits for Employee Website.pdf

Additional Benefits for Employee Website.pdf

Additional Benefits for Employee Website.pdf

Phrasal Verbs.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Phrasal Verbs.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Phrasal Verbs.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

MARUTI SUZUKI- A Successful Joint Venture in India.pptx

MARUTI SUZUKI- A Successful Joint Venture in India.pptx

MARUTI SUZUKI- A Successful Joint Venture in India.pptx

50 ĐỀ LUYỆN THI IOE LỚP 9 - NĂM HỌC 2022-2023 (CÓ LINK HÌNH, FILE AUDIO VÀ ĐÁ...

50 ĐỀ LUYỆN THI IOE LỚP 9 - NĂM HỌC 2022-2023 (CÓ LINK HÌNH, FILE AUDIO VÀ ĐÁ...

50 ĐỀ LUYỆN THI IOE LỚP 9 - NĂM HỌC 2022-2023 (CÓ LINK HÌNH, FILE AUDIO VÀ ĐÁ...

Jose-Rizal-and-Philippine-Nationalism-National-Symbol-2.pptx

Jose-Rizal-and-Philippine-Nationalism-National-Symbol-2.pptx

Jose-Rizal-and-Philippine-Nationalism-National-Symbol-2.pptx

Overview on Edible Vaccine: Pros & Cons with Mechanism

Overview on Edible Vaccine: Pros & Cons with Mechanism

Overview on Edible Vaccine: Pros & Cons with Mechanism

PART A. Introduction to Costumer Service

PART A. Introduction to Costumer Service

PART A. Introduction to Costumer Service

special B.ed 2nd year old paper_20240531.pdf

special B.ed 2nd year old paper_20240531.pdf

special B.ed 2nd year old paper_20240531.pdf

Unit 2- Research Aptitude (UGC NET Paper I).pdf

Unit 2- Research Aptitude (UGC NET Paper I).pdf

Unit 2- Research Aptitude (UGC NET Paper I).pdf

Supporting (UKRI) OA monographs at Salford.pptx

Supporting (UKRI) OA monographs at Salford.pptx

Supporting (UKRI) OA monographs at Salford.pptx

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Chapter 3 - Islamic Banking Products and Services.pptx

Chapter 3 - Islamic Banking Products and Services.pptx

Chapter 3 - Islamic Banking Products and Services.pptx

The geography of Taylor Swift - some ideas

The geography of Taylor Swift - some ideas

The geography of Taylor Swift - some ideas

Centre for Teaching and Learning: Your Roadmap for Teaching

1. Centre for Teaching and Learning: Your Roadmap for Teaching ©Sigurbjörg Jóhannesdóttir New PhD Student Orientation 2019 Litla Háskólatorg, University Centre 2. September 2019

2. Our location Setberg – The house of Teaching Tel: 525 4447 E-mail: kennslumidstod@hi.is Website: https://kennslumidstod.hi.is

3. The Centre responsibilities

4. Services provided

5. Diploma in Higher Education for Academics

6. FOLLOW us on Twitter? https://twitter.com/Kemst_HI @Kemst_HI

7. https://www.facebook.com/kennslumidstod/ LIKE us on Facebook?

8. https://tk.hi.is/ Read our journal..... in Icelandic

Editor's Notes

The Centre responsibilities are: To improve teaching and learning methods across the institution and provide staff development related to teaching and learning Promote the use of Educational technologies To Encourage Innovation and Change Evaluation of Teaching Educational Practices
Services we do provide: We offer Individual and faculty based consultation We offer Workshops, seminars and lectures for teachers and other staff at our University We do have a small resource library for Higher Education where it is nice to sit down, have coffee and read We do have Teaching advisers in general teaching, online teaching, instructional management, evaluation, educational resources and more. We do have Technical advisers for edX mooc courses, our Learning Management Systems which are Ugla and Moodle at the moment but will be Canvas in the future, Turnitin Feedback Studio and other ICT programs suitable for teaching and learning. We are responsible for the Icelandic Consortium access to Turnitin Feedback Studio which involves 42 Universities and Upper Secondary Schools. We do Provide facilities for Educational Technology support, f.ex. studios for recording lectures. We do publish the only scholarly journal for Higher Education in Iceland We do participate in projects of curriculum development, and projects related to self-evaluation of departments as a part of quality assurance/enhancement
Diploma in HE for academis: We do organize and offer teaching in a Diploma study in Higher Education for academics in co-operation with the School of Education. Requirements are that applicants for the Diploma are already teaching in a university and in charge for at least one course. In the program that is two years, there are four courses (Total 30 ECTS). The courses are: Introduction to teaching studies at the university level Curriculum design and development Assessment and feedback Reflective practice and professional development ___________________________________________________________ more detailed info STM105F Introduction to teaching studies at the university level (10ECTS) STM2085F Curriculum design and development (5ECTS) STM209F Assessment and feedback (5ECTS) KEN004F Reflective practice and professional development (10ECTS) Introduction to teaching studies at the university level The goal of the course is for participants to gain a good understand of the basic concepts of education, teaching and evaluation on a university level. The role of teachers, educational theories and other pedagogy theories as well as evaluation will be discussed. Participants will also be introduced to practical ways to organize education and teaching along with gaining an insight into the theories that lie behind the teaching methods. Emphasis will also be placed on bolstering the discussion of teaching methods and support participants in reflecting about their own jobs. Learning Outcomes: At the end of the course the participants: should understand main ideas and theories of student learning be able to choose critically own methods of teaching be able to participate in dialogues on teaching and learning in higher education be interested in becoming reflective in their teaching be able to evaluate critically own teaching and the teaching of fellow participants