2. Основные показатели
Общая информация
Название общеобразовательного
учреждения (по уставу)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 539
Тип образовательного
учреждения
Вид общеобразовательного
учреждения
Устав
Дошкольное образовательное учреждение
Детский сад
комбинированного вида
Организационно-правовая форма
Утвержден Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга
за № 1982/36-ро от 24.12.12г. г.
Утверждены Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга
за № 2079/36-ро от 28.12.2012г.
Муниципальное образование
«город Екатеринбург»
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей
и компенсирующей направленности
Группы имеют общеразвивающую, компенсирующую
направленность (квалифицированная
коррекция речевого развития), в которых осуществляется дошкольное образование в соответствии
со следующими документами:
1.
Образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им
самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
2.
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с
учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей;
3.
Примерной региональной программой образования детей дошкольного возраста
Бюджетное учреждение
Учредитель
Управление образования Администрации
Изменения к Уставу
Собственник имущества
МБДОУ
Уровень и направленность
реализуемых программ
Направленность групп МБДОУ,
реализующего основную
общеобразовательную
программу дошкольного
образования
3. ВОЗРАСТНЫЕ КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, НА
КОТОРЫЕ ОРИЕНТИРОВАНА ПРОГРАММА
Структура
Всего
Дошкольный возраст
11
11
Вторая младшая (с 3 до 4 лет)
2
2
Средняя группа (с 4 до 5 лет)
2
2
Старшая группа (с 5 до 6 лет)
2
2
Подготовительная группа (с 6 до 7 лет)
3
3
1
1
1
1
Количество групп всего
Старшая группа компенсирующей направленности
(с 5 до 6 лет)
Подготовительная группа компенсирующей
направленности (с 6 до 7 лет)
4.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной
программе дошкольного образования (Приказ №655 от 23 ноября 2009 года).
"Федеральные государственные требования к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования" (Приказ Минобрнауки РФ
от 20.07.2011 N 2151»
Международная Конвенция "О правах ребенка" (1989).
Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Федеральный закон РФ.
Семейный кодекс Российской Федерации.
Закон РФ "Об образовании" в редакции Федерального Закона от 29 декабря 2012 года.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26.
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013г. № 26.
Письмо Минобразования России от 09.08.00 № 237/23-16 «О построении
преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы».
5.
Федеральный Закон от 5 декабря 2006г. № 207–ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части государственной поддержки граждан,
имеющих детей».
О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и
педагогических технологий. Письмо Минобразования России от 02.06.98 № 89/34-16.
"О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения"
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6.
Методическое письмо Министерства образования Российской Федерации «Об
интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных
образовательных учреждениях» от 15.01.2002 года № 03-51-5кк-33-03.
Письмо Минобразования России «О формах организации и направлениях деятельности
методических служб в системе образования Российской Федерации» 16.08.94 г. № 90-М.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 30.07.2007 года № 03-1883 «О
методических рекомендациях по принятию мер по развитию дошкольного образования в 20072010 годах, обеспечению его доступности и повышению качества услуг образовательных
учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного
образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.01.2008 года № 03-133 «О внедрении
различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего
образования для детей из разных социальных групп и слоев населения».
Устав МБДОУ № 539.
Изменения (дополнения) к Уставу МБДОУ.
Лицензия.
Локальные правовые акты МБДОУ, правила внутреннего трудового распорядка.
6. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
- охрана жизни и укрепление физического и психического развития детей;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей;
- выявление, преодоление и своевременное предупреждение отклонений в
речевом развитии детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития
детей.
7. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ
п/п
Вид
и название программы
Авторы
1
Примерная основная общеобразовательная Под редакцией
программа дошкольного
образования «От Н.Е. Вераксы,
рождения до школы»
Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
2
Коррекционное обучение и воспитание детей 5- Под редакцией
летнего возраста с ОНР
Т.Б.Филичевой
Г.В.Чиркиной
Подготовка к школе детей с ОНР в условиях
специального детского сада. (часть вторая.
Второй год обучения / Подготовительная группа)
3
8. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ
Целью деятельности логопедического пункта является раннее выявление и
преодоление отклонений в развитии устной речи детей дошкольного возраста.
Для работы с детьми, нуждающимися в помощи учителя-логопеда,
используется «Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи » Т. Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
-В ДОУ реализуется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой .
Цель: формирование начал экологической культуры у детей, у взрослых.
Педагог – психолог работает по программе «Азбука общения»/ Шипициной
Л.М., Защиринской О.В., Вороновой А.П., Ниловой. Основной целью работы
является создание условий для полноценного личностного и интеллектуального
развития дошкольников. При организации работы с детьми, родителями он
учитывает программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
ребенка,
уровня
профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного
воспитания. Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в
общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии.
9. Модель организации образовательного процесса в детском саду на день.
Младший дошкольный возраст
№ Направлени
я развития
1. Физическое
2. Познаватель
но-речевое
3. Социальноличностное
4. Художестве
нноэстетическо
1-ая половина дня
Утренняя гимнастика
( подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (умывание, полоскание
рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная
одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
воздушные ванны)
Физкультминутки на НОД
Физкультурные занятия (двигательная
деятельность)
Прогулка в двигательной активности
НОД
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты,
экспериментирование
Утренний прием детей, индивидуальные и
подгрупповые беседы
Формирование навыков культуры еды
трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
НОД по музыкально-ритмической и
художественно-творческой деятельности
Экскурсии в природу (на участке)
2-ая половина дня
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком)
Корригирующая и дыхательная
гимнастика
Физкультурные досуги, развлечения,
игры
Самостоятельная двигательная
деятельность
Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
Игры
Досуг
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
Сюжетно-ролевые игры
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
10. СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
№ Направлени
я развития
1. Физическое
2. Познаватель
но-речевое
3. Социальноличностное
4. Художестве
нно-
1-ая половина дня
Утренняя гимнастика
( подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (умывание, полоскание
рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная
одежда в группе, одежда по сезону, умывание,
воздушные ванны)
Физкультминутки на НОД
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной активности
НОД познавательного цикла
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты,
экспериментирование
Утренний прием детей, индивидуальные и
подгрупповые беседы
Оценка эмоционального настроения группы
Формирование навыков культуры еды
трудовые поручения
Помощь в подготовке к НОД
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры
НОД по музыкально-ритмической и
художественно-творческой деятельности
2-ая половина дня
Гимнастика после сна
Корригирующая и дыхательная
гимнастика
Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком, сухое растирание
стоп)
Физкультурные досуги, развлечения,
игры
Самостоятельная двигательная
деятельность
Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
НОД
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой форме
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
(совместные игры, спектакли, дни
дарения)
Сюжетно-ролевые игры
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
11. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Мероприятия
Возрастные Периодично
группы
сть
Ответственный
Обследование
1.
Диагностика
и
мониторинг
состояния
здоровья
детей
Все
2.
Профилакти
ческие
Ср., ст., под.
медицинские
осмотры
2 раза в год
(сентябрь,
май)
Инструктор по физической культуре,
медсестра, воспитатели групп
1 раз в год
медсестра
12. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.
Щадящий 2 младшая Сентябрь,
октябрь
режим
группа
(адаптацио
2 недели
Все
нный
сентября
период)
2. Гибкий
В течение
Все
режим
года
3.
Организаци
я
В течение
микроклим
Все
года
ата и стиля
жизни
группы
4.
Рациональ
В течение
Все
ное
года
питание
В течение
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Заведующий, шеф-повар,
мед.сестра
13. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Утренняя гимнастика
2. Физкультурные
занятия:
в зале
на воздухе
Ежедневно
2 раза в неделю
спортивный зал,
Все
Воспитатели групп, инструктор по
физической культуре, музыкальный
руководитель
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
все
1 раз на воздухе.
3. Физкультурные
минутки
Все
Ежедневно
4. Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Все
Ежедневно
5. Корригирующая
гимнастика
Ст., под.
Ежедневно
Инструктор по физической культуре
6. Подвижные и
динамические игры
Все
Ежедневно
Воспитатели
7. Подвижные народные
и спортивные игры на
прогулке
Ср., ст.,
под.
Раз в неделю
Воспитатели
8. Минутки здоровья
Все
Ежедневно, в течение
дня
Воспитатели
9. Дыхательная
гимнастика
Все
Ежедневно
Воспитатели
10. Гимнастика после сна
Все
Ежедневно
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по физической культуре
Воспитатели
15. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.
Психолого-педагогическая работа в муниципальном дошкольном
образовательном учреждении детском саду комбинированного
вида № 539 строится в соответствии с примерной
общеобразовательной программой и федеральными
государственными требованиями.
Она охватывает 10 образовательных областей
"Физическая культура",
· "Здоровье",
· "Безопасность"
· "Социализация",
· "Труд",
· "Познание",
· "Коммуникация",
· "Чтение художественной литературы",
· "Художественное творчество",
· "Музыка"
16. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Успешная коррекционная работа в МБДОУ № 539 может осуществляться только при наличии достаточно высокого
уровня сформированности основных психических процессов, познавательных интересов и полноценного речевого
развития детей. Для этого необходим комплексный подход к обучению и коррекции речевых нарушений и задержки
психического развития у дошкольников.
С целью логопедического коррекционно-развивающего воздействия в ДОУ функционирует логопункт,
деятельность которого направлена на устранение речевых дефектов у детей (совершенствование звуковой
культуры развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, формирование грамматического строя
речи, обогащение словарного запаса) а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного
обучения (профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной
готовности к обучению в школе). Для работы с детьми нуждающимися в помощи учителя-логопеда используется
«Программа обучения и воспитания детей с фонетическим недоразвитием речи» Т. Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной
Коррекционная деятельность в группах компенсирующей направленности предполагает уделить особое
внимание работе по преодолению трудностей в процессе воспитания и обучения детей, нуждающихся в коррекции
имеющихся недостатков физического и психологического развития.
С этой целью в нашем детском саду была создана модель коррекционно-развивающей деятельности, которая
включает:
1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (учителя-логопеда, воспитателей, музыкального
руководителя, медицинского персонала) и повышение их профессионального уровня.
2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.
3. Разработка интегрированного коррекционно-развивающего, календарно-тематического плана, построенного на основе
комплексной диагностики.
17. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОЦЕССА.
Комплексная
программа
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Программа для детей с тяжелыми нарушениями речи Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной:
* «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» (на логопедическом
пункте).
Методические
рекомендации
Подготовка детей к школе с задержкой психического развития / под ред. С.Г. Шевченко,
Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Ознакомление с окружающим миром, конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет,
УМК
Мозаика-Синтез, М., 2009
Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Ознакомление с окружающим миром, конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет,
Мозаика-Синтез, М., 2009
Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Развитие элементарных математических представлений, конспекты занятий для работы
с детьми 5-6 лет, Мозаика-Синтез, М., 2009
Морозова И.А., Пушкарева М.А. КРО, Развитие элементарных математических представлений, конспекты занятий для работы
с детьми 6-7 лет, Мозаика-Синтез, М., 2009
Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников, Санкт-Петербург,
Детство-Пресс, 2010
Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников, Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2010
Маралов В.Г., Фролова Л.П. Коррекция личностного развития дошкольников, приложение к журналу Воспитатель ДОУ,М., 2008
Трясорукова Т.П. Речедвигательный тренинг, коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста, Ростовна-Дону, 2010
Мониторинг в современном детском саду, методическое пособие/ под ред. Н.В. Микляевой, М., 2010
Емцева Т.А. Психолого-медико-педагогическая работа в детском салу, Волгоград, 2011
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду, М, 2010
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду, старшая группа, М., Мозаика-Синтез, 2010
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду, подготовительная группа, М., Мозаика-Синтез, 2010
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду, М., Мозаика-Синтез, 2005
19. Формы организации коррекцион
ной работы с детьми
Совместная
деятельность
с другими
специалиста
ми
Праздники
развле
чения
занятия
Тренинги, психо
гимнасти
ка
Медикопедагогические
ритуалы
Работа с
родителями
Деятель
ность на занятиях
Фронталь
ные
Подгрупповые
Индиви
дуаль
ные
«Школа
успешных
родителей»
Конферен
ции
Индивиду
альные консуль
тации
ции
Открытые
занятия
Выпуск журнала
для родителей
20. Схема организации работы учителя – логопеда
Коррекционно-образовательный процесс
Комплексное обследование детей
Деление детей на
подгруппы
Распределение
детей для
индивидуально
й работы
Взаимодействие со специалистами:
музыкальным руководителем
Педагогический процесс
С воспитателями группы:
- Составление планов работы
- Проведение НОД (подгрупповых,
индивидуальных)
- Отслеживание динамики развития речи
и коммуникативной деятельности
(середина года)
- Составление плана работы
- Работа по составленному плану
- Отслеживание динамики развития речи
и коммуникативной деятельности (конец
года)
Содержание коррекционной работы
С детьми
согласно
составленного
перспективного
планирования
С педагогами
согласно
планирования
работы(взаимосвяз
ь)
- Подготовка к НОД
С родителями
согласно
планирования
взаимодействия с
родителями
21. ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА -ПСИХОЛОГА
Основные задачи детского сада: укрепление здоровья,
подготовка детей к школе, всестороннее развитие личности
ребенка.
Программа детского сада: «Воспитание и обучение в детском
саду «От рождения до школы»» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.
Васильевой, Т.С.Комаровой.
Приоритеты в работе: речевое развитие, сенсорное развитие,
развитие психологической готовности к школьному
обучению.
Тема: Использование технологий проектирования и
информационно – коммуникационных технологий в области
нравственного воспитания , в организации совместной
деятельности всех субъектов воспитательнообразовательного процесса.
Цель: изучение психофизиологических особенностей детей,
совершенствование сенсомоторного развития детей
22. Формирование психологической готовности детей к школе
Развитие произвольной
сферы
Развитие
интеллектуальной сферы
Общая
осведомленность и
кругозор
Специальная готовность к
школе
Развитие речевой сферы
Развитие аффективнопотребностной сферы
Формирование
элементарных
математических
представлений
Воспитатели и педагоги специалисты
Речевое развитие
Психические процессы и
мыслительные операции
Подготовка руки к
письму (мелкая
моторика)
Учитель-логопед
Педагог-психолог
23. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ МОУ СОШ № 61 И МБДОУ
МБДОУ
Школа
- Разработка плана сотрудничества МБДОУ и
школы
- Планирование и осуществление совместной
практической деятельности педагогов и
учителей с детьми-дошкольниками и
первоклассниками (праздники, выставки)
- Советы педагогов, методические объединения,
семинары, круглые столы педагогов МБДОУ,
учителей школы и родителей по актуальным
вопросам преемственности
- Психологические и коммуникативные тренинги
для воспитателей и учителей.
- Взаимодействие медицинских работников,
психологов МБДОУ и школы
- Проведение диагностики по определению
готовности детей к школе.
- Встречи родителей с будущими учителями
- Анкетирование, интервьюирование и
тестирование родителей для изучения
самочувствия семьи в преддверии школьной
жизни ребенка и в период адаптации к школе.
24. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ В РЕАЛИЗАЦИИ
ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Необходимо:
- спроектировать формы участия родителей в воспитательно-образовательном процессе, в
совместной деятельности по реализации задач ООП ДО;
- спланировать работу по повышению педагогической, воспитательной компетентности
родителей в вопросах полноценного развития детей, оказанию консультативнометодической помощи и поддержке семье в воспитании, обучении и развитии ребенка.
Польза для семьи
Участвуя в деятельности по реализации задач ООП ДО, родители:
• ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;
• видят, как их ребенок общается с другими;
• начинают больше понимать в детском развитии;
• получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение
к ним;
• обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми
дома;
• знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
• устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
• получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.
Польза для воспитателей
При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:
• понять, как родители мотивируют своих детей;
• увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
• узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;
