2. UNITAT 5
DISSENY DE L’ESTRATÈGIA DIDÀCTICA “ONADES”
Seguint la línia de les metodologies actives, b- El nombre mínim de jugadors de camp –
proposem tres estratègies didàctiques per a sense comptar el porter – és de 3 per equip
treballar els continguts de l’entrenament. En (Garganta, 2000; Queiroz, 1983). A un equip
aquesta sessió treballarem l’estratègia format per 2 jugadors li falten elements
didàctica “onades”. L’objectiu d’aquesta bàsics de les relacions entre companys que
sessió és conèixer els elements que es donen al futbol, que amb 3 jugadors ja
permeten construir jocs segons l’estratègia poden estan presents.
didàctica “onades” c- Pot haver comodins d’atac o defensa, per
tal de buscar la igualtat, inferioritat o
Abans de donar les pautes específiques per superioritat numèrica (Castellano, 2005). Per
aquesta estratègia, farem un recordatori dels exemple, en un joc de 3 jugadors contra 3
elements que no varien en cap tipus de jugadors més 2 comodins d'atac, l'equip
tasca. Aquests són: atacant té 2 jugadors més que el defensor.
a- Les dimensions de l’espai han de ser les Aquest fet ajudarà a l'aparició de
reals per a cada categoria (Tamarit, 2008). En determinats continguts, com ara
cas de disposar de menys espai, utilitzarem el recolzaments o passades.
més gran possible. Per exemple, si un equip d- No ha d’haver més de 2 comodins, i el
aleví juga a la competició futbol 7, l'espai nombre màxim de jugadors per equip ha
ideal de treball per fer un “partit” de 4 contra d’estar dins del nombre de jugadors que
4, seria aproximadament (depèn del permet la categoria. Per exemple, si en una
contingut o l'activitat) la meitat del camp de categoria determinada el màxim de jugadors
futbol 7. per equip és de 7, i fem un 6 contra 6, només
2
3. UNITAT 5
DISSENY DE L’ESTRATÈGIA DIDÀCTICA “ONADES”
podrà haver un comodí perquè aquest Aquesta elecció de nombre de jugadors està
completa un equip fins al seu màxim. En realitzada segons les capacitats de cada edat,
canvi, si fem un 4 contra 4, sí que poden i seguint la línia de països com Holanda,
haver 2 comodins. Alemanya, Suècia i Anglaterra, entre d'altres,
on existeixen les modalitats de competició de
Veiem ara quins són els elements propis de la futbol 3, 5, 7, 9 i 11.
forma didàctica “onades”: 4-El joc s’ha de desenvolupar de forma
1-Ha d’haver 1 porteria a un extrem del discontínua, és a dir, el temps de l’activitat
camp, i centrada, i a l’altre extrem no ha depèn de l’equip que té la possessió de la
d’haver porteria. És a dir, l’espai ha de ser pilota (Castellano, 2005; Sans i Frattarola,
polaritzat (Castellano, 2005). L'atac i la 1996).
defensa han d'estar definits com en un partit. 5-Diferenciem 2 tipus de duració en la
2-Ha d’haver un porter a la porteria. Jugar possessió:
sense porter a la porteria fa que el joc sigui - El mínim és una fase del joc, és a dir,
molt diferent, i per tant, perdi especificitat l’activitat s’acaba quan l’equip atacant perd la
innecessàriament. pilota. La pèrdua de la pilota pot ser llençant
3-Hi ha un nombre màxim de jugadors, que la pilota fora del camp, puntuant, o
depèn de la categoria: per a pre-benjamí i recuperant la pilota l’equip defensor
benjamí el màxim és porter més 4 contra 4; (Castellano, 2005). Per exemple, ens trobem
per a aleví el màxim és porter més 6 contra en la situació que comença atacant un equip.
6; i per a infantil és porter més 8 contra 8. Si aquest marca gol, si la pilota surt del camp,
3
4. UNITAT 5
DISSENY DE L’ESTRATÈGIA DIDÀCTICA “ONADES”
o si l'equip defensor roba la pilota, s'acaba
innecessàriament.
una onada.
- El màxim és una unitat de competició, és a
- L’equip que comença defensant, si recupera
dir, des que l’equip atacant té la possessió de
la pilota, ha d’arribar a un espai situat a l’altre
la pilota, fins que torna a recuperar-la
extrem de l’espai de joc. No es contempla la
(després d’haver defensat). (Álvaro, Dorado,
possibilitat de marcar gol perquè si volem
González Badillo, González, Navarro, Molina,
respectar l'especificitat del joc, un equip que
Pórtolés y Sánchez, 1995). Per exemple, ens
recupera la pilota a prop de la porteria que
trobem en la situació que comença un equip
defensa, no es troba la porteria a prop, sinó
atacant. Si aquest marca gol, si la pilota surt
que avança amb la pilota controlada.
del camp, o si l'equip defensor roba la pilota,
segueix amb la possessió l'equip defensor. I si
Finalment us recordem que per tal de revisar
aquest arriba a l'espai on puntua, si la pilota
els passos per dissenyar aquest tipus de jocs i
surt del camp, o si l'altre equip roba la pilota,
orientar-los cap a l'entrenament d'un
s'acaba una onada.
determinat contingut, podeu seguir les
6-Diferenciem dues formes de puntuar a les
indicacions que apareixen al final dels apunts
onades:
corresponents a la unitat de “Disseny de
- L’equip que comença atacant ha de fer gol a
l'estratègia didàctica PARTITS”
porteria. No hi ha cap altre tipus de
puntuació per a aquest equip, per no perdre
especificitat
4
5. UNITAT 5
DISSENY DE L’ESTRATÈGIA DIDÀCTICA “ONADES”
Referències en el entrenamiento. Master profesional en
alto rendimiento en deportes colectivos,
Álvaro, J., Dorado, A., González Badillo, J.J., Mastercede, INEF Barcelona.
González, J.L., Navarro, F., Molina, J.J.,
Pórtoles, J. Y Sánchez, F. (1995). Modelo de Garganta, J. (ed.) (2000). Horizontes e órbitas
análisis de los deportes colectivos basado en no treino dos jogos desportivos. Porto
el rendimiento en competición. INFOCOES. (Portugal): FCDEF.
Casàis, L.; Domínguez, E.; Lago, ,C.; et al. Hernández-Ligero, D. I Romagosa, C. (2008).
(2009). Fútbol Base: El entrenamiento en la Apnts iniciació esportiva: futbol. CAFE,
categorías de formación (vol. I). Pontevedra: Universitat de Vic (no publicat).
Mcsports.
Queiroz, C. M. (1983). Para una teoria do
Castellano, J. (2005). Contenidos de ensino/treino do futebol. Ludens.
entrenamiento para el fútbol: propuesta de
diseño. I Congreso virtual de investigación en Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y
la actividad física y el deporte, Vitoria- sociedad. Léxico de praxologia
Gasteiz. motriz.Barcelona: Paidotribo.
Espar, F. i Gerona, T. (2004).Diseño de tareas Sans, A i Frattarola, C. (1996). Entrenamiento
5
6. UNITAT 5
DISSENY DE L’ESTRATÈGIA DIDÀCTICA “ONADES”
en el fútbol base (2a ed.). Barcelona:
Paidotribo.
Tamarit, X. (2008). ¿Qué es la periodización
táctica?. Pontevedra: Mcsports, p. 48-52.
Vilà, J. (2007). La formación en la iniciación al
futbol. Curso de formación en C.F. Cardedeu.
6
