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Bab25
- 3. Saat seperti apakah yang kamu rayakan dengan Keluargamu? Hadiah apa yang pernah diberikan untuk keluargamu pada saat tersebut?
- 4. 4 イドゥルフィトリ あにの そつぎょうしき あねの けっこんしき Kakak Kakak 聞いて 言いましょう 1① 1 2 3 わたしの にゅうがくしき … に おいわいを しました。
- 5. 6 7 8 クリスマス 5 わたしの たんじょうび ははの 日 ひ 聞いて 言いましょう 1② おとうとの かつれいしき
- 6. Panggilan untuk Anggota Keluarga Sendiri
- 7. （1）acara sekolah （2）acara keagamaan （3）kegiatan tahunan yang tanggalnya tak berubah （4）acara yang memerlukan pakaian khusus （5）kegiatan yang baru-baru ini dilakukan （6）kegiatan yang paling disukai 日本語で 言いましょう
- 8. Perhatikan urutan tahun berikut, kemudian isi kolom yang tersedia! 聞いて 言いましょう 2 ・・・の ははの 日に おいわいを しました。 ひ にせん じゅうさん ねん おととし 234 1 ことしきょねん
- 9. Cara menyebutkan tanggal, bulan dan tahun ①
- 10. Cara menyebutkan tanggal, bulan dan tahun ②
- 11. はな プレゼント ケーキ カード 本 ほん お金 かね 聞いて 言いましょう 3 1 5 2 3 64
- 12. Pilih jawaban yang benar dengan melihat gambar pada soal berikut ! 読みましょう
- 13. 〔２〕 いもうとに ケーキを あげました Mari berbincang mengenai hadiah yang kita berikan kepada anggota keluarga pada hari istimewa!
- 14. Bercerita kepada teman tentang suatu acara yang ada di keluargamu sambil menunjukkan foto. Jawablah acara apakah itu (a – d), serta hadiah apa yang diberikan (e – h)? 聞きましょう 1① Kerjakan Lembar Kerja 1 4321
- 15. Dengarkan kembali percakapan 3 dan 4.Pilih kalimat tanya tang tepat! 聞きましょう 1② 43 Dapatkah kamu membedakan fungsi ketiga kata tanya di atas?
- 16. ［きょねんの］ （あねの けっこんしき）に おいわいを しました。 ［そうですか］。 なにか あげましたか。 ［はい、］（はな）を あげま した。 （はな）ですか。 いいですね。 ［いいえ、］ なにも あげませんでした。 Mari berbincang mengenai hadiah yang kita berikan kepada anggota keluarga pada hari istimewa! 話しましょう
- 17. （1）（…………）に おいわいを しました。 （2）（…………）を あげました。 （3）なにか あげましたか。―なにも あげませんでした。
- 18. Saat hari perayaan seperti hari ulang tahun, hadiah apa yang pernah kamu terima dari keluarga atau temanmu? Mari kita bahas menggunakan bahasa Jepang.
- 19. 2 あねから もらいました おとうとから もらいました そぼから もらいました 3 聞いて 言いましょう 4 1 だれから プレゼントを も らいましたか。 …から もらいました。 あねわたし
- 20. Siswa melakukan presentasi dengan memperlihatkan benda kenangan yang paling disukainya. Isi Lembar Kerja 2 dengan mendengarkan isi pembicaraan, yaitu acara apa, siapa yang memberi, serta apa hadiahnya. 聞きましょう 2 1 32 Kerjakan Lembar Kerja 2
- 21. • Sediakan sebuah hadiah dari keluarga yang hingga kini menjadi kenangan. Apabila bendanya sudah tidak ada, boleh fotonya saja. • Bentuklah kelompok terdiri atas 4 – 5 orang. Secara bergantian setiap orang bercerita tentang benda yang sudah disiapkan. • Sampaikan secara rinci kepada temanmu mengenai hadiah yang kamu terima, bagaimana perasaanmu ketika menerimanya, dan seterusnya. Boleh menggunakan bahasa Indonesia. • Anggota kelompok yang lain mendengar, lalu bertanya hal menarik tentang benda tersebut. Show and Tell：Hadiah yang Jadi Kenangan
- 22. ことしの わたしの たんじょうびに おいわいを しました。 たんじょうびは 3 月 25日でした。 ははから プレゼントを もらいました。 プレゼントは カメラでした。 とても うれしかったです。 Hobi saya adalah memotret. Saya sering pergi pada hari libur sambil membawa kamera. Hasilnya selalu bagus karena kamera ini masih baru. Saya selalu menunjukkan foto yang saya buat kepada ibu saya. ありがとうございました。 Contoh Presentasi がつ にち ＊とても うれしかったです sangat senang (perasaan dalam bentuk lampau)
- 25. Struktur：Verba “memberi dan menerima”
- 26. ● Pilih kata yang tepat untuk menyempurnakan kalimat agar sesuai dengan gambar. Latihan Simak audio berikut, dan periksa jawaban di atas! 4321
- 27. 1. Baca karangan di berikut, lalu tebalkan tulisannya! 書きましょう 「ははの 日」 2. Tulis karangan mengenai pengalamanmu merayakan sesuatu bersama keluargamu!
- 29. 1. Foto-foto berikut adalah beberapa hari istimewa yang dirayakan di Jepang. Pada hari itu, anggota keluarga mengungkapkan rasa terima kasih kepada anggota keluarga yang lain. Bicarakan dengan temanmu, hari apakah itu? Apa yang mereka lakukan?
- 30. 2. Apakah di Indonesia juga ada acara serupa? Kapankah itu? Bagaimana kamu merayakannya? Kalau tidak ada, kapan kamu menyatakan rasa terima kasih kepada orang itu? 3. Kapan kamu merasa berterima kasih kepada keluargamu? Selama ini, bagaimana kamu menyatakan perasaan itu? Lalu, mulai kini bagaimana kamu akan menyatakan perasaan tersebut? 4. Mengapa pengungkapan rasa terima kasih itu sangat penting di dalam keluarga?
- 31. 〔６〕 Simpulan Apa yang telah dipelajari di bab ini? Saat belajar, apa yang dirasakan? Mari kita melakukan refleksi
- 32. Rangkuman Materi Pembelajaran① （1）Menyatakan kapan merayakan sesuatu dan perayaan apa. • イドゥルフィトリに おいわいを しました。 • きょねんの ははの 日に おいわいを しました。 （2）Bertanya jawab memberi hadiah apa kepada orang lain. • ケーキを あげました。 • ははの 日に なにを あげましたか。 ーはなを あげました。 ひ ひ
- 33. （3）Bertanya apakah memberi hadiah atau tidak kepada orang lain. • おとうさんの たんじょうびに なにか あげましたか。 ー ［はい、］カードを あげました。 ー ［いいえ、］なにも あげませんでした。 （4）Bertanya jawab tentang hadiah yang diterima dari orang lain. • ちちから 本を もらいました。 • だれから プレゼントを もらいましたか。 ー そぼから もらいました。 ほん Rangkuman Materi Pembelajaran②
- 34. Penilaian Diri
Editor's Notes
- 写真出典：両方koleksi pribadi Siswa diminta untuk membaca nyaring kalimat yang tertulis dalam bagian 「みて かんがえましょう」. Mengamati situasi yang ada di foto (kapan,dimana, siapa, atau sedang apa).(perorangan) Kemudian mendiskusikan dalam kelompok hal-hal yang berkaitan dengan informasi yang didapat dari foto sesuai redaksi yang ada. (Pasangan atau kelompok) Wakil kelompok menyatakan hasil diskusinya. (Usahakan setiap kelompok mendapat kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya) ※未：インドネシア語訳 Diskusikan dengan temanmu. Acara apa yang ditunjukkan dalam foto-foto di atas? Apakah kamu pernah merayakan acara seperti itu? Bagaimana acaranya? Hadiah apa yang kamu dapat atau kamu berikan? Bagaimana perasaan kamu waktu itu? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈友だちと話しましょう。 この写真は何を祝っていると思いますか。皆さんはこの行事を祝ったことがありますか。 その時はどのようにお祝いをしましたか。どんなものをもらったり、あげたりしましたか。その時、どのような気持ちになりましたか。 〉 ・「みて かんがえましょう」に書かれている問いかけを一人の生徒に音読させる。 ・どんな場面か写真を観察する。 ・写真からわかることをグループで話し合う。 ・グループの代表が結果を発表する。 ※インドネシア語翻訳 写真左：インドネシアの誕生日祝い写真 写真右：日本の結婚式を祝っている写真。 以下のことを友だちと話し合う。 １．どんな行事か（誕生日と結婚式） ２．自分の家族ではお祝いをしたことがあるか。その際どのようにお祝いをしたか ３．その時どんなものをあげたり、もらったりしたか ４．どんな気持ちになったか ※どのように祝ったり、どんな贈り物をやり取りするかを中心に話す。 ※衣装などについては余裕がある場合は話す。
- 〈あなたは、どんなときに家族でお祝いをしますか。そのときに家族にどんなものをプレゼントしたことがありますか。〉
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C。Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. Menceritakan berbagai situasi yang telah dialami oleh keluarga dan teman di masa lalu. Walalupun sebenarnya dapat mengkonfirmasi ulang mengenai cara mengucapkan anggota keluarga pada halaman selanjutnya, alangkah lebih baik jika dilatih kembali terlebih dahulu. Terangkan mengenai tahun baru imlek, kuningan serta galungan (hari libur di Bali), dan sebagainya jika siswa bertanya mengenai hal tersebut. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす（ C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする 友達と過去の家族の行事について話している場面。 次のページで確認をするが、必要に応じて家族の言い方を復習してもいい。 学生から質問が出たら「ガルンガン/クニンガン（バリ島の祝祭日）」「イムレック（旧暦正月）」も教える
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C。Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. Menceritakan berbagai situasi yang telah dialami oleh keluarga dan teman di masa lalu. Walalupun sebenarnya dapat mengkonfirmasi ulang mengenai cara mengucapkan anggota keluarga pada halaman selanjutnya, alangkah lebih baik jika dilatih kembali terlebih dahulu. Terangkan mengenai tahun baru imlek, kuningan serta galungan (hari libur di Bali), dan sebagainya jika siswa bertanya mengenai hal tersebut. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす（ C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする 友達と過去の家族の行事について話している場面。 次のページで確認をするが、必要に応じて家族の言い方を復習してもいい。 学生から質問が出たら「ガルンガン/クニンガン（バリ島の祝祭日）」「イムレック（旧暦正月）」も教える
- Konfirmasi apakah siswa masih ingat cara panggil pada anggota keluarga. Dengarkan audio dan ulangi. Guru menunjuk pada bagan dan siswa berlatih menyebutkan. Lakukan kegiatan 3 secara berpasangan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈自分の家族の言い方〉 言い方を覚えているかどうかの確認 音声を聞いてリピートをする 先生が図を指差して言わせる練習 3をペアで行う。
- Siswa membaca kalimat yang tersedia, lalu menyebutkan jawaban dalam Bahasa Jepang. Jawaban belum tentu hanya satu dan tidak selalu harus sama. Apabila ada siswa yang menjawab berbeda, guru meminta argumentasi dari siswa yang menjawab berbeda (dalam Bahasa Indonesia). Setelah mendengarkan argumentasinya, diharapkan siswa lain bisa memahami dan menerima jawaban yang berbeda. (Tetapi kalau tidak ada argumentasinya, guru bisa memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk membantu memikirkan argumentasinya) Tujuan kegiatan ini BUKAN menuliskan jawaban ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ●Kunci 入学式、卒業式 イドゥルフィトリ、割礼式、クリスマス 母の日、誕生日、クリスマス 結婚式、イドゥルフィトリ、割礼式、卒業式？、入学式？ ??? ??? 〈1.学校に関係がある行事（入学式、卒業式） 2.宗教に関係がある行事（イドゥルフィトリ、割礼式、クリスマス） 3.毎年あるが日付が変わらない行事（母の日、誕生日、クリスマス） 4.特別な服を着る行事（結婚式、イドゥルフィトリ、割礼式、卒業式？入学式？） 5.１番最近にあった行事（それぞれ） 6.あなたが１番好きな行事（それぞれ） 〉 答えを日本語で言う。答えは一つ、みんな同じとは限らない。違う答えの場合、なぜか説明する（インドネシア語で）。理屈がわかる、他の人が納得できればよい。 書くことは目的ではない。
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C。Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. Sebelum menyelesaikan soal, baca terlebih dahulu dalam bahasa Indonesia, kemudian siswa memasukkan angka. Sebelum memperdengarkan kosakata baru, konfirmasikan kata tersebut menggunakan animasi. Tahun yang ditulis menjadi patokan bagi siswa untuk mengerjakan latihan ini dengan benar. Lakukan kegiatan seperti pada kegiatan 聞いていましょう yang lain dengan memperhatikan urutan soal dari kanan ke kiri. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈インドネシア語を見て、年を書き入れましょう。 〉 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす（ C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする 問題を解く前にインドネシア語を読んで数字を書き入れさせる。新出語彙を聞く前にアニメーションで年を確認する。 書き入れる年は、この課を指導した年に合わせて正しくなるように、教員が自分でMateriTayangの赤字のアニメーションを直す。 それからいつもの「きいていいましょう」のように解くが、問題の順番が右から1~4になっていることに注意する。
- Cara pengucapan tahun baru diajarkan kali ini. Tetapi untuk menyebutkan tanggal dan bulan sudah pernah diajarkan. Latihan bagaimana menyebutkan penanggalan dalam bahasa Jepang. Secara berpasangan saling menyebutkan tanggal hari ini, tanggal ulang tahun, dan sebagainya. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈日付、月、年の言い方〉 年の言い方は新出だが、日付の言い方は既出。 どのように日本語で言うかを復習する。今日の日付や誕生日などをペアでお互いに言わせる。
- Cara pengucapan tahun baru diajarkan kali ini. Tetapi untuk menyebutkan tanggal dan bulan sudah pernah diajarkan. Latihan bagaimana menyebutkan penanggalan dalam bahasa Jepang. Secara berpasangan saling menyebutkan tanggal hari ini, tanggal ulang tahun, dan sebagainya. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈日付、月、年の言い方〉 年の言い方は新出だが、日付の言い方は既出。 どのように日本語で言うかを復習する。今日の日付や誕生日などをペアでお互いに言わせる。
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C。Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. Memastikan bentuk latihan dengan menkonfirmasi keadaan pada soal 1 terlebih dahulu. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす（ C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする 1の絵を使って状況の確認。家族に何か贈り物をしている場面。
- Siswa secara perorangan membaca untuk menyelesaikan tugas (Bukan membaca nyaring) Siswa saling memeriksa hasil kerja. Mencocokkan seluruh kelas Membaca nyaring bersama Pertama biarkan siswa untuk mengerjakan, kemudian mengkonfirmasi jawaban dengan teman terdekat. Setelah jawaban dikonfirmasi, siswa mencoba untuk membaca. Jika ada waktu, konfirmasi bila ada jawaban siswa yang salah. Tanyakan mengapa. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈絵を表す言葉は下のどれが正しいでしょうか。 〉 音読することが目的ではなく、語の単位（文字のかたまり）で認識する。 生徒同士答えを確認 クラスで確認 いっしょに音読 まずは個人に解かせてから、近くの友達と解答を確認させ、全体で確認。 答えを確認したあとは声に出して読ませてみる。 時間があれば誤答はどんな読みかも確認する。
- 〈家族の大切な日にどのようなものを贈ったか、友だちと話してみましょう〉
- Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (Situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Tugas pada bab ini adalah….①Acara、②Hadiah Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkanlah untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈友だちに写真を見せながら、前に家族でお祝いした行事について話しています。何の行事か(a-d)、何をあげたか(e-h)について答えてください。 〉 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。ここでのタスクは、「①行事」「②何をあげたか」 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。
- Simak percakapan 3 dan 4 untuk menjawab pertanyaan. Untuk kelas yang dirasa mahir, sebelum audio diperdengarkan siswa diminta untuk menerka isi dari kalimat rumpang yang ada. ● Penggunaan ketiga kata yang benar. 何か： Ketika bertanya dalam situasi apakah hadiahnya sudah diberikan atau belum. Jika sudah diberikan, jawabannya bukan saja 「はい」, tetapi sebutkan pula mengenai hadiah yang diberikan tersebut. 何を： Digunakan ketika sudah mengetahui benda apakah yang akan diberikan. 何も： Digunakan bersamaan dengan bentuk negatif yang menunjukkan sama sekali tidak memberikan apa-apa. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈もう一度3,4の会話を聞いて何と質問しているか選んでください。〉 ３も４も会話の途中からの聞き取りなので、そのことを伝えた上で聞く。 レベルの高いクラスの場合は聞く前に答えを予想させてもいい。 ●３つの言葉の使い分け 何か：プレゼントをあげたかどうかわからないときに、あげたかどうか聞く。あげた場合は、回答は「はい」だけではなく何をあげたかも言うことが多い。 何を：プレゼントをあげたことを既に知っていて、何をあげたか知りたい時に使う。 何も：否定形と一緒に使って、何もあげなかったことを答える際に使う。
- Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) Pada saat siswa bercakap-cakap, kemudian jawaban yang diberikan adalah 「いいえ」. Lanjutkan percakapan dengan menerangkan hal lain yang dilakukan pada saat itu, seperti 「いっしょに昼ごはんを食べました」, dan lainnya. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈機能：家族に贈ったものを話す〉 〈家族の大切な日にどのようなものを贈ったか、友達と話してみましょう〉 モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。 実際に学生同士やりとりをするときには、本文中にはないが「いいえ」の場合、「ききましょう」できいたように 「いっしょに昼ごはんを食べました」などをつけてもいい。
- Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (Fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) ●Kunci jawaban (1) Menyatakan kapan merayakan sesuatu dan perayaan apa. （2）Bertanya jawab memberi hadiah apa kepada orang lain. Saat bertanya, jika benda yang diberikan sudah diketahui , gunakan 「なにを」. (3) Bertanya apakah memberi hadiah atau tidak kepada orang lain. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈まとめ、次の括弧にはどのようなことばが入ったでしょうか。それから、次の表現の機能を書き込んでみましょう〉 型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 ●解答例 （1）いつ、どんなイベントの時にお祝いをしたか述べる。「きょねんの」などで年を説明する。 （2）人になにをあげたか聞いたり言ったりする。質問の際、あげたことをもう知っているので「なにを」を使う。 （3）人にものをあげたかどうか聞く。あげたかどうかまだ知らないので「なにか」を使う。 否定は「なにもあげませんでした」を使う。
- 〈誕生日などのお祝いに家族や友達からどんなものをもらったことがありますか。日本語で言ったり聞いたりしてみましょう。〉
- Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B．Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang． Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C。Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. Situasinya adalah saat menerima hadiah dari anggota keluarga. Tidak ada contoh dikarenakan soal hanya ada tiga soal. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす（ C文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする 自分の誕生日に家族からプレゼントをもらっている様子。 3問なので例題なし。
- Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (Situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Tugas pada bab ini adalah….①acara、②pemberi、③hadiah Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkanlah untuk satu persatu tugas saja.(Jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. Sebelum masuk pada kegiatan kali ini, agar dapat digunakan pada pembelajaran selanjutnya, diharapkan siswa membawa foto hadiah kenangan yang didapat saat ulang tahun. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈学生が1番の思い出の品物を見せながら発表しています。話の内容についてどの行事に、だれから、何をもらったのかについて答えてください。 〉 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 ここでのタスクは、「①行事」「②もらった相手」「③もらったもの」 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。 この授業に入る前の回に、次回授業で使用するため思い出のプレゼントかそれを撮った写真を持ってくるように学生に言う。
- Sebelum masuk pada kegiatan kali ini, agar dapat digunakan pada pembelajaran selanjutnya, diharapkan siswa membawa foto hadiah kenangan yang didapat saat ulang tahun. Bagaimana teknis kegiatan ini diserahkan pada siswa, misal pada saat ulang tahun sebutkan tanggal dan bulannya. Walaupun presentasi ini dilakukan dalam grup masing-masing, pada akhir kegiatan beberapa orang dapat maju ke depan kelas untuk mempresentasikan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈Show and Tell：思い出のプレゼント〉 〈・ 今まで家族からもらったもので、思い出に残っているものを用意してください。実物がない場合は写真でもかまいません。 4〜5人のグループに分かれて、グループ内で１人ずつ順番に用意したものについて発表しましょう。 もらったときにどんな気持ちになったか、もらったものについての詳しい説明などもインドネシア語でいいので友だちに伝えましょう 発表者以外は、発表を聞いてもっと知りたいことを発表者に質問してみましょう。 〉 この授業に入る前の回に、次回授業で使用するため思い出のプレゼントかそれを撮った写真を持ってくるように学生に言う。 どの行事かは学生に任せるが、誕生日の場合は何月何日かも言わせる。 グループ内での発表だが、最後にクラスの前で何人かに発表してもらってもいい。
- Bagaimana teknis kegiatan ini diserahkan pada siswa, misal pada saat ulang tahun sebutkan tanggal dan bulannya. Walaupun presentasi ini dilakukan dalam grup masing-masing, pada akhir kegiatan beberapa orang dapat maju ke depan kelas untuk mempresentasikan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈発表例〉 〈部分訳：私の趣味は写真です。ですから、休みの日はこのカメラを持ってよくでかけます。 新しいカメラですから、とてもきれいな写真が撮れます。撮った写真はいつも母に見せます。〉 〈注の括弧内：過去の気持ち〉 どの行事かは学生に任せるが、誕生日の場合は何月何日かも言わせる。 グループ内での発表だが、最後にクラスの前で何人かに発表してもらってもいい。
- Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (Fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) Partikel 「に」pun dapat digunakan, tetapi hingga ada pertanyaan mengenai hal tersebut dari siswa sebaiknya tidak perlu diterangkan untuk menghindari kesalahpahaman. Jika ada pertanyaan dari siswa yang melihat dari anime, atau belajar sendiri mengenai 「に」 dan 「から」, jelaskan bahwa keduanya dapat digunakan untuk menjelaskan mendapatkan dari seseorang. ●Kunci jawaban （4）Bertanya jawab tentang hadiah yang diterima dari orang lain. Tandai 「から」 untuk menerangkan mendapat hadiah dari siapa. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈次の会話の機能を書き込んでみましょう〉 型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 ●解答例 （4）人からもらったものを聞いたり言ったりする。だれからもらったかは「から」でマークする。 「に」も使用できるが、学生から質問が出るまでは混乱が起きるので伝える必要はない。 アニメ等で聞いた、自学で知った等、質問がもしあれば「に」も「から」と同じように「もらいました」と一緒に使えると伝える。
- ●あげます Tandai orang dengan 「に」、dan barang menggunakan 「を」. ●もらいます Tandai orang dengan 「から」、dan barang menggunakan 「を」. → Penggunaan「に」dimasukkan pada referensi latihan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈構造：授受動詞〉 ●あげます 人は「に」、ものは「を」でマーク ●もらいます 人は「から」、ものは「を」でマーク →「に」の扱いについてはLatihan部分参照
- Setelah siswa mengerjakan semua soal, Gunakan PPT sambil mendengarkan audio untuk mengkonfirmasi jawaban. Pada 「もらいました」, 「に」 dapat digunakan., Tetapi pada buku ini hanya diajarkan 「「から」. Karena itu, jika ada siswa yang menjawab nomor 2 dan 3 menggunakan 「に], maka perlu ditanyakan mengapa dia menggunakannya. Jika ada yang mengetahui sendiri dari anime dan lainnya, terangkan mengenai hal tersebut dengan hati-hati agar semua siswa dapat mengerti. Penggunaan 「に」 dalam 「あげました」 pun jika diperlukan perlu untuk diajarkan. Bentuk soal seperti ini tidak dapat digunakan dalam ujian. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈絵に合うようにことばを選んで、正しい文を完成させなさい〉 〈Audioをきいて、答えをチェックしなさい〉 ※生徒にテキストで問題をすべて解かせてから、PPTを使ってAudioを聞いて答えを確認する。 「もらいました」は「に」も使用可能。 しかし、この教科書では「から」しか扱っていない。 そのため、(2)(3)の答えで「に」を選んだ学生にはなぜ「に」を選んだのかを確認して、 「自分で勉強した際に（アニメなどを含む）「に」も正しいと知っていたから」というような、きちんと理解している場合は正答とする。 「あげました」と混同して「に」にしたのであれば、考え方を説明する。 このタイプの問題は試験では使えない。
- Konfirmasi konfigurasi bentuk karangan yang terdiri dari; ① kapan, kepada siapa, saat ada peristiwa apa、② Dari siapa mendapatkan apa （3 orang)） Yang dituliskan bukan pengalaman diri mendapatkan sesuatu, tetapi menuliskan pengalaman orang lain. Karena menceritakan tentang pemberian hadiah kepada orang lain, maka menjadi karangan yang menggunakan kata 「あげる」. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈1. 下の文を読んで、なぞって書きなさい。 〉 〈2. あなたが過去に家族にお祝いをした経験について書きなさい。 〉 構成を確認する。 構成は①いつ、だれに、どの行事のときに、②誰に何を（３人） 自分がもらった経験ではなく、他の人にあげた経験を書く。 自分以外の誰かのお祝いなので、「あげる」を使用した作文になる。
- 写真は左：SPA00210、中＆右：koleksi prbadi Siswa membaca kalimat yang tertulis di buku. Kemudian siswa diminta mengamati foto serta memikirkannya jawaban dari tiap pertanyaan, lalu mendiskusikannya dengan teman di kelompoknya. Setelah itu hasil pemikiran kelompok dipresentasikan untuk seluruh kleas. (Usahakan kesempatan bebricara diberikan seimbang pada masing-masing kelompok). 1: Di Jepang ada hari ibu (Mei, minggu, minggu kedua), hari ayah ( Juni, senin minggu ketiga), hari orangtua (September, senin minggu ketiga), serta hari menunjukkan terima kasih kepada keluarga. Pada hari itu jika dalam keluarga ada anak-anak, hari itu dilewati dengan makan hidangan bersama, menggambar potret diri, dan kegiatan lainnya yang menggambarkan rasa terima kasih. Terutama pada hari ibu, saat itu ibu mendapatkan bunga anyelir merupakan kegiatan yang biasa. Dengan melihat foto, siswa dapat mengeksplorasi mengenai hadiah, potret diri, serta rasa terima kasih. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈１．次の写真は日本のいくつかの行事の写真です。これらの行事は家族に感謝を表明する日です。 家族のだれに感謝を示す日だと思いますか。またどのように示していると思いますか。友だちと話し合ってみましょう。 〉 問いかけの文を読む（生徒の一人に音読させる）。写真を見る、質問の答えを考える、他の生徒と話し合う。 クラスで結果を共有する。 1：日本には母の日（5月の第2日曜日）、父の日（6月第3日曜日）、敬老の日（9月第3月曜日）、と家族への感謝を示す日がある。 それらの日はプレゼントを贈ったり、子どもであれば似顔絵を描いたり、いっしょにごちそうを食べる行動を通して感謝を示すことが多い。 特に母の日は赤いカーネーションをあげるのが定番である。写真からも、「プレゼント」「似顔絵」「ごちそう」は読み取れるので、学生に観察させる。
- Siswa membaca kalimat yang tertulis di buku. Kemudian siswa diminta mengamati foto serta memikirkannya jawaban dari tiap pertanyaan, lalu mendiskusikannya dengan teman di kelompoknya. Setelah itu hasil pemikiran kelompok dipresentasikan untuk seluruh kleas. (Usahakan kesempatan bebricara diberikan seimbang pada masing-masing kelompok). 2: Hal pertama yang perlu disadari oleh siswa bahwa di Indonesia hari ibu jatuh pada tanggal 22 Desember, tetapi tidak ada hari ayah dan hari orang tua. Kemudian bicarakan mengenai hari ibu di Indonesia. Bicarakan pula selain hari ibu, kapan waktu untuk menggambarkan rasa terima kasih kepada anggota keluarga yang lain. 3：Di sini, membicarakan waktu yang tepat untuk menyatakan kasih sayang kepada anggota keluarga. Apakah perlu dibuat juga hari khusus seperti hari ibu untuk menyatakan perasaan tersebut? Bicarakan dengan teman yan lain. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈２．インドネシアにも似ている行事がありますか。それはいつですか。また、どのようにお祝いしますか。ない場合は、その人に対する感謝はいつ伝えていますか。 ３．自分の家族に対して感謝の気持ちを感じるのはどんな時ですか。その気持ちはどのように伝えてきましたか、またどのように伝えていきたいと思いますか ４．家族への感謝の気持ちについてどんなことを考えましたか。書いてみましょう 〉 問いかけの文を読む（生徒の一人に音読させる）。写真を見る、質問の答えを考える、他の生徒と話し合う。 クラスで結果を共有する。 2：インドネシアは母の日(12月22日)はあるが、父の日、敬老の日はない。まずは、その違いに気がついてもらう。 それから、母の日はどのようなことをするか話す。そして、母以外の家族にはいつどのように感謝を示しているかを話し合う。 3：ここでは、どのようなときに感謝を感じたのかという具体的なエピソードを語ってもらうようにする。 そして、その後家族への感謝というのはその母の日など特別な日にだけ示すものなのがいいのか、 それとも、日頃から感謝の気持ちを伝えたほうがいいのかを話し合う。
- 〈この課で何を勉強しましたか。勉強しているとき、どんなことを考えましたか。ふりかえりましょう。〉
- Siswa membaca contoh kalimat dan fungsi kalimat. Guru mengkonfirmasi kapan, oleh siapa, dimana kalimat tsb digunakan. (2) Pada saat bertanya, karena sudah mengetahui benda yang diberikan maka gunakan 「なにを」 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈(1)いつ、どんなイベントの時にお祝いをした述べる。 （2）人になにをあげたか聞いたり言ったりする。〉 学習した文型や表現を文字で確認して音読する。 教師は文型がいつ、誰が、どこで使うかを確認する。 (2) は質問の際、あげたことをもう知っているので「なにを」を使う。
- Siswa membaca contoh kalimat dan fungsi kalimat. Guru mengkonfirmasi kapan, oleh siapa, dimana kalimat tsb digunakan. Pada saat belum mengetahui benda yang diberikan, gunakan 「なにか」. Sedangkan jika tidak memberikan apapun menggunakan 「なにもあげませんでした」. 何か： Ketika bertanya dalam situasi apakah hadiahnya sudah diberikan atau belum. Jika sudah diberikan, jawabannya bukan saja 「はい」, tetapi sebutkan pula mengenai hadiah yang diberikan tersebut. 何を： Digunakan ketika sudah mengetahui benda apakah yang akan diberikan. 何も： Digunakan bersamaan dengan bentuk negatif yang menunjukkan sama sekali tidak memberikan apa-apa. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈(3)人にものをあげたかどうか聞く (4)人からもらったものを聞いたり言ったりする〉 学習した文型や表現を文字で確認して音読する。 教師は文型がいつ、誰が、どこで使うかを確認する。 (3)はあげたかどうかまだ知らないので「なにか」を使う。否定は「なにもあげませんでした」を使う。 「何か」「何を」の違いについては「ききましょう１」を参照する。 何か：プレゼントをあげたかどうかわからないときに、あげたかどうか聞く。 あげた場合は、回答は「はい」だけではなく何をあげたかも言うことが多い。 何を：プレゼントをあげたことを既に知っていて、何をあげたか知りたい時に使う。
- Merefleksi proses dan hasil belajar. Dalam komentar siswa diarahkan untuk menulis mengapa dirinya menilai diri sendiri seperti ini (alasan dan argumennya), menulis kesan yang dirasakan/disadari (hubungan dengan mata pelajaran lain, kesan, dan pengalaman di luar sekolah). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 〈1．家族の行事、年、贈り物の内容、月日の言い方の言葉がわかる。 2. 家族にいつ何をあげたか言える。 3. 家族にいつ何をもらったか言える。 4. 家族への感謝の気持ちと、表し方の日本とインドネシアの違いについて考えることができた。 5. この課の学習についてのコメント〉 自分の学習過程や到達をふりかえる。コメントでは、なぜこのような自己評価か（根拠や理由）を書いたり、 気づいたことの感想（他の科目や感想、学校外での経験との関連など）を書いたりする。