1. _2008_年度“郑州大学西亚斯国际学院精品课程”
申 报 表
推荐院（系）： 商 学 院 经 济 与 贸 易 系
课 程 名 称 : 西方经济学
课程层次（本/专）: 本科
所属一级学科名称: 经济学
所属二级学科名称: 经济学
课 程 负 责 人 : 周福顺
通 讯 地 址 :
联 系 电 话 : 0371-62604719
课 程 网 址 :
申 报 日 期 : 二 00 八年五月二十日
郑州大学西亚斯国际学院
二ΟΟ八 年 五 月 二十 日

2. 填 写 要 求
一、 请严格按表中要求如实填写各项。
二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全
称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以 word 文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明
栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在说明栏中注明。

3. 1. 课程负责人情况
姓 名 周福顺 性别 男 出生年月 1944.11
1-1 最终学历 本科 职 称 教授 电 话 62604719
基本 学 位 职 务 经贸系主任 传 真
信息 所在院系 商学院经济与贸易系 E-mail
通信地址（邮编）
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总
人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、
毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年
限、本人所起作用）
（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的
1-2 教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）
（不超过十项）；获得的教学表
彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。
教学
近五年来讲授的主要课程：《微观经济学》（专业基础课，每周三
情况
学时，先后为五届商学院学生讲授，共约 1000 人）《宏观经济学》
； （专
业基础课，每周三学时，先后为五届商学院学生讲授，共约 1000 人）。
承担的实践性教学：指导本科毕业生 5 届，约 50 篇左右，人数 50 人
左右。
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用 ）（不超
过五项）
；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）
（不超过十项）
；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不
超过五项）
。
主持的学术研究课题：
1-3
《农村劳动力向城市转移的现状、问题及对策研究》，2004 年
学术
《我国农村城市化道路研究》
，2005 年
研究
以上两个课题均属于河南省社科联课题
注：课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

4. 2. 教学队伍情况
姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作
孙丽环 女 1975.10 助教 区域经济学
2-1
田贵生 男 1978.5 助教 国民经济学
人员
陈中伟 男 1981.12 助教 经济学
构成
李彩虹 女 1971.11 助教 经济管理
（含
李梅 女 1980.8 助教 产业经济学
外聘
徐晓 女 1980.11 助教 国民经济学
师）
王雷 男 1982.4 助教 经济学
梁爽 男 1977.10 助教 区域经济学
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比
例）
；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
2-2 《西方经济学》的教学队伍由 13 位教师组成。其中，教授 1 人；硕士 12 人；年龄结构：
教学 60-65 岁 1 人；30-40 岁 6 人；25-30 岁 6 人；
队伍 课程组的教师均一直从事该门课的教学和科研，在学校组织的年终考核中，全体教师均为
整体 称职或优秀。
情况
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得
的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署
名次序）
（不超过十项）
（不含第一署名人为课程负责人的成果） 获得的教学研究表彰/奖励
； （含
2-3 奖项名称、授予单位、时间、署名次序）
（不超过五项）。
教学
改革
与教
学研
究

5. 3. 课程描述
3-1 课程发展的主要历史沿革
我校于 1999 年开设《西方经济学》课程，涵盖《微观经济学》与《宏
观经济学》两个部分的内容。将《西方经济学》分为两个学期介绍，上学
期介绍微观部分，下学期介绍宏观部分。目前全国绝大多数高校经济类、
财经类、管理类研究生入学考试的指定考试科目《西方经济学》课程， 也
即涵盖《微观经济学》与《宏观经济学》部分。
由于《西方经济学》课程是经济类与管理类各专业的专业基础课， 因
此，目前我院的国际经济与贸易专业、金融专业、保险专业、工商管理专
业、人力资源管理专业、财务管理专业、物业管理专业、物流管理专业、
电子商务专业、审计学专业、会计专业、市场营销专业和旅游管理专业均
开设《西方经济学》课程，只是各专业的要求不同，讲授的《微观经济学》
与《宏观经济学》的侧重点有所不同。

6. 3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目
的；实践性教学的设计思想与效果）
课程内容体系结构：本课程目前主要是学期课程，在两个学期内讲授
完微观经济学和宏观经济学的基本内容，主要包括：第一章，引论，主要
包括经济学的研究对象和经济学的方法论；第二章，需求与供给曲线及有
关基本概念，主要讲解供给和需求原理以及均衡价格理论；第三章，效用
论，主要介绍消费者的行为； 第四章，生产论，主要介绍生产的技术特征；
第五章，成本论，主要介绍企业的成本特征；第六章，完全竞争市场， 主
要介绍完全竞争市场的特征和运行状况；第七章，不完全竞争市场，主要
介绍完不全竞争市场的特征；第八章，生产要素价格决定的需要方面； 第
九章，生产要素价格决定的供给方面；第十章，一般均衡和福利经济学；
第十一章，市场失灵和微观经济学； 第十二章，国民收入核算；第十三章，
简单国民收入决定理论；第十四章，产品市场和货币市场的一般均衡； 第
十五章，宏观经济政策分析；第十六章，宏观经济政策实践；第十七章，
总需求-总供给模型；第十八章，失业与通货膨胀；第十九章，国际经济
的基本知识；第二十章，国际经济部门的作用；第二十一章，经济增长和
经济周期理论；第二十二章，宏观经济学在目前的争论和共识；第二十三
章，西方经济学与中国。
教学内容组织方式与目的：在教学过程中，始终注意把握住教学目的
和要求，通过重点和难点问题的剖析，启发学生积极思考问题。在教学中
联系热点和焦点问题，注重理论联系实际。为了促进学生自主学习、主动
学习、独立思考，通过课堂提问、布置思考题、安排课堂讨论等，把教学
搞得更活跃、以实现教为主导，学为主体。还通过布置作业以及对作业和
测验的评讲，以提高学生的认识水平和分析理解问题的能力。
实践性教学：除了搞好课堂教学这一环，努力促进教与学的双边活动，
还积极探索搞好实践性教学。通过观看相关的教学录相、图片等，以增强
学生的感性认识，进一步加强理解。联系相关的教学内容，组织专访和社
会调查，以及亲自参加一些社会实践活动，使理论与实践结合起来，用新
学理论为指导去分析、解决一些现实问题，这不仅能提高学生的学习热情
和兴趣，还能让他们树立起理论联系实际、学以致用的良好学风，还能不
断提高学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。

7. 3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充
性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；
网络教学环境）
教材使用与建设： 《西方经济学》是一门比较成熟的课程，可选择的
教材很多， 本课程目前主要使用绝大多数高校研究生入学考试通用指定教
材“21 世纪经济学系列教材：高鸿业主编《西方经济学》 ，中国人民大学
出版社出版” 。为应对研究生入学考试的要求， 我们暂时不考虑自编教材。
促进学生主动学习的扩充性资料使用情况： 为了拓展学生的知识深度
和视野，我们配合基础课和选修课选编使用了一些扩充性著作和资料， 开
列出一系列供学生课外阅读的西方经济学名著。 如萨缪尔森：经济学》
《 (上、
下)，中国发展出版社；曼昆： 《经济学原理》，机械工业出版社；斯蒂格
利茨：《经济学》 ，中国人民大学出版社，等名著。这些辅助读物反映时代
的不断发展变化，适合大学经济类专业的学生使用。
实践性教学环境：在学好理论知识的同时，我们也十分重视学生实践
环节的锻炼，让学生到企业去见习、实习，更好地推进实践教学。通过这
些措施，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，也使他们对将来从事
的行业有更深入的了解，做好以后的规划。
网络教学环境：本课程已采用多媒体教学，使用学校多媒体教室。 利
用多媒体教学，不仅能节省板书时间，而且能加强教和学的互动，加强主
讲教师和学生的沟通。另外，老师公布自己的电话和电子邮箱地址，及时
解决学生疑问，取得了良好效果。

8. 3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与
目的；现代教育技术应用与教学改革）
西方经济学作为专业基础课，本课程对经济类、管理类专业而言其重
要性是不言而喻的。这要求本课程在教学过程中要更注重教学方法的改革
与探索，强化教学效果。我们在本课程的教学中，不断吸取以往的经验教
训并对此进行不懈的探索，以下为我们教学方法与教学手段的简要总结。
传统式教学与现代化教学相结合。西方经济学是一门体系庞大、派别
林立的理论学科，抽象的理论体系、繁杂的统计资料和高深的数学推理是
它的主要表现形式。我们采用了“一支粉笔和一块黑板”的传统教学模式
与现代信息技术为技术支持的现代化教学模式。在授课过程中，教师主要
借助多媒体方式和手段，将西方经济学的理论体系梳理成一个完整的框
架，并在多媒体课件的制作和演示过程中，穿插相应的统计资料、图形分
析和数学演绎，大大增强授课的形象性、直观性和生动性。同时利用传统
教学模式，克服多媒体教学的缺陷和局限性。比如在数学公式的推导和图
形分析的演绎中，多媒体很难直观地呈现出来，而这些都有赖于通过传统
板书的方式有步骤、有条理地进行推导和演绎。此外，还利用现代化手段
将网络教学和传统教学有机地结合起来， 教师将西方经济学课件及习题传
送到学生邮件，以供学生灵活使用。同时，学生也可以针对在学习西方经
济学的过程中所遇到的问题和对某些经济现象和形势的困惑， 通过网络的
平台与教师进行广泛的交流和探讨，从而达到教学并举、人机互动的良好
效果。
基础性教学与实践性教学相结合。西方经济学课程作为专业基础课，
理论性很强。为了深化学生对基础理论的理解和掌握，我们在授课过程中
尽可能地突出理论的系统介绍和教学生动性。在教学过程中，在保证理论
体系完整性的前提下，为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们较多地利
用案例教学方法，尽可能利用一些贴近日常生活、浅显易懂的案例和事实
来说明基本理论及概念。这一教学方法受到大多数学生的喜爱，起到了提
高学生积极性，加深学生对经济理论的认识和运用。
创新性教学手段的尝试。为进一步加强学生分析问题和解决问题的能
力，我们积极改变传统教学中单一的标准试卷方式，提倡并运用复合式教
学与考核相结合的模式。在考试指标方面，试卷考核方式所取得的成绩仅
仅是总成绩的一部分，约占总成绩的 60% ，而 40%的部分为课堂讨论，课
后习题和课堂提问的综合成绩。这一方面可以克服学生死记硬背而取得好
成绩的缺点，实现学以致用的目的，使得学生活学活用。

9. 3-5 教学效果（ 含校内同事举证评价、校外专家评价及有关
声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
近三年来的教学工作在领导的关注下，学生的配合下，整体教学效果
良好。

10. 4. 自我评价
4-1 本课程的主要特色（不超过三项）
第一，较强的理论性。本课程长期以来是作为我校本科生二年级必修
的基础理论课开设的，有十年的历史。从教学内容、教学方法到教学体系
等方面都积累了较深厚的、系统的经验，教师队伍除了具有较强的教学能
力以外，还具有较强的科研能力，能为学经济类的大学生打下牢固的经济
学基础。
第二，较强的实践性。该课程在注重基础理论传播的过程中，为了增
强课程的实效性和针对性，能够密切联系当前经济体制改革和经济发展的
最新动态，不断更新教学内容、教学方法，极大地激发了学生学习本课程
的兴趣。增强了学生分析、解决现实问题的能力。
第三，本课程兼具文理特色。它既要有经济理论的逻辑推理，又需要
高等数学的演算和推导。
4-2 本课程在国内外同类课程中的地位
（1）本课程教学在我校时间较长，从 1998 年建校起就开设了，在十
年的教学实践中，积累了丰富的教学经验和教学方法，传承了优良的教学
传统；
（2）师资力量雄厚，师资队伍结构合理。课程组成员普遍年轻，具开
拓进取的精神；课程组成员学历层次较高，对前沿学术信息的广泛了解和较
新的知识结构都大大推进了本课程的改革。
4-3 目前本课程还存在的不足之处
本课程的教学和科研水平在逐年提高，但仍然存在一些明显的不足之
处：首先，目前任课教师不得不将大部分精力投放于应付繁重的教学，这
不仅影响了科研工作，而且影响了教师的培训和提高。其次， 学校相关藏
书资料欠缺。再次，在教学环节上还应加强社会实践的配合，最后，本课
程网上资源还未建立。

11. 5. 课程建设规划
5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等
西方经济学课程的建设目标：
通过 5 年到 8 年的努力，把本课程建设成为全省一流、覆盖面广、影响力
大的精品课程。本课程的建设步骤：
（1）与时俱进，跟踪本学科的最新发展动态，不断更新和完善本课程的
教材。
（2）鼓励教师到名牌大学进修，提高教师的专业素质和讲课技巧。
（3）鼓励教师攻读博士学位，使教师达到合理的学位结构。
课程资源上网计划：
2008 年：上网修订《西方经济学》课程简介，教学大纲和教辅材料
2009 年：依据教学大纲，上网教学案例、教学习题集，并创建学科论坛
2010 在：在前期上网资源基础上，上网本学科的试题库
2011 年：建成内容丰富、结构完整的网站
5-2 本课程已经上网的资源名称列表

12. 6. 说明栏

13. 7. 课程建设院（系）意见
单位领导签字： (单位公章)
年 月 日
8、学院意见
签章 ：
年 月 日