AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdf
Pendidikan Jasmani
1. FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEMESTER SEPTEMBER TAHUN 2013
HBPE1103
PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI
SEMESTER MEI 2014
NAMA : MOHD SUHAIMI B. ROSHASHAH
NO. MATRIKULASI : 821014095177001
NO. KAD PENGENALAN : 821014095177
NO. TELEFON : 0194664043
E-MEL : mysuhaimi@oum.edu.my
mohdsuhaimisri@gmail.com
PUSAT PEMBELAJARAN : KEDAH LEARNING CENTRE ALOR SETAR
2.
3. PENGENALAN : DEFINISI DAN KONSEP PENDIDIKAN JASMANI
Pendidikan melalui jasmani di mana banyak daripada objektif pendidikan dicapai menerusi aktiviti-aktiviti jasmani yang
melibatkan otot-otot dan sendi. Ia merupakan program kegiatan fizikal yang berpusatkan sekolah di mana kemahiran dalam sukan, tarian
dan latihan lazimnya diajar dan dilatih. Ada pula definisi yang mengatakan pendidikan jasmani meliputi aktiviti-aktiviti tersebut yang
bukan berpusatkan sekolah, misalnya yang diadakan oleh pusat komuniti, persatuan belia dan sebagainya. Komponen utamanya adalah
aktiviti-aktiviti tertentu yang direka untuk pembelajaran.
Namun secara menyeluruh Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktiviti jasmani yang direncanakan
secara sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler, perseptual, kognitif, dan
emosional, dalam kerangka sistem pendidikan kebangsaan. Pada dasarnya pendidikan jasmani merupakan bahagian integral dari sistem
pendidikan secara keseluruhan. Bertujuan untuk mengembangkan kesihatan, kesegaran jasmani, penampilan berfikir secara kreatif dan
kritis, stabiliti emosi, keterampilan dalam bersosial, tindakan dan tingkah laku moral melalui aktiviti jasmani.
Pettior (1999) berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani menyediakan kanak-kanak untuk mengamalkan hidup aktif dan sihat
dengan menyediakan skop pengalaman-pengalaman pembelajaran yang rapi dan berturutan. Beliau menegaskan bahawa pengalaman
tersebut seharusnya dapat meningkatkan pembangunan dan penguasaan kemahiran motor, kecergasan dan pengetahuan berasaskan
kesihatan dalam menjadi aktif dan mengapresiasikan faedah aktiviti fizikal.
Pendidikan Jasmani meliputi satu bidang yang sangat luas dan tidak hanya terbatas kepada pengalaman dalam pengajaran dan
pembelajaran semata-mata yang diperoleh daripada kegiatan di padang sekolah sahaja. Tetapi boleh dikatakan bahawa kegiatan yang
tersusun dan melibatkan usaha jasmani dan mempunyai unsur-unsur pendidikan dapat digolongkan dalam bidang Pendidikan Jasmani.
4. Fokus Pendidikan Jasmani tidak hanya tertumpu pada aktiviti fizikal tanpa melibatkan sebarang penglibatan emosi dan sosial.
Dalam memenuhi perkembangan naluri kanak-kanak yang suka dengan keseronokan maka pendekatan permainan yang dikembangkan
oleh Bunker and Thorpe (1982) meletakkan murid berada dalam situasi permainan yang sebenar yang mana taktik, membuat keputusan,
penyelesaian masalah dan kemahiran turut dikembangkan dalam masa yang sama. Banyak kajian yang berkaitan turut dikembangkan
antaranya ialah ‘Game Sense’ (den Duyn, 1997), ‘Games for Understanding’ (Bunker & Thorpe, 1982), ‘Play Practice’ (Launder, 2001)
dan ‘Games Concept Approach’ (Wright, Fry, McNeil, Tan, Tan & Schemp, 2001, cited in Light 2003).
Oleh itu, Pendidikan Jasmani seharusnya membekalkan ruang untuk membentuk “kanak-kanak” yang mantap secara menyeluruh
(whole child) yang mengambil kira pembangunan aspek-aspek psikomotor, kognitif dan afektif.
KEPENTINGAN DAN FAEDAH PENDIDIKAN JASMANI
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN FIZIKAL
Matlamat aktiviti fizikal
• Mempertingkatkan dan mengekalkan kecergasan berasaskan kesihatan dan
perlakuan motor.
• Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut kemampuan.
• Menjadikan senaman dan aktiviti fizikal sbagai rutin harian.
• Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa kegiatan fizikal.
• Membentuk sahsiah dan disiplin diri sesuai dengan norma-norma masyarakat.
• Pergerakkan fizikal dititikberatkan dalam PJ.
5. • Mengurangkan risiko kecederaan dan penyakit kronik.
• Perancangan aktiviti perlu mengambil kira aspek perbezaan umur:
a) Kanak-kanak
b) Remaja dan dewasa
c) Warga emas
Pertumbuhan dan Perkembangan Fizikal Kanak-kanak
• Kanak-kanak perlu diajar cara bergerak dengan betul sejak dari awal lagi.
• Kanak- kanak juga perlu diajar menjaga kesihatan fizikal, mental, emosi dan sosial
sejak dari kecil lagi.
• Kanak-kanak sekolah rendah memerlukan peluang untuk meluahkan perasaan dan
ekspresi secara kreatif.
• Aktiviti fizikal perlulah dirancang untuk menjadikan kanak-kanak seimbang dari segi
fizikal dan mental.
• Dapat merangsang pembangunan kognitif, sosial, emosi dan afektif.
• Whithead dan Corbin (1991) enam sasaran kanak-kanak dalam aktiviti fizikal:
1. Mempamerkan kebolehan
2. Penguasaan tugas
3. Berkenaan sosial
6. 4. Kemenangan
5. Kemajuan besar
6. Kerjasama berpasukan
• Aktiviti sukan menyediakan kanak-kanak untuk menguasai pergerakan-pergrakan asas.
• Juga pendedahan kepada aspek-aspek lokomotor asas yang mempunyai aspek-aspek:
1. Pembentukan sahsiah
2. Pertandingan
3. Kecergasan
4. Ketahanan mental
5. Disiplin
6. Nasionalisme
7. Keagamaan
Remaja dan Dewasa
• Fasa pembentukan dan perkembangan fizikal yang sempurna.
• Kecergasan fizikal membantu mengatasi kesukaran ketika menyempurnakan tugasan, bekerja dengan lebih efektif, menikmati
masa lapang, rehat, menentang penyakit hipokinetik & menghadapi kecemasan.
• Penumpuan aktiviti fizikal kepada:
1. Kelajuan
2. Ketangkasan
3. Kuasa
4. Imbangan
7. 5. Masa reaksi
6. Koordinasi
• PJ peringkat remaja penekanan diberikan kepada:
1. Perkembangan fizikal
2. Sosial
3. Mental
4. Emosi
• Nilai-nilai diterapkan daripada aktiviti-aktivi yang dijalankan.
Warga Emas
• Kecergasan menyeluruh:
1. Kecergasan Fizikal
2. Kecergasan Mental
3. Kecergasan Sosial
4. Kecergasan Emosi
5. Kecergasan Rohani
8. PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI
1. Proses untuk mengumpul maklumat, menganalisis, mentaksir data yang di
kumpul
2. Kaedah ini meliputi ujian dan pengkukuran.
3. Proses menggunakan maklumat pelajar sebagai tindakbalas membuat kesimpulan
4. Penilaian dapat mengesan perkembangan, kebolehan dan kemajuan murid
5. Penilaian sebahagian P & P berterusan
6. Boleh secara pemerhatian,penulisan, dan lisan
7. Hasil penilaian digunakan untuk meningkatkan pembelajaran murid dan membaiki pengajaran guru.
8. Pelaporan penilian memberi maklum balas kepada murid, guru, ibu bapa.
TUJUAN PENILAIAN
MEMFOKUS KEPADA MURID
1. Memberi maklumat kelebihan dan kelemahan murid.
2. Guru aplikasi prinsip pemdidikan jasmani untuk tingkat prestasi murid
MENENTUKAN STATUS MURID
1. Pemberian gred
2. Mengecualikan pelajar dari sesuatu aktiviti
3. Memberi makluman balas untuk meningkatkan prestasi.
4. Meenetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentu.
5. Menentukan aktiviti tertentu.
9. MEMILIH WAKIL SEKOLAH
1. Tujuan membuat pemilihan.
2. Menggunakan kriteria tertentu membolehkan proses pemilihan dilaksanakan.
3. Pelaksanaan lebih saksama.
MEMOTIVASI MURID
1. Memberi maklumbalas prestasi kepada murid.
2. Memberi kesan positif dan negatif.
MENILAI PENGAJARAN DAN PROGRAM PENDIDIKAN
1. Menentukan pencapaian objektif program pendidikan jasmani.
2. Memberi maklumbalas program itu berkesan.
3. Peluang guru dan pentadbir mengubah strategi pengajaran bagi mencapai objektif pengajaran tercapai.
MEMBEKAL MAKLUMAT UNTUK KAJIAN LAIN
1. Maklumat yang dihasilkan digunakan untuk kajian di masa hadapan.
PENILAIAN & PENGUKURAN YANG BAIK
1. Pemilihan penilaian sesuai dengan objektif
2. 2 aspek penting penilian dalam pendidikan jasmani.
– Penilian berasaskan kriteria
– Penialain berasaskan normal.
3. Mengetahui kriteria boleh mempegaruhi nilai kebolehkepercayaan dan kesahan sesuatu ujian.
UJIAN BERASASKAN KRETERIA
10. 1. Ingin menetapkan tahap prestasi kemajuan pelajar.
2. Biasa digunakan menilai tahap kecergasan pelajar.
3. Dalam pendidikan pengukuran berasaskan jangkaan prestasi yang ada peda pelajar.
4. Ujian larian 2.4km syarat lulus masa ialah 13 minit atau ujian bertulis 80% betul untuk lulus.
UJIAN BERASASKAN NORMAL
1. Ingin mentaksir kemajuan prestasi dalam satu ujian.
2. Membanding keputusan kalangan pelajar satu kelas atau kumpulan.
3. Menetukan gred yang diperolehi pelajar dalam satu ujian.
4. Dalam PJ pengukuran berat, tinggi, umur dan aras gred.
JENIS PENILAIAN
PENILAIAN FOMATIF
1. Kenalpasti perkembangan selepas pengajaran.
2. Bantu guru bimbing pelajar atau pelajar ketinggalan.
3. Menjelaskan onjektif tercapai atau tidak
4. Bola sepak kemahiran tandangan ,menguji latihan asas diberi, jika puas hari ke kamahiran yang lebih lanjut sebaliknya
latihan tubi digunakan.
5. Rujukan kriteria biasa digunakan dalam penailian ini.
PENILAIAN SUMATIF
1. Akhir aktiviti atau pengajaran
2. Sekolah akir bulan atau semester
11. 3. Mengetahui tahap pencapian atau pengusaan
4. Bentuk markah , pangkat atau gred
5. Ujian rujukan kreteria dan norma digunakan.
6. Hoki semua kemahikran didedahkan, penilian melalui satu perlawanan atau pengusaan kemahiran permainan, satu gred
atau tahap diberikan
BIDANG-BIDANG UJIAN DAN PENGUKURAN & PENILAIAN
UJIAN FIZIKAL
1. Penilaian berkaitan dengan anatomi sesorang
2. Contoh
– Berat jisim badan
– Peratusan kandungan lemak
– Kekuatan otot murid.
MOTOR
1. Penilaian kualiti sesuatu pergerakan atau perlakuan akvividu
2. Contoh otot kecil semasa bermaian piano.
3. Penilaian kualiti sesuatu pergerakan atau perlakuan akvividu
4. Contoh otot kecil semasa bermaian piano.
PERMAINAN
1. Kemuncak kemajuan psikomotor
2. Permainan yang baik memerlukan
12. – Kekuatan fizikal
– Kemahiran motor
– Kecergasan yang baik.
3. Bermainan satu permainan….
– Latihan yang kerap
DOMIN PSIKOMOTOR DAVE
ARAS MENIRU KEMAHIRAN (IMITATION)
1. Aras paling rendah
2. Mengunlangi perlakuan termasuk kaedah cuba jaya
3. Kaedah ia meniru perlakuan atau memerhati dan mengulangi perlakuan.
MANUPULASI KEMAHIRAN
4. Manghasil perlakuan dari arahan/tugasan melalui ingatan.
5. Menghasilkan perlakuan berpandu arahan tugas secara tulisan atau lisan
KETAPAN PERLAKUAN KEMAHIRAN (PRECISION)
1. Melakukan tepat dan bentul melalui arahan dan tunjukajar guru dan mampu menunjuk pelakuan pada rakan.
2. Kemahiran diajar dikuasai cekap, lancar dan boleh membuat persembahan dengan jeklas, komplek dan tepat.
MENGHUBUNG KAIT KEMAHIRAN (ARTICULATION)
1 .Ketepatan perlakuan kemahiran aras tinggi
2..Pelajar mampu mengubahsuai pela pergerakan ikut keperluan dan situasi
3. Mengadaptasi dan menyepadukan kemahiran
13. 4. Mengaitkan atau melakukan gabungan aktiviti atau membina kaedah atau cara yang sesuai dengan kaedah atau situasi baru
TINDAKAN SEMULAJADI KEMAHIRAN (NATURALISATION)
1. Tindalabalas pelajar secara automatik.
2. Pakar dan mencipta ,menguasai , mengubahsuai seluruh kemahiran dan mempu mencipta yang baru
Mengenalpasti matlamat,tujuan kemahiran, aplikasi pendekatan sesuas dan berketepatan
KECERGASAN
1. Komponem asas kecergasan.
2. Keupayaan kardiovaskuklar, kekuatan, ketahanan otot, kekuatan mental.
3. Berlari maraton menggunakan keseluruhan komponem kecergasan.
.
14. Kecergasan
1. Daya tahan kardiovaskular
2. Kekuatan otot
3. Daya Tahan otot
4. Kelenturan
5. Komposisi tubuh badan
UJIAN
1. Cooper (larian 12 minit
2. Bangkit tubi berperingkat
3. Mendagu (lelaki)/Mendagu
condong (perumpuan)
4. Duduk jangkau
5. Ukuran lilit badan
DOMIN KOGNETIF
1. Merujuk pemikiran dan daya intelek dimana ia mengikur pengetauan dan kepintaran.
2. Keupataan berfikir dan menginterpertasi
3. Ransangan pemikiran berasaskan penyelidikan, kreativiti,perkaitan, kebolehan pengamatan dan pengukuhan.
4. Sistem berperingkat suoaya ada pencapian kognatif.
DOMIN AFEKTIF
• Penilaian perasaan,nilai dan emosi individu.
• Berbentuk subjektif.
• Faktor mempengaruhi ujian tidak sesuai.
– Perubahan sikap berperingkat.
– Sukar ukur minat, sikap dan nilai.
– Masa guru terhad.
16. AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI BERKONSEPKAN TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING (TGFU)
1) Jaring dan Dinding (Net & Wall)
Contoh 1
RANCANGAN MENGAJAR PENDIDIKAN JASMANI
Tarikh : 21 Julai 2008 (Isnin) Masa: 8.00 a.m. – 8.30 a.m. (30 minit)
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Tahun : 5 Smart Bilangan Murid: 21 orang
Tunjang Pembelajaran : Kemahiran
Tajuk : Jaring/ Dinding (‘Net/ Wall’) Kemahiran: Melambung dan menyambut
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran;
Psikomotor : Murid-murid dapat melambung dan menyambut bola semasa bermain dengan berjaya.
Kognitif : Murid-murid menjawab soalan-soalan tentang bagaimana untuk mengubah tahap kesukaran sesuatu
permainan.
Afektif : Murid-murid seronok bermain dalam satu pasukan.
17. Pengalaman sedia ada : Murid-murid sudah mempelajari teknik melambung dan menyambut bola serta melambung dan memukul bola dengan
tangan.
Penerapan nilai : Kerjasama dalam kumpulan, yakin dan percaya kepada diri sendiri, bertanggungjawab, toleransi dan semangat
berpasukan.
Strategi : Kepelbagaian Kecerdasan (Kinestetik, Interpersonal, Intrapersonal), Masteri
Bahan bantu mengajar :
i. Bola tampar iv. Jaring
ii. Bola tenis v. Raket
iii. Bola lembut vi. Bulu tangkis
18. BAHAGIAN/
MASA
AKTIVITI BUTIR
MENGAJAR/
FOKUS
PEMBELAJARAN
PENGELOLAAN/ ORGANISASI ALATAN/ CATATAN
Aras 1
( +10 minit)
Permainan
- ‘Newcombe
Ball’
- 2 kumpulan (4
orang satu
kumpulan).
- Maximum 3
hantaran antara
pemain sebelum
melambung bola ke
arah pihak lawan.
- Pemain boleh
bergerak bebas
dalam kawasan
gelanggang sendiri.
- Mata diberi apabila
lawan gagal
menangkap bola
atau bola terkeluar
gelanggang.
- Servis bertukar
tangan setiap kali
mata diberikan.
- Servis dilakukan
oleh pemain di
belakang garisan
belakang.
- Servis hendaklah
dilakukan mengikut
giliran.
- Pemain yang
menangkap bola
perlu menghantar
bola kepada pemain
lain dalam masa 3
saat sahaja.
Alatan
Bola tampar
Jaring
Keselamatan
Kawasan permainan harus rata dan
tidak licin.
Nilai
Kerjasama
Semangat berpasukan
Keyakinan
Contoh soalan
- Adakah bola senang ditangkap/
mudah ditangkap?
- Bagaimana kita boleh mengubah
permainan ini supaya bola tidak
dapat ditangkap/mudah
ditangkap? (lambung bola pada
kawasan yang kosong,
menggunakan bola kecil,
meluaskan kawasan permainan/
menambah bilangan pemain,
menggunakan bola besar,
mengecilkan kawasan
permainan)
- Bagaimanakah cara untuk
meningkatkan kemahiran
menangkap bola? (latih tubi,
G
19. dapat mengenalpasti di mana
bola akan jatuh, menghantar bola
pada masa yang sesuai,
menentukan kedudukan servis
supaya bola dapat dihantar ke
kawasan kosong).
X X
X
X
O
O
O
O
********************
20. BAHAGIAN/
MASA
AKTIVITI BUTIR
MENGAJAR/
FOKUS
PEMBELAJARAN
PENGELOLAAN/ ORGANISASI ALATAN/ CATATAN
Aras 2
( + 10 minit)
Permainan
- ‘Newcombe
Ball’
- Situasi dan syarat
permainan adalah
seperti aras 1 tetapi
setiap pemain hanya
perlu bergerak di
dalam kawasan/ zon
masing-masing
sahaja.
- Bola tampar
digantikan dengan
bola tenis atau bola
lembut.
- Servis bertukar
tangan setiap kali
mata diberikan dan
pemain dalam satu
pasukan harus
bertukar
kedudukan/ zon
mengikut arah jam.
Alatan:
Bola tenis
Bola lembut
Jaring
Keselamatan:
Kawasan bermain rata, tidak kasar dan
cukup besar.
Contoh soalan:
- Mengapakah bola dapat disambut
dengan baik/ tidak dapat disambut?
(setiap pemain mempunyai zon
masing-masing/ pihak lawan
menjadikan zon pemain yang lemah
sebagai sasaran).
- Apakah strategi yang perlu diambil
supaya dapat mematikan pihak
lawan? (mengurangkan pemain,
menggunakan bola laju).
- Bagaimanakah anda dapat
mengubah permainan ini supaya
menjadi lebih menarik?
(menggunakan bola lain, mengubah
teknik penghantaran bola).
23. Aras 3
( + 10 minit)
Permainan
- ‘Newcombe
Ball’
- Situasi dan syarat
permainan adalah
seperti aras 2 tetapi
alatan yang digunakan
adalah bulu tangkis
dan raket.
- Setiap pasukan hanya
dibenarkan memukul
sekali sahaja untuk
menghantar bulu
tangkis ke gelanggang
lawan.
Alatan
Bulu tangkis
Raket
Jaring
Keselamatan
Alatan yg sesuai dan selamat,
gelanggang bebas dari objek
berbahaya.
Contoh soalan
- Apakah strategi yang sesuai
digunakan bagi memastikan pihak
lawan tidak dapat memukul kembali
bulu tangkis? (Pukul bulu tangkis ke
kawasan yang berdekatan dengan
garisan sempadan pemain @ ke
kawasan berdekatan dengan jaring).
- Bagaimanakah caranya untuk
menjadikan permainan ini lebih
mudah/ sukar? (menambah @
mengurangkan pemain,
merendahkan @ meninggikan
jaring).
G
X X
X
X
O O
O O
********************
24. CONTOH 2
Rancangan Mengajar Pendidikan Jasmani
Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tarikh : 21 Julai 2008 (Isnin)
Masa : 8.00 a.m – 8.10 a.m (10 minit)
Tahun : 4 Biru
Bilangan murid : 23 orang (11 orang lelaki, 12 orang perempuan)
25. Tunjang Pembelajaran: Kemahiran
Tajuk : Hop Ball
Kemahiran : Menghantar bola
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid dapat:
Objektif Psikomotor: Menghantar bola ke arah satu sasaran semasa dalam permainan dengan berjaya.
Objektif Kognitif : Memahami dan menyatakan strategi yang digunakan untuk bertahan dalam permainan.
Objektif Afektif : Bekerjasama dan bergembira dalam kumpulan semasa bermain.
Pengalaman sedia ada : Murid telah mempelajari kemahiran menyambut bola.
Penerapan nilai : Bekerjasama, Hormat-menghormati.
Strategi : Teori Kecerdasan Pelbagai – (Kinestetik, Interpersonal)
Bahan Bantu Mengajar: Wisel(1) , Bola gim (1), Bola tampar (1), bola getah (1), bola tenis (1)
26. Bahagian/Masa Aktiviti Butiran/Fokus Pembelajaran Organisasi/Pengelolaan Alatan/Catatan
Aras 1
(±10 minit)
Menghantar bola • 2 kumpulan diperlukan iaitu
Kumpulan A dan Kumpulan
B.
• Bola akan dibalingkan kepada
pihak lawan untuk
mendapatkan mata.
• Pihak lawan akan cuba
menangkap bola.
• Mata akan diperolehi jika bola
jatuh pada kawasan pihak
lawan.
• Kumpulan yang mempunyai
banyak mata dikira sebagai
pemenang.
Soalan fokus:
1. Dimanakah kamu akan
melontar bola? Kenapa?
Bagaimana cara kamu
melontar bola untuk
mendapatkan mata?
Jawapan jangkaan:
Di kawasan lapang pihak
lawan. Untuk mendapatkan
mata. Melontar bola dengan
kuat/Lompat dan lontar bola.
2. Apakah perubahan yang
• Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan
iaitu Kumpulan A dan Kumpulan B.
• 3 orang murid di dalam satu kumpulan.
• Guru memerhati disiplin murid ketika
melakukan aktiviti.
• Guru akan berada di tepi gelanggang
untuk merekod pungutan mata setiap
kumpulan.
• Guru akan memberhentikan permainan
seketika untuk bertanya soalan kepada
murid.
• Permainan disambung dengan perubahan
yang telah ditetapkan oleh murid.
Petunjuk:
= Kumpulan A
= Kumpulan B
Alatan:
Bola-1
Jaring-1
Aspek Keselamatan:
Guru akan
memastikan
kawasan bermain
rata, tidak kasar dan
gelanggang yang
digunakan sesuai
untuk permainan.
TKP:
Kinestetik,
Interpersonal
27. 2) Memadang (Batting & Fielding)
Contoh 1
RANCANGAN MENGAJAR PENDIDIKAN JASMANI
TEACHING GAMES for UNDERSTANDING (TGfU)
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tarikh : 24 Julai 2008
Masa : 8.00 pagi – 8.30 pagi
Tahun : 6 Bestari
Bilangan Murid : 23 orang (11 lelaki and 12 perempuan)
Tunjang Pembelajaran: Kemahiran (permainan)
Tajuk : “Striking/fielding - Beat The Ball”
Kemahiran : Mengumpan, memukul, membaling dan menangkap bola
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid sepatutnya berupaya :
1. Psikomotor : Melakukan pukulan, balingan dan tangkapan bola dengan tepat.
2. Kognitif : Menyatakan cara-cara untuk memukul, membaling dan menangkap bola dengan
28. tepat.
3. Afektif : Menyertai aktiviti dengan penuh semangat dan keseronokan.
Pengalaman sedia ada : Murid mempunyai asas membaling dan menangkap bola, tetapi menggunakan saiz bola yang lebih besar
seperti dalam permainan bola jaring, bola baling dan bola keranjang.
Penerapan nilai : Kerjasama, keyakinan diri, tanggungjawab, hormat-menghormati dan tumpuan.
Strategi P&P : 1. Kecerdasan pelbagai (kinestetik dan intrapersonal)
2. Konstruktivis
3. Pembelajaran masteri
Alat Bantu Mengajar : Tapak sofbol/softboll bases (4), kon (5), pemukul sofbol/softball bat (1), bola sofbol (1), bola tenis (1)
30. PERMAINAN(±10minit)
STRIKING/FIELDING(BeattheBall)–Peringkatpertama/permulaan
10 orang murid yang bermain di
peringkat pertama/permulaan
dipilih. Mereka dibahagikan kepada
dua pasukan iaitu batter dan fielder.
CARA BERMAIN
1. Batter memukul bola yang
diumpan oleh bowler
(menggunakan balingan
underarm) dan seterusnya
melakukan larian mengelilingi
base mengikut arah (1-2-3-4).
2. Fielder mendapatkan bola yang
dipukul dan menghantar /
membaling bola mengelilingi
base mengikut
- 10 orang murid dipilih untuk bermain di
peringkat pertama/permulaan permainan ini
manakala yang murid yang lain akan menjadi
pemerhati dan akan bermain di peringkat
seterusnya (ke-2 dan ke-3).
- 10 orang murid tadi dibahagi kepada dua
pasukan. 5 orang menjadi batter dan 5 orang
lagi menjadi fielder.
- Berikut adalah kedudukan murid semasa guru
memberikan arahan.
X X X X X X X
X X X X X X
- Semasa permainan berlangsung, murid yang
memerhati mesti berada lima meter dari ruang
permainan.
PERALATAN :
- Tapak sofbol/softball bases (4)
- Kon (5)
- Pemukul sofbol/softball bat (1)
- Bola sofbol (1)
- Bola tenis (1)
SIMBOL :
- : Batter
- : Fielder
- : Guru
- X : murid lain
- : Kon
- : Tapak / base
- : Ruang permainan
B B B B B
FF FFF
T
B
F
T
31. arah bertentangan (3-2-1-4).
3. Batter mendapat satu mata
sekiranya mereka berjaya
mendahului pasukan fielder
(sampai di base ke-4 dahulu).
4. Jika bola mendahului batter
dalam melakukan satu pusingan
lengkap atau home,
maka batter tersebut dikira
“mati” dan tiada mata
dikutip.
5. Setiap batter akan melakukan
pukulan sebelum pasukan batter
dan fielder bertukar tempat /
peranan.
PERATURAN
- Fielder mesti berada pada jarak
sekurang-kurangnya satu meter
dari base sehinggalah waktu
mereka hampir menangkap bola.
- Batter dan fielder mengambil kedudukan
masing-masing di dalam kawasan permainan.
SOALAN & JAWAPAN YANG DIJANGKA :
S1 : Apakah perasaan kamu selepas
bermain permainan ini?
J1 : Seronok / ingin main lagi
J1 : Terlalu sukar / letih / bosan
S2 : Adakah mudah/sukar untuk kamu
bermain permainan ini?
J2 : Mudah
J2 : Sukar
S3 : Mengapa kamu rasakan begitu
mudah/susah untuk bermain permainan
ini?
J3 : Tidak mahir melakukan pukulan
bola
J3 : Tidak mahir melakukan balingan
J3 : Tidak mahir melakukan
F
F
F
F
F
B
B
B
B
B
14
3
2
1
32. lingkungan ruang
permainan sahaja. Jika bola
out atau dipukul luar dari
ruang permainan, pukulan
akan dilakukan semula.
S4 : Jadi, apakah cara yang betul atau
terbaik untuk melakukan pukulan /
balingan / tangkapan?
J4 : Semasa bersedia untuk melakukan
pukulan, tangan tidak boleh
diangkat terlalu tinggi atau terlalu
rendah.
J4 : Semasa bola berada di udara,
fielder hendaklah mengikut arah
pergerakan bola.
J4 : Bowler hendaklah mengumpan
bola yang tidak terlalu tinggi dan
tidak terlalu rendah kepada batter.
J4 : Semasa menangkap bola, serap
hentakan ke arah badan dengan
cara merendahkan badan atau
gerakkan sebelah kaki ke
belakang.
33. J5 : Menggunakan bola yang lebih
ringan / besar.
J5 : Menggunakan
pemukul yang lebih besar/lebar.
J5 : Dekatkan jarak antara bowler
dengan batter agar bola yang
diumpan lebih cantik.
J5 : Dekatkan/jauhkan jarak antara
base supaya jarak larian yang
perlu dilakukan lebih dekat.
J5 : Kecilkan / besarkan ruang
Permainan.
ASPEK KESELAMATAN :
- Memastikan fielder tidak
melanggar/menghalang perjalan batter.
- Kesemua pemain perlu sentiasa peka
terhadap kedudukan bola pada
setiap masa.
- Batter dilarang mencampak bat selepas
melakukan pukulan.
34. Contoh 2
Persediaan Mengajar – Pendidikan Jasmani
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tarikh (hari) : 25 Ogos 2008
Masa: 8.10 pagi – 8.20 pagi
Tahun: 3 Bestari
Bilangan Pelajar: 23 murid (11 lelaki & 12 perempuan)
Tunjang Pembelajaran: Kemahiran
Tajuk: Bola Kapten “Captain Bola”
Kemahiran: Menghantar, menyambut dan melantun bola.
Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid dapat:
1) Objektif Psikomotor : Menghantar, menyambut serta melantun bola dengan baik.
2) Objektif Kognitif : 1) Mengenalpasti anggota yang terlibat dengan kemahiran.
2) Menyusun strategi dalam kumpulan untuk melakukan jaringan.
3) Objektif Afektif : Bekerjasama dan memberi sokongan kepada kawan sekumpulan dalam pertandingan.
Pengalaman sedia ada: Pelajar mempunyai pengetahuan menghantar serta menyambut bola secara berpasangan.
Penerapan Nilai: Yakin diri, bekerjasama, menjaga keselamatan, bertanggungjawab.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:
1) Teori Kecerdasan Pelbagai –Kinestetik, interpersonal, intrapersonal.
2) Pembelajaran Masteri.
Bahan Bantu Mengajar: Bola baling – 1, gelung rotan – 2.
35.
36. Bahagian/
Masa
Aktiviti Butiran Mangajar/
Tegasan Mengajar/
Fokus Pembelajaran
Organisasi /
Pengelolaan
Alatan /
Catatan
Perkembangan
(Aras 2)
± 10 minit
Nama Permainan :
“Captain Ball”
(Bola Kapten)
(i) Pembahagian Pasukan
Sebelum perlawanan dimulakan, 2
pasukan yang mempunyai jumlah
pelajar yang sama perlu dibentuk.
Contohnya, 6 orang bagi satu
pasukan. (6 lwn 6)
(ii)Cara Bermain
- Dua pasukan iaitu pasukan X dan
O. Kedua-dua pasukan perlu
melakukan jaringan dengan cara
menghantar bola kepada pemain
(kapten) pasukan yang berada di
dalam gelung rotan.
Contohnya, pasukan X perlu
menghantar bola di kalangan
pemain pasukannya sendiri
sehingga sampai kepada
pemainnya yang berada di dalam
gelung rotan di kawasan pasukan
O. Manakala pasukan O perlu
menghalang pasukan X dari
melakukan jaringan. Dan begitu
juga sebaliknya.
Kawasan D
Gelung rotan
Petunjuk :
- X = Pemain pasukan X.
- O = Pemain pasukan O.
Perlawanan dimulakan
setelah kedua-dua pasukan
telah bersedia.
Perlawanan berlangsung
selama 3 atau 4 minit.
Alatan : Bola baling dan 2
gelung rotan.
Penerapan Nilai : yakin diri,
bertanggungjawab, kerjasama.
Strategi P & P :
Teori Kecerdasan Pelbagai –
Kinestetik, interpersonal,
intrapersonal
Keselamatan :
- Pastikan tiada halangan atau
lubang di kawasan aktiviti.
Catatan:
- Pastikan bahawa setiap
alatan yang digunakan dalam
keadaan baik dan selamat
sebelum perlawanan
dimulakan.
X
O
O O O
O O
X X
X X X
O
O
O
O O
X X
X
X X
O
X
37.
38. 3) Serangan (Invasion)
Contoh 1
Persediaan Mengajar – Pendidikan Jasmani
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tarikh (hari) : 24 Julai 2008 (Hari Khamis)
Masa: 9:30 pagi – 9:40 pagi
Tahun: 2 Bestari
Bilangan Pelajar: 12 murid (6 lelaki & 6 perempuan)
Tunjang Pembelajaran: Kemahiran
Tajuk: Permainan “Pemburu dan Monyet” (“Hunter and Monkey”)
Kemahiran: Menghantar dan menyambut
Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid dapat:
4) Objektif Psikomotor : menghantar dan menyambut bola dengan berjaya
5) Objektif Kognitif : mengenal pasti dan menamakan anggota badan yang terlibat dalam permainan dan menjawab soalan
yang ditanya (HOT question- Higher Order Thinking question).
6) Objektif Afektif : bermain dengan gembira dan memberi sokongan kepada kawan sekumpulan dalam permainan
Pengalaman sedia ada: Murid telah menjalan aktiviti koordinasi iaitu melambung dan menyambut dengan menggunakan pundi
kacang pada tahun 1.
Penerapan Nilai: Yakin diri, bekerjasama, menjaga keselamatan, bertanggungjawab
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:
3) Teori Kecerdasan Pelbagai –Kinestetik,
4) Pembelajaran Masteri
39. Bahan Bantu Mengajar: Bola getah -1, bola baling – 1, bola getah – 1, kon kecil -4, gelung hula -2
40. Bahagian/
Masa
Aktiviti Butiran Mangajar/
Tegasan Mengajar/
Fokus Pembelajaran
Organisasi/ Pengelolaan Alatan / Catatan
Perkembangan
Step 1
(±10 minit)
Permainan
“Hunter &
Monkey –
Bom Bom
Bom”
“Pemburu
dan Monyet –
Bom Bom
Bom”
i. Bahagikan pasukan
- bahagikan murid-murid
dalam 2 pasukan (setiap
pasukan mempunyai 3
lelaki dan 3 perempuan)
- 1 pasukan akan menjadi
“monyet” dan 1 pasukan
menjadi “pemburu”.
ii. Cara permainan:
1. Bola- “bomb” akan
dimulakan di tengah
gelanggang.
2. Satu pasukan “monyet”
akan cuba menhantar
“bom” ke rumah pemburu.
3. Manakala pasukan
“pemburu” pula cuba
menghantar “bom” ke
rumah monyet.
4. Cara penghantaran
adalah dengan membaling
dan menyambut bola
antara ahli pasukannya.
5. Pasukan yang berjaya
menghantar “bom” ke
rumah pasukan lawannya
akan medapat satu
Penunjuk:
- gelung
- “pemburu”
- “monyet”
- “bom” – bola gym
- kon kecil
- guru
Alatan: Bola gym -1;
gelung hula - 2
kon kecil - 4
Penerapan Nilai:
yakin diri, keselamatan, kerjasama
Strategi P & P:
Teori Kecerdasan Pelbagai –
Kinestetik
Catatan:
Periksa bahan yang diperlukan untuk
aktiviti sebelum memulakan aktiviti.
Keselamatan:
Perhatikan murid-murid supaya tidak
merampas bola secara “ganas” dengan
peluk atau langgar ahli pasukan lawan.
Contoh soalan:
(HOT- Higher Order Thinking
questions)
1. Apakah anggota badan yang terlibat
semasa anda menghantar dan
menyambut bola? Bagaimanakan anda
boleh menghantar dan menyambut
bola tanpa jatuh lantai?
rumah
pemburu
rumah
monyet
rumah
pemburu
rumah
monyetmonyet
pemburu
41. Contoh 2
Persediaan Mengajar – Pendidikan Jasmani
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tarikh (hari) : 27 Februari 2009 (Jumaat)
Masa: 7.40 – 8.40 pagi
Tahun: 5 venus
Bilangan Pelajar: 34 orang murid
Tunjang Pembelajaran: Kemahiran
Tajuk: Invasion Games “Dragon Ball”
Kemahiran: Menghantar dan menyambut
Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid dapat:
7) Objektif Psikomotor : menghantar dan menyambut bola dengan berjaya.
8) Objektif Kognitif : menyatakan cara-cara yang betul untul menghantar dan menyambut bola.
9) Objektif Afektif : bermain dengan gembira dan memberi sokongan kepada kawan sekumpulan.
Pengalaman sedia ada: Murid mempunyai kemahiran asas menghantar dan menyambut bola.
Penerapan Nilai: Yakin diri, bekerjasama, menjaga keselamatan, bertanggungjawab,berdaya saing,semangat
Kesukanan.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:
5) Teori Kecerdasan Pelbagai –Kinestetik,
6) Pembelajaran Masteri
Bahan Bantu Mengajar: Bola baling, skitel, wisel.
42. Aras 2
(25 minit)
Dragon ball2 • Guru bahagi murid kepada dua
kumpulan yang mengandungi 5
orang setiap pasukan.
• Permainan dimulakan di tengah
gelanggang.
• Pasukan menyerang akan cuba
meletak bola di kawasan belakang
garisan pihak lawan.
• Pasukan bertahan harus
menghalang pasukan menyerang.
• Pemain boleh menghantar bola
sesame rakan atau berlari membawa
bola.
• Tiada sentuhan dibenarkan
• Satu markah dikira jika pasukan
menyerang Berjaya meletakkan
bola di kawasan garisan belakang.
• Setelah pasukan yang menyerang
Berjaya mendapat mata, pasukan
yang bertahan pula memulakan
permainan di tengah gelanggang.
Keselamatan:
Permainan dijalankan
dikawasan yang rata, tidak
mempunyai batu batuan
yang tajam serta perkara
yang boleh mengundang
kecederaan
Penerapan nilai:
• Kerjasama,
• Keyakinan diri
• Bertanggungjawab
Strategy:
- Pembelajaran masteri
- Teori kecerdasan
pelbagai
Alatan:
• Bola Baling
• Skitel
Kemunkinan soalan:
i. Kumpulan mana yang
mendapat mata tertinggi?
Kenapa?
Garisan Belakang
Garisan Belakang
Susunan pemain
43. ii. Permainan ini senang ke
susah? Kenapa?
iii. Bagaimana kita boleh
jadikanya senang atau
susah?
Kemungkinan jawapan:
i. Biru atau merah. Sebab
mereka menghantar bola
dengan pantas.
ii. Senang atau susah. Sebab
terlalu ramai pemain.
iii. Tukar bola dan besarkan
kawasan gelanggang.
Penutup
±5 minit
“balik
sekolah”
1. Murid dikehendaki mencari ruang
yang selesa untuk mereka
bergerak.
2. Guru menceritakan kisah yang
berlaku semasa dalam perjalanan
pulang dari sekolah.
3. murid melakukan aktiviti yang
diceritakan.
Keselamatan:
- Pastikan kawasan
permainan selamat.
- Menasihati pelajar agar
sentiasa berhati-hati.
- Sediakan ruang yang
secukupnya.
44. 4) Mencari perkataan Pendidikan Jasmani
Contoh 1
A D R O P Q A Z
C L O M P A T B
G H U A T N K A
Z V N M L U I L
K A P E S Q L I
A S F G H T A N
P R T U M W R G
S T D U O Y I U
5) Teka silang kata Pendidikan Jasmani
Petunjuk :
1) Lompat
2) Lari
3) Sepak
4) Baling
