RPP adiwiyata

1. SILABUS
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Curug
Kelas / Semester : VII / I dan 2
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Siswa mampu:
3.1 Menerapkan konsep
pengukuran berbagai
besaran yang ada pada
diri sendiri, makhluk
hidup lain, dan benda-
benda di sekitar serta
pentingnya penggunaan
satuan standar (baku)
dalam pengukuran
4.1 Menyajikan data hasil
pengukuran dengan alat
ukur yang sesuai pada diri
sendiri, makhluk hidup
lain, dan benda-benda di
sekitar dengan
menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
Objek Ilmu
Pengetahuan
Alam dan
pengamatannya
 Pengukuran
 Besaran Pokok
dan turunan
 Satuan baku
dan tak baku
 Mengamati diri sendiri dan teman,
serta benda-benda yang ada di
sekitar untuk melihat ciri-ciri yang
dapat diamati seperti tinggi badan,
warna rambut, warna kulit
 Mengukur panjang benda dengan
hasil bersatuan baku dan tak
baku,untuk menemukan pentingnya
satuan baku dalam pengukuran
 Mengumpulkan informasi mengenai
berbagai besaran pokok dan turunan
yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari, misalnya panjangbenda,
massa jenis, energi, frekuensi
denyut nadi, konsentrasi larutan,
laju pertumbuhan tanaman, dan lain-
lain.
 Melakukan percobaan mengukur
besaran panjang, massa, dan waktu
menggunakan alat ukur baku dan
tak baku untuk mendapatkan konsep
satuan baku dan tak baku

2. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
 Melakukan percobaan dengan
mengukur diameter dan kedalaman
biopori
 Mengasosiasi hasil pengukuran
menjadi besaran turunan, yaitu
menghitung jumlah air yang dapat
ditampung oleh biopori, setelah
diameter dan kedalamannya terukur.
 Menyajikan hasil percobaan tentang
pengukuran dengan alat ukur dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman
Siswa mampu:
3.2 Mengklasifikasi-kan
makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik
yang diamati
4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda
di lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik
yang diamati
Klasifikasi
 Makhluk
hidup dan
benda tak
hidup
 Ciri-ciri
makhluk hidup
 Klasifikasi
makhluk hidup
 Pengenalan
mikroskop
 Mengamati manusia, tumbuhan,
hewan, dan benda di lingkungan
sekitar, gejala-gejala kehidupan
yang menunjukkan ciri-ciri mahluk
hidup serta pengelompok-kannya
dengan indera dan dengan bantuan
mikroskop
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk
dan benda-benda yang ada di
lingkungan sekitar
 Mengumpulkan informasi mengenai
klasifikasi mahluk hidup
berdasarkan persamaan ciri yang
diidentifikasi, misalnya kelompok
monera, protista, fungi, plantae, dan
animalia
 Menanam tanaman toga
 Menyebutkan macam-macam
tanaman toga
 Mengelompokkan tanaman toga
berdasarkan prinsip klasifikasi
 Membuat penamaan tanaman
berdasarkan prinsip klasifikasi
binomial nomenklatur.
 Menyajikan hasil mengklasifikasi
makhluk hidup dalam bentuk
laporan tertulis dan mendiskusikan-
nya dengan teman.

3. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Siswa mampu:
3.3 Memahami konsep
campuran dan zat tunggal
(unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia,
perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Menyajikan hasil
penyelidikan atau karya
tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau
pemisahan campuran
Zat dan
Karakteristiknya
 Zat Padat,
Cair, dan Gas
 Unsur,
Senyawa, dan
Campuran
 Sifat fisika
dan kimia
 Perubahan
fisika dan
kimia
 Mengamatiberbagai benda dalam
kehidupan sehari-hari yang
mengalami perubahan, misalnya air
menjadi es, es menjadi air, air
menjadi uap, kertas dibakar menjadi
abu, besi berkarat, makanan menjadi
basi, dll
 Melakukan penyelidikan
karakteristik zat (padat, cair, dan
gas) serta mengumpulkan informasi
mengenai unsur, senyawa, dan
campuran
 Melakukan penyelidikan/percobaan
asam, basa, dan garam
menggunakan indikator buatan dan
alami
 Melakukan percobaan teknik
pemisahan campuran, misalnya
melalui penyulingan, kromatografi,
atau penyubliman
 Menyajikan hasil penyelidikan sifat
fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari danmendiskusi- kannya
dengan teman
Siswa mampu:
3.4 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor,
perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu
tubuh pada manusia dan
hewan
4.4 Melakukan percobaan
untuk menyelidiki
pengaruh kalor terhadap
suhu dan wujud benda
serta perpindahan kalor
Suhu dan Kalor
 Suhu
 Alat pengukur
suhu
 Pemuaian
 Kalor
 Perpindahan
kalor
 Kestabilan
suhu tubuh
makhluk hidup
dalam
kehidupan
 Mengamati peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari yang terkait
dengan perubahan wujud benda
setelah menerima atau melepas
kalor
 Melakukan percobaan mengukur
suhu benda menggunakan
thermometer serta menyelidiki
pemuaian pada benda padat, cair,
dan gas
 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan wujud
benda serta perpindahan kalor

4. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sehari-hari secara konduksi, konveksi, dan
radiasi
 Mengumpulkan informasi mengenai
berbagai upaya menjaga kestabilan
suhu tubuh makhluk hidup dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyajikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikan-nya dengan teman
Siswa mampu:
3.5 Memahami konsep energi,
berbagai sumber energi,
dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan
sehari-hari termasuk
fotosintesis
4.5 Menyajikan hasil
percobaan tentang
perubahan bentuk energi
termasuk fotosintesis
Energi
 Bentuk-
bentuk energi
 Sumber
energi
 Perubahan
bentuk energi
 Transformasi
energi dalam
sel
 Fotosintesis
 Respirasi
 Mengamati berbagai aktivitas
manusia dalam kehidupan sehari-
hari yang terkait dengan
penggunaan energi dan krisis energi
 Meyelidiki sumber energi dan
perubahan bentuk energi serta
mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya energi
potensial dan energi kinetik melalui
percobaan
 Mengumpulkan informasi mengenai
perpindahan energi dalam sel serta
melakukan percobaan fotosintesis
dan mengukur laju respirasi hewan
hubungannya dengan berat badan
 Menyajikan hasil percobaan
perubahan bentuk energi dan
percobaan fotosintesis dan respirasi
dalam bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman
Siswa mampu:
3.6 Memahami sistem
organisasi kehidupan
mulai dari tingkat sel
sampai organism dan
komposisi utama
penyusun sel
4.6 Membuat model struktur
sel tumbuhan/hewan
Sistem Organisasi
Kehidupan
 Sel
 Jaringan
 Organ
 Sistem organ
 Organisme
 Mengamati torso manusia atau
organ tubuh bagian dalam dari
ikan/katak/ burung/kadal
 Mengindetifikasi perbedaan antara
sel, jaringan, organ, dan sistem
organ pada hewan dan tumbuhan
melalui pengamatan mikroskopik
dan makroskopik
 Membuat model/gambar struktur sel
hewan atau tumbuhan menggunakan

5. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bahan yang mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya
Siswa mampu:
3.7 Menganalisis interaksi
antara makhluk hidup dan
lingkungannya serta
dinamika populasi akibat
interaksi tersebut
4.7 Menyajikan hasil
pengamatan terhadap
interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan
sekitarnya
Makhluk Hidup
dan Lingkungan
 Interaksi
antara
makhluk
hidup dan
lingkungan
 Dinamika
populasi
 Mengamati ekosistem buatan berupa
akuarium atau kolam ikan,
difokuskan pada komponen biotik
dan abiotik serta interaksi yang
terjadi di dalamnya
 Melakukan penyelidikan untuk
mengidentifikasi komponen abiotik
dan biotik yang ada pada
lingkungan sekitar serta interaksi
yang terjadi didalamnya dalam
bentuk rantai makanan, jaring-jaring
makanan, dan simbiosis
 Melakukan percobaan pertumbuhan
populasi terhadap ketersediaan
ruang dan lahan pertanian serta
dampaknya bagi lingkungan
 Membuat laporan hasil percobaan
interaksi antara komponen biotik
dan abiotik serta dampak dinamika
populasi dan mendiskusi-kannya
dengan teman.
Siswa mampu:
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan
dan dampaknya bagi
ekosistem
4.8 Membuat tulisan tentang
gagasan penyelesaian
masalah pencemaran di
lingkungannya
berdasarkan hasil
pengamatan
Pencemaran
Lingkungan
 Pencemaran
udara
 Pencemaran air
 Pencemaran
tanah
 Dampak
pencemaran
bagi ekosistem
 Mengamati berbagai pencemaran
dilingkungan sekitar
 Mengumpulkan informasi serta
menganalisis penyebab dan dampak
pencemaran udara, air, dan tanah
bagi ekosistem, merumuskan
masalah serta mengajukan
penyelesaian masalahnya
 Membuat slogan tentang akibat
pencemaran air dan bagaimana
solusinya.
 Membuat laporan tentang
penyelesaian masalah pencemaran
yang terjadi di lingkungan sekitar
 Mengkomunikasikan dengan

6. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
gambar tentang pencemaran dan
cara mengatasinya,yang terjadi di
lingkungan serta dapat menceritakan
gambar tersebut.
 Membuat kompos di sekolah agar
terhindar dari pencemaran tanah
 Membuat tulisan mengenai
pengomposan
Siswa mampu:
3.9 Memahami perubahan
iklim dan dampaknya bagi
ekosistem
4.9 Membuat tulisan tentang
gagasan
adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
Perubahan Iklim
 Penyebab
terjadinya
perubahan
iklim
 Dampak
perubahan
iklim bagi
ekosistem
 Mengamati tayangan tentang
dampak perubahan iklim
 Membuat kliping tentang penyebab
terjadinya perubahan iklim
 Mengumpulkan informasi mengenai
proses dan dampak terjadinya
perubahan iklim bagi ekosistem
 Mengajukan gagasan tentang
penanggulangan masalah perubahan
iklim dalam bentuk laporan tertulis,
dan mempresentasikan gagasannya
untuk ditanggapi temannya
 Membuat poster tentang bahaya
CFC terhadap lingkungan, dengan
mengurangi penggunaan alat-alat
listrik yang menggunakan CFC
Siswa mampu:
3.10 Memahami lapisan bumi,
gunung api, gempa bumi,
dan tindakan
pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan
pasca bencana sesuai
ancaman bencana di
daerahnya
4.10Mengomunikasikan upaya
pengurangan resiko dan
dampak bencana alam
serta tindakan
penyelamatan diri pada
saat terjadi bencana
Lapisan Bumi
dan Bencana
 Lapisan bumi
 Gunung api
 Gempa bumi
dan tsunami
 Tindakan
tanggap
bencana
 Mengamati tayangan atau model
lapisan bumi
 Mengumpulkan informasi mengenai
lapisan bumi dan mekanisme
terjadinya letusan gunung berapi,
gempa bumi, dan tsunami
 Membuat tulisan bagaiman cara
untuk pengurangan resiko dan
dampak saat terjadi bencana
 Menyajikan hasil studi literatur
tentang penanggulangan resiko dan
dampak bencana alam dalam bentuk
presentasi

7. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sesuai dengan jenis
ancaman bencana di
daerahnya
 Berlatih tindakan penyelamatan diri
pada saat terjadi bencana alam
 Bertanam untuk mngurangi banjir
Siswa mampu:
3.11 Memahami sistem tata
surya, rotasi dan revolusi
bumi dan bulan, serta
dampaknya bagi
kehidupan di bumi
4.11 Menyajikan karya tentang
dampak rotasi dan
revolusi bumi dan bulan
bagi kehidupan di bumi,
berdasarkan hasil
pengamatan atau
penelusuran berbagai
sumber informasi
Tata Surya
 Sistem tata
surya
 Karakteristik
anggota tata
surya
 Matahari
sebagai
bintang
 Dampak rotasi
dan revolusi
bumi bagi
kehidupan di
bumi
 Gerhana bulan
dan matahari
 Terjadinya
pasang surut
 Mengamati model sistem tata surya
 Mendiskusikan orbit planet
 Mengidentifikasi karakteristik
anggota tata surya serta dampak
rotasi dan revolusi bumi bagi
kehidupan
 Mensimulasikan terjadinya siang
dan malam, fase-fase bulan dan
proses terjadinya gerhana
 Mengumpulkan informasi mengenai
gerhana bulan dan matahari serta
pengaruhnya terhadap pasang surut
air laut
 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi
serta bulan bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan teman

8. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
TAHUN PELAJARAN 2020-2021
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Curug Guru Mata Pelajaran : Rusdiah, S.Pd
Mapel : Ilmu Pengetahuan Alam KKM Mata Pelajaran : 70
Kelas : VII (Tujuh)
No Kompetensi Dasar Indikator
Kompleksitas
Daya
Dukung
INTAKE
KKM
per
Indikator
KKM
per
KD
1
3.1
Menerapkan konsep pengukuran
berbagai besaran dengan
menggunakan satuan standar
Memahami konsep penyelidikkan
IPA dan metode ilmiah
2 2 2
66,67
72,22
Menjelaskan konsep pengukuran
dan mengenal satuan baku dan
satuan tidak baku
2 3 2 77,78
4.1
Menyajikan data hasil pengukuran
dengan alat ukur yang sesuaipada
diri sendiri ,makhluk hidup
lain,benda benda di sekitar dengan
menggunakan satuan baku dan
satuan tak baku
Memahami besaran pokok dan
besaran turunan dan satuannya
2 2 2
66,67 66,67
2
3.2
Mengklasifikasikan makhluk hidup
dan benda berdasarkan karakteristik
yang diamati
Memahami ciri-ciribenda yang ada
di lingkngan sekitar
2 3 2
77,78
Mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan persamaan dan
perbedaan yang di amati
2 2 2
66,67
4.2
Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar.
Memahami konsep pengklasifikasi
berdasarkan kunci
determinasi/dikotom
2 2 2
66,67 66,67
3
3.3
Menjelaskan konsep campuran dan
zat tunggal(unsur dan senyawa,sifat
fisika dan kimia ,perubahan fisika
dan kimia dalam kehidupan
Memahami perbedaan
unsur,senyaw a dan campuran
2 3 2
77,78
62,96
Memahami karakteristik zat
padat,cair,dan gas
2 2 2
66,67
Mengidentifikasi perbedaan
perubahan kimia dan fisika
2 2 2
66,67
Memahami metode pemisahan
campuran
2 2 2
66,67
Menjelaskan perbedaan perbedaan
senyaw a dan unsur
2 3 1
66,67
Menjelaskan macam-macam unsur
di alam
2 3 1
66,67
4.3
Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat
larutan,perubahan fisika dan
perubahan kimia atau pemisahan
campuran
Menganalisis perbedaan campuran
homogen dan heterogen.
2 3 2
77,78 66,67
4 3.4
Menganalisis konsep
suhu,pemuaian,kalor,dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
Menjelaskan konsep suhu 2 2 2
66,67
63,89
menjelasakan skala suhu dan
konversinya dalam beberapa satuan
2 2 2
66,67
menjelaskan peristiw a pemuaian
terhadap benda padat,cair dan gas
2 2 1
55,56
menyebutkan berbagai macam
pemuaian dalam kehidupan sehari-
hari.
1 3 2
66,67

9. 4.4
Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor terhadap
suhu dan w ujud benda serta
perpindahan kalor.
Menguji pemuaian pada zat
padat,cair dan gas
2 3 2
77.78
55,56
5
3.5
Menganalisis konsep
energi,berbagaisumber energi, dan
perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-haritermasuk
fotosintesis
Menyebutkan pengertian energi dan
jenis-jenisnya
2 2 2
66,67
Menjelaskan sumber energy dan
perubahan bentuknya
2 3 2
77,78
Menjelaskan transpormasienergi
dalam sel
2 2 3
77,78
Menjelaskan proses fotosintesisdan
respirasi
2 2 2
66,67
4.5
Menyajikan hasil percobaan tentang
perubahan bentuk energi termasuk
fotosintesis.
Mengumpulkan informasi mengenai
perpindahan energi dalam sel serta
melakukan percobaan fotosintesi
dan mengukur laju respirasihew an
2 2 2
66,67 66,67
KKM semester ganjil
6
3.6
Memahami sistem organisaai
kehidupan mulai daritingkat sel
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
Menyebutkan tingkatan hierarki
kehidupan
2 3 2
77,78
77,78
Menjelaskan tentang
sel,jaringan,organ,sistemorgan dan
organisme
2 2 3
77,78
4,6
Membuat model struktur sel
tumbuhan /hew an
Membuat model struktur sel atau
tumbuhan
1 3 2
66,67 66,67
2
3,7 Menganalisis interaksi antara
makhluk hidup dan lingkungannya
serta dinamika populasi akibat
interaksi tersebut.
Memjelaskan pengertian interaksi
dan pola-pola interaksi.
2 3 2
77,78 69,84
Me 2 3 2
77,78
Menjelaskan komponen biotik dan
abiotic
2 3 1
66,67
Menjelaskan interaksi antara
makhluk hidup dengan makhluk
hidup lain
2 2 2
66,67
Menjelaskan macam-macam
simbiosis
2 2 2
66,67
Menjelaskan organisme aototrof dan
heterotroph
2 2 2
66,67
Menjelaskan pola interaksi manusia
mempengaruhi ekosistem
2 2 2
66,67
4,7
Menyajikan hasil pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan sekitarnya
Mengamati percobaan pertumbuhan
populasi terhadap ketersedian ruang
dan lahan pertanian serta
dampaknya bagi lingkungan
1 2 2
55,56
61,11
Membuat laporan hasil percobaan
interaksi antara komponen biotik
dan abiotik serta dampak dinamika
populasi
1 3 2
66,67
3 3,8
Menganalisis terjadinya pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
menjelaskan pengertian lingkungan 2 2 3
77,78
69,44
Menyebutkan macam-macam
pencemaran lingkungan
1 3 2
66,67
menentukan dampak berbagai
pencemaran lingkungan bagi
ekosistem
2 3 2
77,78

10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Curug
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semeseter : VII / 2
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran @ 40 menit
KOMPETENSI DASAR
3.8 .Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem.
4.8. Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan.
Metode: Sinkronus, saintifik
1. Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan tentang devinisi pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar.
 Mengidentifikasi tingkat pencemaran di lingkungan sekitar
 Menganalisis penyebab terjadinya pencemaran lingkungan( air,udara,tanah)
 Mejelaskan dampaknya pencemaran lingkungan bagi ekosiste
 Membuat kompos dari sampah organik agar terhindar dari pencemaran tanah kemudian
dapat membuat tulisan tentang pentingnya pengomposan
2. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan
 Memberitahukan bahwa belajar akan segara dimulai dengan menggunakan Google
Classroom dan mengajak peserta didik untuk masuk kelas teams untuk mengetahui link
google meet.
Dilakukan dengan google meet
 Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa
 Berdoa bersama untuk kesehatan dan keselamatan bersama
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru memotivasi siswa agar tetap semangat walaupun Daring dan menjaga kesehatan
 Guru menjelaskan poin-poin pembiasaan yang harus dilakukan siswa selama Daring
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Kegiatan pembelajaran daring dilakukan melalui Kelas teams menggunakan konten video
pembelajaran “pencemaran lingkungan”
 Guru menayangkan foto pembelajaran tentang “gunung sampah Jatiwaringin Mauk ”
 Peserta didik mengamati foto tersebut dan dapat menyebutkan jenis pencemaran yang
terjadi
 Peserta didik menanyakan tentang materi yang kurang paham.
 Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk berdiskusi.
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan pencemaran lingkungan
 Peserta didik membuat kompos dari sampah organik yang ada di lingkungan sekolah agar
terhindar dari pencemaran tanah.
C. Kegiatan Penutup
 Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah dilaksanakan..
 Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama dengan
baik dalam kelompok.
 Guru memberikan tugas Kognitif berbentuk PG melalui kelas Google form.

11.  Guru memberikan tugas membuat kompos dari sampah organik yang ada di rumah agar
terhindar dari pencemaran tanah.
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
3. TEKNIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap : Observasi dengan keaktifan peserta didik (dijurnalkan
mengisi format jurnal dengan melihat sikap yang ekstrem yang dilakukan peserta didik, baik
saat proses belajar, maupun diluar jam belajar
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis PG (Google Form)
No. Indikator KD Indikator Soal Instrumen
1. Menyebutkan devinisi
pencemaran lingkungan
Diberikan konsep, siswa
dapat menyebutkan
devinisi pencemaran
lingkungan
Masuknya atau dimasukannya makhluk
hidup,zat,energi ke dalam lingkungan
hidup oleh kegiatan manusia ,sehingga
kualitasnya turun dan tidak dapat
berfungsi sesuai dengan peruntukannya
di sebut . . . .
A.pencemaran lingkungan
B.pencemaran air
C.pencemaran udara
D.pencemaran tanah
2. Menjelaskan macam-
macam pencemaran
Diberikan suatu konsep,
siswa dapat membedakan
macam macam
pencemaran
Elang tiba tiba mati setelah memakan
ular,setelahdiselidiki teryata ular telah
memakan tumbuhan air,sedangkan
tumbuhan air telah di cemari oleh
limbah DDT.Peristiwa tersebut
menunjukkan rusaknya ekositem air
akibat pencemaran . . . .
A.tanah
B.air
C.udara
D.suara
3. Menyebutkan faktor
penyebab pencemaran
tanah
Diberikan suatu konsep
siswa dapat menyebutkan
dampak pencemaran
tanah
Plastik,mercuru,dan timbal merupakan
bahan pencemar . . . .
A.lingkungan
B.air
C.tanah
D.udara
4. Memberikan contoh
polusi udara
Dibrikan konsep siswa
dapat menyebutkan
contoh pencemaran udara
Berikut contoh polusi udara yang terjadi
secara alami adalah . . . .
A.pembakaran sampah
B.kebakaran hutan
C.uap dari laut
D.gas dari aktifitas gunung berapi
5. Menjelaskan konsep
upaya mengatasi
pencemaran
Diberikan beberapa data
siswa dapat menyebutkan
cara mengatasi
pencemaran air
Berikut upaya mengatasi pencemaram
1.tidak menggunakan pupuk buatan
secara berlebihan
2.Limbah cair pabrik harus diolah dulu

12. sebelum dibuang ke sungai
3.Tidak membuang limbah rumah
tangga,khususnya sisa diterjaen
langsung ke sungai
4.Saat banyak hujan tidak perlu
melakukan banyak pemupukan agar
pupuk tidak terbawa air.
Upaya mengatasi pencemaran air yang
mengakibatkan ganggang dan
tumbuhan air tumbuh dengan cepat
sehingga merugikan di tunjukkan oleh
nomor . . . .
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C.2 dan 3
D 2 dan 4
RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN
Setiap soal yang terjawab benar mempunyai skor 20
c. Penilaian Keterampilan: Membuat kompos dari sampah organik yang ada di sekitar sekolah
agar terhindar dari pencemaran tanah.
No. Indikator KD Instrumen
1. Membuat kompos dari sampah
organik yang ada di sekitar sekolah
agar terhindar dari pencemaran
tanah.
Kumpulkan hasil pembuat kompos
REMIDIAL PENGETAHUAN
Remidial dilakukan buat peserta didik yang mempunyai nilai pengetahuan dan masih di bawah
KKM, yaitu kurang dari 70, dengan cara dijelaskan kembali dan dilakukan tes kembali dengan
indikator pendukung saja.
No. Indikator KD Indikator Soal Instrumen
1. Menjelaskan devinisi
pencemaran lingkungan
Diberikan pernyataan,
siswa dapat menjelaskan
devinisi pencemaran
lingkungan
Masuknya atau dimasukkannya makhluk
hidup,zat energi kedalam lingkunganhidup
olehkegiatan manusia,sehingga kualitasnya
turun dan tidak dapat berfungsi,sesuai
peruntukkannya di sebut . . . .
A.pencemaran lingkungan
B.pencemaran air
C.pencemaran udara
D.pencemaran tanah
2. Menjelaskan macam-
macam pencemaran
Diberikan suatu konsep,
siswa dapat menjelaskan
Elang tiba tiba mati setelah memakan
ulat,setelah di selidiki teryata ular telah

13. Pembuatan kompos dari sampah organik berupa daun kering di sekolah :
1. Alat dan Bahan pembuatan kompos secara sederhana dari daun kering dengan campuran nasi
2. Proses Pembuatan pupuk kompos
a. Proses penambahan air pada nasi sebagai larutan dekomposer
b. Proses pencampuran nasi sebagai decomposer pada media daun kering
c. Proses terakhir daun kering dan campuran nasi disimpan di dalam karung dan diberi sedikit air
lalu di simpan di tempat yang lembab, dan di cek setiap 1 minggu jika kering ditambah sedikit
air, di tunggu sampai lebih kurang 3 minggu.

14. Pada proses pembuatan kompos dengan daun kering dan campuran nasi yang dilakukan
oleh siswa kelas 7.8 yaitu Anisa sri aulia, Aura maulida dan Ardhilla, mendapatkan nilai
90.