1. Social networks in Education
Personal learning Networks
PLN
Prepared by :
Manal Muklid ALmutairi
Presented to:
Dr.Othman ALturki

2. ‫المقرر‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫الدكتور‬ ‫إشراف‬
‫د‬/‫التركي‬ ‫عثمان‬
‫الطالبة‬ ‫إعداد‬
‫مخلد‬ ‫منال‬‫المطيري‬

3. ‫عن‬ ‫تعرفين‬ ‫ماذا‬
Web 2.0
‫التواصل‬ ‫شبكات‬
‫االجتماعية‬
‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫الترابطية‬ ‫النظرية‬
(‫االتصالية‬)

4. ‫ملصطلح‬ ‫ظهور‬ ‫أول‬ ‫كان‬web 2.0‫عام‬ ‫يف‬2005
‫متيز‬ ‫مباذا‬web 2.0:
١-‫المستخدم‬ ‫مع‬ ‫التفاعلية‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫قدر‬ ‫توفير‬.
٢-‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫مشاركة‬.
3-‫المحتوى‬ ‫توصيف‬ ‫إمكانية‬.

7. ‫الص‬ ‫ومن‬ ،‫الحديثة‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ثورة‬ ‫مع‬ ‫الحالي‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫تعددت‬‫التخلي‬ ‫عب‬
‫حياتنا‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫أصبحت‬ ‫باختصار‬ ‫ألنها‬ ‫عنها‬.‫و‬ ‫االسم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬‫ولكن‬ ‫النوع‬
‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫الخاصة‬ ‫والرسائل‬ ‫الفورية‬ ‫المحادثة‬ ‫مثل‬ ‫للمستخدم‬ ‫نفسها‬ ‫واألهداف‬ ‫األغراض‬ ‫تقدم‬ ‫النهاية‬ ‫في‬‫اآلخرين‬
‫وغيرها‬.‫تقول‬ ‫بريطانية‬ ‫دراسة‬ ‫وهناك‬:‫االجتماع‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫يستعملون‬ ‫السعوديون‬ ‫هل‬‫ية‬
‫يس‬ ‫هل‬ ‫هنا‬ ‫ولكن‬ ،‫جواله‬ ‫يفارقه‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫ألن‬ ،‫بنعم‬ ‫أجابوا‬ ‫بعضهم‬ ‫الدراسة؟‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬‫تخدم‬
‫الدراسة؟‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬
‫برنامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫توزيعه‬ ‫تم‬ ‫البسيط‬ ‫االستبيان‬ ‫هذا‬ ‫أجريت‬Wats App‫نتائجه‬ ‫هذه‬ ‫وكانت‬

9. ‫؟‬ ‫عبرها‬ ‫التواصل‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬

10. ‫ثالث‬ ‫أشهر‬
‫اجتماعي‬ ‫شبكات‬‫ة‬
‫األلعاب‬ ‫في‬

11. •‫المت‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫لتشغيلها‬ ‫المستخدم‬ ‫النظام‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬ ‫نوع‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ، ‫ثابتة‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ ‫إن‬‫صفح‬.
•‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وإثراء‬ ‫النقاش‬ ‫يستطيعون‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قسم‬ ‫يألفها‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬.
•‫ا‬ ‫في‬ ‫آخرين‬ ‫خبراء‬ ‫وبين‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫سهولة‬ ‫بتوفير‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬‫لمادة‬.
•‫دراست‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المستجدات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫بإطالعهم‬ ‫الب‬ّ‫ط‬‫ال‬ ‫مدارك‬ ‫وتوسيع‬ ‫قنية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫قافة‬ّ‫ث‬‫ال‬ ‫نشر‬ ‫وكذلك‬‫هم‬.
•‫اإلب‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫قد‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ً‫كتابة‬ ‫آرائهم‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫لل‬ ‫الخجل‬ ‫يعتريهم‬ ‫الذين‬ ‫الب‬ّ‫ط‬‫لل‬ ‫الفرصة‬ ‫إعطاء‬‫داع‬.
•‫الفني‬ ‫ودعمها‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫حريصة‬ ‫لها‬ ‫المنتجة‬ ‫الشركات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫إنشاء‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬.
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫مزايا‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬

12. .................................
.................................
.................................
.................................
.................................
............................
.................................
.................................
.................................
.................................
.................................
............................

13. •‫الشخصية‬ ‫حريتهم‬ ‫على‬ ‫تعدي‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويجدون‬ ، ‫الخاصة‬ ‫صفحتهم‬ ‫في‬ ‫وجودك‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫يتضايق‬ ‫قد‬
•.
•‫ونشاطات‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تداوله‬ ‫يتم‬ ‫لما‬ ‫الملكية‬ ‫حقوق‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫كأستاذ‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬.
•‫شخصي‬ ‫حديث‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وبين‬ ،‫أكاديمي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التميز‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬.
•‫الم‬ ‫بين‬ ‫ّخصية‬‫ش‬‫وال‬ ‫المباشرة‬ ‫المواجهة‬ ‫من‬ ّ‫شك‬ ‫بدون‬ ‫ل‬ّ‫ل‬‫يق‬ ‫واصل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وكذلك‬‫والتي‬ ،‫وطالبه‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ع‬
‫بينهما‬ ‫ومستديمة‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫إليجاد‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫مه‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تكون‬.
•‫زميله‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫حيث‬ ، ‫الطالب‬ ‫عروض‬ ‫في‬ ‫النزاهة‬‫ونسبتها‬‫له‬.
•‫ع‬ ٍ‫ت‬‫معلوما‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫طالب‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫شخصي‬ ‫ملف‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ،‫للخصوصية‬ ‫انتهاك‬ ‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫ينطوي‬ ‫ربما‬‫وعن‬ ‫نه‬
‫بهم‬ ‫موثوق‬ ‫غير‬ ‫ألشخاص‬ ‫كشفها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ساء‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬ ،‫وميوله‬ ‫ونشاطاته‬ ‫وجوده‬ ‫مكان‬.
•‫اال‬ ‫أو‬ ‫النفسية‬ ‫المشاكل‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫الحاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫أمام‬ ‫الب‬ّ‫ط‬‫ال‬ ‫يقضيها‬ ‫التي‬ ‫اعات‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ّ‫ن‬‫إ‬‫أو‬ ‫جتماعية‬
‫الصحية‬.
•‫غرباء‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫ربط‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫حماية‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫و‬‫الشبكات‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الئق‬ ‫غير‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫االطالع‬.
‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫عيوب‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬

15. ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬PLN‫اإلنجليزية‬ ‫للعبارة‬ ‫اختصار‬ ‫هي‬:
“Personal Learning Network”

16. ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬PLN‫اإلنجليزية‬ ‫للعبارة‬ ‫اختصار‬ ‫هي‬:
“Personal Learning Network”
‫ش‬ ‫تعلم‬ ‫شبكة‬ ‫أنها‬ ‫وهو‬ ‫بسيط‬ ‫تعريف‬ ‫أضع‬ ‫أن‬ ‫استطعت‬ ‫الموضوع‬ ‫بهذا‬ ‫بحثي‬ ‫من‬‫خصية‬
‫اهتمامك‬ ‫حسب‬ ‫معلمك‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬‫و‬‫فهو‬ ‫المعلمين‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫بمعلومات‬ ‫نفسك‬ ‫إمداد‬
‫محترف‬ ‫تطويري‬ ‫تعليم‬ ‫هو‬ ً‫ا‬‫إذ‬ ‫التعلم‬ ‫تبادل‬ ‫نظام‬.

17. PLN
•‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫بيئات‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تعد‬‫االجتماعية‬
‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫بحيث‬ ،‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ،ً‫ا‬‫مع‬‫ين‬
‫التن‬ ‫وتنمية‬ ،‫اهتماماتهم‬ ‫ومشاركة‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫بالتفاعل‬‫ظيم‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫أدواتها‬ ‫عبر‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتلقي‬ ،‫لهم‬ ‫الذاتي‬‫أو‬
‫األقران‬.
•‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫تشمل‬ ‫وهي‬:
•‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬.
•‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واآلليات‬ ‫المحتوى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬.
•‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬.

18. PLN
•‫إن‬‫أول‬‫إشارة‬‫لمصطلح‬‫بيئات‬‫التعلم‬‫الشخصية‬‫عام‬2001‫في‬‫ورقة‬‫بحثية‬‫قام‬
‫بعرضها‬‫أولفر‬‫و‬‫في‬ ‫ليبر‬‫مؤتمر‬،‫متخصص‬‫بعدها‬‫توجه‬‫عدد‬‫الباحثين‬ ‫من‬
‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تقنين‬ ‫محاولة‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫والخروج‬‫بتعريف‬‫وتصور‬‫واضح‬‫له‬. (Olivier & Liber, 2001)
•‫ويعرفها‬Downs (2005)‫بأنها‬"‫بيئة‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫أداة‬
‫والموارد‬ ‫والخدمات‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫موزعة‬".
•‫ويعرف‬Van Harmelen, (2006)‫بأنها‬ ‫الشخصية‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
"‫وه‬ ،‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫وإدارة‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫النظم‬‫ذه‬
،‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫تشمل‬ ‫النظم‬‫وإدارة‬
‫خال‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ،‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واآلليات‬ ‫المحتوى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫ل‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬".
•‫يعرفها‬ ‫بينما‬Sean (2006)‫بأنها‬"‫المجانية‬ ‫االنترنت‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫ويجمع‬ ‫المحتوي‬ ‫فيها‬ ‫تجمع‬ ‫مدونة‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ،‫والموزعة‬
‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ما‬‫خالصات‬‫المواقع‬(RSS)‫وبرمجيات‬ ،
‫النصوص‬‫التشعبية‬(HTML scripts).

19. PLN
•‫الشطي‬ ‫محمد‬ ‫يعرفها‬ ‫كما‬(2007)‫بأنها‬"‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الحر‬ ‫االستخدام‬
‫والتي‬ ‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫والبرمجيات‬ ‫والتقنيات‬ ‫واألدوات‬ ‫الخدمات‬
‫ت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجتماعي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫معارفه‬ ‫وبناء‬ ‫تعليمه‬ ‫عملية‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬‫قديم‬
‫الفعالة‬ ‫المعارف‬ ‫لتبادل‬ ‫األخرى‬ ‫الشخصية‬ ‫المساحات‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫وسائل‬".
•‫بأنها‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫النهاية‬ ‫وفي‬"‫م‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫جموعة‬
‫وعل‬ ،‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫تعليمي‬ ‫جانب‬ ‫لخدمة‬ ‫سياقها‬ ‫بمختلف‬ ‫االنترنت‬ ‫خدمات‬ ‫من‬‫ى‬
‫احتياجاته‬ ‫حسب‬ ‫الموجود‬ ‫المحتوى‬ ‫ويخصص‬ ‫ويبني‬ ‫يخطط‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬
‫آلخر‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫والتي‬ ‫المعرفية‬".

20. ‫ماهي‬‫اسباب‬‫استخدام‬PLN
•‫ا‬ ‫إلى‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫الستخدام‬ ‫المتعلمين‬ ‫أكثر‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫يعزو‬‫التالية‬ ‫ألسباب‬

21. ‫لك‬ ‫شخصية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫تنشأ‬ ‫كيف‬
‫الوصول‬‫المسؤولية‬
•‫الخاص‬ ‫لشبكتك‬ ‫إنشائك‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تتخذها‬ ‫أن‬ ‫لك‬ ‫البد‬ ‫أساسين‬ ‫عنصران‬ ‫هناك‬‫ة‬.

22. ‫خطوات‬‫انشاء‬‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التعاون‬ ‫التواصل‬ ‫متابعة‬
‫المهتمين‬
‫النشر‬
‫والمشاركة‬
‫قراءة‬
‫المصادر‬
‫إيجاد‬
‫أجوبة‬
‫قابلة‬
‫للوصول‬
‫تحديد‬
‫الهدف‬

23. ‫االدوات‬‫اللزمة‬‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬
‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬
‫األدوات‬ ‫فاعلية‬
‫السابقة‬
‫التواصل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬
‫المحتوى‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أدوات‬
‫التعليمي‬

24. ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫الواجب‬ ‫األسس‬
‫الشخصية‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬:
•‫أدوات‬ ‫استخدام‬web 2.0‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫والبرامج‬ ‫والتطبيقات‬,‫تحديد‬ ‫ثم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لضبط‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫استخدامات‬.
‫والتطبيقات‬ ‫األدوات‬ ‫ربط‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫البد‬‫المختلفة‬
‫المحتوى‬ ‫بمعايير‬
‫التع‬ ‫بيئات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫الشخصية‬ ‫لم‬
‫ح‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫مثل‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫لتقديم‬ ‫وذلك‬‫ل‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫المشكالت‬‫و‬‫التشاركي‬‫األقران‬ ‫ومراجعة‬
‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إلدارة‬ ‫المناسبة‬ ‫والخدمات‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬.
‫ال‬ ‫استراتيجيات‬ ‫لدعم‬ ‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫وخدمات‬ ‫األدوات‬ ‫توظيف‬‫تعلم‬
‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركزة‬.
‫لت‬ ‫المتعلمين‬ ‫احتياجات‬ ‫وفهم‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬‫حسين‬
‫مهارتهم‬.

25. ‫تقوم‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬PLN‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬“‫ابطية‬‫رت‬‫ال‬”‫اجلديدة‬ ‫التعلم‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫إحدى‬‫وضع‬ ‫اليت‬ ،
‫من‬ ‫كل‬‫أسسها‬George Siemens‫و‬Stephen Downes‫على‬ ‫وتقوم‬ ،
‫تتو‬ ‫وأهنا‬ ،‫جمرد‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ ‫أس‬‫ر‬ ‫يف‬ ‫وليس‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫موجودة‬ ‫املعرفة‬ ‫أن‬ ‫فرضية‬‫يتم‬ ‫نظم‬ ‫داخل‬ ‫اجد‬
‫ما‬ ‫أنشطة‬ ‫يف‬ ‫كون‬‫يشار‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬.‫اسم‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫لقد‬“‫ال‬ ‫نظرية‬‫العصر‬ ‫يف‬ ‫تعلم‬
‫الرقمي‬”‫معيش‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تأثري‬ ‫لشرح‬ ‫استخدمت‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫بسبب‬ ،‫كيفية‬،‫الناس‬ ‫ة‬
‫تعلمهم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫تواصلهم‬.
**‫أ‬ ‫بشكل‬ ‫الشبكة‬ ‫هذه‬ ‫فهما‬ ‫ليتم‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫هذه‬ ‫إىل‬ ‫اآلن‬ ‫سنتطرق‬ ‫لذا‬‫وسع‬.

26. ‫الترابطية‬ ‫النظرية‬ ‫عن‬ ‫تعرفين‬ ‫ماذا‬
•‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫مع‬ ‫االتصالية‬ ‫النظرية‬ ‫تتشابه‬‫وإتاحة‬ ،
‫اال‬ ‫النظرية‬ ‫وتؤكد‬ ،‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتفاعل‬ ‫للتواصل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬‫على‬ ‫تصالية‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫واالنترنت‬ ‫الحاسوب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ،‫الشبكات‬ ‫عبر‬ ‫الرقمي‬ ‫التعلم‬‫تعليم‬.

27. ‫ماهي‬‫الشخص‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫ومعوقات‬ ‫محفزات‬‫ية‬:
‫المحفزات‬‫المعوقات‬
‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫وتشغيل‬ ‫تصميم‬ ‫تكاليف‬ ‫قلة‬‫م‬
،‫الشخصية‬ ‫االلكترونية‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وسهولة‬‫ها‬،
‫والرجو‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوي‬ ‫تخزين‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬‫ع‬
،‫عديدة‬ ‫لمرات‬ ‫واستخدامه‬ ‫إليه‬‫مشاركة‬ ‫وزيادة‬
‫التواص‬ ‫وزيادة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫ل‬
،‫بينهم‬ ‫فيما‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫وحصول‬
‫ال‬ ‫وإعداد‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫منهجية‬‫تقارير‬
‫واالتصال‬ ‫الكتابة‬ ‫ومهارات‬،‫فرص‬ ‫وخلق‬
‫المنهج‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫لالطالع‬ ‫للطالب‬
‫االنترنت‬ ‫وصالت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬.
‫بي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫تفاوت‬‫ئة‬
‫أهمي‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫مما‬ ،‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬‫ة‬
‫الب‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫والتدريب‬ ‫التأهيل‬‫يئات‬
،‫الشخصية‬ ‫االلكترونية‬‫أولي‬ ‫وصعوبة‬‫في‬ ‫ة‬
‫التعليمي‬ ‫المحتوي‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬
،‫للمقررات‬‫الرسمي‬ ‫التشجيع‬ ‫وقلة‬،‫إض‬‫افة‬
‫ثقاف‬ ‫عن‬ ‫الناشئ‬ ‫السلبي‬ ‫التعامل‬ ‫إلي‬‫ة‬
‫االجتماعية‬ ‫والقيود‬ ‫السائدة‬ ‫المجتمع‬
‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫لحداثة‬ ‫نظرا‬ ،‫األخرى‬
‫الشخصية‬ ‫االلكتروني‬.

28. ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫جودة‬ ‫شروط‬
‫الشخصية‬ ‫اإللكتروني‬
•-‫المشاركة‬ ‫إلى‬ ‫االستقبال‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬.
‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬.
‫الموجه‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫الموجه‬ ‫المنتج‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
‫ا‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫تخطيط‬ ‫إلى‬ ‫للمتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬‫لمتعلم‬
‫التعليمية‬ ‫للمواد‬ ‫المطور‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫المستقبل‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬.
.
‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬.

29. ‫الشخص‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫ية‬:
•‫لألشخاص‬ ‫متوفرة‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫وخدمات‬ ‫محتويات‬
‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫المسجلين‬.‫بإعدادها‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫فيها‬ ‫الموجود‬ ‫التعليمي‬ ‫والمحتوى‬
‫المصمم‬ ‫مثل‬ ‫متخصصين‬ ‫أشخاص‬‫الرسومي‬‫وغيرهم‬ ‫والمبرمج‬ ‫التعليمي‬ ‫والمصمم‬.
‫مواكبة‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫غير‬ ‫األنظمة‬ ‫وهذه‬ ‫وأدواتها‬ ‫خدماتها‬ ‫في‬ ‫محدودة‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬
‫بيئات‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫بالسرعة‬ ‫الويب‬ ‫في‬ ‫الحاصلة‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التغييرات‬‫الشخصية‬ ‫التعلم‬
‫اللحاق‬‫بها‬‫المطلوبة‬ ‫بالسرعة‬ ‫مثيلة‬ ‫خدمات‬ ‫تقدم‬ ‫بدائل‬ ‫وجود‬ ‫وجوب‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ،.
‫التع‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫عكس‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمركزة‬ ‫بأنها‬ ‫تتصف‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫لم‬
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬

30. ‫الشخص‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫ية‬:
•‫بيئ‬ ‫في‬ ‫سيتحقق‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫أحيانا‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫التعلم‬ ‫ات‬
‫شخصنه‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫الشخصية‬(Personalization)‫الشخصية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫التعليم‬
‫للمتعلم‬.
‫ف‬ ‫نجد‬ ‫لم‬ ‫بينما‬ ‫الطلبة‬ ‫سجالت‬ ‫ومتابعة‬ ‫رصد‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫بأنها‬ ‫تتميز‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫أن‬ ‫غير‬‫تعريف‬ ‫ي‬
‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫يعني‬ ،‫الخاصية‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫لوجود‬ ‫إشارة‬ ‫أي‬ ‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫لشخصية‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫اإلداري‬ ‫الجانب‬ ‫وتتجاهل‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫فقط‬ ‫تهتم‬
.

31. ‫الخالصة‬
•‫إن‬‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬Social Networks‫عميق‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬
‫التعاون‬ ‫يدعم‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫وطريقة‬ ‫المعلمين‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫على‬‫و‬‫مشارك‬‫ة‬
‫اليوم‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬.‫ليس‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫و‬‫هي‬ ‫ت‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التحديات‬ ‫لبعض‬ ‫الوحيد‬ ‫الحل‬‫و‬‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫بالتأكيد‬ ‫لكنها‬‫ين‬‫و‬‫الطالب‬
،‫الفصل‬ ‫في‬ ‫للتفاعل‬ ‫جديدة‬ ‫طرقا‬ ‫بتقديمها‬‫و‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫التواصل‬ ‫عادات‬ ‫ستحدد‬‫صغار‬
‫العالم‬ ‫لهذا‬ ‫المستقبل‬ ‫عمال‬ ‫هم‬ ‫الذين‬.‫عص‬ ‫في‬ ‫أننا‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬‫ر‬
‫الجديد‬ ‫التعليم‬Education 2.0‫متعاونة‬ ‫عاملة‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫تحول‬ ‫هو‬ ‫و‬‫و‬
‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫متشاركة‬.‫شخ‬ ‫تعلم‬ ‫شبكات‬ ‫إنشاء‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ٍ‫ة‬‫حاج‬ ‫في‬ ‫أننا‬ ‫كما‬‫صية‬
‫المعن‬ ‫بالفعل‬ ‫نعيش‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫بواسطتها‬ ،‫متعلمين‬ ‫أو‬ ‫معلمين‬ ‫كنا‬ ‫سواء‬‫الحقيقي‬ ‫ى‬
‫دو‬ ،‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫وحده‬ ‫التعلم‬ ‫يمكنه‬ ‫أحد‬ ‫فال‬ ،‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫لمفهوم‬‫أن‬ ‫ن‬
‫ويس‬ ،‫األسئلة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫يجيبونه‬ ،‫األفكار‬ ‫معه‬ ‫يتبادلون‬ ‫أشخاص‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬‫اعدونه‬
‫يختار‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫ويوجهونه‬ ،‫أخطائه‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫يتعثر‬ ‫عندما‬,‫ف‬‫الموارد‬
،‫جيد‬ ‫تعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫أبدا‬ ‫تكفي‬ ‫ال‬ ‫وحدها‬ ‫معلومات‬ ‫ومصادر‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫المادية‬‫البد‬ ‫بل‬
‫المعارف‬ ‫من‬ ‫جيد‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫كي‬ ‫معها‬ ‫تتفاعل‬ ‫بشرية‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫كذلك‬
‫فيها‬ ‫مستواك‬ ‫تحسين‬ ‫تريد‬ ‫التي‬ ‫والقدرات‬ ‫والمهارات‬" .‫رح‬ ‫أسالفنا‬ ‫قال‬ ‫وقد‬‫مهم‬

32. ‫الخاتمة‬
•‫هللا‬ ‫ادعوا‬ ‫الذي‬ ‫المقطع‬ ‫هذا‬ ‫معي‬ ‫شاهدوا‬‫ان‬‫ينفعنا‬‫به‬

33. ‫المراجع‬
•‫رفي‬ ‫المحا‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬(2009:)‫مق‬ ‫على‬ ‫بالتطبيق‬ ‫الشخصية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫ومعوقات‬ ‫محفزات‬‫ررات‬
‫بعنوان‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المصرية‬ ‫للجمعية‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ،‫السعودية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المحاسبة‬"‫تك‬‫التعليم‬ ‫نولوجيا‬
‫الحاضر‬ ‫تحديات‬ ‫بين‬ ‫االلكتروني‬‫وافاق‬‫المستقبل‬"‫القاهرة‬ ،‫مصر‬ ،.
•‫الشطي‬ ‫أمين‬ ‫محمد‬(2007:)‫اإلطالع‬ ‫تاريخ‬ ،‫مدونة‬ ،‫شخصية‬ ‫تعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫إطار‬ ‫نحو‬(20/8/2011‫م‬.)‫التالي‬ ‫بالرابط‬ ‫متاح‬:
•http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2007/03/lms-vs-ple.html
•3.‫الخليفة‬ ‫هند‬(2008:)‫الشخصية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫إلي‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫من‬:‫التعلي‬ ‫ملتقى‬ ،‫وتحليل‬ ‫عرض‬‫م‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ،‫الرياض‬ ،‫األول‬ ‫االلكتروني‬.
•Downes, Stephen (2005): E-Learning 2.0, Retrieved April 22,2008, Retrieved from:
http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1
•Olivier, Bill, & Liber, Oleg. (2001) Lifelong Learning: The Need for Portable Personal Learning
Environments and Supporting Interoperability Standards. The JISC Centre for Educational
Technology Interoperability Standards, Bolton Institute December 2001.
•Sean FitzGerald. (2006). Creating your Personal Learning Environment. Retrieved April,22,
2008, from :http://seanfitz.wikispaces.com/creatingyourple
•Van Harmelen, M (2006): Personal Learning Environments, Proceedings of the 6th International
Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 06),
•Wikipedia: History of personal learning environments, 2008, Retrieved 2011, from
http://en.wikipedia.org/wiki/Personal_Learning_Environment