เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะอาชีวศึกษา บริษัทแม็คเอ็ดดูเคชั่น จำกัด วันเสาร์ที่ 8 พฤษภาคม 2564

1. เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะอาชีวศึกษา
ตอน เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบสมรรถนะในวิชา ทฤษฎี
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบสมรรถนะในวิชา ปฎิบัติ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบสมรรถนะในวิชา ทฤษฎีและปฎิบัติ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะออนไลน

2. สไลดประกอบการบรรยาย
ชุดที่ 2
เทคนิคการจัดการเรียนการสอน
แบบฐานสมรรถนะอาชีวศึกษา
บริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น จํากัด
วันเสารที่ 8 พฤษภาคม 2564

3. เทคนิคการจัดการเรียนรู้อาชีวศึกษา

4. การสอนโดยใชคําถาม (Q/A)

5. การเรียนรูแบบวิจัยเปนฐาน (Research-based Learning)

6. •MIAP/KMUTNB
•Motivation
•Information
•Application
•Progress
การสอนแบบ MIAP

7. Motivation
•ขั้นสนใจปญหา/การจูงใจผูเรียน
•เตรียมการอยางดี ปฏิบัติการไดไมติดขัด
•นําผูเรียนเขาสูหัวเรื่องและวัตถุประสงคไดชัดเจน
•ใชการรวมสื่อประกอบกับเทคนิคการถามชวยดึงความสนใจใหมากที่สุด
•ใชเวลากะทัดรัดอยางเหมาะสม
•พยายามใหผูเรียนทั้งชั้นไดมีสวนรวม
•การสรุปจูงใจตองทําใหไดอยางเหมาะสมตรงประเด็นที่จะนําผูเรียนศึกษาใน
เนื้อหาสาระตอไป

8. Information
•ขั้นสนใจขอมูล
•พรอมที่จะรับเนื้อหาสาระ
•ขั้นที่ใหผูเรียนอานจากตํารา เรียนรูดวยตัวเอง
•เรียนรูสิ่งใหมๆ ที่ควรจะไดจากแหลงขอมูลตางๆ
•ใชอุปกรณชวยสอนและวางขั้นตอนในการใหเนื้อหา
•จากนอยไปมาก งายไปยาก
•ตรงตามวัตถุประสงคตามหลักสูตร

9. Application
•ขั้นนําขอมูลมาทดลองใช
• เพื่อใหผูเรียนมีโอกาสทดสอบความสามารถภายหลังจากผานการรับเนื้อหาสาระวาเขา มี
การรับเนื้อหาไดมากนอยเพียงใด มีความเขาใจเนื้อหาไดมากนอยเพียงใด
• กอใหเกิดการตรวจปรับเนื้อหา ในสวนที่ผูเรียนยังรับเนื้อไมไดซอมเสริมใหสมบูรณ ดวย
ความถูกตอง
• ชวยลดภาวการณอิ่มตัวในการรับเนื้อหา ทําใหรับปริมาณเนื้อหาไดมากขึ้น
• ใชเปนการทบทวนความจําเพื่อปองกันการเลือนหาย
• ชวยพัฒนาการเรียนรูใหผูเรียนฝกการใชสติปญญาและการแกปญหา เสริมสรางการสงถาย
การเรียนรู

10. Progress
•ขั้นประเมินผล
•ขั้นตอนในการตรวจผลสําเร็จ หรือขั้นตอนในการตรวจสอบ
ความกาวหนาในการเรียนรู
•การวัดและประเมินผล
•พฤติกรรม ความรู เจตคติ
•ทักษะ

11. WIL : Work-Integrated Learning

12. พัฒนาครูอาชีวศึกษา

13. การสอนแบบสาธิต

14. Active Learning

15. Project-based Learning : PjBL

16. STEM

17. STEAM

18. Project-based Learning (PjBL)

19. Imagineering

20. Skill Future

21. TPACK

22. How it work

23. Remote Learning

25. การเรียนการสอนแบบผสมผสาน Blended Learning

26. การเรียนการสอนแบบผสมผสาน

27. การเรียนแบบผสมผสาน - แนวตั้ง
ชม.
สัปดาห์
1 ครั�ง 4 ชั�วโมง
การเรียนแบบปกติ 2 ชม. การเรียนแบบออนไลน์ 2 ชม.
1. 50% 50%
2. 50% 50%
3. 50% 50%
4. 50% 50%
5. 50% 50%
6. 50% 50%
7. 50% 50%
8. 50% 50%
9. 50% 50%
10. 50% 50%

28. การเรียนแบบผสมผสาน - แนวนอน
จํานวน
สัปดาห์
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
วิธีการเรียนรู้ การเรียนแบบปกติ ร้อยละ50 การเรียนแบบออนไลน์ร้อยละ50
การนําเสนอเนื�อหาผ่านอินเทอร์เน็ต
(Online Learning)
ระดับการผสมผสาน
(Meaning)
80-100 % การเรียนการสอนออนไลน์ (Online Learning)
30-79% การเรียนแบบผสมผสาน (Blended Learning)
1-29% การใช้เว็บช่วยสอน (Web Facilitation)
0% การเรียนการสอนแบบปกติ (Tradition)

29. ขั้นตอนการเรียนรูแบบผสมผสาน แนวตั้ง
การเรียนปกติ การเรียนออนไลน
1. ขั้นการนําเขาสูบทเรียน
2. ขั้นเสนอเนื้อหา
3. ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู
4. ขั้นสรุป
5. ขั้นประเมินผล
1. ขั้นเตรียมเขาสูระบบ
2. ขั้นเรียนรูดวยตนเอง
3. ขั้นการสื่อสารออนไลน
4. ขั้นปฏิสัมพันธเครือขาย
5. ขั้นการประเมินผล

30. ขั้นตอนการเรียนรูแบบผสมผสาน แนวนอน
ขั้นการสอนปกติ – นําเขาสูบทเรียน F2F
ขั้นเรียนออนไลน – การเขาสูระบบ online
ขั้นเรียนออนไลน – การเรียนดวยตนเอง online
ขั้นเรียนออนไลน – การสื่อสารในสังคมออนไลน online
ขั้นเรียนออนไลน – การฝกและทดสอบออนไลน online
ขั้นการสอนปกติ – การสรุปผลและทดสอบหลังเรียน F2F

31. การสอนแบบหองเรียนกลับดาน (Flipped Classroom)

32. การเรียนรูแบบกลับทาง หรือหองเรียนกลับดาน
•วิธีเรียนรูแบบกลับทาง คือเรียนวิชาที่บาน ทําการบาน
ที่โรงเรียน หรือรับถายทอดความรูที่บาน แลวมาสราง
ความรูตอยอดจากวิชาที่รับถายทอดมา ใหเปนความรูที่
สอดคลองกับชีวิต ทําใหเกิดการเรียนรู ที่มีพลัง เกิด
ทักษะ ที่เรียกวา ทักษะแหงศตวรรษที่ ๒๑ ไมใช
นักเรียนเทานั้นที่เรียนรูกลับทาง ครูก็สอนกลับทางดวย
(วิจารณ พานิช, 2555)

33. การเรียนแบบหองเรียนกลับดาน (Flipped Classroom)

34. ขั้นตอนการเรียนแบบหองเรียนกลับดาน
ขั้นตอนนอกหองเรียน ขั้นตอนในหองเรียน
1. ผูเรียนศึกษาการบรรยายผาน
สื่ออิเล็กทรอนิกส
2. ผูเรียนคนควาและซักถาม
ผูสอนออนไลน
3. ผูเรียนศึกษาเนื้อหาดวย
ตนเองผานออนไลน
4. ผูเรียนสรุปความเขาใจ
1. ผูสอนแนะนําผูเรียนใหทํา
การบานและงานที่มอบหมาย
2. ผูเรียนนําเสนองานที่เรียนรูมา
จากบาน
3. ผูสอนประเมินความรูและ
ทักษะผูเรียน

35. กรอบคุณวุฒิวิชาชีพ 8 ระดับ

36. DQ

37. ทักษะอนาคต

38. MOOCs พัฒนาครูอาชีวศึกษา

39. จุดประสงค์รายวิชา/คําอธิบายรายวิชา

40. สมรรถนะรายวิชาสามัญ

41. กิจกรรมบูรณาการและการประเมินสมรรถนะหน่วยเรียน

42. ตัวอย่างหนังสือพณิชยการ

43. การวิเคราะห์สมรรถนะประจําหน่วย

44. ใบงาน

45. Thinking Skills

46. Green Technology

47. Creative Economy

48. คําถาม ???
prachyanunn@kmutnb.ac.th http://www.prachyanun.com
www.themegallery.com

49. บทสรุป
•การจัดการเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะอาชีวศึกษา เปนสิ่งที่จําเปน
อยางยิ่งตอการเปลี่ยนแปลงระบบการอาชีวศึกษา การสอนแบบฐาน
สมรรถะเปนการสอนใหผูเรียนมีความรู มีทักษะ และมีคุณลักษณะอันพึ่ง
ประสงค มีเจตคติที่ดีในวิชาชีพ เปนการสอนใหผูเรียนมีความสามารถ
ตรงตามวัตถุประสงครายวิชา ในแตละรายวิชาทางดานอาชีวศึกษาเมื่อ
เรียนแลวจะตองตอบผูเรียนและสังคมได เรียนไปแลวเขามีสมรรถนะคือ
เขาสามารถทําอะไรได เขาทําเปน เขาทําได ไมใชเรียนเพียงเพื่อรูวาคือ
อะไร แตไมสามารถลงมือปฏิบัติหรือประยุกตในการทํางานไดจริง

50. คําถาม

51. วิทยากร

52. ศาสตราจารย ดร.ปรัชญนันท นิลสุข
ภาควิชาครุศาสตรเทคโนโลยีและสารสนเทศ
คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ
081-7037515 LINE : prachyanun
prachyanunn@kmutnb.ac.th
http://www.facebook.com/prachyanun
http://www.prachyanun.com