Recommended
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (17)
Similar to Presentatie twoffee
Similar to Presentatie twoffee (20)
Presentatie twoffee
- 1. IEDEREEN OP DEZE WERELD HEEFT HET RECHT OM MET GOESTING TE WERKEN 1
- 2. • Teken een uil• Teken een kip 2 Een opwarmertje
- 3. 3 • Teken een uil • Teken een kip Een opwarmertje
- 4. 4 • Teken een uil • Teken een kip Een opwarmertje
- 5. DE TRADITIONELE SCHOOLSTRUCTUUR IS TOCH ZO SLECHT NIET? 5
- 6. • IS ER DWANG OF DRANG OM TE VERANDEREN? 6
- 7. WAT MOET HET ONDERWIJS GEORGANISEERD KRIJGEN? 7
- 8. WELKE UITDAGING PAK JE EERST AAN? VANUIT MIJN PERCEPTIE ALS ….. 8 KIES DE 3 MEEST PRIORITAIRE
- 9. UITDAGINGEN?TRENDS? KUNNEN WIJ DIE AAN? 9
- 10. WELKE LEERKRACHT WERF JE AAN OM DEZE UITDAGING AAN TE GAAN? WAAROM? 10
- 11. HOE BLIJVEN WIJ .... ? 11
- 12. Gepassioneerd • verdraaid zot van onderwijs • niet zot gedraaid van onderwijs 12
- 14. Professioneel • we besteden onze tijd voor het overgrote deel aan onze kernopdrachten • en niet aan bureaucratische bepamper-assen 14
- 15. Ondernemend en zelfstandig • We zijn IBALO 's (ik ben altijd aan het leren en ondernemen) • geen SNIF 's (staat niet in mijn functiebeschrijving 15
- 16. Teamspelers • met onze collega's werken we samen • geen geïsoleerde solo slims 16
- 17. KORTOM LEERKRACHTEN MET ... GOESTING17
- 18. HOE KRIJGEN WIJ DIT GEORGANISEERD? 18
- 19. HET IS NIET MOEILIJK OM WILDE EENDEN TAM TE KRIJGEN, MAAR EENS TAM IS HET MOEILIJK OM ZE WEER WILD TE KRIJGEN 19
- 20. Mensen Cultuur Structuur Systemen Processen Missie waarden strategie en prestatie-eisen Organisatiegedrag gepassioneerd professioneel teamspelers Managementvan deverandering Conserverendekrachten Ontwikkelen Ontwerpen INTEGRALE BENADERING getalenteerd ondernemend zelfstandig 20
- 21. WELKE WEG ZAL IK NEMEN? 21
- 22. VISIEGEDREVEN ORGANISEREN • Wordt onze school even visiegedreven als Greenpeace, Amnesty International, Artsen zonder grenzen,... de Colruyt? • Streven wij dezelfde dingen na • Onze school heeft een eigen identiteit en onderscheidt zich • Welke waarden typeren ons en noodzaken ons tot discipline? • wat willen we bereikt zien? Waarom? Voor wie? 22
- 23. • waarom bestaan wij? – Wat doen wij? – Welke betekenis? • Waarvoor staan wij? – Welke waarden typeren ons dagdagelijks handelen? • waarin willen wij excelleren? • Welke reputatie willen wij opbouwen? • Naar waar gaan wij? – Waar liggen onze prioriteiten? VISIE GEEFT RICHTING? 23
- 24. • A mbitieus • M otiverend voor de medewerkers om er een bijdrage aan te leveren? • O nderscheidend • R elevant voor onze leerlingen en ouders • E cht en eenvoudig VISIE IS AMORE 24
- 25. www.samhoud.nl
- 26. www.samhoud.nl
- 27. www.samhoud.nl
- 28. Waarden binden en leiden tot consequent en disciplinair gedrag 28
- 29. DE PAARDENMARKT SPEELT JAZZ 29
- 30. • wij gaan hiervoor inspanningsverplichtingen aan? • we leggen hierover rekenschap af? • we spreken hierover met al onze prioritaire belanghebbenden? VISIE ZET ONS ONDER DRUK 30
- 31. DE UITDAGINGEN VAN DE PAARDENMARKT 31 Welbevinden Waardegericht onderwijs Technisch onderwijs
- 32. • A mbitieus • M otiverend voor de medewerkers om er een bijdrage aan te leveren? • O nderscheidend • R elevant voor onze leerlingen en ouders • E cht en eenvoudig IS ONZE VISIE AMORE? 32
- 33. VISIE INSPIREERT OM HIERVOOR DE MEEST PASSENDE ORGANISATIE UIT TE BOUWEN 33
- 34. StructuurProcessen Strategie en prestatie-eisen Organisatiegedrag gepassioneerd professioneel teamspelers Managementvan deverandering Conserverendekrachten Ontwikkelen Ontwerpen DE STRUCTUUR getalenteerd ondernemend zelfstandig 34
- 35. SCHOLEN ZIJN COMPLEX GEORGANISEERD EN LIJKEN OP EEN SPINNENKOP 35
- 36. SCHOLEN ALS EEN SPINNENKOP leerlinggroep leerlinggroep leerlinggroep vaksectie a vaksectie b vaksectie c vaksectie d leerlinggroep leerlinggroep leerlinggroep vaksectie a vaksectie b vaksectie c vaksectie d 36 *ST-groep
- 37. GROTE COÖRDINATIEBEHOEFTEN Vak D Vak D Vak D Vak C Vak C Vak C Vak B Vak B Vak B Vak A Vak A Vak A Afstemming over de leerlingen tussen de verschillende leerjaren Afstemming over de leerlingen van hetzelfde jaar Afstemming over de vakken tussen de verschillende leerjaren/richtingen Afstemming over het vak tussen parallelle klasgroepen Afstemming tussen de vakken in hetzelfde jaar Afstemming over de relevante beleidsdomeinen van de school Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar .. 37 * ST-groep
- 38. WIE IS VERANTWOORDELIJK? 38 zorgbegeleiding kwalificeren talenten ontwikkelen welbevinden spijbelgedrag ……..
- 39. ULTIEM TEAMWERK 39 Op een dag moest er een uiterste belangrijk opdracht vervuld worden. Er werden 3 mensen aangewezen: Iedereen, Niemand en Iemand. Iedereen werd gevraagd de opdracht uit te voeren. Maar Iedereen dacht dat Iemand het wel zou doen, hoewel Iedereen het kon deed Niemand het. Hierdoor werd Iemand boos omdat het de taak van Iedereen was en Niemand het had gedaan. Iedereen dacht dat Iemand het had kunnen doen, maar Niemand had zich gerealiseerd dat Iedereen het niet wilde doen. Aan het eind beschuldigde Iedereen Iemand omdat Niemand deed wat Iedereen had kunnen doen.
- 40. KUNNEN WIJ SCHOLEN EENVOUDIG ORGANISEREN ZOALS EEN ZEESTER? 40
- 41. ACTIEF WERK - KARASEK 41
- 43. HET TEAM IS VERANTWOORDELIJK VOOR 4 KERNOPDRACHTEN 43
- 44. 44
- 45. • Teams zijn zelfsturend • Teams zijn zelforganiserend • Teams zijn zelflerend TEAMS ZIJN DE BOUWSTENEN VAN DE SCHOOL 45
- 46. TEAMS HEBBEN EEN VOLLEDIG TAKENPAKKET 46 • Een vaste groep van medewerkers zijn samen en integraal verantwoordelijk voor 4 kernopdrachten inclusief de relatie hiervoor met de ouders en alle andere partners
- 47. … ZIJN HIERVOOR REGISSEUR IN DE BREDE SCHOOL 47
- 48. IN DE TEAMS ZIJN DE MEDEWERKERS SAMEN VERANTWOORDELIJK 48 • het team is onafhankelijk en heeft gestructureerde vrijheid om de kernopdrachten te plannen, te verbeteren en te vernieuwen • wat de kwaliteit van hun werk sterk beïnvloedt, kunnen zij zelf beslissen zonder leiding of ondersteunende diensten
- 49. IN DE TEAMS BLIJVEN DE MEDEWERKERS COMPETENT 49 • leerkrachten leren van en met elkaar • leerkrachten zijn samen competent
- 50. • een team is herkenbaar (eigen middelen, eigen ruimte, eigen info, .... ) • Een team heeft bestaanszekerheid over de schooljaren heen DE TEAMS KENNEN CONTINUÏTEIT 50
- 51. • de kern van het team is verantwoordelijk en legt rekenschap af • de schil van het team wordt door het kernteam betrokken en voert in overleg uit wat door het kernteam werd beslist De schil De kern DE GROOTTE VAN HET TEAM 51
- 52. ER IS VEEL HORIZONTALE EN WEINIG VERTICALE AFSTEMMING 52 • de teams zorgen ervoor dat ze, vanuit de visie, op elkaar zijn afgestemd • aangezien we gepassioneerd zijn van de visie is verticale controle beperkt
- 54. • Intern en extern communiceren • Het in het team organiseren en meehelpen tot besluitvorming • Het bewaken van de gemaakte afspraken • Het stimuleren en coördineren van verbeteringen of aanpassingen STERROLHOUDERS 54
- 56. De cultuur van de school ondersteunt onze werking en maakt ons uniek 56
- 57. WELKE BB TYPEERT ONS VANDAAG? 57
- 58. B- betrokken C- creatief A- analytisch D- daadkracht exploreren beheersen intern extern To be As is DE CONCURRERENDE WAARDEN QUINN 58
- 60. • Het team is “samen competent” en reflecteert hierover • Het team neemt zijn competentieontwikkeling zelf op DE LERENDE SCHOOL STIMULEREN 60
- 62. De bureaucratische controle is minimaal 62
- 63. • om leerprestaties te meten • om overleg te plegen • om onderwijsprocessen te ondersteunen • om kennis te borgen • om medewerkers te waarderen • om de werking te plannen • … SYSTEMEN OM HUN OPDRACHT TE KUNNEN VERVULLEN 63
- 64. Mensen Cultuur Structuur Systemen Processen Strategie en prestatie-eisen Organisatiegedrag gepassioneerd professioneel teamspelers Managementvan deverandering Conserverendekrachten Ontwikkelen Ontwerpen INTEGRALE BENADERING 64 getalenteerd ondernemend zelfstandig
- 65. 65
- 66. FS IS AMBITIEUS • het onderwijs slim organiseren .... • vanuit een visie die gedragen wordt door de belanghebbenden • Eenvoudige en transparante teamstructuur • om leerkrachten te boeien • en om jongeren en cursisten te ontplooien • en om een antwoord te geven op de complexe uitdagingen van vandaag en morgen 66
- 67. 24 SCHOLEN BEGELEIDEN • Wie? – Scholen die de uitdaging aan wilden gaan – en die nadien vanuit hun enthousiasme andere scholen willen ontsteken • Hoe? – 5 netwerken – Volwassenenonderwijs, basis, secundair en buitengewoon – Vanuit de verschillende koepels 67
- 68. 24 SCHOLEN BEGELEIDEN • Begeleiden in een netwerk – opstart tweedaagse – collectieve bijeenkomsten – individuele begeleidingen op maat 68
- 69. 30 PEDAGOGISCHE ADVISEURS OPLEIDEN • Voor wie? – adviseurs vanuit de koepels en andere geledingen • Theoretisch – 5 opleidingsdagen • Praktisch – mee begeleiden van de onderwijsnetwerken samen met FS consultants 69