日本臨床教育学会第12回研究大会「デジタル・シティズンシップ教育の臨床教育学的考察」.pptx
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デジタル・シティズンシップ教育という言葉が注目を集めている。2017年改訂の小学校学習指導要領総則1)には、類似する言葉として「情報活用能力」および「情報モラル」という言葉が掲載されているが、デジタル・シティズンシップ教育という言葉は見当たらない。また、小学校学習指導要領解説の総則編には、教科等横断的な視点に立った資質・能力のうち現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の具体例として、「主権者として求められる力」が挙げられ、幼稚園教育要領、小・中学校学習指導要領等の改訂のポイントにはその他の重要事項の中に「主権者教育」という言葉が登場するが、デジタル・シティズンシップ教育とはどのような関連があるのだろうか。 本発表では、学習指導要領改訂後に、なぜデジタル・シティズンシップ教育という言葉が注目されるようになったのか、その背景を紐解くとともに、その教育が育成を目指す能力と、臨床教育学とのつながりを考察し、デジタル・シティズンシップ教育が学校教育において効果的に実践されるための手がかりを模索したい。
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- 5. 学習の基盤となる資質・能力 主権者教育 現代的な諸課題に対応して求 められる資質・能力 情報モラル 「情報社会で適正な活動を行うための 基になる考え方と態度」 • 行動に責任を持つ • 正しく安全な利用（情報セキュリ ティ） • 健康との関わり 情報活用能力 その他含まれる内容 • コンピュータの基本操作習 得 • プログラミング的思考 • 統計 • コンピュータサイエンス （プログラミング含む） 世の中の様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，情報及び情 報技術を適切かつ効果的に活用して，問題を発見・解決したり自分 の考えを形成したりしていくために必要な資質・能力 2017年改訂 小学校学習指導要領
- 7. デジタル・シティズンシップ教育の広まり 2007年 2010年 2016年 2019年 2020年 デジタル・シ ティズンシップ 教育用動画教材 が広く全米の教 育機関で利用さ れるようになる ユネスコが「デ ジタル・シティ ズンシップ・ポ リシーレ ビュー」を出版 する 欧州評議会が 「デジタル・シ ティズンシップ 教育ハンドブッ ク」を公刊 OECDが「デジ タル市民として の21世紀の子ど もたち」を公刊 「初等中等教育 分科会(第125 回)・新しい時代 の初等中等教育 の在り方特別部 会(第7回)合同 会議」での今村 委員による提言 国際教育テクノ ロジー学会 （ISTE）が生徒 用の情報教育基 準の1つとして 採用 坂本旬, 芳賀高洋, 豊福晋平, 今度珠美, 林一真（2020）『デジタル・シティズンシップ』大月書店
- 8. アメリカ 2007年 2016年 児童生徒は情報技術に関連する人間的, 文化的, 社会 的な問題を理解して, 法的, 倫理的にふるまうこと 生徒は相互につながったデジタル世界における生活, 学習, 仕事の権利と責任, 機会を理解し, 安全で合法 的・倫理的な方法で行動し, 模範となる。 a. 情報や情報技術についての安全で合法的で責任を持っ た利用を理解して, 実践すること。 a. 生徒は自らのデジタルアイデンティティと評判を構 築・管理し, デジタル世界における行動の永続性を自 覚する b. 協働や学習, 制作活動の効率化に役立つ情報技術の利 用に対して肯定的な態度をとること。 b. 生徒はオンラインでの社会的相互交流を含んだテクノ ロジーもしくはネット端末を利用する場合は, ポジ ティブで安全, 合法的で倫理的な行為に携わる c. 個人の生涯学習に責任を持つこと。 c. 生徒は知的財産を使用・共有する権利と義務への理解 と尊重を態度で示す。 d. デジタルシティズンシップに対するリーダーシップを とること。 d. 生徒はデジタル・プライバシーとセキュリティを維持 するために個人のデータを管理するとともに, オンラ イン・ナビゲーションの追跡に利用されるデータ収集 技術を意識する。 ISTEによる情報教育基準（NETS）のうち生徒向けのNETS-Sの改訂 坂本旬, 芳賀高洋, 豊福晋平, 今度珠美, 林一真（2020）『デジタル・シティズンシップ』大月書店
- 9. ユネスコ 坂本旬, 芳賀高洋, 豊福晋平, 今度珠美, 林一真（2020）『デジタル・シティズンシップ』大月書店 アジア太平洋地域におけるICTの安全で効果的で責任 ある利用によるデジタルシティズンシップの構築 （2016） 調査により各国の教育が保護主義からエンパワーメント主義 への転換を迎えていると指摘、最も新しいアプローチがデジ タル・シティズンシップへの支援政策であるとしている。 デジタル・シティズンシップとは「情報を効果的に見つけ, アクセスし, 利用, 創造する能力であり, 他の利用者とともに 積極的, 批判的, センシティブかつ倫理的な方法でコンテン ツに取り組む方法であり, そして自分の権利を意識しつつ, オンラインおよびICT環境に安全かつ責任をもって航行する 能力」
- 10. ヨーロッパ 欧州評議会 デジタルシティズンシップ教育ハンドブック（2019） 坂本旬, 芳賀高洋, 豊福晋平, 今度珠美, 林一真（2020）『デジタル・シティズンシップ』大月書店 デジタルシティズンシップの3分野と10領域 オンラインになる • アクセスとインクルージョン • 学習と創造性 • メディア情報リテラシー オンラインでのウェルビーイング • 倫理と共感 • 健康と福祉 • eプレゼンスとコミュニケーション オンラインでの権利 • 積極的な参加 • 権利と責任 • プライバシーとセキュリティ • 消費者アウェアネス（意識）
- 11. OECD Facebookページ坂本旬研究室 https://www.facebook.com/junsakamoto.jp/posts/3348123845218018/ デジタルシティズンとしての21世紀の子どもたち （2019） 3つの歯車 ・デジタル技術へのアクセスを可能にする ・デジタルおよび社会性・情緒的スキルを構築する ・デジタル・シティズンシップを育成する デジタル・シティズンシップには、以下のものが含まれます。 (1) デジタル技術に十全かつ積極的に関わること（アクセスとスキ ル） (2) 積極的かつ責任ある参加（エンパワーメントとエチケット） (3) フォーマル、ノンフォーマル、インフォーマルの文脈での生涯 学習（リスクマネジメントとレジリエンスを含む）。
- 12. 共通する概念 • デジタル世界で実現する民主主義 • デジタルへのアクセスを保証するという考え方 • 「自由の拡大」「多様化」にともなう問題を民主 主義的に解決していく • デジタルに積極的に関わっていく姿勢 • 消費者としてだけでなく、コンテンツを創造し、 発信する立場になることが前提 • 保護主義からエンパワーメント主義への転換
- 19. 学習の基盤となる資質・能力 主権者教育 現代的な諸課題に対応して求 められる資質・能力 情報モラル 「情報社会で適正な活動を行うための 基になる考え方と態度」 • 行動に責任を持つ • 正しく安全な利用（情報セキュリ ティ） • 健康との関わり 情報活用能力 その他含まれる内容 • コンピュータの基本操作習 得 • プログラミング的思考 • 統計 • コンピュータサイエンス （プログラミング含む） 世の中の様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，情報及び情 報技術を適切かつ効果的に活用して，問題を発見・解決したり自分 の考えを形成したりしていくために必要な資質・能力 2017年改訂 小学校学習指導要領
- 20. 学習の基盤となる資質・能力 主権者教育 現代的な諸課題に対応して求 められる資質・能力 情報モラル 「情報社会で適正な活動を行うための 基になる考え方と態度」 • 行動に責任を持つ • 正しく安全な利用（情報セキュリ ティ） • 健康との関わり 情報活用能力→デジタル・シティズンシップ その他含まれる内容 • コンピュータの基本操作習 得 • プログラミング的思考 • 統計 • コンピュータサイエンス （プログラミング含む） • メディア・リテラシー 世の中の様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，情報及び情報技術を適切かつ効果 的に活用して，問題を発見・解決したり自分の考えを形成したりしていくために必要な資 質・能力
- 26. 「弱さ」の意味を問い直す #教師のバトン Twitterによって「教師の弱さ※」 が社会と共有された ※ 過酷な労働環境に置かれているという点での労 働者としての「弱さ」の他にも、自由に発信す ることを躊躇せざるを得ない制度的な「弱さ」 や、発信をただの愚痴で終わらせない共感を得 る力の「弱さ」を指摘する声もある。 【参考】 内田良, 斎藤ひでみ, 嶋崎量, 福嶋尚子（2021）「#教師のバトン とはなんだったのか：教 師の発信と学校の未来」岩波書店 「#教師のバトン」の、その先へ――教師がものを言える存在となるために必要なこと https://synodos.jp/opinion/education/27849/