виступ на методоб`єднанні методична стор.

1. Криворізька загальноосвітня школа № 15
Кафедра української мови та літератури
Виступ на тему:
Проблеми якісного підручника
Вчитель українськоїмови
та літератури
Шишко І. А.
Кривий Ріг
2014

2. Апробація підручників у системі загальної середньоїосвіти – це процес вивчення та
дослідження якостінавчальної літератури, її відповідностівимогам державних
стандартів середньоїосвіти з метою удосконалення, схвалення або відхилення
навчальних видань. Підручник – навчальне видання, яке систематизовано відтворює
зміст навчального предмета, курсу, дисципліни відповідно до офіційно затвердженої або
експериментальної навчальної програми.
Проблеми якісного підручника були і залишаються важливим предметом обговорення
педагогічної громадськості, тому що підручник усе ще зберігає статус домінуючого
засобунавчання не лише в Україні, але й у інших країнах Європи. Відповідно до мети,
завдань навчання і рівня освітньої підготовки учнів підручник остаточно визначає обсяг
та систему знань, що їх належить вивчити.
Підручник у доступній для учнів форміповинен розкриватисуть основнихнаукових
ідей, законів, понять та їх зв’язків із суспільно-економічним розвитком країниі
духовним життям суспільства, практичним застосуванням у сферіматеріального
виробництва, містити відомостіпро визначальнігалузі господарствата сфери
обслуговування, найбільш розповсюдженівиробничій технологічні процеси. При цьому
має бути забезпечено коректність уведення наукових понять, їх відповідність
загальноприйнятій термінології та символіці.
У підручнику все важливо, всі його компоненти утворюють педагогічну систему, але
найбільшої уваги потребує його текст – основабудь-якого підручника. Неможливо
забезпечити повноцінне засвоєння основ різних наук, не навчивши учнів основних
прийомів роботи з текстом.
Апробується підручник Л. Т. Коваленко«Українська література» для5 класу.
Сучаснийпідручник:
 дає матеріал для викладання, що відповідним чином упорядкований,
сконцентрованийза допомогою описів і пояснень, ілюстрацій та наочних схем,
диференціює при цьому тексти;
 полегшує учням пізнавальну роботуна уроках шляхом звільнення їх від
необхідності здійснювати механічні записи у скороченомуваріанті, через надання
їм можливостіповертатися до опрацьованогоматеріалу, нагадування відомих
проблем у скороченійформі тощо;
 знайомить з методами і прикладами моделей робіт, які учні будуть пізніше
виконувати самостійно як індивідуально, так і у складі груп, як у школі, так і
вдома;
 дозволяєвчителю за допомогою відповідних текстів швидко перевірити, чи всі
учні правильно зрозуміли зміст нового матеріалу;

3.  сприяєотриманнюшколярами нових знань, самостійномучитанню текстів,
розумінню їх змісту, виділенню в них основнихмоментів.
У багатьох сучаснихукраїнськихпідручниках покращений підбір питань і завдань,
спрямованихвже не на механічне відтворення тексту, а на систематизацію, аналіз, оцінку
інформації, вирішення проблемних ситуацій, творчихзавдань тощо. Це створює
передумови для активнішого та більш зацікавленого вивчення школярами різних
предметів, розвиткуважливих світоглядних уявлень.
Під час проведення першого етапу апробації:
 виявлене ставлення вчителів і методистів до навчальних програм і підручників, які
проходять апробацію;
 проведена діагностика вчителів, що беруть участь у апробації, з точкизору
пріоритетних для них цілей і характеристик програми, підручника;
 зафіксовано рівень знань і вмінь учнів до початку роботиза новим підручником і
наприкінці першого етапу.
Навчально-методичнийапарат підручника аналізувався за такими питаннями:
- відповідність системи питань, завдань, вправ вимогам державних стандартів загальної
середньої освіти;
- наявність завдань різного ступеня складності;
- різноманітність та оригінальність завдань; творчихздібностей;пізнавальної активності;
- методичнацінність ілюстративного матеріалу.
Серед позитивнихрис сучаснихпідручників, які проходять апробацію, названі такі:
- доступність і системність викладу матеріалу;
- наявність джерельної бази;
- відповідність діючій програмі;
- наявність аналізу та узагальнень;
- наявність запитань і завдань до теми;
- спрямованість завдань на формування вмінь і навичок;
- наявність карт, фотоматеріалів.
Отже, підручник має подавати не тільки зміст певної науки, а й формувати вміння
свідомого оперування набутими знаннями в типових обставинах. Він повинен навчити
учня вмінню самостійно навчатися протягом усього життя, вмінню не стільки
запам’ятовуватибезліч законів і фактів, скільки – вирішувати практичні життєві
завдання. Це можливо лише за умови створення безпроблемногоякісного підручника.