Recommended
More Related Content
Similar to SKL Ganjil.DOC
Similar to SKL Ganjil.DOC (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
SKL Ganjil.DOC
- 1. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN Satuan Pendidikan : SMPN Websiteedukasi.com Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas /Semester : VIII/Ganjil Tahun Pelajaran : 20../20.. Kompetensi Inti 1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Menyakini Kitab-Kitab Allah, Mencintai Al-Qur’an Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di 1. Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya 1.3 Beriman kepada kitab- kitab suci yang diturunkan Allah Swt. 1.3.1 Mengimani bahwa Allah Maha Mengetahui, Menunjukan penghayatan terhadap Al- Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Iman Kepada Kitab-kitab Allah Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Iman Kepada Kitab-kitab Allah Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 2. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, ‘bangsa, negara, dan kawasan regional. 2. Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan 2.3 Menunjukkan perilaku toleran sebagai implementasi beriman kepada kitab- kitab Allah Swt. 2.3.1 Menunjukan keyakinan terhadap Kitab Suci Al Quran sebagai pedoman hidup sehari – hari. Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Iman Kepada Kitab-kitab Allah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Iman Kepada Kitab-kitab Allah Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 3. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan keberadaan nya Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahua n (faktual, konseptual , dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua n, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.3 Memahami makna beriman kepada Kitab- kitab Allah Swt. 3.3.1 Menjelaskan pengertian Iman kepada Kitab- kitab Allah. 3.3.2 Menyebutkan kitab-kitab yang wajib diimani 3.3.3 Menyebutkan nama-nama nabi yang menerima kitab-kitab Allah 3.3.4 Menjelaskan isi kitab-kitab Allah 3.3.5 Menjelaskan hikmah iman kepada kitab- kitab Allah Iman Kepada Kitab-kitab Allah Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengamati dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada kitab- kitab Allah. Menyimak dan membaca penjelasan iman kepada kitab-kitab Allah. Membaca dalil naqli tentang iman kepada kitab- kitab Allah beserta artinya Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya. Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab Allah melalui berbagai media yang ada. Mencari dan menelaah dalil naqli tentang keberadaan kitab-kitab Allah selain al-Qur’an. . Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan-pertanyan lisan tentang Iman Kepada Kitab-kitab Allah Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: perbedaan/persam aan kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya Ketera mpilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 4 Mencoba, mengolah, dan 4.3 Menyajikan dalil naqli tentang beriman 4.3.1 Menunjukkan ayat-ayat yang menjadi dasar iman kepada Iman Kepada Kitab-kitab Religius Mandiri+ Gotong royong Mengumpulkan informasi dari media mengenai bukti- bukti yang relevan terkait dengan keberadaan kitab- TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja Tes Praktik
- 4. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam kepada Kitab- kitab Allah Swt. kitab Allah 4.3.2 Membacakan ayat-ayat yang menjadi dasar Iman kepada kitab-kitab Allah 4.3.3 Menyalin ayat- ayat yang menjadi dasar iman kepada kitab-kitab Allah 4.3.4 Menghafal ayat- ayat tentang iman kepada kitab- kitab Allah Allah Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma kitab Allah. Mengumpulkan contoh- contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada kitab-kitab Allah. Menghubungkan makna dalil naqli tentang kitab- kitab Allah dengan bukti- bukti yang relevan terkait dengan keberadaan kitab- kitab Allah. Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab- kitab Allah. Menyajikan paparan makna dalil naqli tentang kitab- kitab Allah disertai bukti- bukti lain yang relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al- Qur’an. Memaparkan rumusan ciri- ciri orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah. fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat bukti manuskrip mushaf kitab. Membuat paparan hasil temuan tentang kitab-kitab Allah. Membuat paparan analisis hubungan antara perilaku umat dengan kitab sucinya
- 5. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sudut pandang/te ori Menghindari minuman keras, judi, dan Pertengkaran Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya 1.5 Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran adalah dilarang oleh Allah Swt. 1.5.1 Tidak mengonsumsi minuman keras, judi dan pertangkaran sebagai wujud taqwa kepada Allah Swt. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Bahaya mengonsums i minuman keras, judi, dan pertengkaran Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, 2.5 Menunjukkan perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran 2.5.1 Menunjukan skap baik dan menghidari minuman keras, judi dan pertengkaran sebagai implementasi dari Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Bahaya mengonsums Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan
- 6. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya dalam kehidupan sehari-hari. pemahaman Q,S. Al ma’idah/5:90-91 dan 32 serta hadist terkait dalam kehidupan sehari- hari i minuman keras, judi, dan pertengkaran (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. 3. Memahami pengetahua n (faktual, konseptual , dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya 3.5 Memahami bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran. 3.5.1 Menjelaskan kandungan Q.S. Al-Maidah ayat 90-91 dan 32 serta hadis tentang Menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran. 3.5.2 Menunjukkan Bahaya mengonsums i minuman keras, judi, dan pertengkaran Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan-pertanyan lisan tentang perilaku perilaku
- 7. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. tentang ilmu pengetahua n, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. cara menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran sebagai implementasi dari pemahaman Q.S Al-Maidah : 90- 91 dan 32 serta hadis terkait. 3.5.3 Membaca Q.S.Al- Maidah ayat 90- 91 dan 32 serta hadis terkait dengan baik dan benar. 3.5.4 Mendemonstrasik an pembacaan Q.S. Al-Maidah ayat 90-91 dan 32 dengan tartil. 3.5.5 Menghafal Q.S. Al-Maidah ayat 90-91 dan 32 secara bertahap. bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran. Membaca Q.S. al- Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait beserta artinya. Mengajukan pertanyaan tentang bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaranatau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Mendiskusikan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 da n 32 serta Hadis terkait. menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: hukum bacaan qalqalah dan ra yang terkandung dalam Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. Ketera m-pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna 4.5 Menyajikan dampak bahaya mengomsums i minuman keras, judi, dan pertengkaran 4.5.1 Mendemonstrasik an hafalan arti Q.S. Al-Maidah ayat 90- 91 dan 32 dengan lancar. 4.5.2 Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Bahaya mengonsums i minuman keras, judi, dan pertengkaran Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber. Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Mengumpulkan
- 8. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri kan, mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori hadis terkait. 4.5.3 Memaparkan hubungan antara bahaya mengonsumsi minuman keras, judi dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait. serta Hadis terkait. Menghubungkan bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait. Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis terkait. Memaparkan hubungan antara bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan. Menyusun kesimpulan. gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Qur’an. Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 dan Hadits terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. Mengutamakan Kejujuran dan Menegakkan Keadilan
- 9. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya 1.6 Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama. 1.6.1 Berprilaku jujur dan adil sesuai dengan ajaran agama islam. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Jujur dan adil Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Jujur dan adil Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari. 2.6.1 Menunjukan sikap jujur dan adil sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.al- Māidah /5: 8 serta hadist terkait dalam kehidupan sehari- hari Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Jujur dan adil (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Jujur dan adil Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 10. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam 3 Memahami pengetahua n (faktual, konseptual , dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua n, teknologi, 3.6 Memahami cara menerapkan perilaku jujur dan adil 3.6.1 Menjelaskan kandungan Q.S.al-Māidah /5: 8 serta hadis tentang perilaku jujur dan adil. 3.6.2 Menunjukkan cara berprilaku juju dan adil sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.al-Māidah /5: 8 serta hadis terkait. 3.6.3 Membaca Q.S.al- Māidah /5: 8 Jujur dan adil Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan jujur dan adil. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur dan adil. Membaca Q.S.al- Māidah/5: 8 dan Hadis terkait. Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan jujur dan adil. Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku jujur dan adil atau Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan-pertanyan lisan tentang cara menumbuhkan jujur dan adil Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:
- 11. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. serta hadis terkait dengan baik dan benar. 3.6.4 Mendemonstrasi kan pembacaan Q.S.al-Māidah /5: 8 dengan tartil. 3.6.5 Menghafal Q.S.al-Māidah /5: 8 secara bertahap. pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Mendiskusikan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. manfaat perilaku jujur dan adil Ketera m-pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun 4.6 Menyajikan cara menerapkan perilaku jujur dan adil 4.6.1 Mendemonstrasika n hafalan arti Q.S.al-Māidah /5: 8 dengan lancar. 4.6.2 Menyajikan rumusan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 serta hadis terkait. 4.6.3 Memaparkan hubungan antara jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 serta Hadis terkait. 4.6.4 Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan Jujur dan adil Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber. Mencari data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur dan adil. Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari- hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Menghubungkan perilaku Bentuk instrumen penilaian: Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Qur’an. Membuat paparan tentang kandungan Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Qur’an. Membuat paparan
- 12. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari- hari. jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari- hari. Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Memaparkan hubungan antara jujur dan adil dalam kehidupan sehari- hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari-hari. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan. Menyusun kesimpulan tentang kandungan Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadits terkait.. Lebih Dekat Kepada Allah SWT Dengan Mengamalkan Salat Sunnah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 1. Menerima dan menjalan kan ajaran 1.9 Melaksanakan salat sunah berjamaah dan munfarid sebagai 1.9.1 Membiasakan diri melaksanakan shalat sunnah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:
- 13. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. agama yang dianutnya perintah agama. Salat Sunah berjamaah dan munfarid Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Salat Sunah berjamaah dan munfarid Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 1. Menunjukk an perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya 2.9 Menunjukkan perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi pemahaman salat sunah berjamaah dan munfarid. 2.9.1 Menunjukan perilaku peduli dan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman sholat sunah berjamaan dan munfarid Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Gemar Salat Sunah berjamaah dan munfarid (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Salat Sunah berjamaah dan munfarid Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 14. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahua n (faktual, konseptual , dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua n, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.9 Memahami tata cara salat sunah berjamaah dan munfarid 3.9.1 Menjelaskan pengertian tentang shalat sunnah 3.9.2 Menunjukkan dalil-dalil naqli tentang shalat sunnah berrjamaah dan munfarid 3.9.3 Menunjukkan macam-macam shalat sunnah berjamaah dan munfarid dan tata cara ketentuannya 3.9.4 Memahami hikmah shalat sunnah berjamaah dan munfarid. Salat Sunah berjamaah dan munfarid Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat sunah berjamaah dan munfarid. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat sunah berjamaah dan munfarid. Membaca dan mencermati dalil naqli tentang tatacara salat sunah berjamaah dan munfarid beserta artinya. Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang terkait dengan ibadah salat sunah berjamaah dan munfarid. Mengajukan pertanyaan tentang tatacara salat sunah berjamaah dan munfarid beserta artinya. Mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya salat sunah yang dilakukan baik secara berjamaah maupun munfarid. Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan-pertanyan lisan tentang ibadah salat sunah berjamaah dan munfarid Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: tatacara salat sunah berjamaah dan munfarid beserta artinya
- 15. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid dari berbagai media/literatur. Mengumpulkan dan mengelompokkan macam-macam salat sunah yang dikerjakan secara berjamaah maupun munfarid. Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid. Ketera m-pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, 4.9 Menyajikan contoh perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesam Mempraktikka n salat sunah berjamaah dan munfarid a. 4.9.1 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid 4.9.2 Membiasakan shalat sunnah munfarid dalam kehidupan sehari- hari Gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Berlatih mempraktikkan salat sunah berjamaah dan munfarid. Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid menjadi paparan yang menarik. Merumuskan prosedur TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
- 16. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori praktik salat sunah berjamaah dan munfarid. Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid. Mendemonstrasikan praktik salat sunah berjamaah dan munfarid. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan. shalat sunnah berjama’ah dan munfarid Membuat paparan bagan alur pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.
- 17. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Jiwa Lebih Tenang Dengan Banyak Melakukan Sujud Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1 Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya 1.10 Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai perintah agama. 1.10.1 Membiasakan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam dalam kehidupan sehari- hari. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Macam- macam Sujud Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Macam-macam Sujud Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong 2.10 Menunjukkan perilaku santun sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. 2.10.1 Membiasakan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam dalam kehidupan sehari- hari Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Macam- macam Sujud (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Macam-macam Sujud Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 18. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri 3 Memahami pengetahua n (faktual, konseptual , dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua 3.10 Memahami tata cara sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi 3.10.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur berdasar syariat Islam 3.10.2 Menjelaskan ketentuan dan cara sujud syukur berdasar syariat Islam. Macam- macam Sujud Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan tatacara sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mengamati secara langsung praktik tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mencermati, menyimak, Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan-pertanyan lisan tentang sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi
- 19. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. n, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. dan membaca kembali penjelasan tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Secara berkelompok menggali informasi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwidari berbagai sumber. Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
- 20. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Berlatih mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwimenjadi paparan yang menarik. Ketera m-pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, 4.9 Mempraktikk an sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. 4.10.1 Melaksanakan tata cara sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam 4.10.2 Mempraktekkan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam Macam- macam Sujud Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Membuat paparan
- 21. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian membaca, menghitun g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori Merumuskan kesimpulan. bagan alur pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayyah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, 1 Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya 1.13 Meyakini bahwa pertumbuha n ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah sebagai 1.13.1 Mempelajari pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah sebagai bukti nyata agama Islam dilaksanakan dengan benar Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Sejarah Pertumbuha n Ilmu Pengetahuan Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan pada Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 22. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. bukti nyata agama Islam dilaksanaka n dengan benar. pada masa Umayah masa Umayah 2 Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinterak si secara efektif dengan lingkunga n sosial 2.13 Menunjukkan i perilaku tekun sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa Bani Umayyah. 2.13.1 Menunjukan perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari- hari 2.13.2 Terbiasa Meneladani semangat ilmuwan muslim dalam menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari- hari Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Sejarah Pertumbuha n Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 23. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaa nnya Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memaha mi pengetahu an (faktual, konseptua l, dan prosedura l) berdasark an rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahu an, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan 3.13 Memahami sejarah pertumbuha n ilmu pengetahuan masa Bani Umayah 3.13.1 Menjelaskan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah 3.13.2 Menyebutkan faktor-faktor yang mendukung terjadi pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah 3.13.3 Menyebutkan bukti-bukti pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah 3.13.4 Mengelompokan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa bani umayahMenjelas Sejarah Pertumbuha n Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Membaca dan mencermati teks atau bacaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Menyaksikan film atau tayangan yang terkait dengan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Mengajukan pertanyaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan-pertanyan lisan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: faktor-faktor yang mendukung terjadinya pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
- 24. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian kejadian tampak mata. kan pengertian makanan dan minuman yang halal Umayah. Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung terjadinya pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Secara berkelompok mengumpulkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah. Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah. Ketera m-pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggun akan, mengurai, merangkai 4.13 Menyajikan rangkaian sejarah pertumbuha n ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah. 4.13.1 Membuat alur sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa umayah 4.13.2 Mengkonstruksi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa umayah dengan Sejarah Pertumbuha n Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengolah data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah menjadi paparan yang menarik. Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah. TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
- 25. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri , memodifi kasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggam bar, dan mengaran g) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/t eori meneladani tokoh ilmuwan muslim dalam kehidupan sehari-hari Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umaya. Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan. sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dari masa Umayah. Membuat paparan hasil analisis tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Umayah. Membuat paparan hasil analisis tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Umayyah. Rendah Hati, Hemat Dan Hidup Sederhana, Membuat Hidup Lebih Mulia
- 26. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1.beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2.berkarakter, jujur, dan peduli, 3.bertanggungjawab, 4.pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5.sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 2. Menerima dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya 1.1 Terbiasa membaca al- Qur’ān dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah agama. 1.1.1 Menunjukan sikap dan perilaku rendah hati, hemat dan hidup sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26- 27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana. Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana. Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 3. Menunjukk an perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif 2.1 Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27 dan Hadis terkait. 2.1.1 Menyebutkan arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait. Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26- 27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana. Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana. Teknik Penilaian: Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
- 27. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Pengeta -huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 4. Memahami pengetahua n (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua n, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian 3.1 Memahami Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26- 27 dan Hadis terkait tentang rendah hati, hemat, dan hidup sederhana. 3.1.1 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait. Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26- 27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Menyimak bacaan Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27 Mencermati artiQ.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27. Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mad. Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan. Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan mad. Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad di dalam Teknik Penilaian: Teslisan Tes tertulis Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: Q.S. al-Furqān/25: 63,
- 28. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian tampak mata. mushaf al-Qur’an. Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara utuh. Secara berpasangan membaca dan menghafalkan Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27. Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan mad. Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana.
- 29. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru. Ketera m-pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 5. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb ar, dan 4.1.1 MembacaQ .S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27 serta Hadis terkait dengan tartil. 4.1.2 Menunjuk kan hafalan Q.S. al- Furqān/25 : 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27 serta Hadis terkait dengan lancar. 4.1.3 4.1.1.1 Menyebutkan arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait 4.1.1.2 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait 4.1.2.1 Menghafal Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63 dan Al- Isra’(17): 27 secara bertahap. 4.1.2.2 Mendemonstrasi kan hafalan arti Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63 dan Al-Isra’(17): 27 dengan lancar. Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26- 27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana Religius Mandiri+ Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasa ma Menyimak bacaan Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27 Mencermati artiQ.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27. Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mad. Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan. Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan mad. Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an. Diskusi menyusun arti TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Keterampilan Mencari dan mengumpulkan gambar /artikel/berita sebagai motivasi mempelajari Al- Qur’an. Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan Hadits terkait. Membuat paparan
- 30. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori Menyajik an keterkaita n rendah hati, hemat, dan hidup sederhana dengan pesan Q.S. al- Furqān/25 : 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27 kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara utuh. Secara berpasangan membaca dan menghafalkan Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27. Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan mad. Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. al- Furqān/25: 63, Q.S. al- Isrā’/17: 26-27. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. anaisis dan identifikasi hukum bacaan mim sukun dalam Q.S. Al- Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27
- 31. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru.