Word infantil

1
Annex 2. Fitxes de les activitats de la Unitat didàctica
Activitat 1: Les TIC i els animals. Feta per: Cristina Vázquez Gómez
Nom de l’activitat:
Les TIC i els animals.
Continguts:
Àrea 1: Descoberta d´un mateix i dels altres
 Habituar-se a escoltar amb atenció durant les activitats musicals.
 Començar a familiaritzar-se amb les cançons que treballarem al llarg de la unitat didàctica.
 Participar en la producció i l’intercanvi de representacions sonores i respectar els dels
companys i/o companyes.
Àrea 2: Descoberta de l´entorn
 Contactar amb nous conceptes i vocabulari.
 Tenir consciencia del entorn i espai.
 Tenir consciencia de les possibilitats del propi cos
Àrea 3: Comunicació i llenguatge
 Diferenciar auditivament silencis, sons i algunes de les qualitats i atributs d’aquests sons.
 Imitar i reproduir silencis, sons i qualitats del so.
 Interpretar les grafies de les qualitats dels sons.
Edat dels infants:
De 24 a 36 mesos.
Durada:
45 minuts.
Espai:
Sala polivalent.
Els objectius d'aprenentatge:
 Prendre consciència de la importància de l’audició, aprendre a escoltar.
 Apreciar i valorar el sentit lúdic de les activitats musicals.
 Saber discriminar els sons i la seva procedència.
 Escoltar, explorar i discriminar els sons presents en l'entorn.
 Reconèixer i reproduir sons de diferents animals.

2
Organització de l’espai:
L’activitat es durà a terme a la sala polivalent, ja que en ser un grup partit, el que el grup que no
fa les TIC i els animals poden romandre en l’aula fen una altra activitat.
En la sala polivalent el grup s’asseurà en unes bancs que tindrem disposades davant de la
pissarra on l’educador mostrarà els vídeos i cançons, tot fent que no només l’infant se senti
còmode, també de cara al moment de ballar, ja que si hi ha infants que no volen participar es
poden quedar asseguts a la banca sense temor a ser trepitjats sense voler pels seus companys.

3
Recursos materials:
 Pissarra digital.
Recursos:
Recursos musicals:
 Els animals de la granja.
 Ploreu, ploreu ninetes.
 La gallina ponicana.
 Quan tres oques van al camp.
 El gall i la gallina.
 Conillets a amagar.
 The sounds of farm animals.
Enllaç a les cançons:
Els animals de la granja: https://www.youtube.com/watch?v=8kDVnZJhhso
Vídeo del desenvolupament de l’activitat: https://www.youtube.com/watch?v=cg0u5TyDkoo
Ploreu, ploreu ninetes: https://www.youtube.com/watch?v=Y2ZYw5O5624
Quan tres oques van al camp: https://www.youtube.com/watch?v=m36iypPs2zQ
El gall i la gallina: https://www.youtube.com/watch?v=5iJIhaRCHlk
Conillets a amagar: https://www.youtube.com/watch?v=v0BuLC1pB44
The sounds of farm animals: https://www.youtube.com/watch?v=zXEq-QO3xTg
Desenvolupament:
Inici:
Un cop els infants són disposats als bancs per iniciar l’activitat, l'educador/a posarà un vídeo
inicial amb la cançó dels animals de la granja per cridar l’atenció dels infants, tot donant-los un
primer contacte del tema que es tractarà al llarg de la unitat didàctica i, poder així, motivar-los a
participar en la dinàmica de l’activitat.
Desenvolupament:
Una vegada acaba la cançó, l’educador preguntarà sobre el que han vist en el vídeo fins a fer
arribar als infants a la conclusió que treballaran els animals de la granja. Una vegada tenen clar el
tema que es tractarà, es convidarà als infants a escoltar unes locucions en forma de vídeo on
primer s’escolten els sons que emet cada animal i després una foto de l'animal tot repetint la seva
onomatopeia. Per això, la dinàmica d’aquesta part constarà en posar primer el so i parar el vídeo
per, seguidament, preguntar als infants si coneixen quin animal és, tot ajudant-los a endevinar-lo.
En cas que ho endevinen (o no) es posa de nou el vídeo fins que es descobreix l’animal que
original el so, parant de nou el vídeo per convidar a l’infant a imitar el so. (Enllaç del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=cg0u5TyDkoo)
Cloenda:
Per finalitzar l’activitat, posarem vídeos animats amb algunes de les cançons que treballarem en
les activitats que farem al llarg del trimestre, tot convidant als infants que ballin amb el son de la
música, fent així que comencin a experimentar els ritmes amb el seu cos i com, gràcies al
moviment, poden gaudir i expressar sentiments. En cas que els infants no vulguin participar, ens
recolzarem en els vídeos per fer que també gaudeixin de l’estona de música mirant imatges
relacionades amb els animals i el tema que treballarem. Algunes de les cançons són:
 La gallina ponicana.

 The sounds of farm animals.
Adaptacions:
En ser una activitat on les imatges tenen tanta importància com la música, les possibles
adaptacions poden ser molt amples i totes dirigides especialment a la ceguera i sordesa, ja que
en ser a l’espai aula, es dóna per descomptat que aquesta és un espai ample i sense objectes
grans que impossibilitin poder passar en cas que siguin infants amb problemes de mobilitat
reduïda.
En el cas que l’infant pateixi de ceguera, farem especial èmfasi en què l’educadora de suport
descrigui els animals, amb un vocabulari fàcil i de forma senzilla per facilitar l’enteniment, per
ajudar-lo a tenir una imatge mental de la forma que té l’animal que original el son que s'està
escolta'n en aquell precís instant. L’educador de suport pot utilitzar textures que imitin el tacte de
l'animal o utilitzar ninots amb la forma de l’animal per ajudar a l’infant a saber quina forma té
l’animal que emet el so que escolta.
Si l’infant pateix de sordesa, llavors deixarem que tot el pes de l’activitat recaigui en l’apartat
visual, ja que en ser infants tan petits no entén el llenguatge de signes i tampoc té la destresa
necessària per poder utilitzar-lo. Però, amb l’ajuda de l’educador de suport farem que l’infant
toqui els altaveus perquè pugui experimentar la vibració que produeix cada so que reproduïm.
Valoració o avaluació de l'activitat:
Si No Que podem millorar
L’activitat resulta atractiva i dinàmica per als infants
Els recursos utilitzats han captat l’atenció de l’infant
El material utilitzat ha sigut adient per l’etapa i edat dels infants
Els continguts han ajudat a veure els coneixements previs dels
infants
La temporalització de l’activitat ha sigut l'adient
Els infants han estat atents a l’activitat
Els objectius marcats han siguts adients a la realitat i etapa
evolutiva dels infants
L’activitat ha complert la seva fita de servir per fer l’avaluació
inicial
Valoració o avaluació dels infants:
Si No A vegades Mai
Mostra tenir coneixements previs dels animals i els seus sons
Ha reconegut i anomenat els diferents animals
Ha relacionat els animals amb els seus sons
Ha mostrat interès a aprendre els sons dels animals
Segueix els ritmes de cada audició proposada
Ha participat activament en l’activitat
Ha respectat el torn de paraula dels seus companys
En acabar la sessió comença a relacionar el so amb l’animal
25

Activitat 2: L'hora del conte. Feta per: Anna Tort Gendrau
L’Hora del Conte
Continguts:
 Mostrar satisfacció i esforç per relacionar-se amb altres infants i persones adultes.
 Representació de contes relacionats amb l'entorn físic, social, materials i elements de l'en-
torn natural.
 Creació d’hàbits d'observació, exploració de l'entorn físic, social, materials I elements de
l'entorn natural.
 Aconseguir que mostrin interès, afecte I respecte per tot l'entorn que ens envolta (físic,
social, material I elements naturals).
 Sensibilitat davant els missatges de les persones adultes amb la percepció dels diferents
senyals comunicatius: gest, entonació.
 Reproducció d'algunes cançons, cantarelles, jocs de falda I rodolins relacionades amb
animals de granja.
Edat dels infants:
24 a 36 mesos
Durada:
35 minuts
Espai:
A la seva aula
 Prendre consciència de la importància de l’audició, aprendre a escoltar. Ecologia sonora
 Saber discriminar els sons i la seva procedència.
 Diferenciar els diferents animals i les seves característiques.
 Aprendre cançons d’animals
Com que l’activitat la fem després de l’acollida matinal un cop han arribat tots els nens
procurarem que l’aula estigui endreçada (ja que els que arriben més d’hora tenen una estona per
jugar amb els racons que tenim a l’aula).
Ja amb l’aula endreçada, i al centre de l’aula que és on hi ha un bon espai prepararem el material
que fa falta per a l’activitat mentre anem dient als nens/es que seguin en semicercle.
Recursos:
Recursos materials:
 Contes d’animals de granja
 Peluixos d’animals de granja
 Tros de roba marró.
26

27
Recursos humans:
 Educador/a i infants
Recursos musicals:
 A la granja d’en Gepet
https://www.youtube.com/watch?v=5RGoHeUx7dY&list=RD5RGoHeUx7dY&index=1
Desenvolupament:
Inici:
Al llarg del trimestre tenim 9 sessions per treballar l’hora del conte, sempre és farà l’explicació
d’un conte relacionat amb els animals de granja on és reproduirà els sons dels animals que
surten i cada dia finalitzarà la sessió amb la cançó d’un animal.
En la sessió del primer dia l’educador/a és centrarà en els coneixements previs que tenen els
nens i nenes sobre els animals.
Després d’estar tots asseguts al terra en semicercle de manera que l’educadora els vegi a tots i
ella els vegi amb ells, explicarà el conte del Porquet Pepet d’invenció pròpia. Parant el tros de
roba marró al terra hi anirà posant els animals per ordre de sortida.
Desenvolupament:
El conte explica la història d’un pare que ha perdut el seu garrí per la granja i el va buscant per
tot arreu, a l’estable per demanar al cavall si l’ha vist, al corral amb les gallines, al prat amb les
vaques i ovelles, a la bassa amb els ànecs, al final el troba dormint amb els conills perquè no fan
gaire soroll, i si està molt tranquil.
Començant pel pare porc i continuant amb tots els animals que van sortint l’educador/a anirà
demanant als nens si coneixen el so de l’animal però no tots alhora, per cada animal ho
demanarà a dos o tres nens intentant fer-los participar a tots i respectant si algun nen no ho vol
fer, ajudant-los si no el saben i deixant-los agafar l’animal de peluix corresponent.
Cloenda:
És tancarà l’activitat amb la cançó: La Granja del Gepet a on hi surten tots els animals, perquè és
l’activitat inicial.
https://www.youtube.com/watch?v=5RGoHeUx7dY&list=RD5RGoHeUx7dY&index=1
Lletra de la cançó:
A la granja d’en Gepet
«A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet en treu algun a passejar.
A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet en treu algun a passejar.
A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet treu la vaca a passejar.
Mumumumumumumu, mumumumumumumu,
A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet treu l’ovella a passejar.
Beebeebeebeebeebeebee,beebeebeebeebeebeebee,
A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet treu el cavall a passejar.
Hiihiihiihiihiihiihiihiihii, hiihiihiihiihiihiihii,
A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet treu la gallina a passejar.
Coccoccoccococcoccoc,coccoccoccoccoccoccoc,
A la granja d’en Gepet, hi trobem molts animals, cada dia en Gepet en treu el porc a passejar.
Grrrgrrgrrgrrgrrgrrgrr, grrgrrgrrgrrgrrgrrgrr.»

28
Amb aquesta activitat es podrà detectar el coneixement que tenen els nens sobre els animals i la
implicació de les famílies, si en les seves rutines diàries els expliquen contes d’animals, si n’han
vist mai algun, pot ser que algun familiar en tingui a casa o visqui a pagès.
Adaptacions:
Si hi ha algun nen amb disminució a l’oïda s’exagerarà les gesticulacions i vocalitzacions per
mirar de que ho entengui bé, i si n’hi ha algun amb disminució visual,se l’hi deixarà tocar tots els
animals de peluix perquè a través del tacte es pugui fer una idea de com és l’animal.
Si n’hi ha algun amb problemes de mobilitat, junt amb l’educadora de reforç se l’ajudarà a
desplaçar-se, seure, o el què faci falta.
Si No Què podemmillorar
L'espai ha estat adequat per a realitzar l'activitat.
El material ha estat l'adequat.
L'activitat ha estat adequada a l'edat dels infants.
Els recursos humans i materials han estat suficients.
L’actuació de l’educador/a ha estat l’adequada
El temps emprat ha estat adient.
L'activitat ha estat engrescadora per als infants.
S'han aconseguit els objectius proposats.
Ha mostrat interès per l’activitat?
Ha prestat atenció a les indicacions de l’educador/a?
Ha estat atent durant tota l’activitat?
Reconeixia prèviament el so dels animals? Quins?
Ha après els so dels animals?
Sabia els noms dels animals?
Ha participat quant l’educador/a l’hi ha demanat?
Ha gaudit de l’activitat?
Si No A vegades Mai

Activitat 3: Jocs cantats. Feta per: Mercè Gràcia López
Conillets a amagar
Continguts:
Àrea 1: Descoberta d’un mateix i dels altres.
 Exploració del propi cos.
 Expectació i interès en l'activitat proposada.
 Iniciativa per participar en el joc.
 Percepció de diferents postures corporals: asseguts, ajupits, estirats...
Àrea 2: Descoberta de l’entorn
 Discriminació dels animals conill i llebre.
 Acceptació de les normes del joc.
 Hàbits de relació i convivència.
 Utilització de la comunicació mitjançant el moviment i la parla.
 Identificació i reproducció de la cançó i joc.
 Associació del joc amb la cançó.
Edat dels infants:
24 a 36 mesos
Durada:
45 minuts.
Espai:
Aula de psicomotricitat
 Expressar-se a través del moviment del propi cos.
 Participar en l'activitat i gaudir de la pròpia acció.
Àrea 2: Descoberta de l’entorn
 Identificar els animals conills i llebre.
 Participar en l'activitat i gaudir de la pròpia acció.
 Mostrar una actitud activa i engrescadora durant el joc.
 Reconèixer el joc i la cançó «conillets a amagar».
Aquesta activitat es realitzarà a l'aula de psicomotricitat. Necessitarem els blocs de construcció
tous, així com trossos de roba i alguna caixa de cartó gran.
Aquest material estarà distribuït per tot l'espai, i servirà d'amagatall per a l'activitat.
Recursos:
Recursos materials:
 Aparell de CD.
 CD de cançons.
 Blocs tous.
 Retalls de roba.
 Capsa de cartró grans.
 Peluixos d'animals.
29

30
Recursos musicals:
https://www.youtube.com/watch?v=v0BuLC1pB44
Desenvolupament:
Inici:
Tots els infants i l'educadora seuran en rotllana a l'aula de psicomotricitat.
L'educadora explicarà l'activitat a realitzar.
Primerament farem l'audició de la cançó (que prèviament ja haurem anat escoltant a l'aula).
Seguidament l'educadora cantarà un parell de vegades la cançó convidant als infants a unir-se a
ella.
A continuació l'educadora ensenyarà una imatge del cançoner on apareix el dibuix d'uns conillets
amagats i d'una llebre.
Aprofitarà aquesta imatge per tal que els infants observin i reconeguin algunes característiques
dels dos animals.
Desenvolupament:
A partir d'aquí l'educadora explicarà les normes del joc que farem a continuació.
Els infants seran els conillets, l'educadora serà la llebre i els blocs tous, les caixes de cartó i els
retalls de roba els amagatalls.
Quan comenci la cançó els infants s'hauran d'amagar i a continuació l'educadora els haurà de
buscar. A aquells a qui vagi trobant harem de seure de nou a la rotllana.
Si es vol, també es podrà introduir una variació en el joc. Per exemple els infants s'hauran de
tapar els ulls i l'educadora amagar conillets (altres animals) de peluix per l'espai.
Quan soni la cançó els alumnes hauran de trobar-los.
Cloenda:
Finalment seurem de nou a la rotllana i farem el tancament del joc. Es demanarà als alumnes que
expressions si s'ho han passat bé i si estan contents, cansats, riallers…
Si convé també es pot acabar l'activitat escoltant uns minutets una peça musical de relaxació,
per deixar el moviment i tornar a la calma.
D'aquesta manera aconseguim una activitat amb un inici tranquil a la rotllana, amb el
desenvolupament d'acció i un final de tornada a la calma.
Lletra de la cançó:
«Conillets a amagar, a amagar,
que la llebre és a caçar,
de nit i de dia,
posa foc a la masia,
cala foc al forn.
Quantes hores són?
Conillets, que esteu ben amagadets?
Amagueu-vos bé, que la llebre ja ve!»
Adaptacions:
Si hi hagués algun infant amb NEE l'educadora de suport faria l'acompanyament d'aquest
alumne.
Si fos necessari també es podria fer l'activitat fent dos grups d'infants per reduir així el nombre.

31
L'espai ha estat adequat per a realitzar l'activitat.
El material ha estat l'adequat.
L'activitat ha estat adequada a l'edat dels infants.
Els recursos humans i materials han estat suficients.
El temps emprat ha estat adient.
L'activitat ha estat engrescadora per als infants.
S'ha aconseguit els objectius proposats.
Les ordres han estat concretes i clares.
Si No Que podemmillorar
Si No A vegades Mai
Identificar els animals que apareixen en el joc.
És capaç d'escoltar i mostrar atenció en les explicacions
donades per l'educadora.
Mostrar interès a participar en el joc.
Experimentar amb la seva pròpia acció.
Gaudir de l'activitat proposada.
Memoritzar la cançó.
Apreciar i valorar el sentit lúdic de les activitats musicals en
l'etapa de 0-3 anys.

Activitat 4: It's time to sing. Feta per: Olga Capdevila Gorrera
The sounds of farm animals
Continguts:
 Representació de danses, dites i cançons mitjançant parts i elements del propi cos.
 Exploració i experimentació del popi cos, les emocions i els sentiments.
Àrea 2: Descoberta de l’entorn.
 Creació d’hàbits d’observació ,exploració de l’entorn físic, social, materials i elements de
l’entorn natural.
Àrea 3:Comunicació i llenguatge.
 Reconeixement del llenguatge corporal, verbal, musical I plàstic.
 Reproducció d'algunes cançons, cantarelles, jocs de falda I rodolins relacionades amb
animals de granja.
 Representació de danses senzilles amb una coordinació el cos I sentit del ritme.
Edat dels infants:
24 a 36 mesos
Durada:
40 min
Espai:
Sala d’usos múltiples
Àrea 1:Descoberta d’un mateix i dels altres.
 Controlar el propi cos, i les seves possibilitats d’acció.
 Recordar postures i moviments.
 Experimentar les emocions que provoca la dansa.
Àrea 2: Descoberta de l’entorn.
 Identificar els sons i la seva procedència.
 Observar i explorar el seu entorn natural i social.
 Tenir cura de l'espai on desenvoluparem l'activitat.
Àrea 3:Comunicació i llenguatge.
 Desenvolupar habilitats comunicatives orals.
 Identificar l’idioma de la cançó.
 Utilitzar la veu, la cançó, i la dansa com a mitja d’expressió i comunicació.
L’agrupament per realitzar aquesta activitat serà de gran grup per la qual la realitzarem per tema
espai a la sal d’usos múltiples per poder facilitar la interacció entre uns i els altres. Amb la sala
recollida i sense entrebancs realitzarem un semicercle perquè tots puguin veure's i sentir-se amb
claredat.
Recursos materials i/o infraestructures:
Recursos materials:
 Radiocasset .
 CD amb la cançó the sounds of farm animals.
32

33
Recursos musicals:
 The sounds of farm animals
Enllaç de la cançó:
https://www.youtube.com/watch?v=zXEq-QO3xTg
Desenvolupament:
Inici:
Per introduir els infants en el món màgic de la música amb la llengua anglesa els ensenyarem a
cantar una cançó The sounds of farm animals, la cançó els ajudarà a poder identificar el nom dels
animals i els sons en llengua anglesa d’una manera lúdica i amena.
L’educador/a després de preparar el material que cal per realitzar l’activitat, anirà amb els infants
a la sala d’usos múltiples, ja que ens cal un espai ampli per desenvolupar aquesta activitat per
poder-la gaudir-ne sense donar-nos cops.
L’educador/a amb ajuda d’altres companyes explicarà als infants els sons màgics dels animals tot
fent demostracions dels sons que fan els animals i els hi preguntarà si ells també volem participar
cantant una cançó en angles tot nomenant l’animal i imitant el so corresponent de cada animal.
Desenvolupament:
1a
fase. Escoltar la cançó per començar a interioritzar-la.
Un cop fetes les explicacions. Els infants se situaran enfront de les tres educadores que parti-
cipen en l'activitat, formant un semicercle perquè tots puguin veure-les i sentir-les amb clare-
dat.
Quan tots estiguin situats, les educadores cantaran la cançó sencera una vegada per familia-
ritzar-se amb ella.
2a
fase. Imitar sota les indicacions de la monitora, seguint el ritme.
Després l’educadora que dirigeix l'activitat, la cantarà fragment a fragment i, sota les seves in-
dicacions els infants i les altres dues educadores hauran de repetir-los.
3a
fase. Afegir gestualitzacions a cada fragment tot seguint el ritme.
Un cop hagin cantat la cançó sencera dues vegades seguint la lletra i les indicacions de les
educadores, afegiran al ritme de la cançó gestualitzacions.
1. The ducks on the farm say, “Quack, quack , quack”. Aquí es realitzarà el gest amb
la mà davant la boca ,obrint-la i tancant-la, com si fos un bec d’un ànec.
2. The mice on the farm say, “Squeak, squeak, squeak”. Aquí es realitzarà el gest amb
les dues mans juntes ,tocant el pit i movent tots els dits de les dues mans ,com quan un
ratolí olora menjar.
3. The chickens on the farm say, “Cluck, cluck ,cluck”. Aquí es realitzarà el gest
d’aletejar amunt i avall ,amb les dos braços a l’hora.
4. “Quack. Squeak. Cluck”. Aquí es realitzarà els tres gestos que s’han realitzat anteriors
,amb cada animal corresponent.
5. The pigs on the farm say, “Oink, oink, oink”. Aquí es realitzarà el gest de dibuixant
amb el dit ,la cua del porc en forma de rodona gran i després petita ,sense tancar-la.
6. The goats on the farm say, “Meh, meh, meh”. Aquí es realitzarà el gest amb les dues
mans obertes posades damunt el cap tot imitant, la cornamenta de la cabra.
7. The sheep on the farm say, “Baa, baa, baa”. Aquí es realitzarà el gest amb els
braços arquejats d’un canto a l’altre ,tot donant forma del volum que tenen les ovelles
quan no les han esquilat.
8. “Oink. Meh. Baa”. Aquí es realitzarà els tres gestos que s’han realitzat anteriors, amb

34
cada animal corresponent.
9. The horses on the farm say, “Neigh, neigh, neigh”. Aquí es realitzarà el gest amb
una mà, fent-la anar de dreta a esquerra darrera el cul ,com si fos la cua.
10. The cows on the farm say, “Moo, moo, moo”. Aquí es realitzarà el gest amb una mà
,fent-la anar amb els dits amunt i avall tot posant-la al coll ,com si fos una campana.
11. The roosters on the farm say, “Cock-a-doodle-doo”. Aquí es realitzarà el gest amb
la mà davant la boca ,obrint-la i tancant-la ,com si fos un bec d’una gallina.
12. “Neigh. Moo. Cock-a-doodle-doo”. Aquí es realitzarà els tres gestos que s’han
realitzat anteriors, amb cada animal corresponent.
13. “Neigh. Moo. Cock-a-doodle-doo”. Aquí es realitzarà els tres gestos que s’han
realitzat anteriors, amb cada animal corresponent.
4ª fase. Afegir contrastos d'intensitat i d'altura:
Per últim un cop sàpiguen els diferents gestos que li donarem farem variacions i afegirem
diferents contrastos, cantant la cançó més lenta tot baixant el timbre de veu i després més
ràpida alhora que augmentem el timbre.
Cloenda:
En acabar l'activitat, tornarem a l'aula i farem una petita posada en comú, per valorar si els hi
ha agradat la cançó, si ha sigut fàcil cantar en angles i fer els gestos alhora, si han gaudit
afegint contrastos, com s'han sentit durant l'activitat i si s'han trobat còmodes quan cantaven en
grup. D'aquesta manera també crearem un ambient més calmat per fer la següent activitat.
Adaptacions:
La música és adequada per infants amb Necessitats Educatives Especials, ja aquesta manera
potenciem molt el sentit de l’oïda i d’altres. A més els ajudarà a relaxar-se en moments de
transició, entre activitat i activitat.
És important que l’educador/a tingui un model d'intervenció que permeti atendre les necessitats
dels alumnes en el context d'una aula ordinària hauria de:
1. Conèixer als nens amb dificultats:
La informació mèdica és necessària per mesurar els límits del que pot realitzar l’infant.
2. Conèixer les activitats:
Proposar activitats variades que siguin les mateixes que a la resta del grup, que afavoreixin la
inclusió i cooperatives; que promoguin l'establiment de relacions socials i interpersonals.
3. Prendre decisions respecte a:
L'organització i la metodologia a utilitzar ha de fer compatible el treball del grup classe, amb el
treball i progrés dels nens. La prevenció d'algunes dificultats i conflictes és clau per poder actu-
ar en conseqüència
Els suports han de proporcionar-se de manera que no cridin l'atenció, és a dir, dins de la dinàmica
del joc. Entre ells podem assenyalar:
 Suport físic: consisteix en la màxima proporció d'ajuda que necessita una persona
per completar una tasca. Això pot implicar prendre al nen/a de la mà i acompanyar-li
físicament en la realització de la tasca.
 Suport gestual: Són indicacions.
 Recolzo verbal: Es fonamenta en instruccions senzilles donades de paraula. Poden
utilitzar-se en combinació amb els gestuals i físics.

 Modelatge: Consisteix a fer una demostració prèvia de l'activitat, de manera que el
nen pugui imitar a l'adult o a un company/a.
 Modelat: Procediment que s'aplica per ensenyar habilitats noves. És necessari
definir la tasca a realitzar i subdividir-la en petits passos successius.
• És molt important desenvolupar jocs cooperatius. Aquests permeten evitar situacions de rebot i
exclusió, disminuir les probabilitats d'experiències motrius negatives, afavorir el desenvolupament
motriu i fomentar un clima positiu i tolerant.
• Per a l'organització de l'espai dos són les opcions que podem adoptar: Organitzar l'espai de
manera que siguin els nens els que explorin i experimentin lliurement o integrar aquesta
experimentació dins d'una història, la qual cosa estaria dins dels espais d'acció i aventura.
A més, de les estratègies assenyalades, caldria afegir també:
 Adequar el llenguatge al nivell de comprensió dels alumnes.
 Utilitzar diferents canals per transmetre la informació (oral, escrit, visual i gestual).
 Situació a l'alumne prop del professor en realitzar les activitats.
 Escollir el moment en el qual s'informa de l'activitat.
 Treball individual o grupal: de vegades és preferible realitzar activitats on es pugui
desenvolupar un autoaprenentatge i en uns altres realitzar grups d'ensenyament.
 Ús de reforçadores i motivacions. L'ús de reforçadores positius davant l'aparició
d'una conducta que volem fomentar.
 Definir amb la major precisió possible les tasques proposades.
 Utilitzar diferents agrupaments: parelles, petit grup? L'ús de diferents agrupaments i
l'equilibri entre la dinàmica de treball individual i col·lectiu afavoreix l'aparició de
processos de cooperació i, al temps de reforç personalitzat.
 Assignació de rols concrets.
L'espai i recursos han estat adequats
L'explicació del educador/a s'ha entès
La dinàmica ha estat activa, motivadora i participativa
S'ha aconseguit els objectius previstos per aquesta activitat
L'activitat ha motivat l’interès dels infants en la música en
llengua anglesa
S'ha aconseguit potenciar la participació dels infants
El temps ha sigut suficient
Si No A vegades Mai
Mostra interès en les explicacions de l’educador/a
Identifica els animals correctament en llengua anglesa.
Gaudeix amb la interpretació de la cançó
Canta en grup incorporant gestos
Segueix el ritme de la cançó
Respecta els companys i l’espai
Gaudeix de l’activitat
35

Activitat 5: Sóc un animal. Feta per: Mireia Planas Godayol
Sóc un animal
Continguts:
Àrea 1: Descoberta d’un mateix i dels altres:
 Exploració i experimentació del propi cos, les emocions i els sentiments.
Àrea 2: Descoberta de l'entorn:
 Creació d’hàbits d’observació, exploració de l’entorn físic, social, materials i elements de
l’entorn natural.
Àrea 3: Comunicació i llenguatge:
 Representació de danses senzilles amb coordinació el cos i sentit del ritme.
Edat dels infants:
De 24 a 36 mesos.
Durada:
45 minuts.
Espai:
A l’aula.
 Adquisició de comportaments de respecte i escolta a l'hora de realitzar l'activitat.
 Exploració i experimentació del propi cos, seguint els ritmes musicals.
 Observació de les característiques (formes, moviments, grandària...) dels animals.
 Percepció i discriminació sensorial a través de l’oïda dels animals de granja.
 Iniciació en l'adquisició de vocabulari nou relacionat amb els animals.
 Reconeixement dels animals i realitzar associacions a través dels sons.
L’activitat es durà a terme a la classe, els nens i nenes es posaran al mig de l’aula asseguts a
terra en semicercle, l’educadora de peu davant d’ells. Si és necessari, apartarem taules,
cadires, etc. Tot allò que no garanteixi una bona circulació entre els infants a l’hora de ballar i de
fer les representacions.
Recursos:
Recursos materials:
 Radiocasset.
 Cd amb sons i cançons
Recursos musicals:
Quan tres oques van al camp: https://www.youtube.com/watch?v=m36iypPs2zQ
El gall i la gallina: https://www.youtube.com/watch?v=5iJIhaRCHlk
36

Descripció i desenvolupament del joc:
Inici:
L’activitat consisteix a introduir nous conceptes a través de la música i també repassar els que ja
han adquirit posteriorment.
Estarà dividida en 8 sessions al llarg del trimestre, i es durà a terme en gran grup, tot i que a
l’hora de fer les representacions serà una feina més individual.
Abans de realitzar-la l'educadora farà un breu recordatori de tots els animals de granja que ja han
treballat o que treballaran de nou.
En primer lloc farà seure als infants a terra en semicercle per tal que tots puguin veure-la.
Desenvolupament:
Una vegada asseguts i feta la breu explicació l’educadora posarà un cd, amb sons d’animals com
per exemple: “Qui qui riqui” els nens hauran de relacionar el soroll amb l’animal que és.
Quan ja hàgim repassat totes les onomatopeies, cada infant haurà de fer una representació
(imitació) d’algun animal, tant en moviment com en soroll si s’escau, l’educadora donarà un cop
de mà aquell infant que ho necessiti. La resta d’infants hauran d’endevinar quin animal és.
Cloenda:
Finalment per concloure l’activitat cantarem i ballarem una cançó tots junts. Treballarem aquestes
tres cançons.
 Ploreu, ploreu ninetes. (Ruc).
Adaptacions:
Si a l'aula hi ha algun infant amb necessitats educatives especials, realitzarem l'adaptació
curricular que sigui necessària i comptarem amb l'ajuda de la mestra de suport en cas que sigui
necessari.
Per exemple: si tenim un nen sord que necessita l’ús de sistemes alternatius de comunicació,
introduirem objectius nous que fan referència a la utilització d’aquests sistemes.
L’espai està adequat per realitzar l’activitat?
El material utilitzat és l’adient per a la realització de l'activitat?
El material utilitzat és l’adient per a la realització de l'activitat?
L'activitat és adequada per a les capacitats dels infants?
Els recursos humans i materials són suficients?
El temps programat és l’adient?
Les pautes són enteses pels infants?
Resulta una activitat motivadora?
Els objectius són els adequats per a l'activitat?
37

Si No A vegades Mai
Participa activament en l'activitat proposada?
Es comunica correctament amb l'educadora i els companys?
Respecta el seu torn i el dels seus companys?
Mostra interès pels nous conceptes?
Reconeix i anomena els diferents animals?
Escolta les explicacions de l'educadora?
Escolta els sons amb atenció?
38

Activitat 7: Anem a la granja. Feta per:Ariadna Bosch Gonel
Anem a la granja
Continguts:
 Exploració i experimentació del popi cos, les emocions i els sentiments.
 Observació, exploració de l'entorn físic, social, materials I elements de l'entorn
natural.
 Memorització de danses, dites, jocs de falda i cançons, treballant el llenguatge,
corporal, verbal i musical.
 Reconeixement del llenguatge corporal, verbal, musical I plàstic.
 Reproducció d'algunes cançons, cantarelles, jocs de falda I rodolins relacionades
amb animals de granja.
 Representació de danses senzilles amb una coordinació el cos I sentit del ritme.
Edat dels infants:
24 a 36 mesos
Durada:
de 9 a 17 hores ( tot el dia)
Espai:
Utilitzarem léspai de la granja
i les seves estances per
descansar.
 Desenvolupar el sentit de lóïda dels infants mitjançant léscolta de les diferents
cançons i dels animals de la granja .
 Discriminar els diferents sons de la granja.
 Escoltar amb atenció el nostre entorn.
 Reconèixer i reproduir les cançons adients per cada animal.
Recursos:
Abans de la sortida:
 Contractar l’autobús
 Targetes dídentificació
 Càmera de fotos
 Paper
 Llapis
 Farmaciola
39

40
El dia de la sortida:
 Telèfon
 Dinars dels nens
Recursos humans:
 4 educadors/es
Activitat de síntesis:
 Paper per fer el mural
 Fotos ja revelades
 Cinta adhesiva
 Retoladors
1. Programació de la sortida
Desenvolupament:
 Fixar dates i contractar mitjà de transport: Com queda una mica lluny anirem en autocar
que trigarà 10 minuts fins a la granja.
 Fixar objectius, continguts i activitats a realitzar durant i després de la sortida.
 Informar els infants que faran durant la sortida: Prepararem les targetes d'identificació
que porta cadascun i formarem grups que hi hauran d'estar formats durant l'excursió a la
granja. Els hi explicarem als nens que farem, i les normes de la sortida com no separar-
se del grup, no llençar escombraries a terra, etc.
 Explicar que han de portar: És important que entenguin que han de portar i perquè, ja
que així els fem partícips i podran ajudar a casa a preparar-ho. Hauran de portar
pantalons llargs, sabates còmodes, gorra, l'esmorzar i una ampolla d'aigua o
cantimplora. El menjar si es queden habitualment al menjador aquest els hi proporciona
el dinar. Els que no es queden habitualment hauran de portar el menjar de casa.
 Demanar l'autorització dels pares. Aquesta ja la tindrem signada des del començament
del curs on s'autoritza a totes les sortides de les quals ja se'ls ha informat la reunió de
principi de curs. Encara que és una sortida familiar hem de preveure que potser no tots
els infants puguin venir acompanyats.
 Llista de materials que hem de portar els educadors: càmera de fotos, paper i llapis per
apuntar comentaris interessants, farmaciola, telèfon.
 Motivar els infants: Abans de la sortida treballarem amb els infants amb diferents
activitats tot el trimestre. Però per treballar la sortida en concret, el dia abans llegirem un
conte:
On és la meva mare? (Catherine Jousselme, Il·l. Xavier Deneux, Editorial Cruïlla (2012))
Aquest llibre no és el típic dels animals de granja que ensenya vocabulari als més
menuts i prou. De fet ens narra una història. Es tracta d’un conte que descriu els forts
lligams que té l’infant amb la seva mare. Ens narren com el conillet busca amb l’ajuda
dels seus amics de la granja la seva mare. És un conte que a més conté textures,
perquè els infants acaronin les planes del conte i descobreixin les textures dels diferents
animals. Il·lustracions senzilles, clares i colors molt vius són les característiques
principals de les imatges que acompanyen al text.
Aprofitant aquest conte treballarem el que farem a la granja. Durant la lectura del conte,
anirem enganxant les fotos dels animals de granja que vagin sortint. Aquestes fotos
seran dels animals i de l'espai on viuen en la granja on farem la visita. En acabar el
conte els hi explicarem que aquests animals són els que anirem a visitar i aprofitarem
per engrescar als infants a cantar algunes de les cançons que hem treballat aquest
trimestre com: mireu els meus ànecs, ploreu ploreu ninetes... Així motivem als infants

41
perquè tinguin interès a fer la visita d'una forma lúdica perquè gaudeixin el màxim.
2. Durant la sortida:
Abans de sortir de l'escola, demanarem als nens que vagin al lavabo, que es posin les targetes
identificatives i que agafin el seu esmorzar. Els contarem i agafarem l'autobús. Nosaltres ja
haurem preparat el material que necessitem per la sortida com la farmaciola, la fotocòpia de la
pòlissa sanitària, etc.
Durant el viatge podem tenir preparada alguna cançó de les que hem treballat durant el
trimestre per fer el viatge més amè, encara que aquest viatge és molt curt.
Quan arribem allà farem les activitats programades. Com vindran els familiars dividirem les
activitats en dos blocs:
 Farem grups de cinc infants i farem una primera visita per la granja visitant els diferents
animals i aprofitarem per cantar les cançons que hem estat practicant, i comprovarem
quins sorolls fan els animals, com sonen quan ho fan ells i com quan ho fem nosaltres,
com és l'espai on viuen, quin tipus de casa tenen per viure, si s'assembla a la nostra i
veure com és l'entorn de la granja. . Aplicarem el que hem estat aprenent tot el trimestre,
així realitzarem un aprenentatge significatiu de tot el que hem treballat.
En la granja visitarem aquests animals:
o Quan arribem a la granja cantarem: the sounds of farm animals
o Rucs. Cantarem: ploreu, ploreu ninetes.
o Galls i gallines. Cantarem: La gallina Ponicana i el gall i la gallina.
o Oques. Cantarem: quan tres oques van al camp.
o Conills. Cantarem: conillets a amagar.
o Ànecs. Cantarem: mireu els meus ànecs.
o Vaques: la vaca Lola.
o Cavalls. Cantarem: clop, clip, clop.
Quan acabin tots els grups de fer la visita anirem a esmorzar.
 En la segona part de la visita vindran els familiars dels infants, i aprofitarem per fer una
visita lliure on les educadores i monitores estaran acompanyant als infants i els familiars.
Els infants aprofitaran aquest temps per mostrar als familiars que és el que han après en
la visita i durant el trimestre. I gaudir de temps en família. En acabar dinarem tots plegats
a la granja. Aprofitarem per què els infants facin la migdiada a l'espai que tenim habilitat.
Entretant els familiars poden gaudir d'un espai per compartir l'experiència o d'altres
temes. Els acompanyants marxaran abans que els nens es llevin de la migdiada i
esperaran l'arribada dels nens a l'escola. Quan ens llevin de la migdiada berenarem i
tornarem a l'escola. On els familiars podran recollir els infants.
3. Després de la sortida:
Uns dies després de la sortida farem un mural on les educadores farem un petit mapa amb uns
espais marcats. Traurem les fotos que ens vam fer a la granja amb els diferents animals i d'un a
un anirem posant-los en el lloc corresponent. Com si tornéssim a fer la visita cantant les
cançons de cada animal i imitant els seus sons. Aquest mural el penjarem al passadís perquè
tots els familiars vegin que ve ho vam passar tots junts.
Adaptacions:
La granja ja està adaptada per les visites dels infants, les seves infraestructures tenen
adaptacions per infants amb mobilitat reduïda. Per altres discapacitats en tindrem en compte
segons el cas de l'infant. En casos de sordesa mirarem de tenir a l'infant a prop nostre, per
poder facilitar la seva experiència sensorial facilitant que pugui apropar-se als animals i gaudir
de les vibracions dels seus sons. En un possible cas de ceguera farem el mateix però en aquest

cas per propiciar la seva experiència podent fer un reconeixement tàctil dels animals. Encara
que l'experiència dels infants a de ser conèixer, sentir, tocar els animals, els nens i nenes amb
discapacitats serà encara més important que els puguin tocar i sentir a prop seu.
L'únic espai que haurem de preparar serà la sala polivalent on els infants descansaran una
estona al migdia. Encara que la granja ens proporcioni els matalassos, haurem de portar de
l'escola les proteccions per aquests.
Activitat inicial (conte)
El conte ha estat adequat?
Les cançons han sigut suficients?
Les fotos els han motivat a continuar el conte?
S´han complert els objectius?
Activitat de desenvolupament ( sortida)
Ha sigut adient que vinguessin els familiars?
Hi ha hagut algun nen sense representació familiar?
La preparació de la visita ha estat adient?
Léquip humà ha estat suficient i adequat?
Les activitats programades han estat suficients?
La temporització de la visita ha estat adequada?
Léspai escollit per fer la visita ha sigut correcte?
Activitat de síntesis ( mural)
Ha estat engrescadora pels infants?
Les fotos han sigut suficients?
Ha estat adequat el tipus dáctivitat?
Valoració o avaluació dels infants
Si No A vegades Mai
Activitat inicial ( conte)
Ha estat atent a léxplicació del conte?
Ha reconegut les cançons que hem cantat?
Ha reconegut els animals en les fotos?
Sabia quin animal era?
Activitat de desenvolupament ( sortida)
Ha reproduït els sons de diferents animals?
Ha reconegut els sons que hi havia a la granja?
Ha diferenciat els animals pels sons que emetien?
Ha recordat les cançons relacionades amb cada animal?
Ha ballat les cançons que hem cantat?
42

Ha gaudit cantant?
Ha participat en totes les activitats?
Activitat de síntesis (mural)
Ha recordat on vivia cada animal?
S´ha reconegut en les fotos?
Ha cantat les cançons?
Ha participat en l´activitat?
43

Word infantil

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Word infantil

Similar to Word infantil (20)

Word infantil