Tập huấn giảng dạy theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHONG ĐIỀN
NĂM HỌC 2013 - 2014

2. Bàn tay nặn bột" (BTNB) chú trọng đến việc hình thành
kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi
nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các
vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành
thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra…
Nếu tôi nghe thì tôi quên
Nếu tôi nhìn thì tôi nhớ
Nếu tôi làm thì tôi hiểu

3. Với một vấn đề khoa học đặt ra, học sinh có thể đặt ra
các câu hỏi, các giả thuyết từ những hiểu biết ban đầu,
tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và
đưa ra những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so
sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức.
Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác,
BTNB luôn coi học sinh là trung tâm của quá trình
nhận thức, chính các em là người tìm ra câu trả lời và
lĩnh hội kiến thức dưới sự giúp đỡ của giáo viên.

4. Mục tiêu của BTNB là tạo nên tính tò mò, ham
muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học
sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa
học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện
kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết
cho học sinh.

5. Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
Các bước cơ bản của BTNB:
Bước 2: Hình thành câu hỏi của học sinh
Bước 3: Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương
án thực nghiệm
Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu
Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức

6. Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
1 - Các bước cơ bản của BTNB:
- Giáo viên cố tình đặt ra có vấn đề giúp cho học sinh có ý tò mò
hiểu biết và tham gia.
Yêu cầu: tình huống ngắn gọn, dễ hiểu và gần giũ với học sinh
VD: - Không khí vào cơ thể thông qua các bộ phận nào? ( SH8)
- Bắp thịt gắn với xương như thế nào?
- Các loài sinh vật sống được ở những nơi nào? ( SH9)
- Cùng tồn tại với sinh vật có các yếu tố nào xung quanh nó?
VD: - Lá đa dạng như thế nào? ( SH 6)
- Vì sao đứng dưới bóng cây ta cảm thấy mát?
- Hoa có cấu tạo như thế nào để thực hiện chức năng sinh sản?

7. Bước 2: Hình thành câu hỏi của học sinh
- Bộc lộ quan điểm ban đầu của học sinh có thể bằng câu hỏi,
hình vẽ, hoặc sơ đồ tùy theo ý tưởng của mỗi học sinh.
- Giáo viên tổng hợp nhanh các câu hỏi của học sinh kể cả các
câu hỏi sai chủ đề đang học.
Chú ý: Trong bước này giáo viên phải bình tĩnh xử lý tình huống
câu hỏi mà học sinh đặt ra và phải khéo léo xử lí câu hỏi.

8. Bước 3: Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương án thực
nghiệm
- Đưa ra phương án giả thiết và thiết kế thí nghiệm để chứng
minh phương án đó là đúng hay sai.
Chú ý: Phương án do học sinh đề xuất, giáo viên linh động tập
hợp ý kiến phân loại nhanh các nhóm có vấn đề và lựa chọn các
nhóm có phương án giống nhau để giúp đỡ cho học sinh thực
hiện các phương án.

9. Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu
- Bước này do học sinh thực hiện giáo viên chỉ giúp đỡ, hỗ trợ và
không làm thay cho học sinh.
- Ưu tiên thí nghiệm thật, mô hình, sau đó mới đến tranh ảnh
quan sát.

10. Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức
- Giáo viên kết luận và chuẩn hóa kiến thức có thể bằng sơ đồ tư
duy hoặc in sẵn tơ rơi với nội dung cô đọng kiến thức của chủ đề
đang học.

11. 10 Nguyªn t¾c cña Bµn tay nÆn bét
2- Các nguyên tắc cơ bản của BTNB

12. 13
Học sinh quan sát một
vật hoặc một hiện tượng
của thế giới thực tại, gần
gũi, có thể cảm nhận
được và tiến hành thực
nghiệm về chúng
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
Tải bản FULL (25 trang): https://bit.ly/3esQlQD
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

13. 14
Trong quá trình học
tập, học sinh lập luận và
đưa ra các lý lẽ, thảo
luận về các ý kiến và các
kết quả đề xuất, xây
dựng các kiến thức cho
mình, một hoạt động chỉ
dựa trên sách vở là
không đủ.
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
Tải bản FULL (25 trang): https://bit.ly/3esQlQD
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

14. 15
Các hoạt động giáo viên đề
ra cho học sinh được tổ chức
theo các giờ học nhằm cho
các em có sự tiến bộ dần dần
trong học tập. Các hoạt
động này gắn với chương
trình và dành phần lớn
quyền tự chủ cho học sinh
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
4237618