SlideShare a Scribd company logo

Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial

Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Neus LorenzoInspector of Education at Generalitat de Catalunya

LORENZO, Neus (2023). "Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial. Els missatges ocults i les evidències amagades". Ed. Transformation Society. CosmoCaixa, Museu de la ciència. 5 Oct 2023. Barcelona. DOI: 10.13140/RG.2.2.27979.57127

Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial

1 of 33
Download to read offline
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Dra. NEUS LORENZO GALÉS. Museu de la Ciència, CosmoCaixa (5 d’Octubre 2023)
Els missatges ocults
i les evidències
amagades
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
Dra. Neus
Lorenzo
https://www.culturagenial.com/es/cuadro-guernica-de-pablo-picasso/
Imatges utilitzades d’acord
amb l’Art 32 de la Llei de
Protecció de la Propietat
Intel·lectual (1996).
Contingut
1. SI o NO a la Intel·ligència Artificial en Educació (IAE) ?
2. Alumnat: Usos i abusos de la IAE
3. Professorat: Expectatives i riscos
4. Societat: Impacte, injustícies e incerteses
1-La Intel·ligència Artificial
en educació (IAE)
-Cal un consens inicial.
La IA avui
La Intel·ligència Artificial
és
molt més que el
ChatGPT
https://cs12.pikabu.ru/post_img/2022/12/19/11/1671475942175220571.webp
“L’alumnat està utilitzat la IA sense
protecció i sense preparació.
Necessiten aprendre a ser pensadors
crítics de la IA, no pas addictes
passius.”
Fengchun Miao Chief of the Unit for ICT in Education at UNESCO (Paris, Fr.)
És irresponsable deixar que
descobreixin les seves possibilitats
sense una visió ètica dels riscos,
l’impacte i les conseqüències.
Si o No?
Ens calen evidències
d’ús
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374644
https://iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2023/04/ChatGPT-and-Artificial-Intelligence-in-higher-
education-Quick-Start-guide_EN_FINAL.pdf
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380602_spa
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
2-Alumnat.
Ara més que mai, cal alumnat
inquisitiu, crític i creatiu (amb o
sense IA).
Usos
ALUMNAT
 Honestedat i integritat acadèmica
 Activitats d’IA tecnològiques rellevants i humanitàries
 Ampliació de l’espai educatiu a l’entorn social (ApS, ABP, etc).

Recommended

Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escolaÚs pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escolaNeus Lorenzo
 
Una mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IAUna mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IANeus Lorenzo
 
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEM
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEMAprenentatge Basat en Projectes per a STEM
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEMjdomen44
 
Pac3 cat novembre_2010
Pac3 cat novembre_2010Pac3 cat novembre_2010
Pac3 cat novembre_2010Paquita Tur
 
Pac3 cat novembre_2010
Pac3 cat novembre_2010Pac3 cat novembre_2010
Pac3 cat novembre_2010David Lázaro
 
DE MESTRE A DJ: la reinvenció dels formadors interns
DE MESTRE A DJ: la reinvenció dels formadors internsDE MESTRE A DJ: la reinvenció dels formadors interns
DE MESTRE A DJ: la reinvenció dels formadors internsLaura Rosillo Cascante
 
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfAPLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfNeus Lorenzo
 

More Related Content

Similar to Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial

Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesDissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesjdomen44
 
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...Neus Lorenzo
 
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantKBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantNeus Lorenzo
 
Fonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia Bria
Fonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia BriaFonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia Bria
Fonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia BriaLidia Bria
 
RoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitats
RoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitatsRoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitats
RoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitatsElena Jurado
 
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaAprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaJuan Miguel Muñoz
 
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informació
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informacióLes TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informació
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informacióFrancesc Busquets
 
Ensenyament de les ciències amb suport TAC
Ensenyament de les ciències amb suport TACEnsenyament de les ciències amb suport TAC
Ensenyament de les ciències amb suport TACJordi Vivancos
 
Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)
Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)
Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)Neus Lorenzo
 
Recursos i eines_tic_per_incorporar_a_laula
Recursos i eines_tic_per_incorporar_a_laulaRecursos i eines_tic_per_incorporar_a_laula
Recursos i eines_tic_per_incorporar_a_laulaLorenaCesterMrquez
 
1a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 2013
1a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 20131a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 2013
1a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 2013Fundación Esplai
 
Algunes propostes per feminitzar el Batxillerat Tecnològic
Algunes propostes per feminitzar el Batxillerat TecnològicAlgunes propostes per feminitzar el Batxillerat Tecnològic
Algunes propostes per feminitzar el Batxillerat TecnològicElena Jurado
 
01 cdd lleida
01 cdd lleida01 cdd lleida
01 cdd lleidalpalacin
 
Aproximació a la competència digital del professorat
Aproximació a la competència digital del professoratAproximació a la competència digital del professorat
Aproximació a la competència digital del professoratJordi Vivancos
 

Similar to Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial (20)

Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesDissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
 
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
 
Presentació Tesi V0.4
Presentació Tesi V0.4Presentació Tesi V0.4
Presentació Tesi V0.4
 
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantKBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
 
Fonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia Bria
Fonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia BriaFonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia Bria
Fonaments i evolució de la Multimèdia - Pac3 - Lídia Bria
 
RoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitats
RoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitatsRoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitats
RoboSalle Robotica Educativa, reptes i realitats
 
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaAprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
 
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informació
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informacióLes TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informació
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informació
 
Bett 2017
Bett 2017Bett 2017
Bett 2017
 
Ensenyament de les ciències amb suport TAC
Ensenyament de les ciències amb suport TACEnsenyament de les ciències amb suport TAC
Ensenyament de les ciències amb suport TAC
 
Pac3 cas3
Pac3 cas3Pac3 cas3
Pac3 cas3
 
Knktatarragona14 2onasessio
Knktatarragona14 2onasessioKnktatarragona14 2onasessio
Knktatarragona14 2onasessio
 
Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)
Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)
Jornades d'educació Avui, de Tarragona (Juny 2013)
 
Recursos i eines_tic_per_incorporar_a_laula
Recursos i eines_tic_per_incorporar_a_laulaRecursos i eines_tic_per_incorporar_a_laula
Recursos i eines_tic_per_incorporar_a_laula
 
1a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 2013
1a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 20131a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 2013
1a sessió "Dinamització ciutadana i TIC" Terrassa febrer 2013
 
Configuració d'entorns personals d'aprenentatge per a col·lectius professionals
Configuració d'entorns personals d'aprenentatge per a col·lectius professionalsConfiguració d'entorns personals d'aprenentatge per a col·lectius professionals
Configuració d'entorns personals d'aprenentatge per a col·lectius professionals
 
Algunes propostes per feminitzar el Batxillerat Tecnològic
Algunes propostes per feminitzar el Batxillerat TecnològicAlgunes propostes per feminitzar el Batxillerat Tecnològic
Algunes propostes per feminitzar el Batxillerat Tecnològic
 
01 cdd lleida
01 cdd lleida01 cdd lleida
01 cdd lleida
 
Aproximació a la competència digital del professorat
Aproximació a la competència digital del professoratAproximació a la competència digital del professorat
Aproximació a la competència digital del professorat
 
Tauletes digitals a l'aula
Tauletes digitals a l'aulaTauletes digitals a l'aula
Tauletes digitals a l'aula
 

More from Neus Lorenzo

Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
 
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriEl poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriNeus Lorenzo
 
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
 
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningCreativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningNeus Lorenzo
 
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuEl desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
 
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...Neus Lorenzo
 
Aprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundAprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundNeus Lorenzo
 
Integrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsIntegrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
 
Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Neus Lorenzo
 
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleLa Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
 
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
 
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Neus Lorenzo
 
Los ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativosLos ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativosNeus Lorenzo
 
L’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió socialL’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió socialNeus Lorenzo
 
Entornos digitales inclusivos: orientación institucional
Entornos digitales inclusivos: orientación institucionalEntornos digitales inclusivos: orientación institucional
Entornos digitales inclusivos: orientación institucionalNeus Lorenzo
 
EIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdf
EIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdfEIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdf
EIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdfNeus Lorenzo
 
Transformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing Processes
Transformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing ProcessesTransformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing Processes
Transformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing ProcessesNeus Lorenzo
 
Pluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing Mindsets
Pluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing MindsetsPluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing Mindsets
Pluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing MindsetsNeus Lorenzo
 
Conferència en el marc de la formació del KBIP
Conferència en el marc de la formació del KBIPConferència en el marc de la formació del KBIP
Conferència en el marc de la formació del KBIPNeus Lorenzo
 
Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1Neus Lorenzo
 

More from Neus Lorenzo (20)

Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
 
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriEl poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
 
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
 
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningCreativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
 
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuEl desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
 
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
 
Aprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundAprenentatge Profund
Aprenentatge Profund
 
Integrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsIntegrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGs
 
Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?
 
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleLa Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
 
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
 
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
 
Los ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativosLos ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativos
 
L’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió socialL’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió social
 
Entornos digitales inclusivos: orientación institucional
Entornos digitales inclusivos: orientación institucionalEntornos digitales inclusivos: orientación institucional
Entornos digitales inclusivos: orientación institucional
 
EIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdf
EIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdfEIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdf
EIPSI-UAB_FORMACIO DIFUSIO SGIE-NLG-FBM.pdf
 
Transformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing Processes
Transformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing ProcessesTransformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing Processes
Transformative evaluation Criteria. Evaluation Tools for Changing Processes
 
Pluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing Mindsets
Pluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing MindsetsPluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing Mindsets
Pluriculturalism. Enhancing Concepts and Meanings, Changing Mindsets
 
Conferència en el marc de la formació del KBIP
Conferència en el marc de la formació del KBIPConferència en el marc de la formació del KBIP
Conferència en el marc de la formació del KBIP
 
Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1
 

Recently uploaded

U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfU4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfacordobasastre
 
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024CampusdeGandiaUPV
 
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfU4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfcasiexpo10
 
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024EMMAMUOZMARTINEZ
 
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERADOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERAsmartinselles
 
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdfSMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdfisaacguisset
 
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICSL'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICSSilviatecno
 
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfPràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfRaulGomez822561
 

Recently uploaded (9)

U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfU4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
 
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
 
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfU4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
 
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024
 
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERADOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
 
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdfSMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
 
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICSL'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
 
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfPràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
 
FOTOMUNTATGE
FOTOMUNTATGEFOTOMUNTATGE
FOTOMUNTATGE
 

Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial

  • 1. Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial Dra. NEUS LORENZO GALÉS. Museu de la Ciència, CosmoCaixa (5 d’Octubre 2023) Els missatges ocults i les evidències amagades @NewsNeus nlorenzo@xtec.cat Dra. Neus Lorenzo https://www.culturagenial.com/es/cuadro-guernica-de-pablo-picasso/ Imatges utilitzades d’acord amb l’Art 32 de la Llei de Protecció de la Propietat Intel·lectual (1996).
  • 2. Contingut 1. SI o NO a la Intel·ligència Artificial en Educació (IAE) ? 2. Alumnat: Usos i abusos de la IAE 3. Professorat: Expectatives i riscos 4. Societat: Impacte, injustícies e incerteses
  • 3. 1-La Intel·ligència Artificial en educació (IAE) -Cal un consens inicial. La IA avui
  • 4. La Intel·ligència Artificial és molt més que el ChatGPT https://cs12.pikabu.ru/post_img/2022/12/19/11/1671475942175220571.webp “L’alumnat està utilitzat la IA sense protecció i sense preparació. Necessiten aprendre a ser pensadors crítics de la IA, no pas addictes passius.” Fengchun Miao Chief of the Unit for ICT in Education at UNESCO (Paris, Fr.) És irresponsable deixar que descobreixin les seves possibilitats sense una visió ètica dels riscos, l’impacte i les conseqüències. Si o No?
  • 6. 2-Alumnat. Ara més que mai, cal alumnat inquisitiu, crític i creatiu (amb o sense IA). Usos ALUMNAT  Honestedat i integritat acadèmica  Activitats d’IA tecnològiques rellevants i humanitàries  Ampliació de l’espai educatiu a l’entorn social (ApS, ABP, etc).
  • 8. https://cdn.culturagenial.com/es/imagenes/michelangelo-s-pieta-5450-cut-out-black-cke.jpg https://www.meisterdrucke.es/impresion-art%C3%ADstica/French-School/1125622/Iglesia-de-Saint-Nicolas-de-Veroce.-Juicio-final:-el-infierno.-Un-grupo-de-salvados.-Pintura.- Francia..html https://ingeoexpert.com/wp-content/uploads/2018/08/Estatua-de-la-libertad.jpg https://www.artesaniaflorae.com/wp-content/uploads/2023/04/IMG-20230407-WA0026.jpg Què preguntaries a Google, Chat GPT, etc, sobre “El Guernica”? • Personalització de la informació • Agència i autonomia de l’aprenent • Privacitat aparent del procés i dels resultats • Progrés a demanda, i a mida • Protagonisme en l’aprenentatge dialògic • Escletxa digital i bombolla d’informació • ... ...
  • 9. Personalitzar, com i per a què? Dades individuals Creació de perfils Categorització Predicció estadística De la Persona a la Predicció Quan interactuen, els models d’IA registren: • Les meves respostes • Els meus interessos • Els meus errors • La meva forma d’aprendre • ...
  • 10. Els càlculs i algoritmes de la IA no són “raonaments” Indefinit Equilibrat Resposta correcte 100% (1) 0% (0) Lineal 1= 20€ n= n*20€ 4. Equilibrar les desviacions és prendre decisions? “Entrades al teatre i benefici econòmic”. 5- Crear perfils i noves classificacions és fer prediccions? “DL, ML, dels” 3- Classificar una nova realitat (no supervisada) és aprendre? Disseminat Classificat Veïns propers 1-Identificar és raonar? 6- Decidir sobre càlculs de proximitat en models IA és enraonar? “Models KNN euclidians, Manhattan, Minkowski…”
  • 11. Perfil i privacitat Dret a la pròpia imatge Dret a no ser discriminat https://www.wsj.com/video/series/in-depth-features/under-ais-watchful-eye-china-wants-to-raise-smarter-students/C4294BAB-A76B-4569-8D09-32E9F2B62D19 L’educació, més enllà de les dades Volem una educació ètica
  • 12. 3- Els docents tenen la clau del futur de la IA en educació. Usos DOCENTS:  Formació d’IA pel desenvolupament professional  Xarxa de difusió d’experiències i pràctiques d’aula  Aprenentatge actiu en comunitats d’interessos
  • 13. (Generades amb TryLeap.ai) ▪ LORENZO, Neus (2023) , Prompt: “Generate an image about the bombing session done by the Germans on the little village of Guernica.”, at TRYLEAP.AI. “Imatges sobre el bombardeig de Guernica (1937)” ? (Totes generades amb IA... cap és autèntica)
  • 14. (Generades amb TryLeap.ai) ▪ LORENZO, Neus (2023) , Prompt: “Generate an image about the bombing session done by the Germans on the little village of Guernica.”, at TRYLEAP.AI. “Imatges sobre el bombardeig de Guernica (1937)” ? (Totes generades amb IA... cap autèntica)
  • 15. “Quines obres anteriors poden haver inspirat “El Guernica”?” https://cdn.culturagenial.com/es/imagenes/michelangelo-s-pieta-5450-cut-out-black-cke.jpg https://www.meisterdrucke.es/impresion-art%C3%ADstica/French-School/1125622/Iglesia-de-Saint-Nicolas-de-Veroce.-Juicio-final:-el-infierno.-Un-grupo-de-salvados.-Pintura.- Francia..html https://ingeoexpert.com/wp-content/uploads/2018/08/Estatua-de-la-libertad.jpg https://www.artesaniaflorae.com/wp-content/uploads/2023/04/IMG-20230407-WA0026.jpg AI-Generativa: La base de dades és el secret de l’èxit, Els càlculs algorítmics son part de l’opacitat, i el perill del biaix i de les “Fakenews”.
  • 16. El ChatGPT també pot adoptar rols i perfils... La IA- Gen. pot : -Simular llenguatge humà -Adoptar registres -Multiplicar interlocutors -Generar seqüències -Associar dades transmèdia -Cercar el context -Proposar accions de futur
  • 17. La Gen-AI integra les novetats, per generar un nou conjunt de dades. Aprenentatge? Creativitat? Protagonisme? Museu Nacional d'Art de Catalunya https://www.rondaller.cat/2023/05/05/pintures-sobre-vidre-del-museu- santacana/
  • 18. El CahtGPT pot generar text real... Però no ha d’assumir el protagonisme a l’aula. ... i es posa d’autor principal.
  • 19. Hem d’aprendre a construir instruccions per la IA? (PROMPTS & Tokens) • la tasca sol·licitada • el format • la finalitat • el contingut prioritari • els criteris i les condicions de resposta • la teoria o el model a aplicar • La informació complementària • ... Escriu un article de 2500 paraules, en català, per presentar la nostra conversa feta sobre el Guernica com a eina pedagògica, per una revista universitària, seguint els criteris de l’editorial <XXXX>, amb la seqüència acadèmica habitual a Europa, i afegeix bibliografia de 5 fonts
  • 20. Hi ha portals per crear tasques educatives: https://www.youtube.com/watch?v=pCQ6w5Z4w64 Megaproge.es Planificar Diversificar Personalitzar ... Tasques Projectes Rúbriques ....
  • 21. Quin ha de ser el propòsit de la IA a l’aula? https://pbs.twimg.com/media/F3g9_56XYAE5VXp?format=jpg&name=900x900 Pareidolia o Gen- IA? “Ser defensors de l'autonomia humana i l'ètica, no comerciants que cerquen l'eficiència a expenses del be comú.” Fengchun Miao Chief of the Unit for ICT in Education at UNESCO (Paris, Fr.)
  • 22. 5-Els canvis socials i educatius es faran més visibles i acusats en el futur de la IA generativa. Societat SISTEMA EDUCATIU:  Reconeixement del monitoratge actiu docent  Guiatge d’experiències IA i pràctiques d’aula  Recerca d’IA en col·laboració amb Universitats i entitats educatives.
  • 23. - SISTEMA. Tractament de dades: Detecció de necessitats i gestió de recursos. - DOCENTS. Suport als processos educatius: Planificació i gestió de la informació. - ALUMNAT. Auto aprenentatge: Exploració i construcción del La IA ja està implantada en l’educació … i al currículum.
  • 24. - SISTEMA. Tractament de dades: Detecció de necessitats i gestió de recursos. - DOCENTS. Suport als processos educatius: Planificació i gestió de la informació. - ALUMNAT. Auto aprenentatge: Exploració i construcción del La IA ja està implantada en l’educació … i al currículum. A Catalunya, també!
  • 25. Àrees del currículum de IA (Estudi comparatiu, UNESCO 2023b) Concepte Àrea temàtica CONTINGUTS CONCEPTUALS: Fonaments de IA Algoritmes i programació Alfabetització en dades Resolució de problemes contextuals TÈCNIQUES D’ÚS Comprensió usos i desenvolupament de la IA Comprensió i usos de les tècniques de IA Comprensió i usos de les tecnologies de IA Desenvolupament de tecnologies de IA en Educació DINÀMIQUES DE CANVI Ètica e impacte social de la IA Ètica de la IA Implicacions socials de la IA Aplicacions de la IA en dominis diferents de les TIC UNESCO (2023a). Tablaa 8, Área del currículo de IA, P.33 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380602_spa Model TPACK
  • 26. Està el XatGPT preparat per ser docent?
  • 28. Si el Chat GPT fos viu, estaria deprimit! El ChatGPT té: • Molta informació • Una gran memòria • Bona oralitat Però: • No té consciència • No té sentiments • No té empatia ... Pot ser un
  • 29. Les neurones mirall faciliten l’empatia i l’aprenentatge... Què passarà amb la IA? media.licdn.com/dms/image/C5112AQGuxfN-6Yw7sQ/article-cover_image-shrink_720_1280/0/1563131818233?e=2147483647&v=beta&t=Gh_O2CI-t7VM6_QkmaSMchGbKtqW9UJCpr797GpnUL0 Keysers, C. (2006). Mirror Neurons. https://www.semanticscholar.org/paper/Mirror-Neurons- Keysers/5707cf23d75f79252ecfd11bfef7231d3cfd8855
  • 30. L’Agoritmació actual... Pot una derivar cap a la l’Algoritmocràcia ? La IA no té sentiments, i les seves decisions es basen en estadístiques complexes. Els humans han de decidir quin serà el paper de la IA generativa, el “Criteri humanista” i el “valor afegit de l’espècie humana” en l’equació.
  • 31. Les emocions i sentiments ajuden a aprendre, a créixer i a conviure ...i ens fan humans! Quin valor els volem donar?
  • 32. També depèn de nosaltres! Moltes gràcies. @NewsNeus nlorenzo@xtec.cat Dra. Neus Lorenzo
  • 33. Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial Els missatges ocults i les evidències amagades @NewsNeus nlorenzo@xtec.cat Dra. Neus Lorenzo https://www.culturagenial.com/es/cuadro-guernica-de-pablo-picasso/ Imatges utilitzades d’acord amb l’Art 32 de la Llei de Protecció de la Propietat Intel·lectual (1996).