Contoh laporan aktiviti LINUS

1. SK.BANDAR TUN RAZAK (1)
JALAN YAAKOB LATIF,CHERAS,
KUALA LUMPUR
LAPORAN AKTIVITI
LINUS 2.0
PROGRAM
INOVASI SIFIR
TAHUN 2014
Di sediakan oleh :
PN.ROHAYA BT. MANSOR

2. LAPORAN AKTIVITI PROGRAM LINUS YANG TELAH
DILAKSANAKAN BAGI TAHUN 2014
1. Pendahuluan
Pada 9 Mei 2014 ( Jumaat) , SK Bandar Tun Razak ( 1) telah menjalankan program
di bawah naungan Projek Inovasi Sifir Matematik dengan penglibatan sepenuhnya guru-guru
LINUS dan semua guru-guru matematik tahun 3.
Projek ini adalah berkaitan dengan penggunaan sifir di kalangan pelajar tahun 3
terutama muris LINUS dalam menyelesaikan pendaraban dan pembahagian operasi . Ini
adalah untuk memberi pendedahan dan kesedaran kepada pelajar kepentingan sifir
dalam menyelesaikan pendaraban dan pembahagian operasi asas secara umum dalam
mata pelajaran Matematik .
2. Objektif

3. • Meningkatkan pengetahuan pelajar tentang penggunaan pendaraban.
• Meningkatkan pengetahuan pelajar pendaraban.
• Menggalakkan pelajar membaca dan menghafal pendaraban mana sahaja mereka
berada .
• Mewujudkan suasana gembira dan ceria dalam pembelajaran matematik
3. Kumpulan Sasaran
Murid Tahun 3 Bijak dan 3 tekun
4. Aktiviti
P rojek Inovasi sifir penggunaan di kalangan murid-murid tahun 3 Bijak dan 3
Tekun telah dijalankan pada 9 Mei 2014 (Jumaat) di Dewan Bestari SK Bandar Tun Razak
(1), Kuala Lumpur. Program ini disasarkan kepada murid tahun 3 . Murid dikumpulkan di
Dewan Bestari bermula pada pukul 8:00 pagi.
Program ini bermula dengan persembahan pendek kepada semua peserta
disampaikan oleh Pn. Norhaslinda Binti Mohamed Tahir rasional dan tujuan Projek
Inovasi dilaksanakan. Seterusnya, semua peserta telah disediakan dengan bahan-bahan
yang berkaitan Inovasi Projek. Bahan-bahan ini akan digunakan oleh peserta sepanjang
program ini.
Pada jam 8:30 pagi, semua peserta diminta untuk membaca pendaraban (1-9)
beramai-ramai. Selepas membaca pendaraban beramai-ramai, secara rawak 10 peserta
dipilih wakil untuk menjawab soalan yang berkaitan pendaraban secara lisan dan secara
spontan. Di sini ia seolah-olah terdapat beberapa wakil peserta tidak dapat menjawab
persoalan dan tidak pasti dengan jawapan yang diberikan. Oleh itu, semua peserta telah
diberi pendedahan berkaitan dengan pendaraban faedah dan pendaraban cara mudah
bagaimana untuk mengingati dan untuk mewujudkan kotak pendaraban.
Maklumat yang berhubungan dengan pembinaan sifir dibawa oleh contoh-contoh
paparan sifir kosong di papan tulis di hadapan dewan. Seterusnya, guru

4. menunjukkan langkah-langkah pembinaan sifir kosong di atas kertas A4 yang disediakan
kepada peserta. Semua peserta telah diberi maklumat yang berkaitan dengan cara
mengisi angka pendaraban atau nombor dalam sifir kosong yang dibina oleh mereka.
Guru menunjukkan contoh sifir penuh dengan angka-angka di hadapan dewan.
Menilai tahap kefahaman pelajar berkaitan pembinaan kotak pendaraban, sekali lagi
semua peserta telah diminta untuk membina penggandaan penuh dengan kotak kertas
A4 kedua dalam tempoh 5 minit. Kemudian, dengan peserta guru semak kotak
pendaraban dibina bersama-sama. Sekali lagi, semua peserta telah diminta untuk
membina pendaraban dengan kotak yang penuh pada lembaran ketiga kertas A4
dengan masa di bawah 3 minit untuk menguji kelajuan peserta siap kotak pendaraban.
Box pendaraban yang telah berjaya disiapkan dengan cepat dihantar kepada guru di
hadapan dewan. 10 peserta terawal jawatan tanpa kerosakan dalam pembinaan kotak
pendaraban diberikan beberapa pertimbangan.
Aktiviti seterusnya, para peserta dibimbing oleh guru untuk menjawab soalan
berdasarkan pendaraban dan pembahagian pendaraban jadual yang dibina oleh
mereka. Guru memberi maklumat di papan hitam di hadapan dewan dan beberapa guru
matematik menjadi fasilitor atau mentor kepada peserta dalam menjawab pendaraban
dan pembahagian. Beberapa wakil-wakil pelajar diminta untuk menunjukkan
pendaraban dan pembahagian menggunakan kiraan sifir. Pada akhir program ini, guru
telah diberi pendaraban dan pembahagian soalan secara lisan dan meminta pelajar
untuk memilih seorang wakil untuk menjawab soalan. Wakil-wakil pelajar yang
menjawab soalan dengan betul diberi ganjaran atau sedikit saguhati. Program ini telah
berakhir pada 10:15.
5. Impak

5. Kekuatan
5.1 Pelajar dapat membina sifir asas ( 1-9) menggunakan kotak sifir .
5.2 Pelajar dapat menjawab soalan berdasarkan pendaraban dan pembahagian
pendaraban jadual kotak dibina.
5.3 Penerangan guru yang jelas dalam membimbing pelajar untuk membina sifir kotak
dan menjawab pendaraban dan pembahagian.
5.4 Semua aktiviti yang dirancang melibatkan semua pelajar dan semua pelajar yang
terlibat memberi maklum balas dengan baik sepanjang program ini.
Kelemahan
5.5 Tempoh pelaksanaan had masa terhad aktiviti program.
5.6 suasana bising daripada kelas yang berhampiran kepekatan plumbum sedikit
terganggu peserta.
5.7 Bilangan peserta yang ramai fasilitator berbanding menyebabkan peserta tidak
boleh dibimbing dengan sempurna .

6. 6. Gambar Aktiviti

9. Disediakan oleh : Disahkan oleh :
………………………………………………… …………………………………………
(ROHAYA BT. MANSOR) (PN.ZAKINAH BT.ISMAIL)
Penyelaras LINUS (NUMERASI) Guru Besar,
SK.BANDAR TUN RAZAK 1 SK.BANDAR TUN RAZAK 1

10. Disediakan oleh : Disahkan oleh :
………………………………………………… …………………………………………
(ROHAYA BT. MANSOR) (PN.ZAKINAH BT.ISMAIL)
Penyelaras LINUS (NUMERASI) Guru Besar,
SK.BANDAR TUN RAZAK 1 SK.BANDAR TUN RAZAK 1