SlideShare a Scribd company logo
1 of 39
‫الدرجة النهائية‬
‫فى‬

‫اللغة العربية‬
‫تقديم وتصميم‬
‫التستاذ‬

‫خالد عبد الفتاح‬
‫الكنز قبل أن يضيع‬
‫أتسأل ا أن يكون هذا العمل خالصا‬
‫اً‬
‫لوجهه وأن ينفع به أبنائى الطلبة والطالبات‬

‫للتواصل على الفيس بوك اكتب‬
‫على محرك البحث :‬
‫‪matrexdvd@gmail.com‬‬
‫السؤال اللول‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مشاربه :‬
‫‪ ‬مضاد متباينة :‬
‫‪ ‬مفرد مفاهيم :‬
‫‪ ‬يجمع يجيل :‬
‫‪ ‬مفرد مشارب :‬
‫‪ ‬مرادف متباينة :‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مشاربه :‬
‫‪ ‬مضاد متباينة :‬
‫‪ ‬مفرد مفاهيم :‬
‫‪ ‬يجمع يجيل :‬
‫‪ ‬مفرد مشارب :‬
‫‪ ‬مرادف متباينة :‬

‫اتجاهاته‬
‫متفقة‬
‫مفهوم‬
‫أيجيال‬
‫مشرب‬
‫مختلفة‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ما موقف اليجيال المتعاقبة من تعدد مفاهيم الوقت ؟‬
‫السؤال بطريقة أ خرى:‬
‫لماذا اختلفت اليجيال فى تفسير مفهوم الوقت؟‬

‫اليجابة‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ما موقف اليجيال المتعاقبة من تعدد مفاهيم الوقت ؟‬
‫السؤال بطريقة أ خرى:‬
‫لماذا اختلفت اليجيال فى تفسير مفهوم الوقت؟‬

‫اليجابة‬
‫اختلفت اليجيال فى تفسير قيمة الوقت لن كل يجيل له أهدافه‬
‫واتجاهاته.‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫‪‬‬

‫ما التفاق الذى التقى عليه الجميع بخصوص الوقت؟‬

‫اليجابة‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫‪‬‬

‫ما التفاق الذى التقى عليه الجميع بخصوص الوقت؟‬

‫اليجابة‬
‫‪‬‬

‫اتفقوا على أهمية الوقت وبأنه الكنز الحقيقى .‬
‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬
‫َّ‬
‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬
‫ومشاربه‬
‫‪‬‬

‫كيف يستطيع النسان أن يملك كل شىء؟‬

‫اليجابة‬
‫‪‬‬

‫عندما يدرك النسان قيمة الوقت ويعرف كيف يستخدمه .‬
‫السؤال الثانى‬
‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬
‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬
‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬
‫م ً‬
‫حياتك .‬
‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مأثور :‬
‫‪ ‬مضاد تضيف :‬
‫‪ ‬المراد بـ )تقطعه( :‬
‫‪ ‬يجمع كهل :‬
‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬
‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬
‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬
‫م ً‬
‫حياتك .‬
‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مأثور :‬
‫‪ ‬مضاد تضيف :‬
‫‪ ‬المراد بـ )تقطعه( :‬
‫‪ ‬يجمع كهل :‬

‫موروث عن الباء واليجداد‬
‫تنقص‬
‫تنتفع به وتستغله‬
‫كهول وكهلن‬
‫هُ‬
‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬
‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬
‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬
‫م ً‬
‫حياتك .‬
‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬
‫‪‬‬

‫انسب كل مثل من المثال السابقة إلى قائله؟‬

‫اليجابة‬
‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬
‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬
‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬
‫م ً‬
‫حياتك .‬
‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬
‫‪‬‬

‫انسب كل مثل من المثال السابقة إلى قائله؟‬

‫اليجابة‬
‫1- قول عربى مأثور .‬
‫2- زكى نجيب محمود.‬
‫3- شكسبير.‬
‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬
‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬
‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬
‫م ً‬
‫حياتك .‬
‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬
‫‪‬‬

‫هات مثل من عندك يبين قيمة الوقت .‬
‫م ً‬

‫اليجابة‬
‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬
‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬
‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬
‫م ً‬
‫حياتك .‬
‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬
‫‪‬‬

‫هات مثل من عندك يبين قيمة الوقت .‬
‫م ً‬

‫اليجابة‬
‫‪‬‬

‫الوقت من ذهب .‬
‫السؤال الثالث‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف نسوق :‬
‫‪ ‬مضاد تبين :‬
‫‪ ‬مفرد العمال :‬
‫‪ ‬جمع قيمة :‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف نسوق :‬
‫‪ ‬مضاد تبين :‬
‫‪ ‬مفرد العمال :‬
‫‪ ‬جمع قيمة :‬

‫نقدم‬
‫تخفى‬
‫العمل‬
‫قيم‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫‪‬‬

‫ما الاهدف من القصة التى وردت فى هذا الدرس ؟‬

‫الجابة‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫‪‬‬

‫ما الاهدف من القصة التى وردت فى هذا الدرس ؟‬

‫الجابة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫لنتعلم درسين :‬
‫1- أنه ماهما كان جدول أعمال النسان مليئا بالعمال فإنه يستطيع‬
‫اً‬
‫عمل المزيد والمزيد بالجد والجتاهاد.‬
‫2 - يجب أن نحدد أهدافنا الكبيرة أول ، لننا لو لم نضع الصخور‬
‫اً‬
‫الكبيرة أول ما استطعنا أن نضعاها ابدا.‬
‫اً‬
‫اً‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫‪‬‬

‫لخص التجربة العلمية التى قام باها الستاذ الجامعى .‬

‫الجابة‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫‪‬‬

‫لخص التجربة العلمية التى قام باها الستاذ الجامعى .‬

‫الجابة‬
‫‪‬‬

‫احضر دلوا ووضع فيه الصخور الكبيرة ثم الحصيات الصغيرة ثم‬
‫اً‬
‫الرمال ثم الماء .‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫‪‬‬

‫سأل الستاذ الطلبة )هل امتل الدلو؟( ثل ث مرات فماذا كانت‬
‫إجابات الطلبة على الترتيب ؟‬

‫الجابة‬
‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬
‫هّ‬
‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬
‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬
‫‪‬‬

‫سأل الستاذ الطلبة )هل امتل الدلو؟( ثل ث مرات فماذا كانت‬
‫إجابات الطلبة على الترتيب ؟‬

‫الجابة‬
‫نعم / ربما ل / ل‬
‫السؤال الرابع‬
‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬
‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬
‫اً‬
‫بالجد والجتهاد.‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف المرء :‬
‫‪ ‬مضاد حماس :‬
‫‪ ‬مفرد الصخور :‬
‫‪ ‬جمع التستاذ :‬
‫‪ ‬جمع المرء:‬
‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬
‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬
‫اً‬
‫بالجد والجتهاد.‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف المرء :‬
‫‪ ‬مضاد حماس :‬
‫‪ ‬مفرد الطلبة :‬
‫‪ ‬جمع جدول :‬
‫‪ ‬جمع المرء:‬

‫الرجل‬
‫فتور‬
‫الطالب‬
‫جداول‬
‫الرجال )ليس لها جمع من جنس اللفظ(‬
‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬
‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬
‫اً‬
‫بالجد والجتهاد.‬
‫‪‬‬

‫فى أى موقف قيلت هذه الجملة ؟‬

‫الجابة‬
‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬
‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬
‫اً‬
‫بالجد والجتهاد.‬
‫‪‬‬

‫فى أى موقف قيلت هذه الجملة ؟‬

‫الجابة‬
‫‪‬‬

‫عندما أجرى التستاذ تجربته وعندما انتهى منها تسأل الطلبة :‬
‫ما الفكرة من هذه التجربة من وجهة نظركم ؟‬
‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬
‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬
‫اً‬
‫بالجد والجتهاد.‬
‫‪‬‬

‫تحدث الدرس عن الصخور الكبيرة فماذا يعنى بها ؟‬

‫الجابة‬
‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬
‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬
‫اً‬
‫بالجد والجتهاد.‬
‫‪‬‬

‫تحدث الدرس عن الصخور الكبيرة فماذا يعنى بها ؟‬

‫الجابة‬
‫‪‬‬

‫تعنى الهداف الكبيرة أو حلم تريد تحقيقه .‬
‫بعض اللفاظ الصعبة التى‬
‫وردت فى الدرس‬
‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف تسحب :‬
‫‪ ‬مضاد مليئا :‬
‫اً‬
‫‪ ‬مفرد الحصيات :‬
‫‪ ‬جمع الدلو :‬
‫‪ ‬مرادف بإمكاننا :‬
‫‪ ‬مضاد أجابه :‬
‫‪ ‬مفرد الصخور :‬
‫‪ ‬جمع التستاذ :‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫أخرج‬
‫فارغا‬
‫اً‬
‫الحصاة‬
‫دلء / دلى‬
‫لُ‬
‫ِ‬
‫باتستطاعتنا‬
‫تسأله‬
‫الصخرة‬
‫التساتذة‬
‫مع تحيات‬
‫التستاذ‬

‫خالد عبد الفتاح‬

More Related Content

Similar to الكنز قبل ان يضيع

Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)
Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)
Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)khawagah
 
دليل مهارات العرض والتقديم
دليل مهارات العرض والتقديمدليل مهارات العرض والتقديم
دليل مهارات العرض والتقديمEmad El-Din Ali
 
COURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptx
COURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptxCOURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptx
COURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptxAbdelghani BABORI
 
تنمية مهارات التفكير.pdf
تنمية مهارات التفكير.pdfتنمية مهارات التفكير.pdf
تنمية مهارات التفكير.pdfAceredu7sh
 
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعيةمهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعيةprofdev2014
 
individual differences الفروق الفردية
individual differences    الفروق الفرديةindividual differences    الفروق الفردية
individual differences الفروق الفرديةMohamed Reda
 
Questions And Questioning (Translated)
Questions And Questioning (Translated)Questions And Questioning (Translated)
Questions And Questioning (Translated)neilamarshall
 
الوقت الضائع
الوقت الضائعالوقت الضائع
الوقت الضائعMrooj Aljnh
 
الاستعداد للإختبارات والتخطيط
الاستعداد للإختبارات والتخطيطالاستعداد للإختبارات والتخطيط
الاستعداد للإختبارات والتخطيطMamdouh Halawa
 
وقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلالهوقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلالهalaa277
 
وقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلالهوقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلالهalaa277
 
كتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسيكتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسياسماء الشرباتي
 
تدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهي
تدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهيتدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهي
تدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهيAziz Saadallah
 
التعلم السريع
التعلم السريعالتعلم السريع
التعلم السريعEBTESAM SOUD
 
استراتيجية النماذج الرباعية
استراتيجية النماذج الرباعيةاستراتيجية النماذج الرباعية
استراتيجية النماذج الرباعيةTeaching Skills
 

Similar to الكنز قبل ان يضيع (20)

Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)
Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)
Arabic 3rd-preparatory-second-term (1)
 
دليل مهارات العرض والتقديم
دليل مهارات العرض والتقديمدليل مهارات العرض والتقديم
دليل مهارات العرض والتقديم
 
COURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptx
COURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptxCOURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptx
COURS TRANSPOSITION DIDACTIQUE DIDACTIQUE GENERALE.pptx
 
الخطوة الثانية
الخطوة الثانيةالخطوة الثانية
الخطوة الثانية
 
تنمية مهارات التفكير.pdf
تنمية مهارات التفكير.pdfتنمية مهارات التفكير.pdf
تنمية مهارات التفكير.pdf
 
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعيةمهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
 
Unit 05
Unit 05Unit 05
Unit 05
 
individual differences الفروق الفردية
individual differences    الفروق الفرديةindividual differences    الفروق الفردية
individual differences الفروق الفردية
 
Questions And Questioning (Translated)
Questions And Questioning (Translated)Questions And Questioning (Translated)
Questions And Questioning (Translated)
 
الوقت الضائع
الوقت الضائعالوقت الضائع
الوقت الضائع
 
الاستعداد للإختبارات والتخطيط
الاستعداد للإختبارات والتخطيطالاستعداد للإختبارات والتخطيط
الاستعداد للإختبارات والتخطيط
 
الابداع
الابداعالابداع
الابداع
 
وقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلالهوقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلاله
 
وقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلالهوقت الفراغ وكيفية استغلاله
وقت الفراغ وكيفية استغلاله
 
كتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسيكتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسي
 
حقيبة التفكير الالماسي
حقيبة التفكير الالماسيحقيبة التفكير الالماسي
حقيبة التفكير الالماسي
 
تدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهي
تدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهيتدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهي
تدبير الزمن المدرسي بالابتدائي.. الهاجس الذي لا ينتهي
 
التعلم السريع
التعلم السريعالتعلم السريع
التعلم السريع
 
استراتيجية النماذج الرباعية
استراتيجية النماذج الرباعيةاستراتيجية النماذج الرباعية
استراتيجية النماذج الرباعية
 
التخطيط للاستخدام في الفصل الدراسي
التخطيط للاستخدام في الفصل الدراسيالتخطيط للاستخدام في الفصل الدراسي
التخطيط للاستخدام في الفصل الدراسي
 

More from matrexdvd

المنادي(1)
المنادي(1)المنادي(1)
المنادي(1)matrexdvd
 
عباد الرحمن
عباد الرحمنعباد الرحمن
عباد الرحمنmatrexdvd
 
2015 المراجعة النهائية
2015   المراجعة النهائية 2015   المراجعة النهائية
2015 المراجعة النهائية matrexdvd
 
Copy of 2015 المراجعة النهائية
Copy of 2015   المراجعة النهائية Copy of 2015   المراجعة النهائية
Copy of 2015 المراجعة النهائية matrexdvd
 
2014 المراجعة النهائية
2014   المراجعة النهائية 2014   المراجعة النهائية
2014 المراجعة النهائية matrexdvd
 
وادى الكنانة
وادى الكنانةوادى الكنانة
وادى الكنانةmatrexdvd
 
وادى الكنانة
وادى الكنانةوادى الكنانة
وادى الكنانةmatrexdvd
 
الفصل العاشر من القصة
الفصل العاشر من القصةالفصل العاشر من القصة
الفصل العاشر من القصةmatrexdvd
 
انا الفلاح
انا الفلاحانا الفلاح
انا الفلاحmatrexdvd
 
غذاء ودواء
غذاء ودواءغذاء ودواء
غذاء ودواءmatrexdvd
 
صيغ المبالغة
صيغ المبالغةصيغ المبالغة
صيغ المبالغةmatrexdvd
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىmatrexdvd
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىmatrexdvd
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىmatrexdvd
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىmatrexdvd
 
خلال كريمة
خلال كريمةخلال كريمة
خلال كريمةmatrexdvd
 
تدريبات على درس العدد
تدريبات على درس العددتدريبات على درس العدد
تدريبات على درس العددmatrexdvd
 
الفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةالفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةmatrexdvd
 
الفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةالفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةmatrexdvd
 
الفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةالفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةmatrexdvd
 

More from matrexdvd (20)

المنادي(1)
المنادي(1)المنادي(1)
المنادي(1)
 
عباد الرحمن
عباد الرحمنعباد الرحمن
عباد الرحمن
 
2015 المراجعة النهائية
2015   المراجعة النهائية 2015   المراجعة النهائية
2015 المراجعة النهائية
 
Copy of 2015 المراجعة النهائية
Copy of 2015   المراجعة النهائية Copy of 2015   المراجعة النهائية
Copy of 2015 المراجعة النهائية
 
2014 المراجعة النهائية
2014   المراجعة النهائية 2014   المراجعة النهائية
2014 المراجعة النهائية
 
وادى الكنانة
وادى الكنانةوادى الكنانة
وادى الكنانة
 
وادى الكنانة
وادى الكنانةوادى الكنانة
وادى الكنانة
 
الفصل العاشر من القصة
الفصل العاشر من القصةالفصل العاشر من القصة
الفصل العاشر من القصة
 
انا الفلاح
انا الفلاحانا الفلاح
انا الفلاح
 
غذاء ودواء
غذاء ودواءغذاء ودواء
غذاء ودواء
 
صيغ المبالغة
صيغ المبالغةصيغ المبالغة
صيغ المبالغة
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنى
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنى
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنى
 
الخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنىالخلق كنز لا يفنى
الخلق كنز لا يفنى
 
خلال كريمة
خلال كريمةخلال كريمة
خلال كريمة
 
تدريبات على درس العدد
تدريبات على درس العددتدريبات على درس العدد
تدريبات على درس العدد
 
الفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةالفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصة
 
الفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةالفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصة
 
الفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصةالفصل التاسع من القصة
الفصل التاسع من القصة
 

الكنز قبل ان يضيع

  • 4. ‫أتسأل ا أن يكون هذا العمل خالصا‬ ‫اً‬ ‫لوجهه وأن ينفع به أبنائى الطلبة والطالبات‬ ‫للتواصل على الفيس بوك اكتب‬ ‫على محرك البحث :‬ ‫‪matrexdvd@gmail.com‬‬
  • 5.
  • 7. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مشاربه :‬ ‫‪ ‬مضاد متباينة :‬ ‫‪ ‬مفرد مفاهيم :‬ ‫‪ ‬يجمع يجيل :‬ ‫‪ ‬مفرد مشارب :‬ ‫‪ ‬مرادف متباينة :‬
  • 8. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مشاربه :‬ ‫‪ ‬مضاد متباينة :‬ ‫‪ ‬مفرد مفاهيم :‬ ‫‪ ‬يجمع يجيل :‬ ‫‪ ‬مفرد مشارب :‬ ‫‪ ‬مرادف متباينة :‬ ‫اتجاهاته‬ ‫متفقة‬ ‫مفهوم‬ ‫أيجيال‬ ‫مشرب‬ ‫مختلفة‬
  • 9. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ما موقف اليجيال المتعاقبة من تعدد مفاهيم الوقت ؟‬ ‫السؤال بطريقة أ خرى:‬ ‫لماذا اختلفت اليجيال فى تفسير مفهوم الوقت؟‬ ‫اليجابة‬
  • 10. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ما موقف اليجيال المتعاقبة من تعدد مفاهيم الوقت ؟‬ ‫السؤال بطريقة أ خرى:‬ ‫لماذا اختلفت اليجيال فى تفسير مفهوم الوقت؟‬ ‫اليجابة‬ ‫اختلفت اليجيال فى تفسير قيمة الوقت لن كل يجيل له أهدافه‬ ‫واتجاهاته.‬
  • 11. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫‪‬‬ ‫ما التفاق الذى التقى عليه الجميع بخصوص الوقت؟‬ ‫اليجابة‬
  • 12. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫‪‬‬ ‫ما التفاق الذى التقى عليه الجميع بخصوص الوقت؟‬ ‫اليجابة‬ ‫‪‬‬ ‫اتفقوا على أهمية الوقت وبأنه الكنز الحقيقى .‬
  • 13. ‫إن للوقت مفاهيم متعددة ومتباينة ، تداولتها اليجيال المتعاقبة عبر‬ ‫َّ‬ ‫السنين والعصور ، واختلفت فى تفسيرها العقول بحسب أهداف كل يجيل‬ ‫ومشاربه‬ ‫‪‬‬ ‫كيف يستطيع النسان أن يملك كل شىء؟‬ ‫اليجابة‬ ‫‪‬‬ ‫عندما يدرك النسان قيمة الوقت ويعرف كيف يستخدمه .‬
  • 15. ‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬ ‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬ ‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬ ‫م ً‬ ‫حياتك .‬ ‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مأثور :‬ ‫‪ ‬مضاد تضيف :‬ ‫‪ ‬المراد بـ )تقطعه( :‬ ‫‪ ‬يجمع كهل :‬
  • 16. ‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬ ‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬ ‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬ ‫م ً‬ ‫حياتك .‬ ‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف مأثور :‬ ‫‪ ‬مضاد تضيف :‬ ‫‪ ‬المراد بـ )تقطعه( :‬ ‫‪ ‬يجمع كهل :‬ ‫موروث عن الباء واليجداد‬ ‫تنقص‬ ‫تنتفع به وتستغله‬ ‫كهول وكهلن‬ ‫هُ‬
  • 17. ‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬ ‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬ ‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬ ‫م ً‬ ‫حياتك .‬ ‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬ ‫‪‬‬ ‫انسب كل مثل من المثال السابقة إلى قائله؟‬ ‫اليجابة‬
  • 18. ‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬ ‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬ ‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬ ‫م ً‬ ‫حياتك .‬ ‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬ ‫‪‬‬ ‫انسب كل مثل من المثال السابقة إلى قائله؟‬ ‫اليجابة‬ ‫1- قول عربى مأثور .‬ ‫2- زكى نجيب محمود.‬ ‫3- شكسبير.‬
  • 19. ‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬ ‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬ ‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬ ‫م ً‬ ‫حياتك .‬ ‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬ ‫‪‬‬ ‫هات مثل من عندك يبين قيمة الوقت .‬ ‫م ً‬ ‫اليجابة‬
  • 20. ‫وفيما يلى عرض لبعض القوال التى قيلت عن هذا الكنز :‬ ‫1- الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك .‬ ‫2- الحكمة أن تضيف حياة إلى سنواتك بدل من أن تضيف سنوات إلى‬ ‫م ً‬ ‫حياتك .‬ ‫3- إذا ضيعت الوقت وأنت شاب ضيعك الوقت وأنت كهل .‬ ‫‪‬‬ ‫هات مثل من عندك يبين قيمة الوقت .‬ ‫م ً‬ ‫اليجابة‬ ‫‪‬‬ ‫الوقت من ذهب .‬
  • 22. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف نسوق :‬ ‫‪ ‬مضاد تبين :‬ ‫‪ ‬مفرد العمال :‬ ‫‪ ‬جمع قيمة :‬
  • 23. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف نسوق :‬ ‫‪ ‬مضاد تبين :‬ ‫‪ ‬مفرد العمال :‬ ‫‪ ‬جمع قيمة :‬ ‫نقدم‬ ‫تخفى‬ ‫العمل‬ ‫قيم‬
  • 24. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫‪‬‬ ‫ما الاهدف من القصة التى وردت فى هذا الدرس ؟‬ ‫الجابة‬
  • 25. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫‪‬‬ ‫ما الاهدف من القصة التى وردت فى هذا الدرس ؟‬ ‫الجابة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫لنتعلم درسين :‬ ‫1- أنه ماهما كان جدول أعمال النسان مليئا بالعمال فإنه يستطيع‬ ‫اً‬ ‫عمل المزيد والمزيد بالجد والجتاهاد.‬ ‫2 - يجب أن نحدد أهدافنا الكبيرة أول ، لننا لو لم نضع الصخور‬ ‫اً‬ ‫الكبيرة أول ما استطعنا أن نضعاها ابدا.‬ ‫اً‬ ‫اً‬
  • 26. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫‪‬‬ ‫لخص التجربة العلمية التى قام باها الستاذ الجامعى .‬ ‫الجابة‬
  • 27. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫‪‬‬ ‫لخص التجربة العلمية التى قام باها الستاذ الجامعى .‬ ‫الجابة‬ ‫‪‬‬ ‫احضر دلوا ووضع فيه الصخور الكبيرة ثم الحصيات الصغيرة ثم‬ ‫اً‬ ‫الرمال ثم الماء .‬
  • 28. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫‪‬‬ ‫سأل الستاذ الطلبة )هل امتل الدلو؟( ثل ث مرات فماذا كانت‬ ‫إجابات الطلبة على الترتيب ؟‬ ‫الجابة‬
  • 29. ‫ونسوق إليك هذه القصة ،علاها تبين لك قيمةالوقت :‬ ‫هّ‬ ‫قام أستاذ جامعى فى قسم إدارة العمال بإلقاء محاضرة‬ ‫عن أهمية تنظيم الوقت وإدارته .‬ ‫‪‬‬ ‫سأل الستاذ الطلبة )هل امتل الدلو؟( ثل ث مرات فماذا كانت‬ ‫إجابات الطلبة على الترتيب ؟‬ ‫الجابة‬ ‫نعم / ربما ل / ل‬
  • 31. ‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬ ‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬ ‫اً‬ ‫بالجد والجتهاد.‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف المرء :‬ ‫‪ ‬مضاد حماس :‬ ‫‪ ‬مفرد الصخور :‬ ‫‪ ‬جمع التستاذ :‬ ‫‪ ‬جمع المرء:‬
  • 32. ‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬ ‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬ ‫اً‬ ‫بالجد والجتهاد.‬ ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف المرء :‬ ‫‪ ‬مضاد حماس :‬ ‫‪ ‬مفرد الطلبة :‬ ‫‪ ‬جمع جدول :‬ ‫‪ ‬جمع المرء:‬ ‫الرجل‬ ‫فتور‬ ‫الطالب‬ ‫جداول‬ ‫الرجال )ليس لها جمع من جنس اللفظ(‬
  • 33. ‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬ ‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬ ‫اً‬ ‫بالجد والجتهاد.‬ ‫‪‬‬ ‫فى أى موقف قيلت هذه الجملة ؟‬ ‫الجابة‬
  • 34. ‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬ ‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬ ‫اً‬ ‫بالجد والجتهاد.‬ ‫‪‬‬ ‫فى أى موقف قيلت هذه الجملة ؟‬ ‫الجابة‬ ‫‪‬‬ ‫عندما أجرى التستاذ تجربته وعندما انتهى منها تسأل الطلبة :‬ ‫ما الفكرة من هذه التجربة من وجهة نظركم ؟‬
  • 35. ‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬ ‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬ ‫اً‬ ‫بالجد والجتهاد.‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث الدرس عن الصخور الكبيرة فماذا يعنى بها ؟‬ ‫الجابة‬
  • 36. ‫أجاب أحد الطلبة بحماس: إنه مهما كان جدول أعمال‬ ‫المرء مليئا بالعمال ،فإنه يستطيع عمل المزيد والمزيد‬ ‫اً‬ ‫بالجد والجتهاد.‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث الدرس عن الصخور الكبيرة فماذا يعنى بها ؟‬ ‫الجابة‬ ‫‪‬‬ ‫تعنى الهداف الكبيرة أو حلم تريد تحقيقه .‬
  • 37. ‫بعض اللفاظ الصعبة التى‬ ‫وردت فى الدرس‬
  • 38. ‫ هات مايلى:‬‫‪ ‬مرادف تسحب :‬ ‫‪ ‬مضاد مليئا :‬ ‫اً‬ ‫‪ ‬مفرد الحصيات :‬ ‫‪ ‬جمع الدلو :‬ ‫‪ ‬مرادف بإمكاننا :‬ ‫‪ ‬مضاد أجابه :‬ ‫‪ ‬مفرد الصخور :‬ ‫‪ ‬جمع التستاذ :‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخرج‬ ‫فارغا‬ ‫اً‬ ‫الحصاة‬ ‫دلء / دلى‬ ‫لُ‬ ‫ِ‬ ‫باتستطاعتنا‬ ‫تسأله‬ ‫الصخرة‬ ‫التساتذة‬